Geum.ru

Дипломная работа

  • 15221. Профилактика субинволюции матки
    Сельское хозяйство

    Дата и часыТ (температура)П (пульс)Д (дыхание)Симптомы и течение болезни Назначение и течение (терапия, рецепты, режим, содержание)17.10.09г Утром Вечером 38,8 С? 39,2 С? 92 93 27 28Состояние животного вялое. Аппетит понижен.Из влагалища наблюдается жидкое выделение темно-коричневого цвета, особенно сильно выделяется при лежачем положении. При ректальном исследовании наблюдается дряблость стенки матки, на массаж не реагирует.Животному назначали ежедневный активный моцион, полноценное кормление и хороший уход. Для восстановления тонуса матки подкожно ввели 40 ЕД окцитоцина с 3 мл 1% раствором синестрола. Провели ректальный массаж матки, рогов матки 4 раза в день по 4-6 мин. Для повышения общего тонуса организма вводили внутривенно 200 мл. 40%-ного раствора глюкозы, 100 мл 10%-ного раствора хлорида кальция Rp: Sol. Synoestroli oleosae 1% 2ml D.t.d № 4 in ampullis S. Подкожное. По 4 ампулы на одно введение. # Rp: Sol.Oxitoсini - 8ml D.t.d № 8 in ampullis S. Подкожное. По 8 ампул на одно введение. # Rp.: Sol. Glucosi 40 % - 200,0 ml D. S. Внутривенное; на одно введение # Rp.: Solutionis Calcii chloridi 10 % - 100ml D. S. Внутривенное.18.10.09 Утром Вечером 39,4 39,5 91 93 26 27Состояние животного вялое. Аппетит понижен. Из половой щели также отмечаются выделения темно-коричнего цвета.Провели ректальный массаж матки, рогов матки 4 раза в день по 4-6 мин. Провели промывание матки 0,02%-ным раствором фурацилина, внутримышечно ввели "Бициллин-3". Rp: Sol. Furacilini - 0.02 % D. S. Для промывания полости матки. # Rp: Biсillini-3 - 1200000 ЕД. D.t.d № 2 in flac. S. Внутримышечное. Содержимое флакона растворить в 5 мл 0,5% раствора новокаина. # Rp: Sol.Oxitoсini - 8ml D.t.d № 8 in ampullis S. Подкожное. По 8 ампул на одно введение.19.10.09. Утром Вечером 39,1 39,2 88 90 25 27Состояние животного удовлетворительное. Наблюдается незначительное истечение из влагалища темно-красного цвета. При ректальном массаже матки отмечается слабое сокращение. Провели ректальный массаж матки, рогов матки 4 раза в день по 4-6 мин. Внутриматочно ввели фуразолидоновые палочки. Rp: Sol.Oxitoсini - 8ml D.t.d № 8 in ampullis S. Подкожное. По 8 ампул на одно введение. # Rp.: Sol. Glucosi 40 % - 200,0 ml D. S. Внутривенное; на одно введение # Rp.: Solutionis Calcii chloridi 10 % - 100ml D. S. Внутривенное. # Rp.: Sol. Triviti 5 ml D.S. внутримышечное, один раз в 7 дней. # Rp: Sol. Furacilini - 0.02 % D. S. Для промывания полости матки. # Rp: Furazolidoni suppos. Vaginalis - 1,0 D.t.d № 12 S. Внутриматочное. По 4 суппозитория на 1 введение.20.10.09. Утром Вечером 38,4 38,6 86 87 24 24Состояние животного удовлетворительное. Истечения из влагалища мажущиеся. Провели ректальный массаж матки, рогов матки 4 раза в день по 4-6 мин. В качестве антистрессового препарата назначили "КАТОЗАЛ" в дозе 20 мл. Rp: Sol.Oxitoсini - 8ml D.t.d № 8 in ampullis S. Подкожное. По 8 ампул на одно введение. # Rp: Furazolidoni suppos. Vaginalis - 1,0 D.t.d № 12 S. Внутриматочное. По 4 суппозитория на 1 введение. Rp: KATOSAL - 20 ML D. S. Внутримышечное. 21.10.09. Утром Вечером 38,3 38,4 84 85 23 24Состояние животного удовлетворительное. Истечения из влагалища мажущиеся.Провели ректальный массаж матки, рогов матки 2 раза в день по 4-6 мин. Rp: Furazolidoni suppos. Vaginalis - 1,0 D.t.d № 12 S. Внутриматочное. По 4 суппозитория на 1 введение.22.10.09. Утром Вечером 38,5 38,4 86 84 25 22Состояние животного удовлетворительное. Истечения из влагалища мажущиеся.Провели ректальный массаж матки, рогов матки 2 раза в день по 4-6 мин. Rp: Furazolidoni suppos. Vaginalis - 1,0 D.t.d № 12 S. Внутриматочное. По 4 суппозитория на 1 введение.23.10.09 Утром Вечером 38,3 38,5 82 83 23 25Состояние животного удовлетворительное. Аппетит хороший. В шейке матки началось образование слизистой пробки.Провели ректальный массаж матки, рогов матки 2 раза в день по 4-6 мин. Rp: Sol.Oxitoсini - 8ml D.t.d № 8 in ampullis S. Подкожное. По 8 ампул на одно введение. Rp: Furazolidoni suppos. Vaginalis - 1,0 D.t.d № 12 S. Внутриматочное. По 4 суппозитория на 1 введение.24.10.09. Утром Вечером 38,4 38,5 82 84 22 24Состояние животного удовлетворительное. Аппетит хороший.Провели ректальный массаж матки, рогов матки 2 раза в день по 4-6 мин.25.10.09. Утром Вечером 38,3 38,4 81 83 23 24Состояние животного удовлетворительное. Аппетит хороший. В шейке матки образовалась слизистая пробка.Провели ректальный массаж матки, рогов матки 2 раза в день по 4-6 мин. Rp.: Sol. Triviti 5 ml D.S. внутримышечное, один раз в 7 дней.26.10.09. Утром 38,4 82 22Состояние животного удовлетворительное. Аппетит хороший. При ректальном исследовании отмечали: матка подтянута в тазовую полость, стенка матки упругая и плотная.Провели ректальный массаж матки, рогов матки.

  • 15222. Профилактика суицидального поведения у подростков с девиантным стереотипом поведения
    Психология

    Если человек решает лишить себя жизни - это означает, что в его сознании претерпела серьезные изменения фундаментальная этическая категория - смысл жизни. Человек решается на самоубийство, когда под влиянием тех или иных обстоятельств его существование утрачивает смысл. Утрата смысла жизни - это необходимое, но не достаточное условие суицидального поведения. Нужна еще переоценка смерти. Смерть должна приобрести нравственный смысл - только тогда представление о ней может превратиться в цель деятельности [38]. Как писал Н.A. Бердяев: «Вопрос о самоубийстве есть вопрос о том, что человек попадает в темные точки, из которых не может вырваться. Человек хочет лишить себя жизни, но он хочет лишить себя жизни именно потому, что он не может выйти из себя, что он погружен в себя. Выйти из себя он может только через убийство себя. Жизнь же, закупоренная в себе, замкнутая в самости, есть невыносимая мука» [6]. Как бы ни были многообразны жизненные события и конфликты, приводящие к самоубийству, у всех у них есть один общий этический аспект: на уровне морального сознания все они апеллируют к нравственным ценностям: именно в этом качестве выступают все представления о счастье, добре, справедливости, долге, чести, достоинстве и т.п. Иными словами, суицидогенные события - это мощные удары по моральным ценностям личности. Само суицидальное решение - это акт морального выбора. Отдавая предпочтение самоубийству, человек соотносит его мотив и результат, принимает на себя ответственность за самоуничтожение или перекладывает эту ответственность на других. Так или иначе, когда человек выбирает этот поступок, - он видит в самоубийстве не просто действие, причиняющее смерть, но и определенный поступок, несущий положительный или отрицательный нравственный смысл и вызывающий определенное отношение людей, их оценки и мнения [28].

  • 15223. Профилактика супружеских разводов
    Психология
  • 15224. Профилактические и оздоровительные мероприятия против лейкоза крупного рогатого скота
    Биология
  • 15225. Профилирование рабочей лопатки ступени компрессора и газовой турбины
    Разное

    Исходя из выбранного прототипа проектируем диффузорное выходное устройство. Диффузор - аэродинамическое устройство, предназначенное для преобразования кинетической энергии потока в потенциальную с возможно большей эффективностью. Скорость на выходе из диффузора уменьшается, а статическое давление увеличивается. Известные диффузоры подразделяются на прямоугольные, плоские и кольцевые. Они представляют собой каналы, расширяющиеся при дозвуковых скоростях и сужающиеся при сверхзвуковых. Диффузоры могут выполнятся с прямоугольными или криволинейными образующими. В выходном сечении давление равно атмосферному и снижение возможно только за счет уменшения полного давления за турбиной. Этот факт является причиной того, что при проектировании ТВаД скорость за турбиной принимается наименшей из рекомендуемых значений(); дальнейшее ее уменшение приводит к увеличению длины лопаток последней ступени (большим напряжением центробежных сил), а статическое давление принимают меньше атмосферного. Для этого выходное устройство выполняют диффузорным.

  • 15226. Профильное образование в обучении школьной географии
    Педагогика

    До середины XVIII в. в России дифференциация обучающихся осуществлялась по следующим направлениям: церковное или светское, сословное, мужское или женское. Реформа 1786г. привела к появлению большого числа разнообразных учебных заведений: мужские гимназии, женские гимназии, реальные училища, коммерческие училища, кадетские корпуса и епархиальные училища. Указ 1864г. предусматривал организацию семиклассных гимназий двух типов: классической и реальной. Перед классической гимназией ставилась цель дать общее образование, обеспечить поступление в университет. Реальные гимназии имели своей задачей обеспечение общего образования, необходимого как для практической деятельности, так и для поступления в специальные высшие учебные заведения. До 1889 года учащиеся реальных училищ получали общее образование до пятого класса. С пятого класса разделение происходило по двум направлениям - коммерческому и основному, которое включало разные курсы. Учащиеся 7 класса могли выбирать: общее, механическое и химическое отделение [15]. При министре Боголепове был составлен проект преобразования реальных училищ, сущность которого заключалась в следующем: реальные училища должны быть строго общеобразовательными, гуманитарно-реальными и носить национальный характер, училище становилось единой школой, дающей систематическое реальное и общее образование, одинаковое для всех учащихся [16]. В 1888 г. реальные училища были реорганизованы: механико-техническое и химико-техническое отделения были упразднены, и сами училища превращены в средние общеобразовательные учебные заведения, дававшие учащимся по математике, физике и естествознанию значительно больший объем знаний, чем классические гимназии [15].

  • 15227. Профильное обучение учащихся
    Педагогика

    Таким образом, можно сделать следующие выводы. Направление развития профильного обучения в российской школе в основном соответствует мировым тенденциям развития образования. Краснодарский край в числе десяти регионов страны первым начал внедрение профильного обучения. Выводы, сделанные в ходе эксперимента, позволили подтвердить как правильность выбранного пути модернизации образовательной системы России, так и увидеть все проблемы, препятствующие ее развитию. Эффективное развитие профильного обучения предполагает серьезную подготовительную работу по обновлению содержания образования и его обеспечения (стандарты, учебные планы, примерные программы, учебники и методические пособия, переподготовка кадров и проч.). Должна быть продолжена работа по созданию нового поколения учебной литературы, уточнению базисных учебных планов, разработке и принятию примерных учебных планов профилей и ежегодному расширению числа школ и обучающихся, переходящих на профильное обучение на основе соответствующих региональных программ. Органам управления образованием различных уровней целесообразно разработать предложения по сетевому взаимодействию образовательных учреждений, обеспечивающему наиболее сбалансированный спектр возможностей получения старшеклассниками полного среднего образования на профильном уровне, а также в непрофильных (общеобразовательных) школах, классах и группах.

  • 15228. Профілактика захворювань опорно-рухового апарату школярів під час роботи за комп’ютером
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Рухома підставка для клавіатури може забезпечити оптимальне розташування пристроїв вводу інформації. Проте ця підставка повинна мати місце для мишки, забезпечувати достатній простір для ніг, а також мати можливість регулювання висоти і механізм нахилу. Підставка не повинна «відсувати» дітей надто далеко від інших робочих матеріалів, таких як телефон. Сядьте близько до клавіатури. Розташуйте клавіатуру безпосередньо перед собою. Визначте, якою частиною клавіатури школяр користуєтеся найчастіше, і відрегулюйте клавіатуру таким чином, щоб вона розташовувалася по центру тіла. Нахил клавіатури залежить від положення В тіла при сидінні. Використовуйте підставку для клавіатури або її ніжки, щоб відрегулювати нахил. Якщо людина сидить з нахилом вперед або у вертикальному положенні, намагайтесь нахилити клавіатуру від себе під негативним кутом. Якщо сидить, відхилившись назад, незначний позитивний нахил допоможе підтримувати пряме положення запястка. Розмістіть мишку якомога ближче до клавіатури. Розміщення мишки на дещо похилій поверхні або використання підставки для мишки на допоміжній клавіатурі може допомогти розмістити її близько. Якщо у вас немає повністю регульованої підставки під клавіатуру, у вас може виникнути потреба відрегулювати висоту вашого робочого місця, висоту вашого стільця або використовувати подушку для сидіння, щоб забезпечити зручне положення.

  • 15229. Профілактика порушення зору молодших школярів засобами фізичного виховання
    Педагогика

     

    1. Аветисов Э.С, Ковалевский Е.И., Хватова А.В. Руководство по детской офтальмологии. М.: Медицина. 1987. 494 с.
    2. Аветисов Э.С, Ливадо Е.И., Курпан Ю.И. Физкультура при близорукости. М.: Советский спорт, 1993. 80 с.
    3. Аветисов Э.С, Мац К.А. Метод тренировки цилиарной мышцы при ослабленной аккомодации // Материалы научной конференции по вопросам профилактики, патогенеза и лечения заболеваний органа зрения у детей. М.: 1971. С. 60-65.
    4. Аветисов Э.С. и др. Занятия Физической культурой при близорукости /Э.С.Аветисов, Ю.И.Курпан., Е.И.Ливадо/. М.; Физкультура и спорт, 1983. 148 с.
    5. Аветисов Э.С. Охрана зрения детей. М.: Медицина, 1975. 270 с.
    6. Аветисов Э.С., Ливадо Е.И., Курпан Ю.И. Физкультура при близорукости. М.: „Советский спорт”, 1993. 205 с.
    7. Анатомия человека /Под ред. М.Р. Сапина 2-ое изд. перераб. и доп. М.: Медицина 1993. 560 с.
    8. Анатомія і фізіологія дитини (з основами шкільної гігієни): Практикум: Навч. посіб. для студ. пед. фак. пед. ін-тів / Ю.П. Антипчук, Й.Б. Вожик, Н.С. Лебедєва, Н.В. Луніна. К. : Вища шк., 1984. 176 с.
    9. Антипчук Ю.П. Анатомія і фізіологія дитини (з основами шкільної гігієни). Практикум: навч. посібник для пед. фак-тів пед. ін-тів / Ю. П. Антипчук, Вожик Й.Б., Вожик Й.Б., Вожик Й.Б. К.: Вища школа, 1984. 176 с.
    10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: учебное пособие / Ашмарин Б.А. М.: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.
    11. Баранов А.А. Матвеева Н.А. Здоровье школьников: Пути его укрепления. Красноярск, 1989. 184 с.
    12. Бурмистрова Н.И. Осанка под контролем //Физическая культура в школе - 1996.-№1.0.14-16.
    13. Венсловене Н.И., Уфимцева Л.П. и др. Здоровье развивающее направление в коррекционно-реабилитационной и учебно-воспитательной работе со слабовидящими школьниками. // Современные аспекты офтальмологии. Сборник: Красноярск. 1998. С. 222-225.
    14. Виноградов П.А., Панаєв В.Г., Розумовський Е.А. До питання оцінки фізичного стану дітей і підлітків // Матеріали Всеукраїнської науково-практ. конференції „Здоровя і фізичний стан населення України на початку 21 століття” К., 1994. 24-25 жовтня, С. 21-23
    15. Ворошилов П.А. Близорукость у школьников. Действия учителя. // Физическая культура в школе. 1998. №2. С. 85-87
    16. Гамбурцев В.А. Гониометрия человеческого тела. М.: Медицина. 1975. 165 с.
    17. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений: СанПиН. // Школа здоровья. 1998. №2. С. 19-23
    18. Гладюк Т.В. Анатомія і фізіологія дитини з основами шкільної гігієни: навч. посіб. для студ. фак. підготовки вчит. почат. кл., Ч. 1 / Т.В. Гладюк. Тернопіль: ТНПУ, 2007. 122 с.
    19. Глазные болезни: Учебник под ред. Т.И. Брошевского, А.Д. Бочкаревой. 2-ое изд. перераб. и доп. М.: Медицина, 1983. 448 с.
    20. Дашевский А.И. Ложная близорукость. М.: Медицина, 1973. 152 с.
    21. Двилужоглин Г.Г. Тренируйте зрение. М.: Советский спорт. 1990. 48 с.
    22. Демирчоглян Г.Г. Хочу и буду видеть лучше. 15 практических уроков. М.: Рипол Классик, 1997. 128 с.
    23. Демирчоглян Г.Г. Гимнастика для глаз. // Секреты здоровья. 1995. №1. С. 6-9
    24. Демирчоглян Г.Г. Как улучшить и сохранить зрение. М.: Крон-пресс. 1995. 147 с.
    25. Демирчоглян Г.Г. Тренируйте зрение. М.: Советский спорт. 1990. 48 с.
    26. Державні тести і нормативи оцінки фізичної підготовленості населення України / За ред. М.Д. Зубалія. 2-е вид., перероб. і доп. К., 1997. 36 с.
    27. Дудюк П.П. Органи відчуття // Здоровя 2004. №2 С. 32-33
    28. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина. 1989. 128 с.
    29. Зрение: Сохранение, нормализация, восстановление. / Сост. Н.И. Кудряшова / М.: Грегори Пейдж, 1995. 288 с.
    30. Иванов В.С. Основы математической статистики. М.: Физкультура и спорт, 1990. 178 с.
    31. Иванова Е.Е. Гигиенические основы обучения и воспитания детей в школе / Актуальные вопросы охраны здоровья и профилактики заболеваний у школьников: Методические рекомендации для учителей / Под ред. А.Д.Петрушина Тюмень: 1992. С. 23-26
    32. Кисельов Ф.С. Анатомія і фізіологія дитини з основами шкільної гігієни: Підр. для студ. пед. ін-тів спец. пед. і метод. початк. навч. / Ф.С. Кисельов. К.: Радянська школа, 1967. 312 с.
    33. Клиника, диагностика и лечение амблиопии у детей: Методические рекомендации / Сост. В.И. Поспелов. Красноярск.: 1986. 23 с.
    34. Клопоцька Н.Г. Як перемогти короткозорість? / Н.Г. Клопоцька // Країна знань : Науково-популярний журнал для юнацтва. К.: 2008. № 5. С. 35-37
    35. Ковалев В.А. Работа учителя физической культуры по развитию а и проблемы здоровья дошкольников. Красноярск, 1990. С. 43-49
    36. Ковалевский Е.И. Профилактика слабовидения слепоты у детей. М. Медицина, 1991. 224 с.
    37. Ковалевский Е.И.Глазные болезни возраста. 3-е изд., перераб. и доб. М.: Медицина 1986. 416 с.
    38. Корбетт М.Д. Руководство для быстрого улучшения
    39. зрения без очков /Миссис Корбетг / по У. Бейтсу /. Ростов-на-Дону: Творческое объединение, 1990. 63 с.
    40. Круцевич Т.Ю. Научные исследования в массовой физической культуре. К.: Здоровя, 1985. 120 с.
    41. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: учебное пособие. 2-е изд., М.: Изд-во УРАО, 1997. 176 с.
    42. Латохина Л.И. Хатха-йога для детей. М.: Просвещение, 1993. 212 с.
    43. Маруненко І.М. Анатомія і вікова фізіологія з основами шкільної гігієни: курс лекцій для студентів небіологічних спеціальностей вищих педагогічних навчальних закладів / К.: Професіонал, 2004. 480 с.
    44. Не отходя от парты. // Физкультура и здоровье. Выпуск №2. М.: Физкультура и спорт, 1988. С.54-55
    45. Никитюк Б.А., Гладышева А.А. Анатомия и спортивная морфология (практикум): Учебное пособие для ин-тов физ.культуры. М.: Физкультура и спорт, 1989. 176 с.
    46. Ниясова Н.С. и др. Профилактика утомления глаз у младших школьников: Учебное пособие /Н.С. Ниясова, СВ. Тропин. О.А. Роде. Омск: 1997. 28 с.
    47. Ниясова Н.С. Специально-восстановительные и специально-тренирующие игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста // Физкультурное образование, 1995. №2. с.12-13
    48. Об оценке состояния здоровья человека // Апанасенко Г.А., Науменко Р.Г., Соколовец Г.Н. и др. Врачебное дело, 1988. №5 С. 112-114
    49. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов: В.И.Лях, Г.Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. 64 с.
    50. Пяткин В. Тысяча движений для глаз. // Физическая культура и спорт. 1991. №8. С.20-22
    51. Рябухина С. Взгляд из под темных очков. // Здоровье, 1997. №6 С.30-35
    52. Сауткин М.Ф. Медико-биологические аспекты физического развития школьников и студентов. М.: 1992. 168 с.
    53. Селезнева Е.В. Коррекционная направленность занятий по формированию представлений о себе у дошкольника с нарушением зрения. Автореф.дис. канд.пед.наук. М.: 1995. 18 с.
    54. Сермеев Б.В. Физическое воспитание слабовидящих детей: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983. 96 с.
    55. Смирнова Т.Ю. О связи близорукости с некоторыми показателями состояния здоровья школьников III Всесоюзн. конф. по вопросам детской офтальмологии Ч.I М.: 1976. С. 152-156.
    56. Солнцева Л.И. Теоретические и практические аспекты коррекционно- воспитательной работы в школе для слепых на современном этапе // Дефектология 1990. №1 С. 9-15
    57. Сухиненко И.В. Физическое воспитание детей с миопией средней степени в условиях общеобразовательной школы: Автореф.дис. ... канд. пед. наук. М., 1980. 22 с.
    58. Утехин Ю.А. Гимнастика „Зоркость”. //Искусство быть здоровым. М.: 1984. С.313-320
    59. Утехин Ю.А. Еще раз о близорукости: Мнение ученого. / Физическая культура в школе. - 1998. -№2.-С.82-84.
    60. Утехин, Ю.А. Гимнастика близоруких / Ю.А. Утехин // Надежда планеты : Научно-популярный журнал. Х., 2006. № 12. С. 30-31
    61. Федоров С.Н. Глаза в глаза. М.: Советская Россия, 1984. 80 с.
    62. Химочкин В.А. Физкультура против близорукости. // Физическая культура в школе. 1996. №5. С.64-65
    63. Химочкин В.А. Физкультура против близорукости. //Физическая культура в школе, 1996. №5. С.64-65
    64. Шенкман С. „Зоркость” для дальнозорких //Физкультура и спорт, 1985. №2. С.18-20.
    65. Ямпольская Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения // Гигиена и санитария, 1996. №1. С.24-26.
  • 15230. Профориентационная работа со старшеклассниками
    Педагогика

    Далее со старшеклассниками экспериментальной группы проводится цикл занятий по профориентации, включающих в себя:

    1. Профессиональную диагностику. На данном этапе проводятся групповые занятия, в ходе которых учащимся предлагаются различные тесты и диагностические методики, призванные определить профессиональный тип личности, характерологические особенности личности, мотивы выбора ими той или иной профессии. Учащимся предлагаются следующие диагностические методики и тесты:
    2. тест Д.Голланда по определению типа личности. Данный тест позволяет определить, к какому из 6 типов личности относится респондент: к реалистичному, к интеллектуальному, к социальному, к конвенциональному, предприимчивому или к артистическому типу. Респонденту предлагаются 42 пары профессий, в каждой из которых он должен выбрать наиболее предпочтительную. Далее по ключу к методике определяется тип личности респондента;
    3. дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту» Е.А.Климова. Е.А.Климов выделяет 5 типов профессий: человек-природа (садовник, геолог, зоотехник, агроном), человек-техника (слесарь, связист, инженер), человек-человек (продавец, учитель, менеджер), человек знаковая система (чертежник, программист, бухгалтер), человек художественный образ (маляр, архитектор, художник, дизайнер). ДДО позволяет определить, к какому из перечисленных типов относится респондент. Респонденту предлагается 20 пар видов деятельности, в каждой из которых он должен выбрать один из видов. Далее по ключу к методике определяется, к какому типу профессии респондент расположен более всего;
    4. методика «Матрица выбора профессии». С помощью данной методики можно определить предполагаемые профессии соответствующие интересам и склонностям респондента. Респонденту предлагается 2 вопроса: «Какой объект деятельности тебя привлекает?» и «Какой вид деятельности тебя привлекает?». В каждом вопросе 10 вариантов ответа. Респонденту необходимо выбрать в каждом вопросе один вариант. Обработка и анализ результатов производятся с помощью таблицы, в которой на пересечении «сферы труда» и «вида труда» находятся профессии, соответствующие тем или иным сочетаниям. Профессии, находящиеся на пересечении выбранных респондентом сферы и вида труда являются (предположительно) наиболее близкими интересам и склонностям опрашиваемого (см. Приложение 2);
    5. тест «Склонность к исполнительскому или творческому труду». Тест направлен на определение уровня склонности к исполнительскому или к творческому труду. Респонденту предлагается 10 пар суждений о предполагаемой деятельности, в каждой из которых он должен выбрать одну, наиболее применимую к себе. Обработка результатов: каждый выбор по ключу оценивается в 1 балл. В соответствии с полученными баллами определяется уровень склонности к исполнительскому или творческому труду;
    6. методика «КОС». Методика направлена на оценку коммуникативных и организаторских склонностей учащегося. Респондентам предлагается ответить на 40 вопросов. Варианты ответа: да (+) и нет (). Обработка результатов: по ключу к методике подсчитываются баллы. Затем по формуле подсчитывается коэффициент коммуникативных и организаторских склонностей. Далее определяется, какие из них преобладают (см. Приложение 3);
    7. определение склонностей по методике Л.А.Йовайши; Методика направлена на определение типа склонностей к работе: с людьми, умственного характера, на производстве, склонность к эстетике и искусству, к подвижным видам деятельности, к планово-экономическим видам работ. Респондентам предлагается 30 вопросов с двумя вариантами ответа, необходимо выбрать наиболее предпочтительный. Обработка результатов: по ключу к методике подсчитываются баллы для каждого типа склонностей.
    8. методика «Профориентационная анкета». Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Методика содержит 2 блока: «Я хочу» и «Я могу». В каждом блоке респондентам предлагается 7 миниблоков утверждений по 5 в каждом. Каждое утверждение надо оценить по 4-балльной системе (от 0 до 4). Обработка результатов: подсчитываются баллы по каждому миниблоку, и определяется, к какому типу профессий, разделенных по предмету труда и по характеру труда, наиболее расположен респондент;
    9. тест «Есть ли у вас деловая хватка». Методика предназначена для определения уровня развития деловой хватки. Респондентам предлагается 8 вопросов с тремя вариантами ответов в каждом. Обработка результатов: по ключу к методике подсчитываются баллы, и определяется уровень развития деловой хватки;
    10. тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур». Методика позволяет определить, к какому из 8 типов принадлежит респондент: «руководитель»; «ответственный исполнитель»; «тревожно-мнительный тип»; «ученый»; «интуитивный тип»; «изобретатель, конструктор, художник»; «эмотивный тип»; «тип, противоположный эмотивному». Респондентам необходимо нарисовать фигуру человека, составленную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники, круги и квадраты. Рисунок рисуется три раза. Обработка результатов: подсчитывается количество затраченных в изображения человечка квадратов, треугольников и кругов (по каждому рисунку отдельно), результат записывается в виде трехзначных чисел (треугольники, круги, квадраты). Далее по этим формулам определяется предположительный тип личности респондента;
    11. Профессиональное просвещение. Данный этап включает в себя следующие составляющие:
    12. профессиональная информация учащимся предлагается информация о различных профессиях, требованиях, которые они предъявляют к человеку; информация о состоянии рынка труда и потребности в кадрах; информация о средне-специальных и высших учебных заведениях, обучающих специалистов той или иной области профессиональной деятельности какие есть, какой уровень образования необходимо иметь и какие экзамены необходимо сдавать для поступления в то или иное учреждение. Материалы для занятий собирались автором на выставках образования, в сети Internet, журналах «Куда пойти учиться», а также использовались материалы «Энциклопедии профессий Кирилла и Мефодия». Кроме того на данном этапе проводятся встречи с представителями различных профессий (педагог, психолог, сотрудник милиции, директор образовательного учреждения, программист, медицинский работник и т.д.)
    13. профессиональная агитация проводится в форме групповых бесед, диспутов, различных профориентационных игр:
    14. игра «Пришельцы», цель которой помочь подростку в осознании труда как человеческой и общественной ценности (см. Приложение 4);
    15. игра «Остров», цель которой знакомство с потребностями народного хозяйства в кадрах, с проблемой непрестижных профессий и осознание учащимися своей гражданской зрелости;
    16. игра «Три судьбы», цель которой помочь учащимся разобраться в основных смыслах трудовой жизни применительно к различным стереотипам людей: труженика, лентяя, бездарности (см. Приложение 5);
    17. активизирующий опросник «Сейчас и потом», цель которого активизация профессионального самоопределения старшеклассников.
    18. Тренинговые занятия. Целью данного этапа является более четкое определение предпочтительной профессии, расширение знаний учащихся о профессиях, информационная и психологическая подготовка их к вступительным экзаменам и прохождению собеседования при приеме на работу, осознание учащимися возможных препятствий на пути к профессиональным достижениям, обучение учащихся аргументированному отстаиванию своего профессионального выбора перед родителями (товарищами, учителями т.д.), активизация планирования профессиональной и жизненной перспективы. Для реализации этой цели используется игровой метод. Проводятся такие методики, как:
    19. активизирующий опросник «Перекресток», цель которого определения наиболее предпочтительных для учащихся предметов (сфер) труда и средств труда, а также определение наиболее привлекательного для учащихся уровня профессионального образования и уровня самостоятельности в труде;
    20. игра «Профессия на букву», цель которой расширение у участников знаний о мире профессионального труда и актуализация уже имеющихся знаний о профессиях;
    21. игра «Цепочка профессий», цель которой развитие у учащихся умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности;
    22. игра «День из жизни…», цель которой повысить уровень осознания учащимися типического и специфического в профессиональной деятельности того или иного специалиста (см. Приложение 6);
    23. игра «Ловушки-капканчики», цель которой осознание учащимися возможных препятствий (ловушек) на пути к профессиональным достижениям (см. Приложение 7);
    24. игра «Профконсультация», цель которой планирование учащимися профессиональной и жизненной перспективы с помощью сверстников;
    25. игра «Защита профессии перед родителями», цель которой научить учащихся аргументировано отстаивать свой профессиональный выбор перед родителями (друзьями, учителями и т.д.) (см. Приложение 8);
    26. игра «Приемная комиссия» (или «Отдел кадров»), цель которой знакомство с требованиями при приеме в учебные заведения или на работу, подготовка к прохождению собеседования.
    27. игра «Самая-самая», цель которой повышение у учащихся знаний о мире профессионального труда;
    28. бланковая игра «Торг», цель смоделировать некоторые действия, связанные с достижением различных жизненных благ и ценностей;
    29. бланковая игра «Я компаньон», целью которой является ознакомление старшеклассников с особенностями коммерческой деятельности, с взаимоотношениями между компаньонами;
    30. активизирующий опросник «Будь готов!», цель повысить у учащихся уровень осознания своей готовности к различным видам профессионального труда;
    31. активизирующий опросник «Самооценка нравственности, гражданственности (СНГ)», цель дать учащемуся возможность в полушутливой форме соотнести свои качества со значимыми для жизни ценностями, со своими представлениями о порядочности;
    32. активизирующий опросник «Престижная профессия», цель которого помочь старшекласснику прогнозировать престижность наиболее типичных видов профессионального труда;
    33. активизирующий опросник «Сейчас и потом», цель которого активизация профессионального самоопределения старшеклассников;
    34. игровое упражнение «Подарок», цель которого осознание учащимися специфических моментов и особенностей некоторых профессий;
    35. игра «Эпитафия», цель которой повысить у игроков готовность осознанно выстраивать свои жизненные и профессиональные перспективы;
    36. карточная бланковая игра «Комплимент», цель которой формирование у учащихся умения соотносить различные качества человека с теми или иными требованиями профессий.
    37. Профессиональные консультации. Консультации проводятся индивидуально. Содержание консультаций зависит от индивидуальных потребностей клиента. В ходе консультирования учащимся оказывается помощь в выборе профессии, образовательного учреждения, предоставляется информация о показаниях и противопоказаниях к работе по той или иной профессии и способах и методах диагностики этих показаний. Также предоставляется информация о способах развития умений и навыков, необходимых для работы по выбранной специальности. Особое внимание уделяется вопросу причины выбора профессии.
  • 15231. Профориентация и профессиональный отбор персонала
    Психология

    Квалификационная карта, подготавливаемая совместно руководителем подразделения и специалистами по человеческим ресурсам на основе должностной инструкции, представляет собой набор квалификационных характеристик (общее образование, специальное образование, специальные навыки знание иностранного языка, владение компьютером и т.д.), которыми должен обладать «идеальный» сотрудник, занимающий эту должность. Поскольку в ходе отбора определить наличие квалификационных характеристик значительно легче, чем наличие способностей выполнять определенные функции, квалификационная карта является инструментом, облегчающим процесс отбора кандидатов. Использование квалификационной карты дает так же возможность структурирования оценки кандидатов (по каждой характеристике) и сравнения кандидатов между собой. Вместе с тем, этот метод сосредотачивается на технических, в большой мере формальных характеристиках кандидата (его прошлом), оставляя в стороне личностные характеристики и потенциал профессионального развития.

    1. Учет возможного карьерного роста уже имеющихся сотрудников. Здесь необходимо отметить, что эти сотрудники оказались в непростой ситуации выбора остаться в прежней должности или попытаться заняться чем-то другим. Те, кто находил в свое время возможность расти профессионально, имел шанс занять новую, более интересную для него должность. С такими сотрудниками проводилось обсуждение индивидуальных задач и перспективы, определялись критерии оценки для карьерного продвижения и его предположительные сроки. В случае открытия вакансии на новую должность эти сотрудники участвовали в конкурсе наряду с кандидатами со стороны, и не все смогли такой конкурс выдержать. Некоторые сотрудники могли поменять сферу деятельности, оставив «за собой» только один вид деятельности (например, сотрудник, отвечавший раньше за продажи и таможню, стал менеджером по продажам, а таможенные задачи перешли к другому сотруднику). C сотрудниками, которые не захотели остаться в прежней должности, а другой должности не соответствовали, пришлось расстаться.
    2. Составление «профессионального портрета» по каждой вакантной должности.
  • 15232. Профориентация и профессиональный отбор персонала
    Педагогика

    Квалификационная карта, подготавливаемая совместно руководителем подразделения и специалистами по человеческим ресурсам на основе должностной инструкции, представляет собой набор квалификационных характеристик (общее образование, специальное образование, специальные навыки знание иностранного языка, владение компьютером и т.д.), которыми должен обладать «идеальный» сотрудник, занимающий эту должность. Поскольку в ходе отбора определить наличие квалификационных характеристик значительно легче, чем наличие способностей выполнять определенные функции, квалификационная карта является инструментом, облегчающим процесс отбора кандидатов. Использование квалификационной карты дает так же возможность структурирования оценки кандидатов (по каждой характеристике) и сравнения кандидатов между собой. Вместе с тем, этот метод сосредотачивается на технических, в большой мере формальных характеристиках кандидата (его прошлом), оставляя в стороне личностные характеристики и потенциал профессионального развития.

    1. Учет возможного карьерного роста уже имеющихся сотрудников. Здесь необходимо отметить, что эти сотрудники оказались в непростой ситуации выбора остаться в прежней должности или попытаться заняться чем-то другим. Те, кто находил в свое время возможность расти профессионально, имел шанс занять новую, более интересную для него должность. С такими сотрудниками проводилось обсуждение индивидуальных задач и перспективы, определялись критерии оценки для карьерного продвижения и его предположительные сроки. В случае открытия вакансии на новую должность эти сотрудники участвовали в конкурсе наряду с кандидатами со стороны, и не все смогли такой конкурс выдержать. Некоторые сотрудники могли поменять сферу деятельности, оставив «за собой» только один вид деятельности (например, сотрудник, отвечавший раньше за продажи и таможню, стал менеджером по продажам, а таможенные задачи перешли к другому сотруднику). C сотрудниками, которые не захотели остаться в прежней должности, а другой должности не соответствовали, пришлось расстаться.
    2. Составление «профессионального портрета» по каждой вакантной должности.
  • 15233. Профсоюз как субъект трудового права
    Юриспруденция, право, государство

    К примеру, действительно ли выполняли советские профсоюзы функцию воспитания трудящихся и укрепления сознательной и добровольной трудовой дисциплины? Да, выполняли, поскольку так называемая «общенародная собственность» являлась собственностью государственной, а значит, главным работодателем выступало государство. В этом случае государство, как работодатель, и профсоюзы, как часть государства и политической системы, действительно были заинтересованы в сохранении и поддержании трудовой дисциплины. Сегодня, когда профсоюзы из государственной организации превратились в организацию общественную, функция воспитания и укрепления трудовой дисциплины утратила свое значение. Это, конечно, же, не означает того, что профсоюзы совершенно не заинтересованы в укреплении трудовой дисциплины, но осуществлением данной функции, как одним из основных направлений деятельности, профсоюзы уже не занимаются.

  • 15234. Проходка конвейерной выработки на шахте "Новодонецкая"
    Геодезия и Геология

    В начале смены в течение 10 минут машинист комбайна с помощником осматривают комбайн, меняют зубки и смазку по мере надобности, остальные проходчики готовят рабочие места. Затем машинист комбайна, убедившись, что возле комбайна нет людей, подает звуковой сигнал и включает комбайн, помощник следит за кабелями и шлангом орошения. Машинист комбайна занимается его управлением, один проходчик помогает ему, еще один из проходчиков находится на перегружателе комбайна, следит за погрузкой горной массы, разбивая куски породы. Четыре проходчика занимаются затяжкой боков ранее установленных рам, подносят затяжку. На одну заходку уходит 46,62мин. Затем при остановленном комбайне все звено проходчиков ставит две рамы, затягивая при этом кровлю железобетонными затяжками, а МГВМ при этом занимается обслуживанием комбайна в течение 51,2 мин. За смену выполняется 3,5 заходки и устанавливается 7 рам. В конце смены звено в течение 8 минут занято зачисткой выработки и сдачей смены.

  • 15235. Проходческий комбайн со стреловидным исполнительным органом. Передвижные шахтные трансформаторные подстанции
    Геодезия и Геология

    Перед спуском в шахту трансформаторов и подстанции производят их внешний осмотр в целях проверки повреждений взрывобезопасных оболочек, исправности рукояток управления, наличия измерительных приборов, наличия болтов и их затяжки, исправности блокировок. После этого проверяют работу разъединителя-выключателя ВН и автоматического выключателя, электромеханическую блокировку разъединителя с автоматическим выключателем, измеряют сопротивление изоляции в цепях ВН и НН. В цепи ВН сопротивление изоляции должно быть не менее 50МОм, а в цепи НН - не ниже 2 МОм. Блок защиты от утечек тока при этом должен быть отключен. Для измерения сопротивления изоляции в цепях ВН применяют мегаомметр на напряжение 2500 В, а в цепях НН - на напряжение 1000 В. После установки трансформаторов и подстанций в камерах к ним подключают кабели ВН и НН, заземляют корпуса оболочек и распределительных устройств. После монтажа трансформатор или подстанцию осматривают, подают напряжение и проверяют их неисправность. Для предотвращения преждевременного износа и непредвиденных отказов осуществляют постоянный контроль за режимами работы трансформаторов и подстанций, а также систематическое техническое обслуживание (ТО): ежесменное (ТО-1), ежесуточное (ТО-2), еженедельное (ТО-3). Кроме того, проводят ежемесячно ремонтное обслуживание (РО), текущие ремонты (Т1 Т2) и при необходимости капитальный ремонт (КР) за срок их службы.

  • 15236. Процедура аккредитации образовательного учреждения
    Педагогика
  • 15237. Процедура банкротства юридических лиц
    Юриспруденция, право, государство

    Научная и учебная литература

    1. Алексеев С.С. Право: азбука - теория - философия: Опыт комплексного исследования. [Текст] М.: Статут, 1999. 167 с.
    2. Андреев А.В. Условия объявления должника банкротам и проблема их дифференциации//Юрист.-2007.-№ 7.-С.16.
    3. Анохин В. Предупреждение банкротства и восстановление платежеспособности несостоятельного должника//Хозяйство и право.-2008.-№ 1.- С.13.
    4. Афанасьева И.В., Белова Д.А. Пути реформирования института мирового соглашения в делах о банкротстве. [Текст] // Арбитражный и гражданский процесс. - 2001. - №4. - С. 19.
    5. Белых В.С., Дубинчин А.А., Скуратовский М.Л. Правовые основы несостоятельности (банкротства): Учебно-практическое пособие. [Текст] М.: Издательство НОРМА, 2002. 220 с.
    6. Белых В.С., Виниченко С.И. Правовое регулирование цен и ценообразования в Российской Федерации: Учебно-практическое пособие. [Текст] М.: Изд-во НОРМА, 2002. 60 с.
    7. Белых В.С., Дубинчин А.А. Реформа законодательства о банкротстве: три года спустя. [Текст] // Российский юридический журнал.- 2008. - №1. - С.36
    8. Беркович Н.В. Реформа законодательства о банкротстве: итоги, проблемы, решения [Текст] // Безопасность бизнеса.-2008.-№ 1.-С.11-12.
    9. Борисенкова Т.В. Три российских законно о банкротстве: баланс частных и публичных интересов [Текст] //Арбитражный и гражданский процесс.-2005.-№ 9.-С.22.
    10. Борисенкова Т.В. Реализация права на обращение в арбитражный суд с заявлением о признании должника банкротом: сочетание частных и публичных интересов//Адвокатская практика.- 2005.-№ 5.-С.11.
    11. Витрянский В.В. Новое в правовом регулировании несостоятельности (банкротства). [Текст] // Хозяйство и право.- 2003. - №1. - С. 12.
    12. Витрянский В.В. Реформа законодательства о несостоятельности (банкротстве). [Текст] // Вестник ВАС РФ.-1998. - № 2. - С. 88.
    13. Витрянский В.В. Пути совершенствования законодательства о банкротстве. [Текст] // Вестник ВАС РФ.- 2001. - №3. - С.103.
    14. Воложанин В.П., Карякин А.С. Соотношение норм законодательства о несостоятельности (банкротстве) и арбитражного процессуального кодекса РФ [Текст] // Цивилист.- 2008.- № 2.- С.44.
    15. Говорин В. «Круглый стол» по проблемам несостоятельности (банкротства)//Предпринимательское право. 2008 - № 3.- С.24.
    16. Гольмстен А.Х. Исторический очерк русского конкурсного процесса. [Текст] М.: Волтерс Клувер, 2006.- 450 с.
    17. Гражданское и торговое право капиталистических государств: Учебник. [Текст] / Отв. ред. Васильев Е.А. М.: Международные отношения, 1993. -490 с.
    18. Гражданское право. Том 1. Учебник. [Текст] / Под ред. Сергеева А.П.,. Толстого Ю.К. М.: «ПБОЮЛ Рожников», 2007. 812 с.
    19. Давыденко Д.Л. Некоторые теоретические аспекты мирового соглашения. [Текст] // Юрист.- 2003. - №3. - С.22
    20. Дедов Д. Признаки несостоятельности как критерий эффективности нового закона о банкротстве. [Текст] // Хозяйство и право.- 1999. - №8. - С.33.
    21. Дихтяр А.И. Недействительность сделок должника в процедурах банкротства. [Текст] // Юрист.- 2001. - №1. - С. 32.
    22. Дорохина Е.Г. Государственное регулирование в сфере банкротства [Текст] //Право и экономика.-2008.-№ 2.-С.29-30.
    23. Дорохина Е.Г. Характер полномочий арбитражного суда в деле о банкротстве//Журнал российского права.- 2007.- № 8.- С.17.
    24. Дубинский Д.Р. Правовые гарантии заработной платы при банкротстве работодателя. [Текст] // Российский юридический журнал.- 2008. - №3. - С. 79.
    25. Евстратов А., Медведев М. О «политическом» аспекте банкнотной процедуры//Бизнес-адвокат.-2006.- № 16.-С.23.
    26. Заболоцкая И.В. Проблемы участия в делах о банкротстве арбитражных управляющих//Налоги.- 2006.- № 22.-С.3.
    27. Зубенко А.В. Теоретические аспекты несостоятельности (банкротства) кредитных организаций. [Текст] М.: МАКС Пресс, 2000. 344 с.
    28. Калнан Р. Процедура наблюдения. [Текст] // Вестник ВАС РФ.- 2001. - №3. - С. 70.
    29. Карелина С.А. Правовое регулирование несостоятельности (банкротства):Учебно-практическое пособие. М.,Волтерс Клувер, 2006.- 190 с.
    30. Карелина С.А. Соглашение о досудебной санации [Текст] //Предпринимательское право.- 2007.- № 1.- С.19.
    31. Комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации, части первой (постатейный)/ Под ред. Садикова О.Н. издание третье, исправленное, дополненное и переработанное. М., ИНФРА-М, 2007.- 890 с.
    32. Комментарий к Федеральному закону «О несостоятельности (банкротстве)»: Постатейный научно-практический. [Текст] / Под ред. В.Ф. Попондопуло. М.: Омега-Л, 2003. 367 с.
    33. Конев Ф.Ф. Некоторые аспекты законодательства о банкротстве [Текст]//Российский судья.-2005.-№ 9.-С.15.
    34. Кораев К.Б. Соотношение вещных и обязательственных правоотношений при проведении банкротства//Юрист.- 2008.- № 3.- С.20.
    35. Коцюба Н., Барсуков П. Практика проведения анализа финансового состояния организаций-должников при рассмотрении дел о банкротстве: точность и объективность диагностики банкротства. [Текст] // Вестник ВАС РФ.- 2002. - №8. - С. 15.
    36. Крутиков Р.Н. К вопросу о понятии и признаках несостоятельности [Текст] //Юрист.-2005. - № 6.-С.11.
    37. Кулагин М.И. Избранные труды. [Текст] М.: Статут, 1997. 445 с.
    38. Лившиц Н.Г. Мировое соглашение в деле о банкротстве. [Текст] // Вестник ВАС РФ.- 1999. - №1. - С. 101.
    39. Магомедова М.А. Общие и специальные нормы в арбитражно-процессуальном праве и их роль в рассмотрении дел о несостоятельности (банкротстве). [Текст] // Государство и право на рубеже веков. Материалы Всероссийской конференции. М.: Институт гос. и права РАН, 2001. - С. 167.
    40. Максимов А., Максимова О. Продажа предприятия как имущественного комплекса на стадии конкурсного производства. [Текст] // Вестник ВАС РФ.- 2002. - №4. - С.31.
    41. Малышев К. Исторический очерк конкурсного процесса. [Текст] М.: Волтерс Клувер, 2006.- 320 с.
    42. Масевич М.Г., Орловский Ю.П., Павлодский Е.А. Комментарий к ФЗ «О несостоятельности (банкротстве)». [Текст] М.: Филинъ, Юстиц - информ, 1998. 144 с.
    43. Матвеенко П.В. Ответственность должностных лиц организации за нарушение обязательств//Налоги.- 2008.- № 1.- С.5.
    44. Мостовой П. Объективные и субъективные грани банкротства. [Текст] // Экономика и жизнь.- 1996. - №46. - С.З.
    45. Муравьев С., Завойкина Н. Банкротство без двусмысленности [Текст] //ЭЖ-Юрист.- 2008.- № 1.- С. 14.
    46. Ожегов С.И. Словарь русского языка. [Текст] М.: Русск. яз., 1989. 1170 с.
    47. Оленин А.Е. Правовые основы и особенности наблюдения как процедуры процесса о банкротстве. [Текст] // Законодательство.- 2000. - №2. - С. 37.
    48. Панов С.Я. Организационно -правовые аспекты проведения собраний кредиторов и заседаний комитетов кредиторов ликвидируемых кредитных организаций//Банковское право.-2008. -№ 1.-С.15.
    49. Палаткин В. Восстановительные процедуры при банкротстве сельхозорганизаций, или О том, что надо знать о законе. [Текст] // Экономика и управление.- 2000. - №1. - С.71
    50. Плешанова О. Хорошо контролируемое банкротство//ЭЖ-Юрист.- 2005.- № 36.-С.4.
    51. Попондопуло В.Ф. Конкурсное право: Правовое регулирование несостоятельности (банкротства). [Текст] М.: Юристъ, 2001.- 344 с.
    52. Постатейный комментарий к Федеральному закону «О несостоятельности (банкротстве)». [Текст] / Под общ. ред. Витрянского В.В. М.: Статут, 2001. 270 с.
    53. Практическое пособие по осуществлению конкурсного производства. [Текст] / Гребнев А.А. и др. М.: ИПК Госслужбы, 1999. - С.30.
    54. Пшеничников С.В. Некоторые вопросы правоприменительной деятельности по оспариванию сделок с предпочтительностью, заключенных в предбанкротный период//Банковское право.- 2008.- № 2.- С.15.
    55. Рягузов А.А. Трансграничная несостоятельность в российском праве//Юридический мир.- 2007.- № 6.- С.18.
    56. Сакоренко В. Мировое соглашение как эффективный инструмент финансового оздоровления предприятий. [Текст] // Вестник ВАС РФ.- 2002. - №7. - С. 18-19.
    57. Салихов С., Терюхов В. Оценка бизнеса с учётом рисков. [Текст] // Вестник ВАС РФ.- 2002. - №4. - С. 28.
    58. Свит Ю. Восстановительные процедуры - способ предотвращения банкротства. [Текст] // Российская юстиция.- 2007. - №3. - С. 16-17.
    59. Снытков И. Применение законодательства о несостоятельности (банкротстве)//ЭЖ-Юрист.-2005.- № 29.- С.11.
    60. Степанов В.В. Несостоятельность (банкротство) в России, Франции, Англии, Германии. [Текст] М.: Статут, 1999. 190 с.
    61. Тарутин А. Банкротство предприятий не может быть способом их реструктуризации. [Текст] // Экономист.- 2000. - №8. - С. 60.
    62. Телюкина М.В. Конкурсное право: Теория и практика несостоятельности (банкротства). [Текст] М.: Дело, 2002.- 180 с.
    63. Телюкина М.В. Порядок действий сторон по окончании внешнего управления. [Текст] // Законодательство.- 2001. - №4. - С. 72.
    64. Ткачев В.Н. Банкротство. (Некоторые аспекты внешнего управления имуществом должника, находящегося в процессе производства по делу о несостоятельности - банкротстве). [Текст] // Закон и право.- 2004. - №6. - С.24.
    65. Теория и практика антикризисного управления. [Текст] / Под ред. Беляева С.Г., Кошкина В.И. М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1996. -155 с.
    66. Толковый словарь русского языка. Том II. [Текст] / Под ред. Ушакова Д.Н. М: ООО «Издательство Астрель», 2000. 820с.
    67. Трофимов К.Т. Постатейный комментарий к Федеральному закону «О несостоятельности (банкротстве) кредитных организаций». [Текст] М.: Юридическая фирма КОНТАКТ; ИНФРА-М, 2001. 320 с.
    68. Химичев В.А. Защита прав кредиторов при банкротстве [Текст]. М., Волтерс Клувер, 2005.- 220 с.
    69. Химичев В.А. Осуществление и защита гражданских прав при несостоятельности (банкротстве) [Текст]. М., Волтерс Клувер, 2006.- 433 с.
    70. Химичев В.А. Правовое положение участников должника в деле о банкротстве. [Текст] // Вестник ВАС РФ.-2002. - №3. - С. 113.
    71. Черных Л.С. Актуальные проблемы дифференциации условий для объявления юридического лица банкротом//Адвокатская практика.-2008.-№ 3. - С.22.
    72. Шамшурин Л.Л. Рассмотрение дел о несостоятельности (банкротстве). [Текст] // Арбитражная практика.- 2004. - №11. - С. 58.
    73. Шатохина К.А. Банкротство предприятий [Текст] //Безопасность бизнеса.-2008. - № 1.-С.14.
    74. Шершеневич Г.Ф. Конкурсный процесс. [Текст] М.: Статут, 2000.- С. 78.
    75. Ярков В.В. Мировое соглашение в конкурсном производстве. [Текст] // Юрист.- 2002. - №11. - С. 36.
    76. Ярков В.В. Правовая природа и источники конкурсного производства. [Текст] // Арбитражный и гражданский процесс.- 2002. - №11. - С. 16.
  • 15238. Процедура генерации модели данных для СУБД InterBase Windows InterActive SQL
    Компьютеры, программирование

    Filter. Вызывается фильтр таблиц. Здесь выбираются таблицы (сущности), которые должны войти в схему. Диалоговое окно фильтра состоит из двух списков, содержащих имена таблиц или сущностей, в зависимости от положения переключателя Display Names. В левом списке находятся имена таблиц, исключенные из схемы генерации, в правом - вошедшие в схему. Перемещение таблиц между списками осуществляется при помощи стандартных кнопок со строками. Относительное количество выбранных таблиц показано над правым списком в виде дроби, в знаменателе которой проставляется общее число таблиц в схеме. Эта же дробь выводится и в нижней части главного окна генератора схем.

  • 15239. Процедура конкурсного производства в системе арбитражного управления
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. Гражданский кодекс РФ;
    2. Арбитражный процессуальный кодекс РФ.
    3. Федеральный Закон РФ от 26.10.2002 г. № 127-ФЗ «О несостоятельности (банкротстве)»;
    4. Постановление Правительства РФ от 25 июня 2003 г. № 367 «Об утверждении правил проведения арбитражным управляющим финансового анализа».
    5. Постановление Правительства РФ от 27 декабря 2004 года № 855 «Об утверждении временных правил проверки арбитражным управляющим наличия признаков фиктивного и преднамеренного банкротства»;
    6. Приказ ФСФО от 23.01.2001 г. № 16 «Об утверждении «Методических указаний по проведению анализа финансового состояния организаций»;
    7. Приказ Министерства Финансов РФ и Федеральной комиссии по рынку ценных бумаг от 29.01.2003 г. № Юн «Об утверждении порядка оценки стоимости чистых активов акционерных обществ»;
    8. Постановление Правительства РФ от 29.05.2004 г. № 257 «Об обеспечении интересов Российской Федерации как кредитора в делах о банкротстве и в процедурах банкротства»;
    9. Учредительные документы.
    10. Справка о наличии счетов в кредитных организациях.
    11. Справки о финансово-хозяйственной деятельности должника за подписью главного бухгалтера и руководителя.
    12. АстаховВ.П.Анализ финансовой устойчивости фирмы и процедуры, связанные с банкротством М.Ось-89 2006.
    13. БандуринВ.В., ЛарицкийВ.Е.Проблемы управления несостоятельными предприятиями в условиях переходной экономики. М.: Наука и экономика, 2006.
    14. БеляевС.Г Теория и практика антикризисного управления. М. ЮНИТИ 2007.
    15. ВесеневаН. «Слушается дело о банкротстве», газета «Бизнес адвокат», № 4, 2005 г.
    16. ВитрянскийВ.В.Новое в правовом регулировании несостоятельности (банкротства) // Хозяйство и право, 2006 г., №5.
    17. ГрадовН.П., КузинБ.Н.Стратегия и тактика антикризисного управления фирмой. СПб.:Спецю литература, 2007.
    18. КовалевА.П.Финансовый анализ и диагностика банкротств. Учебное пособие Минэкономики РФ М.Экономическая академия 2007.
    19. КовалевА.П.Диагностика банкротства. М.: Финстатинформ, 2005.
    20. КозаченкоА.В., ПономарёвВ.П., ЛяшенкоА.Н.Экономическая безопасность предприятий. К.: Либора, 2005.
    21. КоротковЭ.М.Антикризисное управление. М.: ИНФРА-М, 2005
    22. ЛарионовИ.К., БрагинН.И., АлиевА.Т.Антикризисное управление: Учебное пособие для вузов изд. 4-е, перераб., доп. Дашков и К
      2005
    23. МакаровА., Мизиковский Е. Оценка баланса и несостоятельности предприятия// Бухгалтерский учет. 2006. №3
    24. МакаровА., Мизиковский Е. Оценка баланса и несостоятельности предприятия// Бухгалтерский учет. 2007. №3
    25. МаренковН.Л.Антикризисное управление: Учебное пособие для вузов Изд. 2-е Феникс, 2005
    26. НикитинаО. А «Конкурсное производство», газета «Бизнес адвокат» № 4, 2006 г
    27. НикитинаО.А.Банкротство предприятий.// Журнал для акционеров, 2007 г., № 1.
    28. СвиридовА.К.Антикризисное управление: принятие решений на краю пропасти// Проблемы теории и практики управления. 2004. № 4.
    29. Свит Ю. Восстановительные процедуры способ предотвращения банкротства.// Российская юстиция, 2004 г., № 3.
    30. УткинЭ.А.Антикризисное управление. М.: ЭКМОС, 2007.
    31. ЧеботарьЮ.М.Антикризисная программа предприятия: Как избежать банкротства и стать прибыльным. М.: Мир деловой книги, 2006.
    32. ЧернявскийА.Д.Антикризисное управление. К.: МАУП, 2004.
  • 15240. Процедура отбора персонала в организацию
    Менеджмент