Методика формирования умений описания в письменной речи на иностранном языке на старшем этапе обучения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
Глава 1. Лингво-психологические основы обучения письменной речи на английском языке на старшей ступени обучения
.1 Письмо как форма письменного общения
.2 Психологические основы письменной речи на старшем этапе
.3 Формирование коммуникационной компетенции на основе письменной речи при обучении английскому языку
Выводы по 1 главе
Глава 2. Методика обучения описанию в письменной речи на иностранном языке
.1 Методы и приемы работы с письменными произведениями
.2 Формирование умений описания в письменной речи на английском языке в 10 классах
.3 Структура урока с целью самостоятельного построения рассуждения по тексту
Выводы по 2 главе
Заключение
Литература
Введение
В последние несколько лет много говорят о необходимости обучения письменной речи в средней школе наряду с другими видами речевой деятельности. Очевидно, что письменная речь перестает выполнять лишь вспомогательную роль в обучении иностранному языку. В новом стандарте среднего (полного) общего образования по иностранному языку наряду с умением заполнить формуляр, анкету, подписать открытку, написать письмо, кратко изложить содержание прочитанного от учащихся требуется умение рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства. Таким образом, учитель должен готовить учащихся к созданию письменных сообщений с очень разной функционально-коммуникативной направленностью, содержанием, композиционной структурой и языковой формой.
Тем не менее, можно заметить, что в существующих на сегодняшний день УМК этой стороне обучения иностранному языку практически не уделяется внимания, в лучшем случае, помимо темы сочинения учебник предлагает план работы над ним.
В этих условиях учителю приходится самостоятельно искать пути решения проблемы, искать ответы на вопросы, прежде всего - как организовать учебный процесс, чтобы каждый ученик был в нем активным деятелем и не просто складывал буквы в слова, слова - в предложения, не просто писал ответ на заданную учителем тему, а пытался бы найти средства для выражения собственной мысли, индивидуальность своего самосознания - осуществлял бы собственный замысел.
Таким образом, актуальность темы данной работы определяют:
рост требований, предъявляемых к письменной речи учащихся;
большой потенциал творческой письменной речи для повышения уровня владения иноязычной речью;
отсутствие разработанных систем упражнений для обучения творческой письменной речи.
Целью данной работы является разработка методики формирования умений описания в письменной речи на иностранном языке на старшем этапе обучения.
Поставленная цель, в свою очередь, требует решения ряда задач:
изучить теоретические материалы, посвященные проблеме обучения письменной речи;
рассмотреть подходы к формированию письменной компетенции на основе письменной речи при обучении английскому языку;
изучить методы и приемы работы с письменными произведениями;
разработать и экспериментально опробовать методические рекомендации по формированию умений описания и рассуждения в письменной речи.
Объектом исследования является процесс формирования и развития письменной речи учащихся старших классов.
Предметом исследования выступает письменные сообщения на английском языке.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование умений описания и рассуждения будет проходить эффективнее, если:
использовать сочетание таких подходов как подражание готовому тексту (text-based) и создание собственного текста (process based);
представить и последовательно отработать с учащимся структуру написания сочинения;
перед написанием сочинения учащимся предложить речевые памятки и опоры.
Цели и задачи данной работы определили выбор таких методов исследования, как изучение и анализ психологической, лингвистической и методической литературы по проблеме обучения иноязычной письменной речи, анкетирование учащихся, обучающий эксперимент и др.
Теоретической основой исследования послужили положения, разработанные в научных трудах по теории и методике обучения письменной речи и психологии.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в ней даются методические рекомендации по совершенствованию иноязычной письменной речи, которые могут быть использованы на уроках английского языка.
Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
Глава 1. Лингво-психологические основы обучения письменной речи на английском языке на старшей стадии обучения
.1 Письмо как форма письменного общения
В данном параграфе мы рассмотрим письмо как форму общения, а также некоторые трудности, возникающие при обучении письменной речи.
Письмо представляет собой продуктивную аналитико-синтетическую деятельность, связанную с порождением и фиксацией письменного текста.
Как правило, при построении письменного текста автор следует определенной логической схеме: мотив, цель, предмет, адресат. Эта цепь логических звеньев отражается в семантико-синтетической и лексико-грамматической структуре текста.
Письменная фиксация информации как комплекс сложных речевых умений во многом совпадает с порождением устных высказываний.
Пишущий проходит путь от мысли, осознаваемой в форме внутренней речи, к язык?/p>