Geum.ru

Дипломная работа

  • 15241. Процедуры, функции, их описание и использование
    Компьютеры, программирование

    Так же нужно упомянуть, что сразу за заголовком подпрограммы может следовать одна из стандартных директив assembler, external, far, forward, inline, interrupt, near. Эти директивы уточняют действия компилятора и распространяются на всю подпрограмму и только на нее, то есть, если за подпрограммой следует другая подпрограмма, стандартная директива, указанная за заголовком первой, не распространяется на вторую. - эта директива отменяет стандартную последовательность машинных инструкций, вырабатываемых при входе в процедуру и перед выходом из нее. Тело подпрограммы в этом случае должно реализоваться с помощью команд встроенного Ассемблера. - с помощью этой директивы объявляется внешняя подпрограмма. - компилятор должен создавать код подпрограммы, рассчитанный на дальнюю модель вызова. Директива near заставит компилятор создать код, рассчитанный на ближнюю модель памяти. Введены для совместимости с Delphi 1, которая использовала сегментную модель памяти. - используется при опережающем описании для сообщения компилятору, что описание подпрограммы следует где-то дальше по тексту программы (но в пределах текущего программного модуля). - указывает на то, что тело подпрограммы реализуется с помощью встроенных машинных инструкций. - используется при создании процедур обработки прерываний.

  • 15242. Процес підвищення ефективності функціонування підприємства ЗАТ "Запоріжтрансформатор" з багатономенклатурним виробництвом
    Экономика

     

    1. Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник/ Под ред. проф.: Г.А.Титоренко. М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1998. 400с.
    2. АксененкоА.Ф.Анализ эффективности производства. М.: Финансы и статистика, 1986. 272с.
    3. АксененкоА.Ф., НовиковВ.В., ПоляковаС.И.Внутрихозяйственный расчёт: ответственность и оценка результатов. М.: Экономика, 1998. 239с.
    4. Анализ и обоснование хозяйственных решений/ Б.И.Майданчик, М.Г.Карпунин, Я.Г.Любинецкий и др. М.: Финансы и статистика, 1991. 194с.
    5. АнанькинаЕ.А., ДанилочкинаН.Г.Управление затратами. М.: «Издательство ПРИОР», ИВАКО Аналитик, 1998. 64с.
    6. АстафьевВ.Е, ЛукашевичЛ.М.Совершенствование методов хозяйствования в машиностроении. М.: Высшая школа, 1989. 110с.
    7. БакановМ.И., ШереметА.Д.Теория экономического анализа. М.: Финансы и статистика, 1993. 288с.
    8. БезрукихП.С.Состав и учёт издержек производства и обращения. М.: ЗАО «ФБК-ПРЕСС», 1996. 224с.
    9. БородкинА.С., ТороповВ.А.Нормативный учёт и себестоимость промышленной продукции. К.: Техника, 1990. 152с.
    10. БуркинскийБ.В.Эффективность обслуживания производства. Киев: Наук. думка, 1987. 156с.
    11. Ван дер ВилР., ПалийВ.Ф.Управленческий учёт. М.: ИНФРАМ, 1997. 246с.
    12. Влчек Р. Функционально-стоимостной анализ в управлении: Сокр. перевод с чеш. М.: Экономика, 1986. 176с.
    13. ГолибардовЕ.И.Техника функционально-стоимостного анализа/ Е.И.Голибардов, А.В.Кудрявцев, М.И.Синенко. К.: Техника, 1989. 239с.
    14. ГоловС.Ф.Управленческий бухгалтерский учёт. Киев: «СКАРБИ», 1998. 377с.
    15. ГолубковЕ.П. и др. Маркетинг: выбор наилучшего решения. М.: Экономика, 1993. 222с.
    16. ГолубковЕ.П.Использование системного анализа в принятии плановых решений. М.: Экономика, 1982. 160с.
    17. Дамари Р. Финансы и предпринимательство. Финансовые инструменты, используемые западными фирмами для роста и развития организаций/ Пер. с англ. Ярославль: Елень, 1993. 224с.
    18. ДенисовА.А., ВолковаВ.И.Иерархические системы. Л.: ЛПИ, 1989. 88с.
    19. Друри К. Ведение в управление и производственный учёт: Пер. с англ./ Под ред. С.А.Табалиной. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1994. 560с.
    20. ЕмурановГ.В.Комплексная автоматизация бухгалтерского учёта в промышленности. М.: Финансы и статистика, 1987. 143с.
    21. ЕфимоваМ.Р., ПетроваЕ.В., РумянцевВ.Н.Общая теория статистики. М.: ИНФРА, 1996. 416с.
    22. ЖебракМ.Х Основы нормативного метода калькуляции. М.: Машгиз, 1948. 196с.
    23. Закон України «Про бухгалтерський облік і фінансову звітність в Україні» від 16.07.99р. №996XIV.// Бухгалтерія. 2000. №47 (410). С.1417
    24. ИвановН.И.Внедрение нормативного учёта на предприятии. М.: Финансы, 1970. 262с.
    25. Инструкция по применению Плана счетов бухгалтерского учёта активов, капитала, обязательств и хозяйственных операций предприятий и организаций, утв. приказом Минфина Украины от 30.11.99г. №291// Бухгалтерия. 2000. №22 (381). С.74130
    26. Информационные системы в экономике: Учебник. / Под ред. В.В.Дика. М.: Финансы и статистика, 1996. 271с.
    27. ИозайтисВ.С., ЛьвовЮ.А.Экономико-математическое моделирование производственных систем. М.: Высшая школа, 1991. 192с.
    28. КазарновскийА.С.Совершенствование организационных структур промышленных предприятий: Вопросы методологии. Киев, Наукова думка, 1981. 310с.
    29. КакаулинС.П.Система управления охраной труда// Справочник специалиста по охране труда, 2003г., №3. С.95.
    30. КлиландД., Кинг В. Системный анализ и целевое управление. М.: Сов. Радио, 1979. 279с.
    31. КондрашоваС.С. Інформаційні технології в управлінні: Навч. Посібник. К.: МАУП, 1998. Бібліогр.: с.131136. Рос.
    32. КотляровС.А.Управление затратами. СПб: Питер, 2001. 160с.
    33. ЛиберманВ.Б.Автоматизированная система обработки экономической информации на предприятиях. М.: Экономика, 1981. 184с.
    34. МаликГ.С.Основы экономики и математические методы в планировании. М.: Высшая школа, 1987. 279с.
    35. Методичні рекомендації до виконання розділу «Охорона праці» /електробезпека/.
    36. Методичні рекомендації по формуванню собівартості продукції (робіт, послуг) в промисловості від 02.02.2001р. №47// Збірник законодавчих та нормативних актів: Облік собівартості продукції. 3. Поліграф, 2001. 138с.
    37. МоисеевН.Н.Математические задачи системного анализа. М.: Наука, 1981. 488с.
    38. МоисееваН.К.Функционально-стоимостной анализ в машиностроении. М.: Машиностроение, 1987. 320с.
  • 15243. Процес підготовки спеціаліста за спеціальністю "Апаратник широкого профілю" у професійно-технічному навчальному закладі
    Педагогика

    Елементи структури особистостіХарактеристика ціліМета в загальному виглядіКонкретна мета у рамкахТеоретичної спеціальної підготовкиПрактичної спеціальної підготовкиДосвід особистостіПрофесійна спрямованістьСформувати бажання навчатись за фахом «Апаратник», ознайомитись з теоретичними питаннями, які потребують певної уваги у практичній підготовці основні відомості про основні технологічні операції, про загальні принципи організації технологічних процесів та роботи підприємства в цілому)Сформувати бажання швидко і якісно самостійно виконувати роботи, які передбачені програмою (застосовувати таблиці, складати технологічні картки)Професійна компетентністьСформувати вміння визначати якісну характеристику сировини та готової страви, правила відбору сировини, аналізувати хід технологічного процесу, знати умови зберігання продукції та умови, при яких відбувається весь технологічний процес.Сформувати вміння здійснювати технологічні операції, вміння розрахунку сировини на порцію, вміння проводити аналіз сировини та готової продукції, вміння складати технологічні картки, вміння обробляти сировину.Комунікативна готовністьСформувати уміння спілкуватись за допомогою спеціальних термінів, а також знати їх значення, формувати відповіді на поставленні питання.Сформувати вміння користуватись отриманими знаннями (теоретичними) на практиці, вміти обґрунтовувати свої дії під час роботиЕкономічна ерудиція та правова компетентністьСформувати вміння розрізняти і пояснювати основні процеси, розрізняти види сировини, розрізняти необхідну документацію. Сформувати вміння розрізняти технологічні процеси в залежності від стадії, зясовувати види відповідальності під час порушення порядку закладання сировини.Функціональні механізми психікиПрофесійна пам'ять Сформувати і розвинути словеснологічну, зорову, образну, несвавільну слухову пам'ять, яка надійно запамятовує і відтворює різного роду інформацію.Сформувати і розвинути зорову, мимовільну, оперативну памяті, котрі дозволяють запамятовувати інформацію продовж тривалого часу та обробляти її на рівні простих операцій (порівняння, відбір, класифікація)Технічне мисленняСформувати і розвинути оперативне і логічне мислення, що дозволить ефективно працювати з інформацією, з символами.Сформувати і розвинути предметно-дійове мислення, попереднє планування дій.Творчі здібності до рішення задачСформувати і розвинути творче (креативне) мисленняСформувати вміння застосовувати на практиці новітні технології та різноманітні підходи.Типологічні властивостіЗдатність до саморегуляції і самоаналізуСформувати бажання та вміння перевіряти послідовність та правильність наданого алгоритму, повноти його змісту, аналізувати поведінку в ході рішення задач, вміння закріплювати матеріал, розширяти знання, розвинення самостійності та відповідальності за отриману справу.Сформувати вміння та навички виправляти помилки, перевіряти результати виконаної роботи.

    1. Групування змісту теоретичного навчання у відповідності до галузі господарської діяльності та видами діяльності спеціаліста
  • 15244. Процес становлення та розвитку підприємництва в Україні
    Экономика

     

    1. Абалкин Л. Роль государства в становлении и регулировании рыночной экономики // Вопросы экономики. 1997. № 6. С. 4 12.
    2. Академія «Аналітичний центр». [Електронний ресурс]. Режим доступу: www.academia.org.ua/index.php?p_id=79&id=39 Назва з екрану.
    3. Акбашев Б. Управление, собственность и государственное регулирование экономики // Российский экономический журнал. 2004. № 4. С. 56 61.
    4. Акіліна О.В., Пасічник В.Г. Основи підприємництва (навчально-методичний комплекс). Навчальний посібник. К.: Центр навчальної літератури, 2006. 176 с.
    5. Акімова І., Кузяків О. Промислові підприємства середнього розміру в Україні // Пріорітети: Вістник приватної ініціативи. 2004. №8. c. 22-30.
    6. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки: Навч.посіб. К.: КНЕУ. 1998. 280с.
    7. Андрій Рєпа. Мода на глобалізацію // Дзеркало тижня, №4 3 лютого.
    8. Антология экономической классики. В 2-х томах. Предисловие И.А. Столярова. М.: МП «ЭКОНОВ», 1991. Т.І. 475 с.
    9. Асаул А.Н. Организация предпренимательской деятельности. СПб.: Питер, 2005. 368 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов»).
    10. Атаманчук Г.В. Новое государство: поиски, иллюзии, возможности. М.: Славянский диалог, 2005. 223 с.
    11. Бажал Ю.М. Інноваційний розвиток економіки: моделі, системи управління. Державна політика. К., «Основа», 2005, с. 62.
    12. Бевентер Э. фон, Хампе И. Основные знания по рыночной экономике в восьми лекциях: Пер. с нем. М.: Республика, 1993. 176 с.
    13. Бєленький П.Н., Медведєв С.П. Формування механізму господарювання підприємництва. К., 2003.
    14. Варналій З. С. Державна регуляторна політика у сфері малого підприємництва (Науково-практичне видання) / З. В. Варналій, І. С. Кузнецова К.: Ін-т екон. прогнозув., 2002. 104 с.
    15. Варналій З. С. Мале підприємництво: основи теорії і практики. К.: Т-во “Знання”, КОО, 2001. 277 с.
    16. Виноградська А.М. Основи підприємництва: Навчальний посібник. Друге видання, перероблено і доповнено К.: Кондор, 2005. 544 с.
    17. Вовк А.С. Соціально-економічний механізм управління підприємницькою діяльністю на промислових підприємствах: Автореф. дис.канд. екон. наук: 08.06.01 / Приазовський держ. технічний ін. Маріуполь, 2004. 20 с.
    18. Геєць В. Ринкова трансформація в 19912000 роках: здобутки, труднощі, уроки // Вісн. НАН України, 2001, № 2, c. 22 31.
    19. Господарське законодавство України: правове регулювання господарських відносин. Збірник нормативних актів/Упорядник Камлик М.І. К.: Атіка, 2004. 836 с.
    20. Господарський кодекс України. К.: Атіка, 2003.
    21. Державний комітет регуляторної політики та підприємництва України [Електронний ресурс]. Режим доступу: www.dkrp.gov.ua Назва з екрану.
    22. Державний комітет статистики України [Електронний ресурс]. Режим доступу: www. ukrstat.gov.ua (15.08.09). Назва з екрану.
    23. Державний стандарт базової і повної середньої освіти (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 року №24) // Освіта України. №5 20 січня. 2004. c. 1 6.
    24. Дєгтяр О.А. Система державного регулювання розвитку малого підприємництва: теоретико-методологічний аспект // Держава та регіони. Серія: Державне управління. 2007. № 4. С. 6569.
    25. Долан Э.Дж., Линдсей Д. Рынок: Микроэкономическая модель. СПб., 1992. 496 с.
    26. Економіка підприємства: Навч. Посібник / 3а ред. А.В.Шегди. К., 2001. Роздіди 1 3; 7 9; 16.
    27. Економіка підприємства: Підручник (За заг. ред. С.Ф.Покропивного, Вид. 2 е, доп. К.:КНЕУ 2001. Розд. 1 2; 5 7.
    28. Економічна енциклопедія: У трьох томах. Т. 1 / Редкол.: С.В.Мочерний (відп. ред.) та ін. К.: Видавничий центр «Академія», 2000. 840 с.
    29. Економічна теорія: Навч. Посібник / За ред. В.О. Білика, Саблука П.Т. 4 те вид., перероб. та доп. К.: ННЦІАЕ, 2004. 234 с.
    30. Економічний розвиток України: проблеми теорії і практики : Тези доп. підсумк. наук.-практ. конф. кафедри екон. теорії Дніпропетровського національного ун-ту за 2001 р. Д., 2002. 32с.
    31. Електронна бібліотека економіста. [Електронний ресурс]. Режим доступу: www.library.if.ua/book/38/1746.htm Назва з екрану.
    32. Жаворонкова Галина Василівна. Інформаційне підприємництво: інновації, консалтинг, маркетинг / Національний авіаційний ун-т. К. : НАУ, 2003. 366с. Бібліогр.
    33. Жданов Юрий Николаевич, Болдырев В. Н., Валовой Дмитрик Васильевич, Жданов Юрий Николаевич, Казаков В. В. Зкономика : Учебник для юристов / Дмитрий Васильевич Валовой (ред.). М.: Щит-М, 1999. 360с.
    34. Закон України «Про вищу освіту» // ГолосУкраїни. 2002. №33. с.6.
    35. Закон України «Про загальну середню освіту» // Урядовий курєр. 1999. №78.
    36. Закон України від 1 червня 2000 року № 1775- III «Про ліцензування певних видів господарської діяльності».
    37. Закон України від 11 вересня 2003 року № 1160-ІV «Про засади державної регуляторної політики у сфері господарської діяльності».
    38. Закон України від 15 травня 2003 року № 755-ІV «Про державну реєстрацію юридичних осіб та фізичних осіб підприємців».
    39. Закон України від 19 вересня 1991 року № 1576-ХІІ «Про господарські товариства».
    40. Закон України від 19 жовтня 2000 року № 2063-III «Про державну підтримку малого підприємництва».
    41. Закон України від 21 грудня 2000 року № 2157-Ш «Про Національну програму сприяння розвитку малого підприємництва в Україні».
    42. Закон України від 4 травня 2007 року «Про основні засади державного нагляду (контролю) у сфері господарської діяльності».
    43. Закон України від 6 вересня 2005 року № 2806-ІV «Про дозвільну систему у сфері господарської діяльності».
    44. Історія економічних учень: Підручник / За ред. В.Д. Базилевича. К.: Знання, 2004. 1300 с.
    45. Ковальчук В.М. Основи ринкової економіки. Тернопіль, 2000.
    46. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті. К.: КНЕУ, 1999.
    47. Конференція: «Україна: Бізнес і економічні пріоритети» Київ, 14-15 листопада 2005 р.
    48. Кремінь В. Створюємо освіту майбутнього // Освіта. №27(5103) 9 16 червня. 2004. c.1-2.
    49. Кукурудза І.І. Методика викладання економічної теорії. Матеріали до лекцій і семінарів. Черкаси: РВВ Черкаського держуніверситету. 2001. 332c.
    50. Ластовецький А. Загальна характеристика законодавства у сфері підприємницької діяльності та основні тенденції його розвитку // Підприємництво, господарство і право. 2003, № 7. С. 3-5.
    51. Ластовецький А. Удосконалення дозвільно-реєстраційних процедур щодо підприємництва в ракурсі адміністративної форми // Підприємництво, господарство і право. 2003, № 8. С. 7-11.
    52. Ластовецький А.С. Організаційно правові засади регулювання підприємницької діяльності в Україні: Дис. канд. юрид. наук: 12.00.07 / Київський юридичний ін. т. К., 2004. 220 с.
    53. Лукінов, І. До питання про концепцію і модель сучасного економічного розвитку України [Текст] / І. Лукінов. Економіка України: Політико- екон. журн. / НАНУ . Міністерство економіки України . Міністерство фінансів України; І.І. Лукінов (гол.ред.). 2001. №6. С. 4-9. ISSN 0131-775X.
    54. Маршавін Ю.М. Підприємництво, як фактор розвитку зайнятості населення. К.: ІПК ДСЗУ, 2004. 234 с.
    55. Мельник Л.Ю., Сафронов С.О. Основи економічної теорії та підприємництва. Дн-к: Січ, 2003. 461 с.
    56. Мойсею Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-тє видання, доповнене, 2001р. 608с.
    57. Мочерний С.В Економічна теорія: Посібник. К.: «Академія», 2001. Розділи 3.1-3.2; 3.5.
    58. Навчальна програма з курсу «Економічна теорія» для ВНЗ і Шк\\ розроблена кафедрою економічної теорії НПУ імені М.П.Драгоманова.
    59. Навчально-методичний комплекс з курсу: «Основи економічної теорії» / Уклад.: В.В.Радченко, І.О.Штундер та ін. К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. 86 с.
    60. Насікан Н. Розвиток малого бізнесу в Україні // Географія та основи економіки в школі. 2000. №2. с.36 39.
    61. Науковий журнал «Економічний часопис» [Електронний ресурс]. Режим доступу: www.soskin.info Назва з екрану.
    62. Національна доктрина розвитку освіти. Указ Президента України №347 / 2002 від 17.04.2002 року.
    63. Підприємництво вирішальний фактор розвитку країн з перехідною економікою. К.: Знання України, 2003. 327с.
    64. Предпринимательство: Ученик для вузов / Под ред. проф. В.Я. Горфинкеля, проф. Г.Б. Поляка, проф. В.А. Шандра, М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1999. с. 20 27.
    65. Про стан та перспективи розвитку підприємництва в Україні: Національна доповідь / К.О. Ващенко, З.С. Варналій, В.Є. Воротін, В.М. Геєць, Е.М., Кужель О. В., Лібанова та ін. К., Держкомпідприємництво, 2008. 226 с.
    66. Радченко В.В. В ситуації «нестандарту» (Про методологічні основи створення державного стандарту і навчальних програм з економічної теорії) // Вища освіта України. №2. 2002. С.69-76.
    67. Саниахметова Н.А. Регулирование предпринимательской деятельности в Украине: организационно правовые аспекты / Одесская гос. юрид. академия. О.: 1998.
    68. Сітухо Олександр. Деякі проблемні питання правового регулювання організації торгівлі цінними паперами // Юридичний журнал. № 1. 2005. С. 36 43.
    69. Сміт Адам. Добробут націй. Дослідження про природу та причини добробуту націй. К.: Port-Royal, 2001.
    70. Стратегія економічного і соціального розвитку України (2004 2015рр) «Шляхом Європейської інтеграції» / Авт. кол.: Гальчинський А.С.,Геєць В.М. та ін.; Нац. ін-т стратег. дослідж., Інстит. екон. прогнозування НАН України, М-во економіки з питань європ. інтегр. України К.: ІВЦ Держкомстату України. 2004. 416С.
    71. Указ Президента України 12 травня 2005 року № 779/2005 «Про лібералізацію підприємницької діяльності та державну підтримку підприємництва».
    72. Указ Президента України 25 травня 2000 року № 721/2000 «Питання Державного комітету України з питань регуляторної політики та підприємництва».
    73. Указ Президента України від 1 червня 2005 року № 901 «Про деякі заходи щодо забезпечення здійснення державної регуляторної політики».
    74. Указ Президента України від 12 травня 1998 року № 456/98 «Про державну підтримку малого підприємництва».
    75. Указ Президента України від 23 липня 1998 року № 817/98 «Про деякі заходи з дерегулювання підприємницької діяльності».
    76. Указ Президента України від 3 липня 1998 року № 727/98 «Про спрощену систему оподаткування, обліку та звітності суб'єктів малого підприємництва».
    77. Фонд підтримки підприємництва в Україні. [Електронний ресурс]. Режим доступу: ufpp.kiev.ua Назва з екрану.
    78. Чернилевский Д.И. Дидактика высшей школы. М.: Педагогическое общество России, 2002.
    79. Шелудько Валерія. Регуляторна політика невиправдані сподівання чи невикористані можливості? // Юридичний журнал. № 6. 2004. С. 28 39.
    80. Шнипко О. Сутність підприємницької діяльності та основні умови її розвитку в Україні // Економіка, 2001, № 6, С. 36.
    81. Шумпетер Й. Теория экономического развития исследования предпринимательской прибыли, капитала и цикла конъюктуры: Пер. С нем./Под общ. ред. А.Г. Милейковского. М.: Прогресс, 1982. 454 с.
    82. Як влада приймає рішення і як підприємці можуть на це впливати Програма АРД / Чеккі «Регуляторна реформа в Україні». 2001. 46 с.
    83. Якунин В.А. Педагогическая психология. С Пб.: Изд-во Михайлова В. А.: Изд-во «Полиус», 1998.
  • 15245. Процесс аудита нематериальных активов
    Менеджмент

    № п/пПеречень аудиторских мероприятий {процедур)Период проведенияРабочие документы аудитораИсполнитель1Проверка операций учета поступления и создания нематериальных активовВ течение годаИванов И.И.1.1Проверка создания комиссии по приемке нематериальных активовЕжеквартальноПриказыИванов И.И.1.2Проверка оформления договора купли-продажи нематериальных активовЕжеквартальноДоговоры, приказыПетров И.Я.1.3Проверка оформления протоколов договорной ценыЕжеквартальноПриказы, протоколы, соглашенияИванов ИИ1.4Проверка правильности и обоснованности формирования первоначальной стоимости НМАЕжеквартальноДокументы, подтверждающие осуществление расходов, связанных с формированием первоначальной стоимости НМАПетров П.П1.5Проверка правильности отражения первоначальной стоимости в актах приема-передачи нематериальных активовЕжеквартальноАкты приема-передачи, накладные, приказыПетров И.Я.1.6Проверка правильности оценки вносимых в уставный капитал нематериальных активовПо мере внесения в уставный капиталМетодики оценки, протоколы собраний учредителейИванов И.И.1.7Проверка фактического поступления в качестве вкладов учредителей в уставный капитал нематериальных активовЕжеквартальноПриказы, акты, счета, регистры бухгалтерского учета, балансПетров И.Я.1.8Проверка отражения в отчетности поступления и создания нематериальных активовЕжеквартальноФормы отчетностиПетров И.Я.1.9Оценка организации синтетического и аналитического учета нематериальных активов в бухгалтерии предприятия и по материально ответственным лицам в местах эксплуатацииПомесячноМетодики оценки, маршрутные листы, штатное расписание, договоры о материальной ответственностиИванов И.И.2Проверка учета амортизации нематериальных активовВ течение годаИванов И.И. Петров И.Я.2.1Проверка обоснованности определения срока полезного использования НМАЕжемесячноДокументы, подтверждающие существование НМА и право на него, приказы по установлению срока полезного использо-Петров П.П.вания НМА, создания специальных комиссий, учетная политика2.2Проверка правильности ежемесячного начисления амортизации по нематериальным активамЕжемесячноПриказы, регистры, расчеты, справкиИванов И. И.2.3Проверка отражения в отчетности начисленной амортизации нематериальных активовЕжеквартальноФормы отчетностиПетров И.Я.3Проверка своевременности отражения в бухгалтерском учете операций по движению НМА21 марта 2007 г.Журнал-ордер № 10, 13, 16, ведомость № В-1, № 17, журнал проводок, первичные документы по учету НМА, главная книга, оборотно-сальдовые ведомости, бухгалтерские справки-расчеты, учетная политикаСидоров С.С.4Проверка правильности проведения инвентаризаций НМА и отражения ее результатов в учете21 марта 2007 гПриказ о назначении действующей инвентаризационной комиссии, инвентарные описи, сличительные ведомости, учетная политикаПетров П.II5Проверка учета выбытия нематериальных активовВ течение годаИванов И.И. Петров И.Я.5.1Проверка фактического выбытия нематериальных активов в результате расчетов с учредителямиЕжеквартальноПротоколы, приказы, регистры бухгалтерского учета, акты, балансИванов ИИ.6Проверка правильности раскрытия информации о НМА в бухгалтерской отчетности22 марта 2007 г.Регистры бухгалтерского учета и бухгалтерская отчетностьПетров П.П.7Проверка правильности налогообложения операций с НМА23марта 2007 г. -

  • 15246. Процесс бюджетирования в организации
    Экономика

    Наименование / периодКвартал 1Квартал 2Квартал 3Квартал 4Всего 1. Заплан. прямые затраты труда (в час)4289467647854338180882. Ставка перем. накладных расходов (руб./час)35353535353. Итого переменные накладные расходы, руб.150115163660167475151830633080В том числе:3.1. Вспомог. материалы22517,252454925121,2522774,5949623.2. З/п вспомог. рабочих45034,54909850242,5455491899243.3. Премиальный фонд16512,6518002,618422,2516701,369638,83.4.Электроэнергия55542,5560554,261965,7556177,1234239,63.5.Прочие перем. расходы10508,0511456,211723,2510628,144315,64. Постоянные общепроиз. расходы, руб.140005,1140005,1140005,1140005,1560020,4В том числе:4.1.Амортизационные отчисления оборудования цеха800008000080000800003200004.2.Страхование имущества4865,284865,284865,284865,2819461,124.3.З/п контролеров, мастеров, начальников цехов24326,424326,424326,424326,497305,64.4.Электроэнергия на освещение19461,1219461,1219461,1219461,1277844,484.5.Ремонт цеха11352,3211352,3211352,3211352,3245409,285. Итого общепроиз. расходы начисленные290120,1303665,130748029183511931006. Итого ставка накладных расходов (руб./час)67,6464,9464,2567,2765,967. Всего выплаты денежных средств, руб.210120,1223665,1227480211835873100Исходя из планируемого объема затрат прямого труда норматива переменных накладных затрат планируются суммарные переменные накладные издержки.

  • 15247. Процесс взаимодействия коммерческих банков и их клиентов
    Банковское дело

    Расчетные счета открываются всем предпринимателям независимо от формы собственности, работающим на принципах коммерческого расчета и имеющим статус юридического лица. Владелец расчетного счета имеет право распоряжаться средствами на счете. Он имеет свой отдельный баланс, выступает самостоятельным плательщиком всех причитающихся с него платежей в бюджет, самостоятельно вступает в кредитные взаимоотношения с банками. По расчетному счету производятся операции коммерческого характера. Текущие счета открываются филиалам, отделениям и другим нехозрасчётным подразделениям предприятия. По ним производятся ограниченные расчётные операции, в основном связанные с оплатой труда, административно-хозяйственными расходами и приемом выручки. При открытии в банке текущего валютного счёта автоматически открывается транзитный валютный счёт, на который поступают валютные перечисления от внешне экономической деятельности предприятия. После продажи части валютной выручки остаток валютных средств перечисляется на текущий счёт. В процессе расчётно-кассового обслуживания между предприятием и банком складываются определённые финансовые отношения, сопровождающиеся движением денежных средств и затрагивающие формирование доходов банка и предприятия[10].

  • 15248. Процесс воспитания и обучения детей с нарушением зрения в семье
    Педагогика

    Представление о ребенке и отношение к нему - это внутренняя основа воспитания, которая реализуется через воспитательные воздействия и способы общения с ребенком. В литературе выделяются такие воспитательные воздействия, как контроль, наказание и поощрение. Важным условием воспитания также является уровень требований родителей к ребенку. Различные компоненты родительского отношения образуют устойчивое сочетание в поведении родителя, поэтому многие исследователи делают попытку классифицировать эти типы. Наиболее известны классификации А. РОЭ и М. Сигельман, И.С. Шефер и В. Леви, Д. Баумринд, А.Я. Варга и В.В. Столина. Материнское отношение к детям с нарушениями развития обладает своей спецификой. Трудная задача изменения собственных ожиданий и установок по отношению к больному ребенку, с одной стороны, и невозможность изменить биологический и эмоциональный статус ребенка, с другой - приводит к отвержению ребенка матерью и ее собственной невротизации [2]. Матери детей с любым типом нарушения развития рассматриваются как первые кандидаты для эмоциональных расстройств, так как семья, в которой родился такой ребенок, находится в условиях психотравмирующей ситуации. Эта ситуация затрагивает значимые для матери ценности, фрустрирует ее базовые потребности (В.В. Ткачева). Многие авторы указывают на высокую вероятность распада семей, не сумевших преодолеть кризис, вызванный рождением ребенка с тяжелым нарушением развития (O.K. Агавелян, Р.Ф. Майрамян, М.М. Семаго). Например, супружеская пара, в целом, также страдает от рождения ребенка с умственной отсталостью. Семьи проходят через «классический» паттерн, матери становятся чрезмерно вовлечены в воспитание ребенка, в то время как отцы уходят от ситуации эмоционально или физически. Фиксация ребенка на роли маленького не дает возможность семье пройти нормальный семейный цикл. Рождение и воспитание аномального ребенка вызывает у родителей комплекс негативных реакций и переживаний, которые обобщаются понятием «родительский стресс».

  • 15249. Процесс воспитания культуры межнационального общения у школьников
    Педагогика

    № п/пКритерииУровниНегативныйНизкийСреднийВысокий1Национальное самосознаниеАбсолютизация своей общности, установка узких рамок религиозно-национальных взглядовОтсутствие или минимум знаний о национальной культуре, истории своего народа, неуважение, его традиций, обьиаев; возможно отсутствие идентификации по национальному признакуРазвитие отношений с людьми других национальностей по пути интеграции культур, соблюдение этических и правовых норм поведения в межнациональном общении, умения и навыки взаимодействия с разнонациональной средойОсознание своей национальной принадлежности, устойчивые, позитивные взгляды и убеждения, ориентированные на бережное отношение к своей нации2Ориентация на общечеловеческие ценностиСуществует своя система ценностей, в которой собственная нация возводится в ранг «сверхценности»Избирательность в принятии и следовании социокультурным нормам и эстетическим требованиям обществаЗнание общечеловеческих ценностей, стремление действовать в соответствии с нимиУсвоение и следование ценностям, принятым в мировом обществе: добро, красота, трудолюбие, честность, патриотизм, гуманизм и т.п. Приятие общечеловеческих ценностей на безе национально-культурного компонента (национального языка, истории, искусства, фольклора, религии и др.)3Интерес к истории, литературе, культуре, науке других народовОтторжение, непринятие культуры других народовОтсутствие интереса к истории и культуре других народовИзбирательный интерес в овладении знаниями об истории, культуре, науке других народовУстойчивый, т.е. существует потребность в приобретении новых знаний о культуре, истории, науке других народов через самые разнообразные источники: книги, фильмы, выставки и др.4Этношение к чредставите-лям другого народа и его культуреНетерпимое и высокомерноеНеуважение людей других национальностей, настороженное отношение к ним или полное безразличиеПонимание и принятие другой культуры; мирные, дружеские отношения с людьми разных национальностей, но все же к некоторым нациям есть предубеждение, нежелание вступать с ними во взаимодействиеПонимание и принятие другой культуры; мирное дружеское отношение к людям других национальностей, желание развивать с ними отношения, уважение к людям других национальностей, их истории и культуре5Практические поступкиОскорбления в адрес других национальностей, демонстративное пренебрежение их интересамиИгнорирование представителей другого народа, действие по формуле: «Этих люблю, а тех не люблю»Индифферентное поведение и интегрирование культурных традиций при общении с людьми других национальностейРазвитие отношений с людьми других национальностей по пути интеграции культур, соблюдение этических и правовых норм поведения в межнациональном общении, умения и навыки взаимодействия с разнонациональной средойГЛАВА II. Процесс формирования культуры межнационального общения у школьников

  • 15250. Процесс выбора, поиска, сбора и анализа необходимой маркетинговой информации
    Маркетинг

    Четкое определение объекта исследования - необходимое условие успешного его проведения. В зависимости от полноты информации, которой располагает исследователь на первом этапе исследования (выявление проблем и формулирование целей исследования), определение объекта исследования может быть выполнено с различной степенью конкретизации. На следующем этапе исследования определение объекта исследования может быть уточнено. Однако далеко не всегда полнота и достоверность информации, которой обладает исследователь на указанных выше этапах исследования, позволяет ему достаточно четко определить объект исследования. Поэтому нередко третий этап исследования (планирование и организация сбора первичной информации) начинается с определения или уточнения объекта исследования. В некоторых случаях, и, прежде всего, когда объектом исследования являются конечные потребители или каналы сбыта, и оно проводится впервые, точное определение объекта исследования может потребовать проведения специального исследования. Например, если объектом исследования является целевой рынок фирмы, то его определение может потребовать проведения исследовательских работ по сегментированию рынка и отбору целевых сегментов[2].

  • 15251. Процесс документирования прохождения государственной гражданской службы на примере Московской области
    Юриспруденция, право, государство

    Для выполнения этого условия соблюдаются следующие требования к членам комиссии: - хорошее знание функций, которые должен выполнять работник;

    • глубокое, вдумчивое и полное ознакомление с аттестационными материалами;
    • -авторитет члена комиссии в коллективе по деловым, профессиональным и личностным качествам [28].
    • Следующим административно-правовым актом является распоряжение руководителя госоргана о подготовке и проведении аттестации. Оно состоит в составлении списков государственных служащих, подлежащих аттестации; графиков проведения аттестации; в разработке вопросников для аттестации; в представлении отзыва руководителя на аттестуемого, в ознакомлении с данным отзывом аттестуемого, а также в сроках представления результатов аттестации руководителю.
    • График проведения аттестации государственных служащих, замещающих государственные должности, утверждается распоряжением руководителя госоргана. Графики составляются из расчета, чтобы на одном заседании аттестационной комиссии было бы заслушано не более 8-10 аттестуемых работников.
    • График проведения аттестации доводится до сведения каждого аттестуемого государственного служащего не менее чем за месяц до начала аттестации. В графике указаны: а) наименование государственного органа, в котором проводится аттестация; б) дата и время проведения аттестации; в) дата представления в аттестационную комиссию необходимых документов [28].
    • Списки государственных служащих, не подлежащих аттестации составляются специалистом кадровой службы госоргана с учетом требований Положения о проведении аттестации государственных гражданских служащих Российской Федерации, устанавливающим ограничения лиц, подлежащих аттестации. Так, аттестации не подлежат государственные служащие: а) замещающие государственную должность соответствующей группы менее года; б) достигшие предельного возраста, установленного для замещения государственной должности (мужчины, достигшие 60-летнего возраста, женщины, достигшие 55-летнего возраста); в) беременные женщины; г) находящиеся в отпуске по уходу за ребенком (аттестация указанных государственных служащих проводится не ранее чем через год после выхода из отпуска); д) в течение года с момента присвоения им квалификационного разряда, назначения на государственную должность по конкурсу и (или) по итогам государственного квалификационного экзамена, окончания повышения квалификации или переподготовки. На заседании аттестационной комиссии рассматриваются и утверждаются оба списка. Сведения о соответствии государственных служащих квалификационным требованиям по государственным должностям государственной службы готовятся кадровой службой госоргана и утверждаются его руководителем.
    • Для аттестационной комиссии готовятся следующие документы:
    • Личный листок государственного служащего.
    • Служебная характеристика.
    • Описание профессионально-психологической модели для каждой категории служащих госоргана.
    • Должностные обязанности служащего.
    • Перечень показателей для оценки государственных служащих.
    • Квалификационные требования по государственным должностям.
    • Тесты для оценки личных качеств для каждой категории государственных служащих.
    • Распоряжение руководителя о проведении очередной аттестации с указанием состава аттестационной комиссии и сроков ее проведения.
    • График проведения аттестации.
    • Аттестационный лист государственного служащего.
    • Подготовка необходимых документов для аттестационной комиссии включает подготовку и сдачу в аттестационную комиссию служебной характеристики государственного служащего [28].
    • На каждого подлежащего аттестации государственного служащего его непосредственным руководителем (руководителем отдела) подготавливается характеристика, которая затем утверждается вышестоящим руководителем. В характеристике, в первую очередь, отражается производственная деятельность работника, за предшествующий аттестации период, качество исполнения служебных обязанностей, компетентность в теоретических и практических вопросах, связанных с выполнением должностных обязанностей, учитывается инициативность и творческий подход при выполнении заданий, самостоятельность в принятии решении, оперативность и умение взаимодействовать с коллегами.
    • Для руководителей отделов госоргана Московской области, кроме того, критериями оценки деятельности являются способность подобрать и эффективно расставить работников в своем отделе, умение планировать работу и осуществлять контроль исполнения, видеть перспективу и вносить предложения по важнейшим вопросам деятельности отдела. Труд руководителя оценивается по показателям работы возглавляемого им территориального органа.
    • Характеристика содержит выводы о соответствии или несоответствии аттестуемого работника замещаемой государственной должности государственной службы, а также может включать предложения по присвоению квалификационного разряда, включению в резерв на выдвижение, направлению на повышение квалификации, изменению размера надбавки и т.д.
    • В аттестационную комиссию служебная характеристика сдается не позднее чем за две недели до начала проведения аттестации с тем, чтобы кадровая служба госоргана не менее, чем за неделю до начала аттестации ознакомила аттестуемого государственного служащего с представленной на него служебной характеристикой [28].
    • После ознакомления с характеристикой государственный служащий вправе внести на рассмотрение аттестационной комиссии дополнительные сведения о своей служебной деятельности за предшествующий период, написать заявление о своем несогласии с представленной на него служебной характеристикой, при этом аттестуемый служащий после ознакомления с характеристикой расписывается и ставит дату ознакомления. Несвоевременное ознакомление с характеристикой может привести к признанию аттестации государственного служащего недействительной.
    • Служебная характеристика государственного служащего и его аттестационный лист находятся в личном деле служащего и представляются в аттестационную комиссию при каждой последующей аттестации.
    • Кроме того, для объективной оценки служебной деятельности и организаторских способностей работника кадровая служба представляет в аттестационную комиссию необходимые сведения, такие как: стаж работы на управленческих должностях, стаж, выслуга лет, сведения о повышении квалификации и переподготовке, опыт работы по занимаемой должности и др. Эти сведения содержатся не только в личном листке работника, но накапливаются в личном деле в период служебной деятельности.
    • Заканчивается подготовительный этап формированием пакета документов для членов аттестационной комиссии по каждому аттестуемому государственному служащему. Он состоит из следующих документов:
    • а)должностная инструкция;
    • б)сведения о соответствии государственного служащего квалификационным требованиям по государственной должности государственной службы;
    • в)перечень нормативных актов, знание которых обязательно для аттестуемого сотрудника, утверждаемый руководителем госоргана;
    • г)служебная характеристика (при несогласии аттестуемого - дополнительные сведения, представленные служащим, его заявление о несогласии с характеристикой);
    • д)характеристика и аттестационный лист предыдущей аттестации [28]. документирование государственный гражданский служба
    • II этап. Информационно-разъяснительный. Он также считается важным в подготовке аттестации. В госоргане была проведена учебная сессия по процедуре аттестационных мероприятий с членами аттестационной комиссии. Были приглашены ученые-специалисты в области управления персоналом, которые рассказали о целях, методах проведения аттестаций, о новых подходах к аттестационной деятельности персонала государственной службы. Были рассмотрены новые методики оценки кадров.
    • С аттестуемыми также была проведена подготовительная работа, где для них были раскрыты цели и задачи проведения аттестации, их возможности, которые предоставляет аттестация для карьерного роста и развития потенциала.
    • Как показывает практика, важной частью информационно-разъяснительного этапа аттестации государственных служащих являются индивидуальные собеседования. В процессе собеседования руководитель оценивает работу государственного служащего и представляет результат своей оценки для обобщения и последующего принятия решения в аттестационной комиссии. Эта процедура способствует взаимному: личному общению начальника и подчиненного. В госоргане Московской области установлена такая система оценок, когда в ходе собеседования до сведения государственного служащего доводятся выводы, сделанные руководителем, в свою очередь у служащего есть возможность задавать вопросы и комментировать услышанное. Как правило, аттестационные собеседования проводятся руководителем не более чем с десятью-двенадцатью госслужащими в год. Таким образом, с каждым работником руководитель основательно беседует примерно один раз в два года. Это вполне достаточно, чтобы иметь возможность в ходе беседы получать наиболее реальную информацию о настроениях и претензиях к руководству со стороны сотрудников, если, конечно, таковые имеются.
    • В информационно-разъяснительный этап входит также подготовка необходимых материалов аттестации [27].
    • III этап. Проведение аттестации (сама аттестация). Аттестация государственного служащего проводится в присутствии аттестуемого государственного служащего на заседании аттестационной комиссии в день, установленный графиком. Для работника, отсутствующего по уважительной причине (болезнь, командировка), может быть назначен другой день аттестации. При неявке государственного служащего на заседание аттестационной комиссии без уважительной причины комиссия вправе провести аттестацию в его отсутствие. Заседание правомочно, если присутствует не менее двух третей членов комиссии.
    • Аттестация государственного служащего проводится в присутствии его непосредственного руководителя.
    • Аттестационная комиссия рассматривает представленные на государственного служащего документы, заслушивает сообщение государственного служащего, при необходимости - его руководителя, о служебной деятельности за предшествующий аттестации период. В беседе с аттестуемым члены аттестационной комиссии определяют соответствие уровня подготовки государственного служащего, суммы его знаний, имеющегося опыта, организаторских способностей, умения работать в коллективе требованиям, предъявляемым к замещаемой им должности.
    • Аттестационная комиссия в целях объективного проведения аттестации после рассмотрения представленных аттестуемым дополнительных сведении о его служебной деятельности за предшествующий период и его заявления о несогласии с представленной характеристикой вправе перенести аттестацию на очередное заседание комиссии [27].
    • В ходе аттестации ведется протокол, в котором фиксируется список присутствующих членов аттестационной комиссии, краткое сообщение аттестуемого служащего, заданные ему вопросы и ответы на них, оценка деятельности и результаты голосования, рекомендации аттестационной комиссии.
    • Решение аттестационной комиссии, ее рекомендации принимаются в отсутствие аттестуемого и его непосредственного руководителя открытым или тайным голосованием простым большинством присутствующих на заседании членов комиссии. Голосование проводится за каждую из оценок отдельно. Каждый член аттестационной комиссии имеет право голосовать по данному государственному служащему только один раз. При равенстве голосов решение принимается в пользу аттестуемого государственного служащего. Аттестационная комиссия дает государственному служащему одну из следующих оценок:
    • - соответствует замещаемой государственной должности;
    • - соответствует замещаемой государственной должности при условии выполнения рекомендаций аттестационной комиссии по его служебной деятельности, с повторной аттестацией через год;
    • - не соответствует замещаемой государственной должности.
    • Одновременно аттестационная комиссия вносит рекомендации о поощрении работника, об установлении, изменении или отмене надбавки за особые условия работы, о присвоении очередного квалификационного разряда, о включении в резерв на выдвижение, о понижении в должности или освобождении государственного служащего от замещаемой должности, а также о повышении квалификации, улучшении его работы. При этом указываются мотивы в соответствии с которыми даются рекомендации.
    • Оформляется аттестационный лист: в него вносятся вопросы к государственному служащему и краткие ответы на них, предложения, высказанные государственным служащим, результаты аттестации (оценка и рекомендации). Аттестационный лист подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, присутствовавшими на заседании и принимавшими участие в голосовании [27].
    • Затем на заседание комиссии приглашается аттестуемый государственный служащий, которому сообщаются результаты аттестации. После ознакомления с записями результатов голосования и рекомендаций аттестационной комиссии он также подписывает аттестационный лист.
    • Другие документы по результатам аттестации не оформляются.
    • Аттестационный лист государственного служащего, прошедшего аттестацию, и его служебная характеристика хранятся в личном деле государственного служащего.
    • Результаты аттестации государственного служащего представляются руководителю госоргана не позднее чем через семь дней после ее проведения.
    • Правовое оформление результатов аттестации.
    • Окончательным решением аттестационной комиссии является право внести на рассмотрение руководителя мотивированные рекомендации по следующим вопросам: о повышении государственного служащего в должности, присвоении очередного квалификационного разряда, об изменении надбавки за особые условия службы (сложность, напряженность, специальный режим работы), о включении в резерв на выдвижение на вышестоящую государственную должность.
    • Также результатом аттестации госслужащего является присвоенная его знаниям, заслугам одна из трех оценок. Оценка выражается в том, что госслужащий: соответствует замещаемой государственной должности; соответствует замещаемой государственной должности при условии выполнения рекомендаций аттестационной комиссии по его служебной деятельности; не соответствует замещаемой государственной должности [27]. Материалы аттестации (протоколы заседании аттестационной комиссии, аттестационные листы и характеристики на прошедших аттестацию государственных служащих) в недельный срок передаются руководителю госоргана, принимавшему решение о проведении аттестации.
    • Руководитель с учетом результатов аттестации принимает одно из следующих решений:
    • о повышении государственного служащего в должности;
    • о присвоении государственного служащему очередного квалификационного разряда;
    • об изменении государственному служащему надбавки за особые условия труда;
    • о включении государственного служащего в резерв на выдвижение на вышестоящую государственную должность.
  • 15252. Процесс европейской интеграции и идеи французских отцов-основателей Европы
    Экономика
  • 15253. Процесс изготовления детали "Тройник"
    Разное
  • 15254. Процесс изготовления детали "корпус ТМ966-2120-57"
    Производство и Промышленность
  • 15255. Процесс исполнения расходов федерального бюджета
    Экономика

    Таким образом, мы рассмотрели особенности исполнения бюджета по расходам. Исполнение федерального бюджета по расходам осуществляется с применением лицевых счетов бюджетных средств, открываемым Федеральным казначейством для каждого главного распорядителя, распорядителя и получателя средств федерального бюджета. На лицевом счете отражается объем средств федерального бюджета, которыми располагает распорядитель либо получатель этих средств в процессе финансирования расходов федерального бюджета. Также были рассмотрены участники исполнения расходов федерального бюджета и их основные полномочия. луг, которые соответствуют перечисленным выше.

    • использования бюджетных средств для органов власти субъектов РФ и муниципальных образований, увязывающие полученный результат деятельности в части предоставления бюджетных услуг и
    • объем затраченных на эти цели средств. Показатели будут использоваться не только при формировании рейтинга регионов, характеризующего качество финансового менеджмента, но и смогут служить инструментом оценки деятельности главных распорядителей бюджетных средств в субъектах Федерации и муниципальных образованиях. Рейтинг качества управления региональными финансами подлежит обязательному опубликованию.
    • В качестве еще одной меры обеспечения проведения органами власти субъектов РФ ответственной финансовой политики предполагается снижение критерия для введения временной финансовой администрации в субъектах Федерации с 30% до 10% объема просроченной задолженности к объему собственных доходов бюджетов субъектов Российской Федерации.
    • Необходимо формирование системы стимулирования органов местного самоуправления к внедрению передовых процессов в области социально-экономического развития и управления общественными финансами. Для муниципальных образований в субъектах РФ должны быть установлены стимулы к повышению эффективности использования бюджета органов местного самоуправления в увеличении ходов местных бюджетов.
    • В этих целях Минфин России продолжит проведение федеральных конкурсов в сфере реформирования муниципальных финансов в рамках конкурсов реформирования региональных финансов и разработает рекомендации по проведению аналогичной работы в субъектах РФ.
    • Качество финансового менеджмента в муниципальных образованиях будет учитываться Минфином России при формировании рейтинга субъектов РФ, характеризующего качество финансового менеджмента в субъектах Федерации.
  • 15256. Процесс исследования адаптации персонала
    Менеджмент

    ЛИСТ оценки социально-психологических качеств потенциального наставникаХорошо знает профессиональную специфику деятельности нового сотрудника3210-1-2-3Плохо ориентируется в профессиональной деятельности сотрудникаХорошо знаком с внутренними правилами организации, корпоративной культурой 3210-1-2-3Плохо представляет основные корпоративные ценности, нормы и правила организацииУмение выслушать собеседника3210-1-2-3Отсутствие заинтересованности в том, что скажет собеседникУмеет доступно и ясно изложить информацию3210-1-2-3Излагает свои мысли недостаточно ясно, не совсем полноОбладает эмпатийными качествами, развитым эмоциональным интеллектом3210-1-2-3Нечувствителен к эмоциональным проявлениям людей, не умеет интерпретировать эмоциональные проявленияУмеет работать в команде3210-1-2-3Настроен на индивидуальную работуРазвитые лидерские качества3210-1-2-3Пассивен в принятии решения, предпочитает не брать на себя ответственностьГибкость во взаимодействии, умение найти общий вариант решения3210-1-2-3Неумение и нежелание приспосабливаться к сложившимся условиямНастроен на компромисс во взаимодействии, не конфликтность3210-1-2-3КонфликтностьУмение давать корректную обратную связь3210-1-2-3Категоричность, резкость в оценкахТерпеливость, индивидуальный подход к обучению3210-1-2-3Раздражительность, прямолинейность, нежелание применять индивидуальный подход в обученииУмение планировать, организационные качества3210-1-2-3Неумение планировать время, рассеянность, непоследовательностьМаксимальное количество баллов которое свидетельствует о том, что данный человек отвечает требованиям к личности наставника - 36 баллов. Если сотрудник набрал от 24 до 12 баллов, это говорит о том, что данный сотрудник вполне может быть наставником, однако следует обратить внимание на те критерии, по которым он набрал наименьшее количество баллов. Быть может понадобится провести индивидуальную беседу и подготовку потенциального наставника, просветить и восполнить недостающие знания. Если человек набрал меньше 12 баллов, советуем рассмотреть другую кандидатуру на исполнение обязанностей наставника, иначе придется не только вести контроль за двумя сотрудниками, но и исправлять ошибки.

  • 15257. Процесс исторического развития государственных символов России
    История

    Работа по подготовке нового гимна Советского союза проходила в тяжелые для страны 1942-1943 гг. Была создана специальная правительственная комиссия (с участием И.В. Сталина), которая должна была выбрать из множества вариантов несколько, наиболее приемлемых, для заключительного тура. В творческом кроссе по созданию гимна СССР участвовало свыше 160 композиторов и 60 поэтов [62]. Причём многие из них предложили по несколько вариантов музыки и слов. Текст гимна, отобранный комиссией, подготовили военные корреспонденты официального печатного органа ВВС «Сталинский сокол» С.В. Михалков и Г.А. Эль-Регистан. Музыка на стихи «Союз нерушимый …» была представлена на конкурс многими прославленными композиторами: - А. Александровым, Д. Шостаковичем, А. Хачатуряном, М. Блантером, Т. Хренниковым, С. Чернецким, В. Кручининым …. Композиторская гонка завершилась, однако, ничем: ни одна связка «текст - музыка» не сработала. Вопрос о новом гимне решался на заседании Политбюро, в результате в обсуждение вмешался сам И.В. Сталин, который предложил понравившиеся слова С.В. Михалкова и Г.А.Эль-Регистана соединить с уже широко известной музыкой «Гимна партии большевиков» [63]. «Гимн партии большевиков» был создан А.В. Александровым весной 1939 г. к XVIII съезду ВКП (б). Начиналось всё с давнего музыкального наброска Александрова, связанного с духовным песнопением. Гимническую форму Александров знал досконально, - еще в 1900 г. он поступает в Санкт-Петербургскую консерваторию, затем обучается в Москве, зачисляется в хор Казанского собора и в Придворную певчую капеллу. Ученик А. Глазунова, А. Лядова, И. Римского-Корсакова и С. Танеева, А.В. Александрова всегда тяготел к музыке церковного песнопения, народных напевов, духовных песен. Именно поэтому основу гимна Советского Союза, по утверждению автора, - синтез «победного марша, чеканной народной песни, широкого эпического, русского былинного распева». В гимне можно заметить интонационно- гармоническую «выписку» из увертюры «Былина» В. Калинникова и мелодический рисунок одного из церковных гимнов. Оценивая александровский гимн, исследователь А. Компаниец пишет: «И его мелодия, и гармония, и ритмическая ткань - явление подлинно русское» [64]. В создании музыки нового государственного гимна принял личное участие и вождь народов. По его указанию был скорректирован темп, что превратило песню - марш в «Гимн партии большевиков». В новогоднюю ночь 1944 г. все радиостанции страны впервые передали новый Государственный гимн СССР, утвержденный накануне пленумом ЦК ВКП (б) .В тот же день пленум постановил « … сохранить гимн «Интернационал», как гимн Всесоюзной Коммунистической партии (большевиков) [65]. Партийный и государственный гимн как бы поменялись местами.

  • 15258. Процесс обучения математике на факультативных занятиях в классах основной школы
    Педагогика
  • 15259. Процесс обучения учащихся информатике в общеобразовательной школе в условиях инновационной образовательной среды
    Педагогика

    .Информатизация администрирования учебного процесса, суть которой заключается в том, что территориально распределенные учащиеся и преподаватели применяют в обучении также распределенные образовательные ресурсы (например, фонды электронных библиотек, автоматизированное лабораторное оборудование и другие необходимые им ресурсы). Здесь может оказаться полезным опыт создания и применения интерактивных электронных образовательных ресурсов. Целесообразное применение ИКТ в образовании способствует повышению качества и результативности обучения, изменяя годами выверенные стереотипы в организации учебного процесса, в соотношении объема и значимости различных видов занятий, повышая роль самостоятельной учебной работы учащихся в достижении высоких творческих результатов. Роль преподавателя в учебном процессе также должна существенно измениться под влиянием ИКТ. Центральное место преподавателя как практически единственного носителя актуальной учебной информации, передаваемой учащимся непосредственно во время учебных занятий, сменяется более скромной, но не менее важной ролью внимательного наставника. Таким образом, с помощью интерактивных электронных образовательных ресурсов интенсифицируется информационное взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом является формирование более эффективной модели обучения. На смену пассивным технологиям обучения приходят активные и интерактивные технологии. Последние позволяют организовывать урок таким образом, что, взаимодействие между субъектами процесса обучения становится неотъемлемой частью современной системы образования. Интерактивные электронные образовательные ресурсы позволяют применять принципиально новые средства информационного взаимодействия между обучающим и обучающимся. Принципы взаимодействия в новой образовательной среде значительно изменились. Учащийся, долгое время воспринимаемый в образовательных технологиях как объект обучения, становится равноправным субъектом образовательного процесса. С появлением интерактивных электронных образовательных ресурсов в информационное взаимодействие включается третий субъект (средство обучения), имеющий возможность осуществлять обратную связь с обучающим и обучаемым, являясь не только партнером по информационному взаимодействию, но и источником учебной информации значительного объема и различного уровня, как по сложности, так и по содержанию. Ведущей целью применения интерактивного оборудования на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение погружения в изучаемую дисциплину. Однако, учителю не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Учебно-методические комплексы должны не заменить их, а помочь быть более результативными. Они призваны оптимизировать трудозатраты педагогов, чтобы учебный процесс стал более эффективным. Информационные технологии призваны разгрузить учителя и помочь ему сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе - отвечать на «каверзные» вопросы активных учеников, и наоборот, пытаться «расшевелить», «подтянуть» самых слабых и пассивных. Параллельно работающий «автоматизированный обучающий конвейер» - это лишь еще один педагогический инструмент.

  • 15260. Процесс обучения юных баскетболистов
    Иностранные языки

    Программа работы в экспериментальной группе составлена таким образом, что 50% тренировочного времени уделено броскам и упражнениям с бросками различного вида, все остальное тренировочное время по общепринятой методике обучения.

    1. И.П.- рука прямая вытянутая вверх вперед (работает бросковая рука) с мячом, скатить мяч назад. Повторить 10-15 раз.
    2. 6. И.П. мяч у плеча в согнутой в локтевом суставе руке. 1 согнуть ноги, 2 выйти вверх на носки с выпрямлением руки вперед, оставаясь на носках, пока мяч не опустится вниз.
    3. То же самое только в прыжке, выполнить выпуск мяча с высокой траекторией, чтобы он приземлился у ноги партнера. Высшая точка полёта мяча должна находиться между партнерами. Повторить 15-20 раз.
    4. Тоже с броском в кольцо, вторая рука за спиной, Расстояние 1 м, с правой и левой стороны угол 45о. Повторить по 10 раз с каждой стороны.
    5. Броски из-под щита. Игроки выстраиваются в две колонны. В каждой колонне по два - три мяча. После ведения головной игрок забрасывает мяч и передает его в свою колонну. Затем переходит в хвост другой колонны.
    6. Броски из-под кольца с препятствием. Игрок отдает мяч тренеру, разбегается к кольцу, получает ответную передачу, делает два шага, перепрыгивая. Через стул, и бросает по кольцу. Задача: при броске выпрыгнуть максимально вверх, не задеть стул и быть готовым к борьбе на щите. Упражнение воспитывает у игроков стремление завершать бросок из-под кольца в высшей точке прыжка, оставаться в игре после броска и участвовать в борьбе за отскок на чужом щите.
    7. То же, что и упр. 2, но тренер передает игроку мяч для завершения атаки в одном прыжке.
    8. Броски со средней дистанции без сопротивления. Игрок ведет мяч от центра поля к линии штрафного броска, выполняет бросок в прыжке, идет на подбор, в случае промаха добивает мяч в кольцо, вновь подбирает его и с ведением возвращается к линии штрафного броска. Повторить 10-15 раз подряд в быстром темпе.
    9. Броски из-под кольца одной рукой в движении. Игроки выстраиваются в две колонны вдоль боковых линий поля, у игроков левой колонны мячи. Движение к кольцу начинают два первых игрока из разных колонн. Игрок с мячом ведет мяч до продолжения линии штрафного броска и делает передачу направо. Игрок из правой колонны ловит мяч, делает два шага и выполняет бросок из-под кольца (без удара в пол). Пасовавший подбирает мяч, возвращает его в левую колонну, после чего партнеры меняются местами.
    10. Броски из-под кольца после прохода в тройках с препятствием. Четыре тройки - у одного кольца. Первые номера в каждой тройке обходят стулья с ведением мяча, выполняют финт на бросок или на проход и уходят в другую сторону. Упражнение носит соревновательный характер: выигрывает тройка, которая быстрее забросит 15 мячей. При атаке кольца нельзя останавливаться, выполнять бросок можно только в максимально высоком прыжке. Упражнение воспитывает смелость, игроки перестают бояться столкновений, овладевают силовым проходом. По команде тренера происходит смена направления прохода (слева или справа от препятствия) и смена позиций троек. Темп выполнения упражнения - очень быстрый.
    11. Броски из-под кольца с сопротивлением. Все игроки - с мячами, два самых лучших игрока команды по накрыванию бросков находятся в противоположных трехсекундных зонах. Задача нападающего - преодолеть сопротивление высокорослого защитника и забить мяч. Задача защитников - чисто блокировать бросок. По заданию тренера нападающий может получить право на откидку мяча тренеру, если бросок по кольцу невозможен (откидка разрешается только в последний момент). В этом случае защитник должен успеть сделать несколько шагов в сторону передачи.
    12. «Упражнение снайпера» с трех точек в радиусе 180 см от кольца. Броски в прыжке (каждый игрок выполняет свой обычный бросок), по десять бросков с каждой точки.
    13. То же, что и упр. 12, но с пяти точек в радиусе 320 см от кольца.
    14. «Соревнование снайперов» в парах с пяти точек в радиусе 4,5-5 м от кольца. С каждой точки каждый игрок должен забить три мяча подряд. Выигрывает та пара, которая пройдет все точки, т.е. забьет 30 мячей.
    15. Игра 1х1 без подбора. Защитник отдает мяч нападающему и сразу занимает защитную позицию. Нападающий может пробить по кольцу сразу с той точки, на которой он получил мяч или после одного (не более) удара в пол. Проводится как соревнование: выигрывает тот, кто больше забьет из десяти попыток.
    16. Броски в парах. Выполняется по десять бросков со средней и дальней достанции. После каждого броска игрок делает рывок до центральной линии поля и возвращается обратно.
    17. Броски в парах до 21 (31 или 51) попадания. Игрок выполняет бросок (средний или дальний), подбирает мяч и возвращает его партнеру. Проводится как соревнование: выигрывает та пара, которая быстрее наберет указанное тренером количество попаданий.
    18. Броски в группах. По две группы - на каждое кольцо. Игроки, согласно амплуа, выполняют броски со своих позиций. После броска подбирают мяч и отдают его партнеру. Задано время или количество попаданий - 20,30,50. Можно выполнять с пассивным сопротивлением со стороны подающего мяч игрока.
    19. Броски в парах со средней дистанции после длинной передачи. Партнеры - на противоположных сторонах площадки. После броска игрок подбирает свой мяч и делает длинную передачу партнеру на другую половину поля. Тот выполняет бросок сразу после ловли мяча, без удара в пол. Проводится как соревнование: побеждает та пара, которая раньше забьет 20 мячей.
    20. Броски в прыжке со средних и дальних дистанций с приземлением на точке выпрыгивания. Выполняется в четверках двумя мячами. Первый игрок в колонне начинает на большой скорости движение к препятствию, перед которым резко останавливается и бьет по кольцу в максимально высоком прыжке (препятствия - высокие банкетки или манекены). Приземляясь на точке выпрыгивания, игрок должен не задеть препятствие. Совершив подбор мяча, он возвращает его партнеру и бежит в хвост своей колонны. Проводится как соревнование: побеждает та четверка, которая быстрее забьет 40 мячей.
    21. Броски в прыжке после резкой остановки при получении передачи. Игрок 2 делает рывок на линию штрафного броска, получает мяч от игрока 1, резко останавливается и выполняет бросок в прыжке. Игрок 3 подбирает мяч и возвращает его в колонну. Смена мест игроков происходит по кругу.
    22. То же, что и упр. 21, но игрок 3 оказывает пассивное или активное сопротивление игроку 2.
    23. Броски в прыжке через руку соперника. Выполняется в парах. Нападающий Н совершает бросок через руку защитника 3, ему запрещено бить мяч в пол. Тренер может дать защитнику несколько вариантов задания: просто поднимать руку на каждый бросок, держать руку у лица нападающего. Игроки в паре меняются местами после каждого броска.
    24. Соревнование снайперов, или игра «Вокруг света». Правила игры: