Geum.ru

Дипломная работа

  • 8021. Методика работы над проектом на уроке иностранного языка (старшая ступень обучения)
    Педагогика

    ЭтапыСодержание работыДеятельность учащихсяДеятельность учителя1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙЭтап мотивации и целеполаганияа) определение темы; б) выявление одной или нескольких проблем; в) уточнение целей коночного результата; г) выбор рабочих групп; Уточняют информацию. Обсуждают задание. Выявляют проблемыМотивирует учащихся. Помогает в постановке целей проекта. Наблюдает. Этап планированияа) анализ проблемы, выдвижение гипотез, обоснование каждой из гипотез; б) определение источников информации, способов ее сбора и анализа; в) постановка задач и выбор критериев оценки результатов; г) распределение ролей в команде;Выдвигают гипотезы решения проблем, формируют задачи. Определяют источники информации. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха.Помогает в анализе и синтезе. Наблюдает. Этапы принятия решенийа) обсуждение методов проверки принятых гипотез («мозговой штурм»); б) выбор оптимального варианта; в) определение способа представления результата; г) сбор информации - интервью, опросы, наблюдения, эксперименты ;Обсуждают методы проверки. Выбирают оптимальный вариант. Уточняют источники информации.Наблюдает. Консультирует. Советует (по просьбе). Косвенно руководит. 2. ОСНОВНОЙЭтап выполнения проектаПоиск необходимой информации, подтверждающей или опровергающей гипотезу. Выполнение проектаРаботают с информацией. Проводят исследования. Синтезируют и анализируют идеи. Оформляют проект.Наблюдает. Направляет процесс анализа (если это необходимо). Составляет и заполняет индивидуальные карты текущего контроля за проектной деятельностью на каждого учащегося.3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙЭтап защиты проектаа)подготовка и оформление доклада б)обоснование процесса проектирования в)объяснение полученных результатов г)коллективная защита проекта Защищают проектНаблюдает. Направляет процесс защиты (если необходимо). Задает вопросы в роли рядового участника Этап проверки и оценки результатова) анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) б)анализ достижения поставленной цели в) оценка результатов, выявление новых проблем Коллективный самоанализ проекта и самооценка.Участвует в коллективном анализе и оценке результатов проектаИз таблицы 1 видно, что технологией осуществления проекта предусмотрено три этапа: подготовительный, основной и заключительный. На каждом этапе решаются определенные задачи, устанавливается характер деятельности учащихся и учителя. Важнейшую роль при организации проектной деятельности выполняет сам учитель. Деятельность преподавателя на разных этапах меняется. На подготовительном она состоит в том, чтобы инициировать идеи проекта или создать условия для появления идеи проекта, а также оказать помощь в первоначальном рамочном планировании. Таким образом, здесь преобладает регулятивно-организационная функция. На этом этапе реализации проекта преподаватель выступает в роли помощника, консультанта по отдельным вопросам, источника дополнительной информации. Существенная роль отводится координации действий между отдельными микро группами и участниками проекта. То есть на данном этапе ведущей функцией учителя является консультационно-координирующая. На заключительном этапе возрастает роль контрольно-оценочной функции, поскольку учитель принимает участие в подведении итогов работы в качестве независимого эксперта. Контрольно-оценочная функция учителя заключается в оценивании проектной деятельности и подведении итогов. Анализ литературы по данной проблеме позволил выявить несколько способов оценки проектной деятельности учителя. Наиболее интересными, по мнению автора данного дипломного исследования, являются :

  • 8022. Методика работы с уже решенной задачей на примере ее преобразования на уроках математики в начальной...
    Педагогика

     

    1. Артемов А. К. Теоретико-методические особенности поиска способов решения математических задач. // Начальная школа. 1998 № 12 с.48-53.
    2. Бантова М. А., Бельтюкова Т. В. Методика преподавания математики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1984 -335 с.
    3. Бантова М. А. Методика преподавания математики в начальных классах. М. «Прорсвещение» 1976 г.
    4. Беспалько В. Л. Программированное обучение. - М. 1970.
    5. Гришкова В. Н. Памятка «Как работать над задачей». // Начальная школа. 2004, №1, с. 68.
    6. Глушков И. К. Дифференцированная работа над задачами. // Начальная школа. 1986, №2, с. 34-35.
    7. Давыдов В. В., Теория развивающего обучения. - М.: Интор 1996., 544 с.
    8. Истомина Н. Б. методика обучения математике в начальных классах. М.: Академия, 2000, 288 с.
    9. Истомина Н. Б. Обучение решению задач. // Начальная школа, 1998, №12
    10. Истомина Н. Б. Работа над составной задачей. // Начальная школа, 1998, №2, с.44-49.
    11. Истомина Н. Б., Нефедова И. Б. Первые шаги в формировании умения решать задачи. // Начальная школа, 1998, №11, с. 42-48.
    12. Кожухов С. Составление задач школьниками. // Математика в школе, 1995, №2, с. 4-6.
    13. Лопатников Л. И. Экономико-математический словарь: Словарь современной экономической науки. - 5-е изд. - М.: Дело, 2003
    14. Мамыкина М. Ю. Работа на задачей. // Начальная школа, 2003, №4, с. 63-67.
    15. Моро М. И., Пышкало А.М. Методика обучения математике 1-3 классах. - М.: Просвещение, 1978, 336 с.
    16. Матвеева Н. А. Методические приемы обучения составлению задач. // Начальная школа, 2003, №6, с. 41.
    17. Ожегов С. И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1990 - 943 с.
    18. Петровский А. В., Ярошевский М. Г., Психология. Словарь. - М.: Изд. полит, лит. 1990 - 495 с.
    19. Попова Н. С. Методика преподавания арифметики в начальной школе. - Ленинград, 1955.
    20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2т. М. 1989, 328 с.
    21. Скаткин Л. Н. Обучение решению простых и составных задач. М., 1963, 183с.
    22. Сохор А. М. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. - М, 1974.
    23. Туркина В. М. Задачи в 1 классе. // Начальная школа, 1996, №9, с. 51-53
    24. Уткина Н. Г., Улитина Н. В. Сборник упражнений и работ по математике для начальной школы. М. Аркти-ларгос, 1997 г.
    25. Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка. - М.: Альта-принт, 2005 г.
    26. Фридман Л. М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. М.: Просвещение. 1997г., 208 с.
    27. Халидов М. М., Мукина В. М. Теория и практика обучения младших школьников решению математических задач. // Начальная школа, 2006 №9, с 54.
    28. Царева С. Е. Виды работы с задачами на уроке математики. // Начальная школа. 1990, №10, с.37-41.
    29. Царева С. Е. Непростые простые задачи. // Начальная школа. 2005, №1, с.49.
    30. Царева С. Е. Нестандартные виды работы с задачами на уроке как средство реализации современных педагогических концепций и технологий. // Начальная школа. 2004, №7, с.45.
    31. Царева С. Е. Обучение решению задач. // Начальная школа. 1998 №1. с. 102-107.
    32. Царева С. Е. Обучение решению текстовых задач, ориентированное на формирование учебной деятельности младших школьников. - Новосибирск: НГПУ, 1988, 136 с.
    33. Царева С. Е. Обучение составлению задач. // Начальная школа, 1997, №11, с. 93.
    34. Целищева И. И. Обучение решению задач детей 4-10 лет. // Начальная школа. 2005, №11, с.83
    35. Чекмарёв Я. Ф. Методика преподавания арифметики в 5-6 классах. М., 1962.
    36. Шикова Р. Н. Работа над текстовыми задачами. // Начальная школа. 1991, №5, с.22-27.
    37. Шмырева Г. Г. Работа со схемой в ходе подготовки к решению задач. // Начальная школа, 2007, №8, с.46.
    38. Шорникова И. В. Некоторые виды работ по преобразованию задач. // Начальная школа. 1991, №11, с 21-23.
    39. Эрдниев П. М. и Эрдниев Б. П. Теория и методика обучения математике в начальной школе. М.: Педагогика, 1998, 220 с.
  • 8023. Методика работы социального педагога в летних оздоровительных лагерях
    Педагогика

     

    1. Закон Республики Беларусь от 19 ноября 1993 г. "О правах ребенка" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1993 г., N 33, ст. 430; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2000 г., N 103, 2/215).
    2. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 г. "Об образовании в Республике Беларусь" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1991 г., N 33, ст. 598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., N 37, 2/844).
    3. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь от 14 декабря 2006 г.
    4. Положение Министерства Образования от 12 декабря 2002 г. № 55 «Об оздоровительном лагере» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь 23 декабря 2002 г. N 8/8888).
    5. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 2 июня 2004 г. № 662 «О некоторых вопросах организации оздоровления и санаторно-курортного лечения детей» (Собрание декретов, указов Президента и постановлений Правительства Республики Беларусь, 1999 г., № 15, ст.435; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 1999 г., № 45, 5/935; 2002 г., № 63, 5/10532; № 98, 5/11017; 2003 г., № 40, 5/12232).
    6. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 27 марта 2010 г. № 446 «О финансировании летнего оздоровления детей в 2010 году».
    7. Санитарные нормы, правила и гигиенические нормативы от 28 апреля 2008 г. № 76 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных лагерях».
    8. Бычковский П.М. Формы воспитательной работы в школе и лагере: игры, конкурсы, викторины / П.М. Бычковский, Л.С. Полякова. Мн.: БГУ, 2008. 359 с.
    9. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В. Василькова. М.: Изд. центр: «Академия», 2002. 160 с.
    10. Загородный летний детский лагерь / С.А. Шмаков // Летний детский отдых / под ред. Г.Л. Шереш. Мозырь: Содействие, 2008. с. 20-24.
    11. Карасева, Н.А. Некоторые аспекты деятельности социально-педагогических учреждений / Н.А. Карасева, Г.И. Руденкова. Мн.: «Беларусь», 2004. 243 с.
    12. Красовская С.С. Специализированная смена в «Зубренке» «Правовой марафон» / С.С. Красовская. Мн.: Изд. центр БГУ, 2003 67 с.
    13. Левко А.И. Социальная педагогика / А.И. Левко. Мн.: УП «ИВЦ Минфина», 2003. 341 с.
    14. Лето не для скуки / Л. Шипилова // Социальная педагогика. 2005. № 2. с. 16-19.
    15. Летний отдых с «группой риска» / В. Смирнов // Социальная педагогика. 2005. № 2. с. 59-61.
    16. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика / Л.В. Мардахаев. М.: Гардарики, 2005. 269 с.
    17. Модель воспитывающей среды детского оздоровительного лагеря / Н.К. Катович // Праблемы выхавання. 2007. № 4. с. 6-10.
    18. Национальный детский оздоровительный лагерь «Зубренок» / Н.Г. Онуфриева // Праблемы выхавання. 2007. № 4. с. 3-5.
    19. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. 399 с.
    20. Об организации отдыха и оздоровления детей в летний период / А.В. Рысовец // Праблемы выхавання. 2009. № 5. с. 22-26.
    21. Образовательная среда в летнем детском оздоровительном центре / Л.В. Васюта // Праблемы выхавання. 2007. № 4. с. 58-63.
    22. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. М.: Сфера, 2004. 480 с.
    23. Педагогика лета / под ред. Н.В. Боровик. Мн.: ООО «Красико-Принт», 2002. 176 с.
    24. Поляков, С.Д. Технологии воспитания / С.Д. Поляков. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 144 с.
    25. Программа детского оздоровительного лагеря дневного пребывания «Радуга» «Школа добрых волшебников» / А.Н. Сацута // Праблемы выхавання. 2008. № 3. с. 57-61.
    26. Программа деятельности летнего профильного лагеря «Юный Археолог» / Н. Ботвина // Социальная педагогика. 2005. № 2. с. 53-58.
    27. Региональная модель оздоровления детей-инвалидов в условиях летнего лагеря / Е.А. Винникова // Сацыяльна-педагагiчная работа. 2008. № 8. с. 28-33.
    28. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах / М. И. Рожков. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2002. 160 с.
    29. Социально-педагогическая деятельность детского оздоровительного лагеря / Ю. Таран // Народное образование. 2004. № 3. с. 89-94.
    30. Социальная педагогика / А.В. Мудрик // под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 200 с.
    31. Сысоева, М.Е. Основы вожатского мастерства / М. Е. Сысоева, С. В. Хансова. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. 128 с.
    32. Творческо-игровой проект «Летнее путешествие от А до Я» / Т. Н. Тармола // Праблемы выхавання. 2007. № 4. с. 11-26.
    33. Тихомирова, Е.И. Социальная педагогика: Самореализация школьников в коллективе / Е.И. Тихомирова. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 144 с.
    34. Трудные дети, трудные люди / К. Ефремов // Народное образование. 2004. № 3. с. 117-132.
    35. Холостова, Е.И. Практикум по социальной работе/ Е.И. Холостова. М.: Издательско-торговая компания «Дашков и К», 2008. 296 с.
    36. Целищева М.В. Психологический досуг в детском коллективе / М.В. Целищева. Мн.: Изд. центр БГУ, 2003. 64 с.
    37. Цель воспитания / А.С. Макаренко // История социальной педагогики / под ред. М.А. Галагузовой. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. с. 478-493.
    38. Что такое смена? / под ред. С.И. Калашникова. Ставрополь: «Ставропольский краевой центр содействия занятости и информационного обеспечения молодежи», 2006. 170 с.
    39. Шереш, Г.Л. Летний детский отдых / Г.Л. Шереш. 3-е изд. Мозырь: Содействие, 2008. 232 с.
    40. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога / М. В. Шакурова 2-е изд. стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 272 с.
    41. Юзефавичус, Т.А. Советы бывалого вожатого / Т.А. Юзефавичус. М.: Педагогическое общество России, 2005. 192 с.
    42. http://www.zubronok.unibel.by: дата доступа: 12. 11. 2010 г.
  • 8024. Методика развития координации у борцов вольного стиля 11-13 лет
    Туризм

    Карре Д. [39] считает, что в качестве средств воспитания двигательно-координационных способностей могут быть использованы в принципе самые различные физические упражнения, если выполнение их объективно связано с преодолением более или менее значительных координационных трудностей. Такие трудности приходится преодолевать в процессе освоения техники любого нового двигательного действия. Однако по мере того, как действие становится привычным и все больше закрепляется связанный с ним навык, оно становится все менее трудным в координационном отношении и потому все меньше стимулирует развитие координационных способностей. Новизна, хотя бы частичная, необычность и обусловленные этим неординарные требования к координации движений - важнейшие критерии при выборе упражнений для эффективного воздействия, на двигательно-координационные способности. Основные методические линии и подходы. Воспитание двигательно-координационных способностей идет по двум основным линиям. Одна из них связана преимущественно с систематическим пополнением двигательного опыта занимающихся новыми формами координации движений, другая - с преодолением координационных трудностей, возникающих при необходимости гибко варьировать привычные формы координации движений в условиях внезапно меняющихся ситуаций. Первая линия реализуется непосредственно в процессе разучивания новых двигательных действий путем последовательного решения двигательных задач, вытекающих из необходимости согласования движений и преодоления помех, которые возникают на начальных этапах формирования двигательных умений. Для стимулирования развития координационных способностей здесь имеет значение не столько факт научения действию, сколько достигаемая при этом степень мобилизации данных способностей. Разучивая все новые и новые координационно усложняющиеся двигательные действия, как бы упражняют саму способность координировать движения, искусно строить и перестраивать их. Существенную роль в этом отношении играет, кроме прочего, преодоление интерференции (отрицательного взаимовлияния) ранее закрепившихся и вновь формируемых способов координации движений. Систематическое решение такого рода двигательных задач является одним из действеннейших факторов развития координационных способностей (совсем не случайно, например, гимнастика включает множество упражнений, требующих преодоления интерференции навыков). Каким бы богатым ни был фонд приобретенных двигательных умений и навыков, в интересах неуклонного совершенствования координационных способностей необходимо регулярно обновлять его. Иначе возникает своего рода координационный барьер (особенно при постоянном закреплении относительно узкого круга раз приобретенных навыков), ограничивающий возможности совершенствования в двигательной деятельности. Вместе с тем приходится учитывать, что время, которое может быть выделено на разучивание все новых форм двигательных действий, не безгранично. Оно довольно жестко лимитируется общим режимом жизнедеятельности, и в частности условиями профессиональной и спортивной специализации. В связи с этим существенное значение имеет и вторая линия в методике воспитания двигательно-координационных способностей, которая характеризуется введением фактора необычности при выполнении привычных действий, предъявляющего дополнительные требования к координации движений.

  • 8025. Методика развития ритмичности у танцоров 10-11 лет
    Туризм

    в целом, тренер предлагает занимающимся хлопками отметить разные по прилагаемым усилиям движения:

    • небольшое сгибание ног в коленном суставе с выносом правой ноги вперед и переноса на нее веса требует проявления больших усилий, и отмечается сильным хлопком;
    • приставляя левую к правой и поднимаясь на носки, а затем, опускаясь снова согнуть ноги в коленном суставе, также требует проявления наибольших усилий и отмечается сильным хлопком.
    • точно такие же действия происходят, когда танцор исполняет шаги назад, которые сопровождаются проявлением наибольших усилий и отмечаются сильными хлопками.
    • Использование ритмических упражнений позволяет занимающимся легче и быстрее усвоить ритм изучаемого двигательного действия овладеть координацией движений, технически правильно выполнить двигательное действие небольшой сложности.
    • Существенной особенностью многих видов спорта является наличие специального, строго определенного пространства: гимнастический ковер, танцевальная площадка, боксерский ринг, футбольное поле, хоккейная площадка и т.д. Границы и размеры этого пространства имеют большое значение для спортсмена, даже если они не всегда четко выраженные.
    • В танцах площадка обозначена границами зоны для зрителей, и чем больше танцор использует площадь площадки, тем больше у него свобода выбора движений, тем активнее он перемещается по всему пространству. Свобода передвижения позволяет лучше контролировать ситуацию, дает больше возможностей для выбора направления движения и эффектного исполнения композиции, вызывая зрительские симпатии и поражая зрелищностью своего вида спорта.
    • Таким образом, способность к ориентировке в пространстве является важным критерием оценки ритмичности. Умение эффективно решать двигательную задачу, используя все отведенное спортсмену пространство, успешно преодолевая при этом противодействие соперников и правильно распределяя свои усилия, достигается путем использования специальных ритмических упражнений.
    • Спортсмен, способный контролировать ситуацию и управлять ею, может при необходимости изменить скорость и ритм движений и целом относительно конкретного пространства. Один из эффективных критериев оценки ритмичности - согласованность коллективных действии. В разных видах спорта коллективная ритмичность имеет определенную специфику. Так в групповых выступлениях танцоров эффективность достигается внешним изяществом, осанкой, четкостью и законченностью движений. Благодаря этому имеется возможность переходить от плавных движений к динамичным, контрастным, демонстрировать композицию, фиксируя внимание зрителей на отдельных деталях движений: положение кистей и пальцев рук, верхней части туловища и т.д. При этом вся группа выполняет двигательные действия как единый слаженный механизм.
    • Достижение легкости и красоты в условиях максимального напряжения и приложения больших усилий невозможно без овладения ритмом двигательных действий. Правильное рациональное изменение темпа и динамики в каждом движении позволяет спортсменкам подчинить индивидуальный ритм коллективному. Это достигается путем освоения внешнего и внутреннего ритма движений.
    • Внешний ритм представляет собой общий рисунок движения, его форму, амплитуду, то есть видимую сторону, внутренний - душевное состояние, настроение человека, степень владения эмоциями, что очень характерно для спортивных танцев.
    • Особенно большое значение коллективный ритм движений приобретает в танцах у танцоров европейской программы, где партнеры должны работать очень слаженно, как один человек. Важной характеристикой ритма в танцах европейской программы является плавность, отличающая выполнение двигательных действий на высоком уровне. В этом случае достигается ощущение повышенного равновесия, чувства баланса, времени при выполнении каждой фазы ритмического движения. Если каждый танцор в паре испытывает при исполнении композиции такие же ощущения, как и его партнер, то имеет место коллективный ритм.
    • Главная особенность коллективного ритма - единство действий спортсменов на интуитивном уровне, способность распознать задуманную комбинацию после первых движений, экстраполировать и их новые варианты.
    • Основные составляющие коллективного ритма:
    • единство действий;
    • согласованность действий;
  • 8026. Методика развития силовых качеств учащихся старших классов по национальным прыжкам
    Медицина, физкультура, здравоохранение
  • 8027. Методика развития силы мышц детей с диагнозом церебральный паралич разной степени тяжести
    Медицина, физкультура, здравоохранение
  • 8028. Методика развития силы у мальчиков 8–9 классов
    Туризм

    Параметры внешней физической нагрузкиРекомендацииФизические упражнения1. Из упора руками попытаться сдвинуть с места неподвижно закрепленный предмет. 2. Из упора стоя на согнутых ногах давление (жим) на неподвижный предмет с целью сдвинуть его с места. 3. Разгибаясь, давить плечами вверх на закрепленную перекладину. 4. Из полуприседа попытка поднимать предмет, явно превышающий возможности занимающегося. 5. Из полуприседа и полунаклона попытаться выпрямиться, пытаясь поднять закрепленный предмет (например, каменную колонну). 6. Сидя, туловище закреплено, попытаться опустить (вниз) руки, лежащие на гимнастической стенке (столе, стуле...). 7. Попытаться поднять ноги из положения сед углом (ноги закреплены). 8. Сжимать стол (или какой-либо другой предмет), сдавливая его с боков. 9. Сгибание рук в локтевых суставах (кисти закреплены). 10. В положении стоя руками попытаться оторвать жердь от гимнастической стенкиКоличество упражнений в одном занятииВ комплексы в течение 1-2 недель включать по 2-3 упражнения для каждой группы мышц. Всего с учетом хорошей подготовленности - до 9-10Количество повторений упражнений в отдельной серииДо 8-10Число серий в занятии2-3Число занятий в микроцикле5 недель по 3 занятия в каждомПродолжительность упражненияОт 4-6 до 7 с. При этом максимум напряжения должен приходиться на 3-4-ю сВремя серии упражненийОт 12-18 с в начале тренировок до 80 с - в концеПродолжительность занятия по направленному развитию максимальной силыдо 20-25 минВремя отдыхавнутри серии около 20 смежду сериями 30-120 смежду занятиями от 24 ч до 2 дней после максимальных нагрузокСодержание отдыхаДыхательные упражнения, упражнения на расслабление и растягивание

  • 8029. Методика развития скоростно-силовых способностей юношей старших классов средней общеобразовательной школы средствами гимнастики в урочной форме обучения
    Педагогика
  • 8030. Методика развития скоростных способностей боксеров 13-14 лет
    Туризм

     

    1. Уровень развития скоростных способностей спортсменов зависит от многих факторов, большинство из которых (подвижность нервных процессов, соотношение различных мышечных волокон) задано генетически, а некоторые (эффективность внутримышечной и межмышечной координации, совершенство техники движений, степень развития волевых качеств, силы, координационных способностей, гибкости) поддаются развитию в процессе тренировки.
    2. Возраст 13-14 лет является благоприятным для развития скоростных способностей, поэтому данный элемент подготовки должен занимать значительное место в тренировочном процессе, причем развитие скоростных способностей должно происходить параллельно с совершенствованием техники движений. Особенность развития скоростных способностей у боксеров 13-14 лет заключается в необходимости учета более высокой по сравнению с взрослыми утомляемости.
    3. Занятия по экспериментальной методике развития скоростных способностей привели к статистически значимому повышению наиболее важных для бокса разновидностей скоростных способностей - точности реакции на движущийся объект и специальной частоты движений (частоты ударов). Различия статистически значимы на уровне вероятности от р<0,01 до р<0,05.
    4. Предложенная методика развития скоростных способностей может применяться инструкторами, методистами, тренерами-преподавателями при планировании учебно-тренировочного процесса боксеров.
  • 8031. Методика развития творческих умений и навыков у школьников на уроках технологии
    Педагогика
  • 8032. Методика разработки и выполнения муниципального бюджета
    Разное

    Âçàèìîîòíîøåíèÿ îòäåëüíûõ çâåíüåâ áþäæåòíîй ñèñòåìû â ðàçëè÷íûõ ñòðàíàõ èìåþò ñâîè îñîáåííîñòè. Íàïðèìåð, â Âåëèêîáðèòàíèè ìåñтíûå îðãàíû âëàñòè ïîëó÷àþò íà ôèíàíñèðîâàíèå òåêóùèõ ðàñõîäîâ çíà÷èòåëüíûå ñðåäñòâà èç кîíñîëèäèðîâàííîãî ôîíäà â ôîðìå äîòàöèé è öåëåâûõ ñóáñèäèé è èç Íàöèîíàëüíîãî ôîíäà çàéìîâ êðåäèòû на ôèíàíñèðîâàíèå êàïèòàëüíûõ çàòðàò. Êðåäèòû èìåþò äîëãîñðî÷íûé õàðàêòåð è ïðåäîñòàâëÿþòñÿ èç ðûíî÷íîãî ïðîöåíòà è â ñòðîãî ëèìèòèðîâàííûõ ðàçìåðàõ.  ßïîíèè ñâÿçь ãîñóäàðñòâåííîãî áþäæåòà ñ мåñòíûìè îñóùåñòâëÿåòñÿ òîëüêî ïî ëèíèè âûäà÷è ñóáñèäèé. Êðîìå òîãî, ãîñóäàðñòâî ïåðåïîðó÷àåò ìåñòíûì âëàñòÿì ÷àñòü ðàñõîäîâ ñòðîãî öåëåâîãî íàçíà÷åíèÿ (íàïðèìåð, ñòðîèòåëüñòâî ïîðòîâ, ëèêâèäàöèþ ïîñëåäñòâèé ñòèõèéíûõ áåäñòâèé, ïîñòðîéêó ãèäðîýëåêòðîñòàíöèé è äð.). Âî Ôðàíöèè ìåñòíûå âëàñòè ïîëó÷àþò èç ãîñóäàðñòâåííîãî áþäæåòà ñðåäñòâà â âèäå ñóáñèöèé è äîòàöèé. В ÑØÀ â îñíîâíîì èìååò ìåñòî îäíîñòîðîííåå äâèæåíèå ñðåäñòâ èç âûøåñòîÿùåãî áþäæåòíîãî çâåíà в íèæåñòîÿщåå. Èç ôåäåðàëüíîãî áþäæåòà ñðåäñòâà ïîñòóïàþò â местные áþäæåòû в виде öåëåâûõ ñóáâåíöèé.

  • 8033. Методика расследования грабежей
    Юриспруденция, право, государство

    Трудно дать исчерпывающий перечень всех вопросов, подлежащих выяснению в процессе расследования грабежей т. к. они вытекают из обстоятельств каждого конкретного дела. Тем не менее, исходя из требований уголовного и уголовно-процессуального законов, а также следственной практики по делам этой категории, криминалистической характеристики грабежей можно сделать вывод, что обязательному выяснению подлежит следующий круг вопросов:

    1. имел ли место факт грабежа;
    2. если да, то где (он) оно совершено;
    3. когда совершен грабеж т.е. календарная дата (год, месяц, число) и время суток;
    4. каков способ совершения грабежа (содержание и характер действий, направленных на подготовку, непосредственное осуществление нападения и сокрытия его следов;
    5. был ли нападавший вооружен и чем именно;
    6. имело ли место в отношении потерпевшего насилие и в чем оно выражалось; если нападавший ограничился угрозой применения насилия, то каков характер этих угроз);
    7. каков круг лиц, располагающих интересующей следствие информацией о грабеже и виновных в его совершении;
    8. кто совершил грабеж - (одно лицо, а если группа лиц, кто входил в ее состав и в чем конкретно выражалось участие каждого в подготовке, непосредственном совершении и сокрытии его следов, время и цель образования преступной группы, тип и характер групповой деятельности, предшествующей грабежу, наличие предварительного сговора между соучастниками или четкого распределения ролей: кто организатор и актив преступной группы; цель и методы вовлечения в нее новых членов;
    9. время и цель образования организованной преступной группы, тип и характер ее деятельности, предшествующей грабежу и другие вопросы деятельности организованной группы);
    10. каковы данные, характеризующие личность каждого обвиняемого, смягчающие или отягчающие их ответственность, в том числе наличие прошлой судимости;
    11. кто стал жертвой нападения, в том числе его материальное положение и роль в возникновении и реализации виновными преступного замысла;
    12. какие последствия для жизни и здоровья потерпевшего повлекли грабеж, (был ли он или его близкие ранены, степень тяжести полученных им повреждений и какие последствия повлекли или могли повлечь);
    13. что похищено в результате грабежа и кому принадлежит похищенное имущество (наименование, количество, индивидуальная суммарная стоимость похищенного имущества, его характерные приметы - принадлежит ли он потерпевшему или другим лицам, государственным, муниципальным, общественным организациям, акционерным, совместным и другим предприятиям, банкам и т.д. и каков в связи с этим характер направленности преступного умысла виновных);
    14. где находится похищенное в результате нападения имущества, каковы каналы его сбыта;
    15. какие меры следует принять в целях возмещения материального ущерба, причиненного потерпевшему;
    16. каковы причины и условия, способствовавшие проникновению в жилище потерпевшего, иное помещение и совершения на него нападения;
    17. какие конкретные меры надлежит предпринять в целях устранения выявленных причин и условий аналогичных преступлений.
  • 8034. Методика расследования компьютерных преступлений
    Компьютеры, программирование
  • 8035. Методика расследования неправомерного доступа к информации
    Юриспруденция, право, государство

    Следует принять во внимание, что в ходе обыска возможны попытки со стороны персонала повредить ЭВМ с целью уничтожения информации и ценных данных, а также возможно наличие на компьютерах специальных средств защиты от несанкционированного доступа, которые могут уничтожить информацию. Для предотвращения удаления или модификации информации необходимо обращаться за консультацией к специалисту, не заинтересованному в исходе дела, а не за помощью к персоналу. Можно поспорить с точкой зрения некоторых авторов о том, что, приступая непосредственно к осмотру ЭВМ, следует детально описывать изображение на экране монитора, производить фото- и видеосъемку. Подробно фиксировать изображение на экране монитора нужно лишь в том случае, когда будет установлено (посредством консультации со специалистом), что отображаемая информация имеет или может иметь отношение к расследуемому деянию. В большинстве же случаев на экране отображается информация об исполняемой программе - текстовый редактор, игровое приложение, так называемый хранитель экрана (screensaver). Изображение при этом может динамично изменяться, и процесс его детального описания или заснятия на фото- видеосъемку будет весьма долгим, накладным и нецелесообразным. Существует и опасность уничтожения информации: в то время как оперативная группа будет с усердием протоколировать и фотографировать причудливое изображение на экране, программа уничтожения информации благополучно сможет удалить всю компрометирующую информацию. В связи с этим по прибытии на место следует оперативно установить характер исполняемых программ и при необходимости пресечь их исполнение. Вся информация, содержащаяся в ЭВМ, должна быть исследована на наличие вредоносных программ, конструкторов вирусов, исходных текстов вредоносных программ, сканеров сети, документации к ним, ссылок на сайты, содержащие такие программы. Особое внимание уделяется поиску скрытых и удаленных файлов. Фиксируется настройка оборудования на связь с определенным абонентом.

  • 8036. Методика расследования преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. Конституция РФ: Принята всенародным голосованием 12 дек. 1993. М., Юрид. лит., 1993. 64с.
    2. УК РФ// С Пб.: Альфа, 1996.
    3. УПК РФ / М.: Юридическая литература, 2002.
    4. Комментарий к УПК РФ// Под. ред. пред. Верх. Суда РФ ЛебедеваВ.М.М., 2002.
    5. Закон РФ «Об оперативно-розыскной деятельности». 1995.
    6. Закон РФ «О наркотических средствах и психотропных свойствах». Собрание законодательства №1. 1998.
    7. Бюллетень Верховного суда РСФСР №10 1980., с.3
    8. Бюллетень Верховного суда РФ №10 1999., с.13
    9. Материалы неопубликованного уголовного дела №189855 из архивов суда Мошковского района Новосибирской области;
    10. Материалы неопубликованного уголовного дела №864818 из архивов суда Мошковского района Новосибирской области;
    11. Материалы неопубликованного уголовного дела №40165 из архивов суда Мошковского района Новосибирской области.
    12. БаевО.Я.Тактика следственных действий. М.: 2001. 249с.
    13. БелкинР.С.Осмотр места происшествия. М.: Изд. НОРМА, 2000. 549с.
    14. БелкинаР.С.Криминалистика. М., Изд. Юр.лит. 1999. 806с.
    15. БрылевВ.И.Некоторые проблемы раскрытия, расследования и предупреждения преступлений в сфере наркобизнеса. Екатеринбург: ЕВШ МВД РФ, 2004. 432с.
    16. БурдановаВ.С.Расследование преступлений о незаконных действиях с наркотическими средствами. Часть 1. С-Петербург, 2002. 230с.
    17. ВасильевА.Н.Криминалистика. М., Изд. МГУ. 2002. 530с.
    18. ВасильевА.Н. О криминалистической классификации преступлений. Методика расследования преступлений (общие положения). М., 2000. 226с.
    19. ВасильевА.Н.Тактический прием, следственная версия.// Следственная тактика. М., 2003. 152с.
    20. ВасильевА.Н., ЯблоковН.П.Предмет, система и теоретическая основа криминалистики. М., Издательство МГУ 2004. 236с.
    21. ВозгринИ.А.Криминалистическая методика расследования преступлений. Минск. Высшая школа. 2003. 352с.
    22. ГерасимовИ.Ф.Некоторые проблемы раскрытия преступлений. Свердловск, 1999. 268с.
    23. ГребельскийД.В. О соотношении криминалистических и оперативно-розыскных характеристик преступлений. Сборник научных трудов, М., 2004. 160с.
    24. ДрапкинЛ.Я.Построение и проверка следственных версий. М., 2001. 248с.
    25. КарнееваЛ.М.Тактические основы организации и производства допроса в стадии расследования. Волгоград., 1996. 450с.
    26. КолесниченкоА.Н., КоноваловВ.Е.Криминалистическая характеристика преступлений. Киев. 1995. 232с.
    27. Криминалистика. Под ред. БелкинаР.С.М., изд. Юридическая литература, 2000. 450с.
    28. Криминалистика. Под ред. ВасильеваА.Н.М., изд. МГУ. 1980. 320с.
    29. Криминалистика. Под ред. ПантелееваИ.Ф.М.: Юридическая литература. 2004. 450с.
    30. Криминалистическая характеристика преступлений. Сборник научных трудов. Москва. 2004. 373с.
    31. КузьменкоН.К.Периодизация этапов в методике расследования преступлений. Методика расследования преступлений (общие положения). М., 2006. 370с.
    32. ЛаринА.М.От следственной версии к истине. М. 1976. 248с.
    33. ЛузгинИ.М.Версия как метод познания и доказывания в расследовании.// Методологические проблемы расследования. М., 1993. 145с.
    34. ЛузгинИ.М.Методические проблемы расследования. М., 1998, 135с.
    35. МеретуковГ.М.Криминалистические проблемы борьбы с наркобизнесом организованных преступных групп. Монография. М.: Академия МВД РФ. Краснодарский юридический институт МВД РФ, 1995. 275с.
    36. Научно-практический комментарий к Уголовно процессуальному кодексу РФ. М.: Спарк, 2002. 410с.
    37. ПантелееваИ.Ф.Криминалистика. Изд. Юр. лит. М., 2000. 403с.
    38. Сборник научных трудов. Москва. 1994. 173с.
    39. СеливановН.А.Определение понятия методики расследования и ее принципы. Методика расследования преступлений (общие положения). М., 1976. 280с.
    40. СеливановаН.А.Криминалистика. Изд. Юр.лит. М., 1997. 203с.
    41. Советская криминалистика: система понятий. М.: Юридическая литература, 1982. 230с.
    42. ШейферС.А.Следственные действия. М., 1999. 282с.
    43. ЯблоковН.П.Предмет, система и теоретические основы криминалистики. М., 1994. 318с.
  • 8037. Методика расследования преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотических средств
    Юриспруденция, право, государство

    В главе 25 УК РФ «Преступления против здоровья населения и общественной нравственности» законодатель объединил составы преступления, связанные с незаконным оборотом наркотических средств, психотропных и сильнодействующих веществ. Данные общественно опасные деяния, непосредственно посягают на общественные отношения в сфере оборота наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов, обеспечивающие безопасность здоровья населения. Федеральным законом № 162 от 08.12.2003 г. в действующий Уголовный кодекс РФ были внесены существенные изменения, которые затронули и преступления в сфере незаконного оборота наркотиков. Так, вместо прежней ст. 228 УК РФ (незаконные изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка либо сбыт наркотических средств или психотропных веществ) введены три статьи - незаконные приобретение, хранение, перевозка, изготовление, переработка наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов (ст. 228УК РФ), незаконные производство, сбыт или пересылка наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов (ст. 228 УК РФ), нарушение правил оборота наркотических средств или психотропных веществ (ст. 228 УК РФ). Это изменение заключается, прежде всего, в том, что содержащиеся ранее в ч.ч. 1, 2, 5 ст.228 УК РФ три самостоятельных состава преступления разнесены в новой редакции в разные статьи. При этом изменены и некоторые конструктивные признаки этих составов. В тоже время, несмотря на позитивные изменения уголовного закона, у правоприменителя возникают трудности в разграничении составов, квалификации деяний, связанных с незаконным оборотом наркотических средств, в связи с отсутствием официального разъяснения термина «незаконный оборот наркотических средств».

  • 8038. Методика расследования преступлений, связанных с оборотом наркотических средств
    Юриспруденция, право, государство

    Для изготовления, очистки, рафинирования могут применяться различные предметы (посуда, мясорубки), упаковочный материал (клеенка, целлофановая или полиэтиленовая пленка, упаковки, мешки, сумки) с сохранившимися частицами наркотических средств; одежда, на которой могли остаться частицы наркотика; весы и разновесы, которые могли быть использованы для взвешивания скупленного или сбываемого наркотика; ватные и марлевые тампоны со следами сока и специфическим запахом мака; приспособления для изготовления (сетка, мешочки, пресс); вещества, используемые для изготовления наркотиков (ацетон, растворитель 647, уксусная кислота, ангидрид, применяемые для получения «ханки»); приспособления для потребления наркотиков (шприцы, иглы, специальные трубки, пипетки); иные предметы или следы, свидетельствующие о потреблении наркотика (остатки в трубках для курения, окурки, пустые пузырьки, упаковки от лекарственных препаратов, содержащих наркотические вещества); документы, по которым могут быть установлены связи преступников с фармацевтами и медиками. При исследовании наркотических средств устанавливаются и отражаются в протоколе: качественные и количественные характеристики наркотического вещества, психотропного средства (вид, состав, консистенция, цвет, запах, объем, вес), а также упаковочных средств и тары, в которых они находились. Если необходимо немедленно определить вид изъятого вещества, часть его в ходе осмотра может быть подвергнута экспресс-анализу с помощью специальных политестов. В этом случае в протоколе осмотра подлежит отражению точное количество использованного вещества, ход и результаты анализа.

  • 8039. Методика расследования убийств
    Юриспруденция, право, государство

    Научная литература

    1. Авдеев М.И. Руководство по расследованию убийств. М., Юрист, 1999. 164с.
    2. Адигамова Г.З. Следственные действия как форма реализации назначения уголовного судопроизводства и защиты прав его участников // Современные проблемы публично- правового и частно-правового регулирования. Материалы международной научно-практической конференции. Уфа: Башкирский Государственный Университет, 2005. С. 129 137.
    3. Антонян Ю.М. Психология убийства. М.: Юрист, 1997. 250 с.
    4. Бауськов Д.Г. Уголовно-правовая и криминологическая характеристика насильственного похищения человека. М.: Юрист, 2003. 115 с.
    5. Белкин Р.С. Криминалистическая энциклопедия. М.: Мегатрон, 2000. 198 с.
    6. Белкин Р.С. Криминалистика: проблемы сегодняшнего дня. М.: Юрист, 2001. 145 с.
    7. Белкин Р.С. Криминалистика: Учебный словарь-справочник. М.: Юрист, 2002. 64 с.
    8. Брагин В.И. О сроках сохранения пальцев рук на предметах, находившихся в воде // Криминалистика и судебная экспертиза. Киев, 1978. С. 150 153.
    9. Быховский И.Е. Осмотр места происшествия. М.: Юрист, 1999. 152 с.
    10. Вандер М.Б. Особенности расследования преступлений в современной криминальной обстановке. М.: Юрист, 2003. 98 с.
    11. Винницкий Л.В. Теоретические и практические проблемы следственного осмотра. М.: Юрист, 1991. 167 с.
    12. Воронков Л.Ю. Возможности выявления следов рук на остатках взрывных устройств // За диктатуру закона. Проблемы региональной безопасности. Саратов: Изд.центр Сарат. гос. социально-эклном. ун-та, 1999. С. 194 211.
    13. Герасимов И.Ф. Некоторые проблемы раскрытия преступлений. Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 1975. С. 49 79.
    14. Гнидин Н.Е. Опыт выявления следов рук на стеклянных предметах, обнаруженных в воде // Экспертная практика. М., 1990. С. 29 30.
    15. Гринева Д.А. Похищение как одна из версий безвестного исчезновения лица. Калининград: КЮИ МВД России, 2005. 170 с.
    16. Губушкин М.К. Фиксация следов пальцев на бумаге, стекле, никелированных металлический предметах, извлеченных из воды. Алма-Ата, 1965. 271 с.
    17. Еникеев З.Д. Задачи и принципы уголовного процесса в свете проблем борьбы с преступностью // Актуальные вопросы уголовного процесса современной России. Уфа: БашГУ, 2003. С. 57 68.
    18. Жогин Н.В. О задачах совершенствования работы по раскрытию тяжких преступлений // Материалы научно - практической конференции. М., 1993. С. 37 54.
    19. Зарубин Н.П. Взаимодействие следователей и органов дознания при расследовании убийств и изнасилований // Раскрытие тяжких преступлений против личности: Материалы научно-практической конференции. М., 1999. С. 127 142.
    20. Засурский Я. А. Система средств массовой информации России. М.: Аспект-прес, 2003. 115 с.
    21. Ивахов П.И. Особенности расследования убийств «по горячим следам» // Актуальные проблемы раскрытия и расследования преступлений по «горячим следам»: вопросы взаимодействия и применения современных технических средств». Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Калининград: ОН РИО КЮИ МВД России, 2004. С. 264 279.
    22. Казанцев С.Я. Проблема обеспечения общественной безопасности в связи со свободным оборотом холодного оружия и «опасных предметов» // Актуальные проблемы раскрытия и расследования преступлений по горячим следам: вопросы взаимодействия и применения современных технических средств. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Калининград: ОН и РИО КИЮ МВД России, 2004. С.168 170.
    23. Клименко А.А. Применение теории временных связей и деятельности специалиста-криминалиста на примере установления относительной давности образования потожировых следов рук. Калининград: КЮИ МВД РФ, 2004. 173 с.
    24. Клименко А.А. Использование информации о давности оставления потожировых следов рук при раскрытии преступлений по горячим следам // Актуальные проблемы раскрытия и расследования преступлений по горячим следам: вопросы взаимодействия и применения современных технических средств. Калининград: ОН и РИО КЮИ МВД России, 2004. 201с.
    25. Корнеева Л.М. Организация работы следователя. М.: Библиотека следователя, 1983. 69 с.
    26. Крылов А.В. Понятие, правовые основы и виды взаимодействия следователя со средствами массовой информации при расследовании преступлений. М.: Юрист, 2002. 153 с.
    27. Лаврухин С.В. Раскрытие умышленных убийств. Саратов: СВШ МВД РФ, 1996. 110 с.
    28. Ларин А.М. Некоторые вопросы следственных версий по делам об убийствах // Раскрытие тяжких преступлений против личности. Материалы научно-практической конференции. М., 1973. С. 131 148.
    29. Мамотюк Л.М. Участие специалиста-биолога в следственных действиях. Киев, 1972. 162 с.
    30. Мельниковский М. Окончание предварительного расследования. М.: Юрист, 1998. 98 с.
    31. Мешков В.М. Основы криминалистической теории временных связей. М., 1994. 163 с.
    32. Мешков В.М. Основы криминалистической теории о временных связях. Калининград: КЮИ МВД РФ, 1999. 145с.
    33. Насыбуллин Д.Ш. Использование помощи общественности в расследовании убийств и изнасилований // Раскрытие тяжких преступлений против личности: Материалы научно-практической конференции. М., 1999. С. 111 113.
    34. Никитина О.А. Организация расследования убийств и изнасилований // Раскрытие тяжких преступлений против личности: Материалы научно-практической конференции. М., 1993. С. 67 74.
    35. Образцов В.А. Проблемы криминалистической интерпретации понятие орудия преступления (опыт системного анализа). М.: МГЮА, 2005. 254 с.
    36. Петров С.В. Способы саморегуляции сотрудниками ОВД эмоциональных состояний в экстремальных условиях деятельности. Калининград: КЮИ МВД России, 2005. 237 с.
    37. Поврезнюк Г.И. Формы и стадии собирания и исследования личностной информации. М.: МГЮА, 2005. 149с.
    38. Полстовалова О.В. Кризис концепции криминалистической характеристики и современные тенденции персонификации в криминалистической тактике // Современные проблемы публичного-прававого и частно-прававого регулирования. Уфа: РИО БашГУ, 2005. С. 92 115.
    39. Романюк Т.М., Аверьянов, Бахарев Н.В. Значение повторных ревизий и следственных действий пи расследовании преступлений // Следственная практика. М., 1988. С. 21 34.
    40. Савушкин А.В., Лозинский Т.Ф., Грузевич В.А. Осмотр неопознанного трупа и места его обнаружения - источник идентификационной информации. М., 2001. 166 с.
    41. Сборник материалов для практической деятельности следователей. Саратов, 1994. 142 с.
    42. Селиванов Н.А. Расследование убийств. М.: Издательская фирма «Манускрипт», 1994. 148 с.
    43. Сергеев Л.А. Организация и методика прокурорского надзора за расследованием убийств и изнасилований // Раскрытие тяжких преступлений против личности: Материалы научно-практической конференции. М., 1993. С. 162 163.
    44. Сидоров В.Е. Особенности раскрытия преступлений по горячим следам. М.: ВНИИ МВД СССР, 1981. 289 с.
    45. Стачков И.Т. Взаимодействие следователей и органов дознания при расследовании убийств и изнасилований // Раскрытие тяжких преступлений против личности: Материалы научно-практической конференции. М.: Юрист, 1993. С. 214 231.
    46. Стеценко В.Ю. Использование специальных медицинских знаний в уголовном судопроизводстве. М., 2004. 138 с.
    47. Теория оперативно-розыскной деятельности. М.: ИНФРА-М, 2006. 159 с.
    48. Топорков А.А., Гульянц А.Г. Контурная модель структуры личности следователя (применительно к практике осмотра места происшествия. М.: МГЮА, 2005. 154 с.
    49. Топорков А.А., Гульянц А.Г. Информационный потенциал осмотра места происшествия. М.: МГЮА, 2006. 164 с.
    50. Ханин В.Ф., Гисматуллин Р.Г. Взаимодействие следователей и оперативных работников при анализе материальной обстановки места происшествия и преследования преступника по «горячим следам» // Актуальные проблемы раскрытия и расследования преступлений по горячим следам: вопросы взаимодействия и применения современных технических средств: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Калининград ОН и РИО КЮИ МВД России, 2004. С. 125 129.
    51. Хасанов К.Х. Организация работы следственного управления по расследованию убийств и изнасилований // Раскрытие тяжких преступлений против личности: Материалы научно-практической конференции. М., 1993. С. 114 116.
    52. Хиджяк Д.С. Процессуальные и криминалистические проблемы развития тактики следственных действий. Саратов: Изд-во СГАП, 2003. С. 137 145.
    53. Шиканов В.И. Использование специальных познаний при расследовании убийств. Иркутск, 1996. 219 с.
    54. Шошин С.В. Расследование умышленных убийств, совершенных на бытовой почве. Саратов: СГАП, 2000. 234 с.
    55. Шошин С.В. Проблемы оперативности производства осмотра места происшествия и трупа при расследовании уголовных дел об умышленных убийствах, совершенных на бытовой почве. Саратов: СГАП, 2000. 159 с.
    56. Якубович Н.А. Окончание предварительного расследования. М.: Юрид.лит, 1992. 242 с.
    57. Ярослав Ю.Ю. Перспективы и возможности использование метода термовакуумного напыления в криминалистической экспертизе // Современные проблемы судебной экспертизы и пути повышения эффективности деятельности судебно-экспертных учреждений в борьбе с преступностью. Киев, 1993. 154 с.
    58. Ярослав Ю.Ю. К проблеме установления давности потожировых следов папиллярных узоров // Криминалистика и судебная экспертиза. Киев, 1998. 137 с.
    59. Ярослав Ю.Ю. Сегай М.Я. Выявление невидимых следов папиллярных узоров на поверхности изделий из тканей и кожи. М., 1997. 50 с.
  • 8040. Методика расследования хищения нефтепродуктов
    Юриспруденция, право, государство

    Монографии, учебники, учебные пособия

    1. Аверьянова, Т.В., Белкин, Р.С., Корухов, Ю.Г., Россинская Е.Р. Разработка научных положений криминалистической характеристики [Текст] / Р.С.Белкин Криминалистика: Учебник для вузов под ред. Р.С.Белкина // М. 2008. С.687.
    2. Яблоков, Н.П. Криминалистика: Учебник [Текст] / Н.П. Яблоков // М. 2009. С.36-37.
    3. Филшшов, А.Г. Криминалистика: Учебник, 2-е год., персраб. и доп. [Текст] / А.Г.Филшшов // М. 2000. - С.407; Ищенко, Е.П. Криминалистика: Учебник [Текст] / Е.П.Ищенко // М. 2007. С.467-739.
    4. Образцов, В.А. Криминалистика: Учебник [Текст] / проф. ВА Образцов // М. 2008. С.691-692.
    5. Яблокова, Криминалистика: Учебник [Текст] / Н.П.Яблоков // М. 1999. С.З6-37.
    6. Яблоков, Н.П. Криминалистика в вопросах и ответах: Учеб. пос. [Текст] / Н.П.Яблоков // М. 2000. С.45.
    7. Никулин, С.И. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации с постатейными материалами и судебной практикой [Текст] / С.И. Никулин // М. 2000. С.468.
    8. Прохоров, А.М. Советский энциклопедический словарь -3-е изд. [Текст] / Гл. ред. А.М.Прохоров // М. 1984. С. 1437.
    9. Турышев, АД. Словарь уголовно-правовых понятий и терминов: (Общая часть) [Текст] / А.Д. Турышев // Омск. 2000. С.72-73.
    10. Горбачев, А.В. Криминалистическая характеристика хищений: Лекция. [Текст] / А.В. Горбачев // Горький. 1981. С.64З.
    11. Гавло, В.К Теоретические проблемы и практика применения методики / В.К. Гавло // М. С. 167.
    12. Турышев, АД. Словарь уголовно-правовых понятий и терминов: (Общая часть) [Текст] / А.Д. Турышев // Омск. 2000. С.72-73.
    13. Васильев, А.Н., Яблоков Н.П. Предмет, система и теоретические основы криминалистики [Текст] / А.Н. Васильев, Н.П. Яблоков // М. 1984.-С.118.
    14. Герасимов, И.Ф. Криминалистика: Учебник [Текст] / И.Ф.Герасимов, Л.Я. Драпкин. М.,1994. С.ЗЗ 1-332.
    15. Скуратов, Ю.И. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации. (Особенная часть) [Текст] / Ю.И.Скуратов и В.М. Лебедев. М, 1997. С.116.
    16. Яблоков, Н.П. Криминалистика: Учебник [Текст] / Н.П. Яблоков. М., 1999. С.42-44; Куликов, В.И. Обстановка совершения преступлений и ее криминалистическое значение [Текст] / В.И. Куликов // М. 1983. С. 52.
    17. Облаков, А.Ф. Криминалистическая характеристика преступлений и криминалистические ситуации: Учеб. пос. [Текст] / А.Ф. Облаков // Хабаровск. 1985. С.39-40.
    18. Химичева, Г.П. Рассмотрение милицией заявлений и сообщений о преступлениях [Текст]: Г.П. Химичева // М. 1997. С.6,12.
    19. Химичева, Г.П. Досудебное производство по уголовным делам: концепция совершенствования уголовно-процессуальной деятельности [Текст]: Г.П. Химичева // М. 2003. С.123.
    20. Сухарев, А.Я. Комментарий К УПК РФ [Текст] / А.Я. Сухарев // М. 2004г. С.105.
    21. Образцов, В.А. Криминалистика: Учебник [Текст] / В.А.Образцов // М. 1995. С.21.
    22. Николюк, В.В., Каспницкий, Я.Д., Шаламов, В.Т. Истребование предметов и документов. [Текст] / В.В. Николюк, Я.Д. Каспницкий, В.Т. Шаламов // Омск. 1990. С.18.
    23. Земнецкий, В.С. О доследственных ситуациях [Текст] / В.С. Земницкий // Доследственные ситуации в советском уголовном процессе. М. 1985. С.30-33.
    24. Гуценко, К.Ф. Уголовный процесс [Текст] / К.Ф. Гуценко // М. 2000. С.208.
    25. Марфицын, П.Г., Безруков, С.С. Относительная определенность в уголовно-процессуальном праве и пределы усмотрения следователя [Текст] / П.Г. Марфицын, С.С. Безруков // Омск. 2001. С.60-61.
    26. Аверьянова, Т.В.. Белкин, Р.С, Корухов, Ю.Г., Россинская, Е.Р. Криминалистика. Учебник для вузов. [Текст] / Р.С.Белкин, Т.В. Аверьянов, Ю.Г. Корухов, Е.Р. Росинская // М. 2000. С.46.
    27. Филлипов, А.Г. Криминалистика: Учебник 2-е изд., перераб. и доп. [Текст] / А.Г. Филиппов // М. 2000. С.408.
    28. Гавло, В.К. Следственная ситуация [Текст] / В.К. Гавло // Следственная ситуация: Сб. науч. тр. М. 1985. С.40.
    29. Драпкин, Л.Я. Структура процесса планирования расследования и система плановых решений [Текст] / Л.Я. Драпкин // Версии и планирование расследования. Свердловск. 1985, С.74.
    30. Грабовской, В.Д. Криминалистика: Расследование преступлений в сфере экономики [Текст] / В.Д. Грабовского // Ниж. Новгород. 1995. С.79.
    31. Лузгин, И.М. Планирование расследования: Учебное пособие [Текст] / И.М. Лузгин // М. 1977. С. 17.
    32. Арцишевский, Г. В. Выдвижение и проверка следственных версий [Текст] / Г.В. Арцишевский // М. 1978. С.5.
    33. Белкин, Р.С. Криминалистика [Текст] / Р.С. Белкин // Учебный словарь-справочник. М. 1999. С.22.
    34. Возгрин, НА. О структуре методик расследования отдельных видов преступлений [Текст] / Н.А. Возгрин // Вопросы теории и практики борьбы с преступностью. Л. 1974. С.82.
    35. Калугин, Н.И. Следственный осмотр: Учебное пособие [Текст] / Н.И. Кулагин // Волгоград. 1983. С. 15.
    36. Образцов, В.А. Следственные действия [Текст] / В.А. Образцова // Криминалистические рекомендации. Типовые образцы документов. М. 1999. С.231-250.
    37. Приказчиков, А.П. Подготовка и назначение экспертиз [Текст] / А.П. Приказчиков, В,П. Резван, В.Н.Косарев // Волгоград. 1999.
    38. Кожевников И.Л. Криминалистические экспертизы, выполняемые в органах внутренних дел. [Текст] / И. Л. Кожевников, В.Ф. Статкус // Справочное пособие. М. 1992.