Geum.ru

Дипломная работа

  • 15201. Профессиональные экспектации современной российской молодежи
    Социология
  • 15202. Профессия, труд и здоровье
    Безопасность жизнедеятельности

    К факторам риска возникновения пылевых профессиональных заболеваний относятся производственные факторы и индивидуальные особенности организма. Первые из них объединяют физико-химические свойства пыли (содержание кристаллической двуокиси кремния, степень дисперсности, форма пылевых частиц, электрозаряженность пыли) и количественные характеристики пылевого фактора (уровни концентрации пыли, экспозиция пылевого воздействия, величина легочной вентиляции, зависящая от физической тяжести труда). Следует обратить внимание на то, что пыль, образующаяся из твёрдых сортов угля(например, антрацита), а также из угля с высоким содержанием кристаллической двуокиси кремния, является более опасной, обладает большим повреждающим действием и оказывает более выраженное неблагоприятное влияние на организм работающих. Наиболее опасной в биологическом отношении является разновидность пыли с преодладанием частиц до 5 мк, которые в большей мере, чем частицы других размеров, проникают в альвеолы лёгких. Однако и более крупная пыль, проникая в бронхолегочную систему и повреждая верхние дыхательные пути, способствует возникновению хронических воспалительных заболеваний органов дыхания. Такие условия, например, создаются в очистных и подготовительных забоях при механизированной выемке угля и проходке выработок, при низкой эффективности средств пылеподавления. В условиях воздействия пыли, кроме основного этиологического фактора, возникновению пылевых заболеваний способствует тяжёлая физическая работа, вынужденная рабочая поза, неблагоприятный микроклимат, высокие уровни шума и вибрации, небрежное отношение к использованию средств индивидуальной защиты от пыли и др.

  • 15203. Профилактика гастроэнтеритов поросят с применением препарата "Сальмопул"
    Сельское хозяйство

    ПоказателиДо начала опыта В середине опыта По завершению опыта Эритроциты, 1012/лОпытная4,66 ± 0,3524,82 ± 0,4515,13 ± 0,104Контрольная4,68 ± 0,5564,21 ± 0,4634,71 ± 0,604Лейкоциты, 109/лОпытная13,03 ± 0,05114,0 ± 0,05815,90 ± 0,110Контрольная13,62 ± 0,05812,24 ± 0,60413,71 ± 0,530Базофилы, %Опытная0,40 ± 0,2440,40 ± 0,2441,0 ± 0, 200Контрольная0,25 ± 0,6801,0 ± 0,3161,4 ± 0,244Эозинофилы, %Опытная2 ± 0,3161,4 ± 0,2442,4 ± 0,244Контрольная1,8 ± 0,3742,1 ± 0,2441,9 ± 0,374Миелоциты, %Опытная---Контрольная---Юные, %Опытная1 ± 0,3161,2 ± 0, 2001,4 ± 0,244Контрольная1,2 ± 0,3742,6 ± 0,2441,5 ± 0,267Палочкоядерные нейтрофилы, %Опытная2,4 ± 0,2442,6 ± 0,2442,6 ± 0,244Контрольная 3 ± 0,3164,8 ± 0, 2003,0 ± 0,316Сегментоядерные нейтрофилы, %Опытная46,4 ± 0,87144,4 ± 0,50943,8 ± 0,374Контрольная45,2 ± 1,11445,3 ± 0,11443,6 ± 0,509Лимфоциты, %Опытная44,2 ± 0,06945,8 ± 1, 20045,4 ± 0,609Контрольная44,4 ± 0,03041,4 ± 0,66343,2 ± 0,374Моноциты, %Опытная3,6 ± 0,509 4,2 ± 1, 200 3,4 ± 0,374Контрольная 4,2 ± 0,5472,8 ± 0,316 4,6 ± 0,316

  • 15204. Профилактика девиантного и асоциального поведения молодежи
    Социология

    В последнее десятилетие прошлого века в нашей стране наблюдались высокие темпы роста числа больных наркоманией. Согласно данным Госкомстата России, наиболее интенсивный рост наркотизации населения отмечался в 1995-1999 годах. Количество больных наркоманией, состоящих под диспансерным наблюдением, на конец 2001 года составило 317,2 тысячи человек, что почти в 5 раз больше, чем в 1995 году (64,9 тыс. человек). По данным Министерства здравоохранения России, в 2002 году этот показатель увеличился на 1,8% и достиг 323 тысячи человек. Хотя среди потребителей основную группу по-прежнему составляют лица в возрасте 18-39 лет (80%), к потреблению наркотических средств активно привлекаются дети и подростки. Уровень учтенной заболеваемости наркоманией у подростков с 1991 по 2000 год увеличился в 11 раз и достиг своего максимального значения - 124 больных на 100 тысяч подросткового населения. По состоянию на декабрь 2002 года на учете в наркологической службе состояли 9 тысяч подростков в возрасте до 14 лет с диагнозом наркозависимость и еще 16 тысяч - на профилактическом учете. Распространение и применение ПАВ среди молодежи представляет большую опасность, так как в детском и подростковом возрасте происходит формирование личности, становление характера. От того, как сложится этот период жизни человека, в значительной степени зависит вся его дальнейшая жизнь. Организм несовершеннолетнего обладает повышенной чувствительностью к негативному воздействию наркотиков, алкоголя и табака. Наступающие вследствие потребления вышеперечисленного вызывает повреждения головного мозга и внутренних органов, что часто приводит к формированию трудноизлечимых заболеваний. Отмечается увеличение объема медико-социальных последствий наркомании и токсикомании. О темпах наркотизации свидетельствуют, в частности, данные о молодежи допризывного возраста. С 1995 по 2000 год число лиц, освобожденных от призыва на военную службу в связи с заболеванием наркоманией, выросло - с 4,7 тысяч до 20,9 тысяч человек. Количество злоупотребляющих наркотическими средствами, за период от постановки на воинский учет до призыва на военную службу, увеличилось в 6,5 раза.

  • 15205. Профилактика девиантного поведения подростков
    Педагогика

    АЛГОРИТМ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ С ПОДРОСТКОМ.

    1. Учеба:
    2. причины неуспеха;
    3. отношения с учителями и соучениками;
    4. участие в поощряемой старшими общественной работе;
    5. интерес к неформальной социальной активности;
    6. имевшиеся в прошлом нарушения дисциплины и чем они были вызваны.
    7. Планы на будущее:
    8. в отношении приобретения профессии;
    9. способность сопоставлять возможные трудности и собственные способности;
    10. способность соотносить желаемое и действительное.
    11. Отношение со сверстниками:
    12. наличие одного близкого друга;
    13. наличие компании приятелей;
    14. положение в референтной группе (лидер, нейтральное положение, подчиненное положение);
    15. причина выбора приятеля.
    16. Увлечения в настоящем и прошлом:
    17. под чьим влиянием был сделан выбор;
    18. каковы были достигнуты результаты;
    19. почему были заброшены.
    20. Отношения с родителями и внутрисемейные отношения:
    21. состав семьи;
    22. кто из ее членов преимущественно занимался (занимается) воспитанием;
    23. с кем в семье наиболее близок;
    24. наличие конфликтных отношений с отдельными членами семьи и отношение к ним.
    25. Нарушения поведения в прошлом:
    26. прогулы;
    27. мелкое хулиганство;
    28. употребление психоактивных веществ (табачные изделия, алкоголь, токсиканты, наркотики);
    29. побеги из дома;
    30. задержание милицией (за что и когда?);
    31. состоял ли на учете в милиции и почему.
    32. Наиболее тяжелые события в прошлой жизни и реакция на них:
    33. наличие в прошлом суицидальных мыслей;
    34. обстоятельства при которых возникали суицидальные мысли;
    35. совершались ли суицидальные попытки (Когда? Каким способом? Почему этот способ был выбран? Где они осуществлялись? - Если это демонстрация, то становится очевидным кому она адресована).
    36. Сексуальные проблемы:
    37. первые влюбленности и связанные с ними психические травмы;
    38. самооценка своей привлекательности;
    39. наличие скрытых переживаний по поводу своей сексуальности, сексуальной неполноценности;
    40. начало сексуальной жизни;
    41. имеющиеся сексуальные девиации и отношение к ним.
  • 15206. Профилактика дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи
    Педагогика

     

    1. Аркин Е. А.: Дошкольный возраст. М., Учпедгиз, 1948 г.
    2. Ананьев Б. Г.: Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. ”Известия" // АПН СССР - 1955г.
    3. Бельтюков В. И.: Взаимодействие анализаторов в процессе усвоения устной речи (в норме и патологии)
    4. Выготский Л. С.: Собрание сочинений, т2.М., 1982г, т3.М., 1983г.
    5. Волкова Л. С.: Логопедия. Гл. ”Общее недоразвитие речи". “Владос" М., 1998г, стр.482-507
    6. Грановская Р. М.: Элементы практической психологии. Л., 1984г, стр.182.
    7. Гвоздев А. Н.: Вопросы изучения детской речи. М., изд АПН РСФСР, 1961г.
    8. Гаркуша Ю. Ф.: Коррекция и развитие речевых навыков у детей с общим недоразвитием речи. ж”Дефектология” №6, 1990г.
    9. Глухов В. П.: Особенности формирования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Автореф. днс…канд. пед. наук М, 1987г.
    10. Ефименкова Л.Н., Садовникова И. Н.: Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М, 1972г.
    11. Жаренкова Г. И.: Выявление недостатков речи у детей. // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под редакцией Р.Е. Левиной, М., 1965г.
    12. 12. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т. Б.: Преодоление
    13. общего недоразвития речи у дошкольников. М, 1990г.
    14. Каше Г. А.: Предупреждение нарушений письма и чтения у детей // 0сновы теории и практики логопедии. М, 1968г.
    15. Корнев А. Н.: Методика раннего выявления дислексии у детей. С-Петербург 1991г.
    16. Корнев А. Н.: Дислексия и дисграфия у детей. С-Петербург, 1995г.
    17. Корнев А. Н.: Нарушение чтения и письма у детей. С-Петербург 1997г.
    18. Ковшиков В. А.: Экспрессивная алалия. Л., 1985г.
    19. Лурия А. Р.: Высшие корковые функции человека. М., 1969г.
    20. Лурия А. Р.: Очерки психофизиологии письма М., изд АНН РСФСР, 1950г
    21. Лалаева Р. М.: Нарушение процесса овладения чтением у школьников М, Просвещение 1983 г.
    22. Левина Р. Е.: Недостатки чтения и письма у детей М, Учпедгиз 1940г
    23. Левина Р. Е.: Опыт изучения неговорящих детей (Алаликов). М, 1951 г.
    24. Лубовский В. И.: Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. МД989г.
    25. Бесссонова Т.П.: Методы обследования речи у детей/Сост. под ред. И.Д. Власенко, Г.В. Чиркиной. М, 1992г.
    26. Маркова А. К.: О преодолении нарушений слоговой структуры слова у детей страдающих алалией. Совещание-семинар по вопросам спец. обучения в школе детей с ОНР.М., 1964г.
    27. Мухина В. С.: Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта, М, 1981г.
    28. Милостиленко Л. Г.: Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. С-Пб, 1996г.
    29. Никашина Н. А.: Работа по исправлению недостатков речи на школьных логопедических пунктах. М,. 1954г
    30. Николаева С.: Коррекция нарушения письменной речи у первоклассников. Мурманск 1995г
    31. Назарова Л. К.: Обучение грамоте. М, 19б5г
    32. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е.
    33. Ольхин А. Б.: Нарушения письма и их устранения у детей с недостатками артикуляции Автореф. дис. канд. мед. наук. - Л, 1980г. - 12с I
    34. Психодиагностические методы в педиатрии и детской психоневрологии / Сост. В.Е. Каган, А.Н. Корнев, И.П. Журавлева и др. С-Пб, 1991г.
    35. Парамонова Л. Г.: Говори и пиши правильно, С-Пб "Дельта", 1996г.
    36. Практикум по психологии под ред. А.Н. Леоньтьева, Ю.Б. Гиппенрейтера. Изд. МГУ, 1972г.
    37. Садовникова И. Н.: Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М, Просвещение, 1995г.
    38. Сальникова Т.П.: Методика преподавания грамматики, правописания: и развитие речи. Москва-Воронеж 1996г.
    39. Спирова Л.Ф., Ястребова А. В.: Дифференцированный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ. // Дефектология, 1988г. №5, стр.3-9.
    40. Сухарева Г. Е.: Клинические лекции по психиатрии детского возраста т.3 М, Медицина 19б5г.
    41. Тоцкий И. О.: Орфография без правил. М, 1991г.
    42. Троицкая И. В.: Опыт изучения детей с дисграфией // Седьмая научная сессия по дифектологии. М, 1975г. стр.568
    43. Токарева О. А.: Расстройства чтения и письма // Расстройства речи у детей и подростков // Под ред.С. С. Ляпидевского. М, 1964г.
    44. Усанова О. М.: Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. М, 1990г.
    45. Филичева Т.Б., Чиркина Г. В.: Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специальных Д/С. М, "Альфа" 1993г.
    46. Хватцев М. Е.: Логопедия М. Учпедгиз, 1959г.
    47. Швачкин Н. Х.: Развитие фонематического восприятия речи в раннем детстве. Известия АПН РСФСР, 1948г, вып.3.
    48. Эльконин Д. Б.: Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты // Вопросы психологии, 1956 г., №5
    49. Энциклопедия М, 1979г., стр. 205
  • 15207. Профилактика и диагностика агрессивности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
    Психология

     

    1. АлябьеваЕ.А.Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. М: ТЦ Сфера, 2005. 88 c.
    2. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М.Платоновой. СПб.: Речь, 2004 56с.
    3. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных: Пер. с анг. А.И.Федорова. С Петербург: МФИН,1992. 156с.
    4. БэронР., Ричерсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997 153с.
    5. ВенгерА.Л.Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 36с.
    6. ГлазыринаЛ.Д., ОвсянкинВ.А.Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., 1999. 123с.
    7. ДороноваТ., Якобсон С. Программа воспитания и обучения детей от 3 до 6 лет в детском саду «Радуга». М., 1993.
    8. ЗаикаЛ.В., Крейдун Н, П., ЯчинаА.С.Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением// Вопросы психологии. 1990. №4. 78с.
    9. ЗапорожецА.В.Эмоциональное развитие дошкольника. Минск: Педагогика, 1985.
    10. Изард К. Психология эмоций\Пер. англ. СПб., 2000 63с.
    11. КарабановаО.А.Игра в коррекции психического развития ребенка: учебное пособие. Российское педагогическое агентство М., 1997.
    12. КлюеваН.В., ФилипповаЮ.В.Общение. Дети 5 7 лет /Художник МасленниковаЕ.П. 2-е издание, переработанное и дополненное. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.
    13. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста /Под науч. Ред. Проф. Л.М.Шипицыной. СПб.: «Речь», 20003. 123с.
    14. КравцоваМ.М.Если ребенок дерется. М.: Изд-во Эксмо,2003.
    15. КрутецкийВ.А.Психология: Учеб. Для учащихся пед. Уч-щ. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1986. 185с.
    16. КрюковаС.В., СлободнякН.П.Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие М.: Генезис, 2000.
    17. Лоренц К. Агрессия. М., 1994 46с.
    18. ЛютоваЕ.К., МонинаГ.Б.Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. СПб.: «Речь», 2005.
    19. Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2003. №3. 63с.
    20. МинаеваВ.М.Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. М.: АРКТИ, 2000.
    21. Психологический словарь. 1997 12с.
    22. РеанА.А. Психология изучения личности. СПб., 1999. 96с.
    23. СмирноваТ.П.Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Серия «Психологический практикум». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
    24. Фрейд З. Психоанализ и детские неврозы. СПб. Алетейя,2000. 69с.
    25. Фромм Э. Анотомия человеческой деструктивности. М., 1994 165с.
    26. ФурмановИ.А.Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 1996. 46с.
    27. ЧижоваС.Ю.Детская агрессивность. Ярославль: Академия развития, 2005. 78с.
    28. ЧистяковаМ.И.Психогимнастика. И., 1990.
    29. ШипицинаЛ.М., МамайчукИ.И.Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
  • 15208. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков как социально-педагогическая проблема
    Педагогика

     

    1. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М.: Магистр, 1999. 96 с.
    2. Богданова О. С. О нравственном воспитании подростков. М.: Просвещение, 1979. 111 с.
    3. Волков Б.С. Психология подростка. М.: Педагогическое общество России, 2001. 160 с.
    4. Воспитание трудного ребёнка: Дети с девиантным поведением /Под ред. М.И, Рожкова. М.: Владос, 2001. 240 с.
    5. Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2002. 64 с.
    6. Гонеев А.Д. И др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. Пособие для студ./ А.Д. Гонеев, Н. Н. Лифинцева, Н. В. Ялпаева; Под ред. В. А. Сластелина. М.: Академия, 1999. 280 с.
    7. Галагузова М.А. Социальная педагогика. М., 1994.
    8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М: 1997.
    9. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). М.: Академия, 2003. 288 с.
    10. Игры обучение, тренинг, досуг…/Под ред. В. В. Петрусинского. М.: Новая школа, 1994. 368 с.
    11. Касаткин В. Н. и др. Здоровье: Программа профилактики курения в школе. М.: 2003. 132 с.
    12. Касаткин и др. Здоровье: Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе. М., 2003. 136 с.
    13. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 304с.
    14. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь М: 2000.
    15. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Социально-психологический и психиатрический аспекты. Минск, 1988.
    16. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; Под ред. Г.Ф. Кумариной. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 320с.
    17. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2003. 256 с.
    18. Личко А.Е. Психология и акцентуации характера у подростков. Л.: 1983.
    19. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Т. 3, с. 158.
    20. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2000.
    21. Немов Р.Н. Общие основы психологии. М., 1999.
    22. Овчарова Р.В. Технологии практического образования психолога. М.: 2000.
    23. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: ТЦ Сфера, 2002. 512 с.
    24. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. М.: ГНОМ и Д, 2001. 160 с.
    25. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. /Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Академия, 2001. 160 с.
    26. Шакурова Н.В. Методика и норма работы социального педагога. М.,
  • 15209. Профилактика и меры борьбы с лептоспирозом лошадей в Республике Тыва
    Сельское хозяйство

    В конце октября 2008 года в Доме Правительства состоялось заседание республиканской противоэпизоотической чрезвычайной комиссии. На заседании были рассмотрены проблемы борьбы с лептоспирозом на территории республики и вопросы повышения эффективности использования финансовых средств, выделяемых из республиканского бюджета на проведение противоэпизоотических мероприятий. На основании заседания Руководителем Управления Россельхознадзора по Республике Тыва А.Т. Оюном внесены предложения Министру сельского хозяйства и продовольствия Республики Тыва В.И. Ендану о создании в Службе ветеринарного надзора Республики Тыва собственной комиссии по проверкам эффективного использования выделенных финансовых средств на проведение противоэпизоотических мероприятий на 2008 год в разрезе каждого района. Уполномоченным комиссии в районах, в которых наиболее остро стоит проблема по лептоспирозу, необходимо провести развернутый анализ учета фактического поголовья лошадей в администрациях сельских поселений, в ГУ Управлениях ветеринарии районов, объем выполнения ежегодных планов противоэпизоотических и профилактических мероприятий, количества выявленных больных животных и заболевших людей в сравнительном анализе за последние 5 лет. На основании анализа проверок можно подготовить варианты выделения финансовых средств на проведение противоэпизоотических мероприятий. Также два раза в год (в апреле - до проведения массовых ветеринарно-профилактических мероприятий, в октябре - после подведения итогов работы ГУ Управлений за 9 месяцев) необходимо проводить плановые выездные заседания коллегии в районах с неблагополучной обстановкой по лептоспирозу. Учитывая стабильно неблагополучную обстановку в Республике Тыва по лептоспирозу лошадей и заболеваемости людей, низкой оперативности решения вопросов по организации убоя больного скота в промышленных условиях встал вопрос о внесении лептоспироза лошадей в список болезней, при которых предусмотрено изъятие животных и продукции.

  • 15210. Профилактика искусственных абортов как комплексная социальная, медицинская и педагогическая проблема
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Подростковый возраст - очень ответственный и нелегкий этап жизни каждого человека. В этот период меняются представления о себе и окружающей действительности. Переходя из детского во взрослый мир, подросток еще не принадлежит полностью ни тому и ни другому, поэтому поведение его часто бывает непредсказуемым и неадекватным. Эмоциональная неустойчивость психики проявляется повышенной застенчивостью и одновременно агрессивностью; склонность принимать крайние решения точки зрения довольно часто ставит его в крайне затруднительные положения. Этот этап нередко определяет всю дальнейшую жизнь человека. По данным литературы, средний возраст начала половой жизни подростков 16 лет, родов - 16 - 17 лет. Число сексуально активных подростков женского пола составило 27 %, среди юношей - 32 %, причем почти половина из них имели регулярные сексуальные контакты, а 36,6 % - от случая к случаю. Наступившая беременность у подростков в 75 % завершается абортом, даже при сроке беременности 22-27 нед, родами - 25 % . В РФ в 2003 г. у девочек до 14 лет произведено 1206 абортов; в возрасте 15-19 лет -171765, причем первая беременность была у 95,5% девочек первой группы и у 52,9 % - второй. Более чем в 60 % беременность у подростков наступает по неосторожности, случайно, так как каждая четвертая сексуально активная девушка не имеет постоянного партнера. Более 50% подростков мужского пола в городе и 60 % в селе имеют по несколько партнеров.

  • 15211. Профилактика кризисных переживаний у детей
    Психология

    Сказка обычно выполняет три функции: диагностическую, терапевтическую (коррекционная) и прогностическую. Диагностическая сказка предполагает выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения ребенка. Инструкции, которые предъявляются ребенку в данном случае такие: «Сочини сказку о мальчике пяти лет», «Сочини любую сказку». Затем психолог проводит анализ сказки. Таким образом, может быть выявлен базовый жизненный сценарий, либо ставшие привычными способами реагирования поведенческие стереотипы ребенка. Также диагностическая сказка может способствовать выявлению отношения или состояния ребенка, о которых он не хочет или не может говорить вслух. Сказка - зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. И ее возможности безграничны: в сказке случается все, что не может происходить в реальности, там есть говорящие животные, волшебные палочки, чудесные мельницы... И, заметьте, всегда счастливый конец - она оптимистична, добра и надежна! А слушатель всегда сопричастен с событийным рядом и сущностью происходящего. Он может вообразить себя любым из персонажей, он непременно ощущает и проживает перипетии сюжета, отзывается на них своей душой, оценивает, сравнивает... и обретает возможность понять и принять себя и свое творчество, повысить самооценку и измениться в желаемом направлении. Причем происходит все легко и просто, без видимых усилий, сопротивления ума - играючи! [4]

  • 15212. Профилактика наркомании среди детей и подростков
    Педагогика

    В настоящее время профилактика потребления психоактивных веществ во многих школьных коллективах представлена чаще всего тематическими лекциями школьных психологов, врачей психиатров-наркологов, либо работников органов внутренних дел, а также тематическими учебными занятиями, которые иногда проводятся по типу дискуссии на заданную тему. Подобный подход не отвечает основным требованиям к предупреждению употребления психоактивных веществ в связи с тем, что в нем отсутствует последовательность, непрерывность, учет реальной ситуации. Необходимо также учитывать, что первичная профилактика входит в сферу деятельности наркологической службы только в рамках профессиональной компетенции врачей психиатров-наркологов. Вопросы постоянного воспитательного развития у учащихся общеобразовательных учреждений ценностей здорового образа жизни, предубеждения к приему токсико-наркотических средств, знаний о вреде наркотиков и токсикантов являются прямой обязанностью педагогов и школьных психологов, т.е. тех специалистов, которые имеют постоянный и непосредственный контакт с детьми и подростками, занимаются их обучением и воспитанием [12].

  • 15213. Профилактика нарцистического поведения подростков
    Психология

    На основании длительного изучения подростков Гезелл подробно описал особенности биологического созревания, интересов и поведения детей каждого возраста. Десять лет - это золотой возраст, когда ребенок уравновешен, легко воспринимает жизнь, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности. В 11 лет начинается перестройка организма. Ребенок становится импульсивным, появляется негативизм, частая смена настроений, ссоры со сверстниками, бунт против родителей. В 12 лет такая «турбулентность» частично проходит, отношение к миру становится более позитивным, растет автономия подростка от семьи и одновременно - влияние сверстников. Главные черты этого возраста: разумность, терпение и юмор. Подросток охотно проявляет инициативу, начинает заботиться о внешности и интересоваться представителями противоположного пола. Ведущее свойство 13-ти летнего - обращение внутрь, подросток становится более интровертированным, он склонен к уходу в себя, самокритичен и чувствителен к критике; начинает интересоваться психологией, критически относится к родителям; становится более избирательным в дружбе; соматические сдвиги усиливают и без того частые колебания настроений.

  • 15214. Профилактика насилия над детьми в семье
    Социология

    Вывод: Вопрос о причинах насилия до сих пор остается спорным. Исследователи различных школ и направлений науки изучали и расширяли представления о насилии и агрессии, их причинах и формах проявления. Существует несколько разнонаправленных теоретических перспектив, каждая из которых дает свое видение сущности истоков насилия и агрессии. Старейшая из них, теория инстинкта, рассматривает насильственное поведение как врожденное. Фрейд, самый знаменитый из приверженцев этой довольно распространенной точки зрения, полагал, что насилие берет начало во врожденном и направленном на собственного носителя инстинкте смерти; по сути дела, насилие - это тот же самый инстинкт, только спроецированный вовне и целенаправленный на внешние объекты. Теории побуждения предполагают, что источником насилия является, в первую очередь, вызываемой внешними причинами позыв, или побуждение, причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теории этого направления пользуется теории фрустрации - агрессии, предложенная несколько десятилетий назад Доллардом и его коллегами. Согласно этой теории, у индивида, пережившего фрустрацию, возникает побуждение к насилию. В некоторых случаях агрессивный позыв встречает, какие - то внешние препятствия или подавляется страхом наказания. Однако, и в этом случае побуждение остается и может вести к насильственным действиям, хотя при этом они будут направлены не на истинного фрустатора, а на другие объекты, по отношению к которым действия могут совершаться беспрепятственно и безнаказанно. И последнее теоретическое направление, рассматривает насилие, прежде всего как явление социальное, а именно как форму поведения, усвоенного в процессе социального научения. В соответствии с этой теорий глубокое понимание насилия может быть достигнуто только при обращении пристального внимания на то, каким путем агрессивная модель проведения была усвоена, способствующие закреплению данной модели поведения. Насильственные ситуации усваиваются и поддерживаются путем непосредственного участия в ситуациях проявлениях насилия. Теории социального научения утверждают, что насилие проявляется только в соответствующих условиях, то есть в отличие от других теоретических направлений, теории этого направления гораздо более оптимистично относятся к возможности предотвращения насилия или взятия его под контроль.

  • 15215. Профилактика появления вируса гриппа птиц на территории Ичалковского района
    Сельское хозяйство

    №Наименование мероприятийСроки исполненияОтветственные исполнители1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 Провести заседание ЧПК при Администрации Ичалковского района по вопросам проведения мероприятий по предупреждению заболеваний гриппом птиц и мероприятий по борьбе с этой болезнью. Рассмотреть и утвердить на заседании ЧПК план мероприятий по предупреждению заболеваний и борьбе с гриппом птиц на территории Ичалковского района РМ. Создать запас дезинфицирующих средств, противочумных комплектов одежды, а также химиотерапевтических препаратов, оказывающих противогриппозное действие. Обеспечить учет количества птицы во всех населенных пунктах района Изучить вопрос о возможных способах и местах убоя, уничтожения и захоронения птиц при их массовой гибели в населенных пунктах Тарханово, Оброчное, Кемля, Пермеево. Проводить широкую разъяснительную работу среди населения по профилактике гриппа птиц. Обеспечить финансирование выполнения плана мероприятий по предупреждению заболевания и борьбе с гриппом птиц.31.10.2005 г. 31.10.2005 г. до 20.11.2005 г. Постоянно Председатель ЧПК при Администрации Ичалковского района Республики Мордовия Н. В. Исаев Председатель ЧПК при Администрации Ичалковского района Республики Мордовия Н. В. Исаев Зав. аптекой ЦРА № 13 Захарова Л. М., глав. Сан. Врач района Леушкин В. В., Глав. Ветврач района Павлов Н. А. Главы администраций сельских советов Руководитель тер. Отдела Федерального управления по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Ромодановскому, Ичалковскому и Б-Игнотовскому району РМ А. И. Чубса, гл. врач Ичалковского района Н. А. Павлов, и. о. главы Ичалковского района Е. Е. Маркачев2. СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11Организовать регулярный клинический осмотр поголовья птиц в подворьях населения и наблюдение за птицей в дикой фауне. Проводить уничтожение дикой водоплавающей птицы на водоемах, расположенных вблизи и на территории населенных пунктов. Немедленно информировать ветеринарную службу района о случаях гибели птиц на территории населенных пунктов. При подозрении в заболевании птиц гриппом вводить меры ограничительного характера и устанавливать угрожаемую зону. Отбирать пат. материал от павшей или клинически больной птицы, сыворотки крови от больных, переболевших или находящихся с ними в контакте и направлять в Республиканскую ветеринарную лабораторию. Организовать проведение мониторинговых исследований на грипп: а) перелетной птицы (свежие трупы или селезенка, головной мозг, синусы, трахею, легкие, воздухоносные мешки, кишечник от больной птицы в замороженном виде в термосе со льдом.) б) птицы, находящейся в подворьях, и в первую очередь в местах скопления перелетных птиц. (В частном секторе отбирается не менее 10 проб крови от птиц из разных дворов, если поголовье птиц в населенном пункте составляет не менее 100 голов.) Запретить выгульное содержание домашней птицы в населенных пунктах, расположенных вблизи мест скопления диких перелетных птиц и водоемов, в местах кормежки диких птиц. Организовать систематический контроль на рынке, торговых предприятиях за продукцией птицеводства на наличие сопроводительных ветеринарных документов (ветсправки, ветеринарные свидетельства Ф. №1 и №2). При отсутствии сопроводительных документов запретить реализацию продукции птицеводства до адресата поставщика и благополучия местности по инфекционным заболеваниям. Провести вакцинацию поголовья домашней птицы против гриппа При установлении диагноза на грипп или носительства вирусов гриппа птиц Н5 или Н7 все поголовье птиц, находящееся в неблагополучном пункте подлежит убою бескровным методом и уничтожению. Организовать очистку, мойку и дезинфекцию помещений, где содержалась птица, места выгула и дороги.Постоянно Постоянно в период миграции Постоянно При установлении фактов заболевания Постоянно в период миграции Постоянно Постоянно Постоянно По мере поступления вакцины В период проведения ограничительных мер В период проведения ограничительных мерГл. ветврач Ичалковского района Н. А. Павлов Егерьская служба национального парка, специалист Госсельхознадзора по ичалковскому району РМ М. Ю. Аксенов Главы сельских администраций И. о главы Ичалковского района Е. Е. Маркачев, гл. ветврач Ичалковского района Н. А. Павлов. Госветслужба района, директор межрайонной ветлаборатории В. Н. Афанасьева Егерьская служба национального парка, специалист Госсельхознадзора по Ичалковскому району РМ М. Ю. Аксенов, госветслужба района, директор межрайонной ветлаборатории В. Н. Афанасьева. Главы сельских администраций Руководитель тер. отдела Федерального управления по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Ромодановскому, Ичалковскому и Б.-Игнатовскому району РМ А. И. Чубса, гл. ветврач Ичалковского района Н. А. Павлов. Госветслужба района Госветслужба района Госветслужба района (дезотряд)

  • 15216. Профилактика правонарушений несовершеннолетних
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. Конституция Российской Федерации (с изменениями на 25.03.2004 г.). Принята на всенародном референдуме 12 декабря 1993 г. М.: ИС «Кодекс». 2005;
    2. Гражданский кодекс РФ (с учетом изменений и дополнений по состоянию на 25 ноября 2005 г.). М.: ГроссМедиа, 2006;
    3. Кодекс РФ об административных правонарушениях (в редакции от 20.12.2001). М.: изд. «ЭЛИТ», 2004;
    4. Уголовный кодекс Российской Федерации: (официальный текст по состоянию на 04.12.2006) М.: ИС «Кодекс». 2005;
    5. Актуальные проблемы теории и технологии социальной работы. Материалы научной конференции. М., 2000.
    6. Ашин А. А. Наказание несовершеннолетних за хищение чужого имущества (закон, теория и практика). - Владимир, 2004;
    7. Бакаев А.А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних М.: Логос, 2004;
    8. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. 440 с.
    9. Лесниевски-Костарева Т.А. Дифференциация уголовной ответственности М.: Норма. 2000;
    10. Менеджмент социальной работы: Учеб.пос. для студентов вузов/под ред. Е.И.Комаровой. М.: изд. центр ВЛАДОС, 2001. 288 с.
    11. Мельников В.П. История социальной работы в России: Учеб. пособие. М.: Изд-во «Маркетинг», 2001. 344 с.
    12. Мудрик А.В. Социальная педагогика/учеб. для вузов/под ред. В.А.Слестенина, - М.: Изд. центр «Академия», 2003. 200 с.
    13. Основы социальной работы: Учеб./отв. ред. П.Д. Павленок. 2-е изд, - М.: ИНФРА-М, 2001. 395 с.
    14. Панов А.М. Состояние и перспективы формирования системы социальной работы с семьей и детьми в Российской Федерации. М., 1995.
    15. Принцип активизации в социальной работе/под ред. Ф.Парслоу; пер. с англ. под ред. Б.Ю.Шапиро. М.: Аспект Пресс, 1997. 223 с.
    16. Проблемы социологии быта и социальной работы в условиях перехода к рынку/Отв. Ред. П.Д. Павленок. - М.: ГАСБУ, 1994.
    17. Просветительский журнал по социальным вопросам «Социальная защита», №5 (158) июль 2005
    18. Просветительский журнал по социальным вопросам «Социальная защита», №6 (159) июль 2005
    19. Российская энциклопедия социальной работы. / Под ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой Т.1-2. М., 1997.
    20. Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы: Учеб. пособие для студентов/ Под ред. В.С. Кукушкина. М.: ИКЦ «МарТ», 2003. 336 с.
    21. Социальная работа/ под ред. проф. В.И. Курбатова. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. 576 с.
    22. Социальное обеспечение. М., 2000. № 10.
    23. Теория социальной работы: Учебник/ под ред. проф. Е.И. Холостова. М.: Юристъ, 1999, - 334 с.
    24. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие, 2-е изд. М.: Высшая школа, 1990. 576 с.
    25. Юридический энциклопедический словарь/отв. ред. М.Н.Марченко. М.: Проспект. 2006;
    26. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков // Семья в России. М., 2005. № 2.
    27. Арутюнов А.А. Институт соучастия: исторический экскурс //Российский следователь. 2002. № 5;
    28. Авдеев В. А. Условно-досрочное освобождение несовершеннолетних в контексте достижения целей уголовного наказания // Уголовное право. - 2001. - N 4;
    29. Минязева Т. Ф. Правовой статус личности осужденных в Российской Федерации. - М., 2001;
    30. Осипова О. С. Девиантное поведение: благо и зло // Социс. 2008.-№9.
    31. Стражевич Ю.н. Защита прав несовершеннолетних при проведении следственных действий// Правоведение, №1 2007;
    32. Сверчков В. Пределы условно-досрочного освобождения от отбывания наказания // Российская юстиция. - 2002. - N 10;
    33. Улицкий С. Условно-досрочное освобождение от наказания // Законность. - 2003. - N 3;
    34. Гончарова А.А. Практикум по гражданскому праву. Общая часть. М.: КНОРУСС, 2005;
    35. Материалы пленумов Верховных Судов СССР и РСФСР (РФ) по уголовным делам. М.: 2000;
    36. Материалы Пленума Верховного Суда СССР Постановление №11 «О судебной практике по делам о преступлениях против личной собственности» от 5 сентября 1986 г. с изм. от 30 ноября 1990 г.; п. 3 // Сборник постановлений Пленумов Верховного Суда СССР и РСФСР (РФ) по уголовным делам. М.. 2000;
    37. Судебная практика по гражданским делам \ Составил Е.Н.Романенкова М.: ТК Велби, 2005.
  • 15217. Профилактика правонарушений среди осужденных
    Криминалистика и криминология

    Литература:

    1. Абрахманова Е.Р. Уголовно-правовая охрана деятельности исправительно-трудовых учреждений. Ульяновск: УлГУ.1999.
    2. Антонян Ю.М. Проблемы индивидуальной профилактики преступлений/ Пути совершенствования мер по профилактики преступлений. Москва. 1988.
    3. Антонян Ю.М., Бойко И.Б., Верещагин В.А. Насилие среди осужденных. Москва. 1994.
    4. Бабаян С. Меры поощрения и взыскания в практике работы мест лишения свободы/ Ведомости УИС. 2002. №8.
    5. Баранов П.Г. Правосознание и правовое воспитание/ Общая теория права: Курс лекций/ Под общ. ред. д.ю.н., прф. В.К. Бабаева. Н.Новгород. 1993.
    6. Бахтин А. Организация и осуществление надзора за осужденными/ Ведомости УИС. 2002. №5.
    7. Герасимов С. Проблемы преступности в современных условиях / Закон и право. 1999. №4.
    8. Гойса В.С. Практика работы администраций исправительных учреждений по обеспечению личной безопасности при исполнении наказаний /Российская юстиция. 2003. №7.
    9. Гришанов Д. Режим только для послушных/ Преступление и наказание. 1993. №8-9.
    10. Дементьев С.И. Лишение свободы: тюрьмы, лагеря, колонии, тюрьмы. Краснодар. 1996.
    11. Долгова А. Изменения преступности в реформируемой России и борьба с преступностью /Уголовное право. 2002. №3
    12. Ежегодный доклад Минюста РФ о состоянии работы по исполнению наказаний, а так же по обеспечению содержания/ Бюллетень Минюста РФ. 2002. №2.
    13. Елеонский В.А., Лухтин Ю.А. Борьба с хулиганством в ИТУ. Рязань. 1981.
    14. Елесьнин М.В. преступность в исправительных учреждениях как форма девиантного поведения/ Следователь.2002. №2.
    15. Золотарев А. Выявление подкопов на объектах охраны УИС/ Ведомости УИС. 2003. №8.
    16. Зубков А.И. Реализация европейских норм в области лишения свободы. Краткая характеристика УИС. 2000 - №11.
    17. Козбаненко В.А. Правовое регулирование и правовое обеспечение государственного управления: сущность и содержание: Учебно-метод. пособие. М.: ИПК госслужбы, 2002.
    18. Комментарий к Уголовно-Исполнительному кодексу РФ. Под редакцией А.И. Зубкова. М.1997.
    19. Комментарий к Конституции Российской Федерации / Общ. ред. Ю.В. Кудрявцева. М.: Фонд "Правовая культура", 1996.
    20. Комментарий к УК РФ/ Под общей редакцией Скуратова Ю.И. М.1998.
    21. Криминология. Учебник для юридических вузов/Под ред. д.ю.н., проф. А.И. Долговой. Москва. 1997.
    22. Лебедев В. Расширение доступа к правосудию одна из целей судебной реформы / Российская юстиция. 1999. № 9.
    23. Максимов В.А. Применение специальных технических средств в деятельности уголовно-исполнительной системы по предупреждению и пресечению ЧП. Москва. Академия МВД. 1996.
    24. Минеев И. Квалификация злостных нарушений порядка отбывания уголовного наказания/ Российская юстиция. 2000. №5.
    25. Михлин А.С., Яковлева Л. Специальная перепись осужденных/ Российская юстиция. 2003. №4.
    26. Наумов С.С. Предупреждение преступлений в местах лишения свободы с помощью технических средств/ Бюллетень Минюста. 2000. №12
    27. Новоселова А.С. Педагогический аутотренинг в системе средств нравственного перевоспитания осужденных женщин, содержащихся в ИТК. Ч.1. Пермь, 1985.
    28. Осипов С.В. Предупреждение преступного рецидива: отечественный и зарубежный опыт / Бюллетень Минюста РФ. 2002. №5.
    29. Павлухин А.П. Умышленные убийства и борьба с ними. Рязань. 1980.
    30. Петров С.М., Туманов Г.А. Конституция Российской Федерации и реформирование уголовно-исполнительной системы / Совершенствование законодательства и практики учреждений, исполняющих наказания, на основе Конституции РФ. М., 1995.
    31. Пономарев П.Г. Международно-правовые стандарты обращения с осужденными и национальные варианты их реализации. Рязань, 1994.
    32. Правовое обеспечение предпринимательства. Учебное пособие / Под ред. М.П. Ринга. М.: МИЭПП, 1996.
    33. Савихин А. Предупреждать преступность, взаимодействуя по всем направлениям / Ведомости УИС. 2003. №3.
    34. Сафронов А.Д, Никоноров М.Г. Криминологическая характеристика и меры профилактики хулиганства в ИТУ. Москва. 1983.
    35. Селиверстов В., Шмаров И. Уголовно-исполнительный кодекс: концепция и основные понятия / Законность. 1997. № 5.
    36. Снырцев В.И. Строго по закону/ Воры - кто они? Москва. 1983.
    37. Собрание законодательства РФ. 1998. N 45.
    38. Смирнов В.В. Предупреждение побегов из исправительных учреждений. Москва. ВНИИ МВД России. 1999.
    39. Сысоев А. Психологические и организационные аспекты предупреждения аутоагрессивного поведения осужденных. Ведомости УИС. 2002. №3.
    40. Теория права и государства: Учебник/ Под ред. В.В. Лазарева. М.: Право и закон, 1996.
    41. Теория государства и права / Под редакцией В.М. Карельского и В.Д. Перевалова. М.1999.
    42. Уголовно-исполнительное право: Учебник / Под ред. В.И. Селиверстова. М.: Юриспруденция, 2003.
    43. Уголовно-исполнительное право России: Учебник / Под ред. А.И. Зубкова. Москва. Норма. 2001.
    44. Уткин В.А. Европейские тюремные правила и проблемы их реализации. Томск: ТГУ. 1996.
    45. Уткин В.А. Международные стандарты обращения с осужденными и проблемы их реализации. Томск. ТГУ. 1998.
    46. Усс А.В. Конфликты между осужденными, сопровождающиеся насильственными посягательствами. Красноярск. 1984.
    47. Устьянцев В.Т. Профработа по предупреждению правонарушений / История государства и права. 2001. №3.
    48. Федоров В. Грани сотрудничества/ Ведомости УИС. 2002. №5.
    49. Хомлюк В. О ходе реализации Концепции воспитательной работы с осужденными. Ведомости УИС. 2002. №2.
    50. Чайка Ю. Министерство юстиции и российская государственность - понятия неразделимые / Хозяйство и право. 2002. N 9.
    51. Черномырдин В.С. Новый статус и задачи Минюста России / Бюллетень Министерства юстиции РФ. 1998. N 1.
    52. Чучаев Л.И., Абрахманова Е.И. Лишение свободы и проблемы его реализации. Ульяновск: УлГУ, 1996.
    53. Шаргородский М.Д. Наказание, его цели и эффективность. Л. 1973.
    54. Шитова И.С. Правовое обеспечение деятельности акционерного общества: Монография. М., 2001.
    55. Яковлев А.М. Об эффективности исполнения наказания/ Советское государство и право. 1964. №1.
  • 15218. Профилактика социального сиротства в учреждениях социальной защиты населения
    Разное

    И, наконец, необходимо обратить внимание на иные формы устройства детей, которые могут быть предусмотрены законодательством субъектов РФ. В законодательстве большинства субъектов РФ такие формы не предусмотрены. Однако республики Алтай, Марий Эл, Саха (Якутия), Краснодарский край, Красноярский край, Алтайский край, Воронежская, Владимирская, Калининградская и Тамбовская области в нормативных актах, посвященных регулированию семейных отношений и охране прав детей, употребляют термины "патронат", "патронатная семья", "патронажная семья", "семья патронатных воспитателей". Эти термины встречаются и в соответствующих актах органов местного самоуправления. Например, в решении Совета города Уфы от 20 апреля 2000 года наряду с передачей детей в приемные семьи предусматривается передача в семьи "патронатные", а в Постановлении мэра г. Омска от 16 августа 2000 года (ред. от 26.11.2001), решении Думы г. Ростова - на - Дону от 3 марта 2000 года, в распоряжении главы г. Оренбурга от 1 августа 2000 года организация "патронатных" семей была только запланирована на 2001 и последующие годы. Во многих субъектах РФ эти задачи уже реализованы. Так, в конце октября 2001 г. в Оренбургской области вступил в силу Закон "О патронатном воспитании", в Курганской области действует "Положение о патронате", в Новгородской области - "Положение о патронатной семье".

  • 15219. Профилактика стоматологических заболеваний у детей и подростков
    Медицина, физкультура, здравоохранение
  • 15220. Профилактика стресса в профессиональной деятельности медицинских работников
    Педагогика

    Библиографический список

    1. Александровский Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М., 2002.
    2. Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.
    3. Бенджамин Колодзин. Как выжить после психической травмы. Перевод с английского Савельевой. М. - 1999
    4. Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 2000.
    5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы.-М.: Прогресс, 1988.-С.277-283, 380.
    6. Берн. Э Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных, Симферопль: Реноме, 2000.
    7. Большая Медицинская Энциклопедия - Советская Энциклопедия, Москва, 1983г.
    8. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М., 2003.
    9. Виткин Дж. Женщина и стресс-Питер,Санкт-Петербург,2002г.
    10. Гамезо М.В., И.А.Домашенко, Атлас по психологии, 3-е издание, Москва, 1999,
    11. Годфруа Ж. Что такое психология, М., 1996.
    12. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М.: Политиздат, 1999.
    13. Губачёв Ю. М., Иовлев Б. В., Карвасарский Б. Д. и другие. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. Л., 2002.
    14. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы, М., 1996.
    15. Домашний доктор - Крон-Пресс, Москва,2003г.
    16. Как мужчине оставаться молодым - Бином, Москва, 2001г.
    17. Кижаев-Смык Л.А. Психология стресса: Издат. Наука. Москва 2003.
    18. Кон И. С. Социология личности. М., 2002.
    19. Крылов А.А., С.А. Маничева, Практикум по общей. Экспериментальной и прикладной психологии, "Питер", Санкт-Петербург, 2000
    20. Маклаков А.Г. Общая психология, СПБ, 2003.
    21. Немов Р.С. Психология том 1, М., 1999.
    22. Немов,Р.С., Общие основы психологии, книга 1, Просвещение, Москва, 1994,
    23. Общая психология. Учебн. пособие для пед. ин-тов. Под ред. проф. А.В. Петровского - М.: Просвещение, 1970
    24. Общая психология: Учебное пособие для студентов пед. институтов. Богословский В.В., Стеканов А.Д., Виноградова и др. 3-е изд. перераб. и доп. М.: Просвещение 2001.
    25. Основные направления психологии в классических трудах. Ассоциативная психология Г.Эбингауз черк психологии А. Бэн Психология. М:1998
    26. Основные направления психологии в классических трудах. Ассоциативная психология Г. Спенсер Основания психологии Т. Циген Физиологическая психология в 14 лекциях.
    27. Пауэлл Т., Дж. Пауэлл Психотренинг по методу Хосе Сильва, С-П.: Питер, 2002.
    28. Психология. Учебник./Под редакцией А.А. Крылова. М.: Проспект, 2000.
    29. Рогоа Е.И. Эмоции и воля. М., 2000.
    30. Рогов Е.И. Общая психология.Курс лекций, М.,1999
    31. Рутман Э.М. Как преодолеть стресс, М.: ТОО ТП, 2000.
    32. Рушман Э.М. Надо ли убегать от стресса? М.: Физкультура и спорт, 2000.
    33. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 2000.
    34. Селье Г. Стресс без дистресса. Москва Прогресс 2002.
    35. Селье Г.. Стресс без болезней. - Спб, ТОО Лейла, 2003.
    36. Столяренко. Основы психологии, 2000.
    37. Стресс жизни: Сборник. Л. М. Попова, И. В. Соколов. (Как противостоять стрессу. Г. Селье. Стресс без болезней). - СПБ, 1999
    38. Судаков К. В. Системные механизмы эмоционального стресса. М., 2001.
    39. Тригранян Р.А. Стресс и его значение для организма (отв. ред. навст. предисл. О.Г. Газенко. М.: Наука, 2000.
    40. Шарай В. Б. Функциональное состояние студентов в зависимости от форм организации экзаменационного процесса. М., 1999.