Geum.ru

Дипломная работа

  • 11281. Особенности рассмотрения уголовного дела в отношении несовершеннолетних судом присяжных
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. Международный пакт о гражданских и политических правах// Международные акты о правах человека. Сборник документов/ Сост. д.ю.н., проф. В.А. Карташкин, д.ю.н., проф. Е.А. Лукашева. 2-е изд., доп. М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА• М), 2002. С. 57.
    2. Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила»)// Международные акты о правах человека. Сборник документов/ Сост. д.ю.н., проф. В.А. Карташкин, д.ю.н., проф. Е.А. Лукашева. 2-е изд., доп. М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА• М), 2002. С. 295.
    3. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод// Международное право в документах: Учебное пособие/ Сост.: Н.Т. Блатова, Г.М. Мелкова 3-е изд., перераб. и доп. М.: 2000. С.107-188.
    4. Постановление № 11 Пленума Верховного Суда СССР от 29 сентября 1988 года «О практике вынесения судами частных определений (постановлений)»/Сборник действующих постановлений Пленумов Верховных Судов СССР, РСФСР и Российской Федерации по уголовным делам. М.: Издательство БЕК, 1999. С. 565.
    5. Постановления № 7 Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 14 февраля 2000 года «О судебной практике по делам о преступлениях несовершеннолетних»/Российская газета. 2000. С.6.
    6. Сведения об уровне и динамике преступности по Российской Федерации за 2008, 2009 годы // Данные Информационного Центра МВД Российской Федерации за 2008, 2009 годы// http:// www.mvdrb.ru
    7. Данные Информационного Центра МВД Республики Башкоротостан за 2004 год/ www.mvdrb.ru.
    8. Интервью от 10 февраля 2009 г. Министра внутренних дел Российской Федерации генерала армии Р. Нургалиева «Независимой газете» // Данные Информационного Центра МВД Российской Федерации за 2009 год// http:// www.mvdrb.ru
    9. Алексеев И.Н. Суд присяжных заседателей как угроза российской правовой системе // Уголовный процесс. 2005. № 5. С. 23.
    10. Астемиров З.А. Проблемы теории уголовной ответственности и наказания. Махачкала, 2000. С. 4.
    11. Ашин А.А., Левицкая А.Г. Преступность несовершеннолетних: криминологический анализ региональной ситуации // Преступность в разных ее проявлениях и организованная преступность. М., 2004. С. 40.
    12. Беляева Л.И. Зарождение и развитие в России практики предупреждения преступлений несовершеннолетних / Организационно-правовые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. М., 1999. С. 53.
    13. Валеев А.Х. Условное осуждение несовершеннолетних: Автореф. дис.... канд. юрид. наук. Челябинск, 2003. С. 14./ www.rbl.ru.
    14. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер Ком, 1998. С 445.
    15. Васильев А.Н., Корнеева Л.М. Тактика допроса при расследовании преступлений. - М., 1970. С. 179-181.
    16. Ведерникова О. Ювенальная юстиция: исторический опыт и перспективы// Российская юстиция. -2000. -№7. -С.51-52.
    17. Галушко Д.М. Ювенальная виктимология: криминологические и социально-психологические проблемы: Автореф. дис.... канд. юрид. наук. М., 2003/ www.rbl.ru.
    18. Гуськова А.П., Соколова Н.Г. О спорных вопросах реализации права обвиняемого на рассмотрение уголовного дела судом с участием присяжных заседателей // Российский судья. 2008. № 2. С. 36-40.
    19. Данилова Н.Ю., Головизнина М.В., Лихтенштейна А.В. История эксперимента: опыт создания элементов ювенальной юстиции в Санкт-Петербурге// Обучение социальных работников, занятых в ювенальной юстиции/ Материалы курса. Серия «Права человека». СПб. Составитель Санкт-Петербургская общественная правозащитная организация «Гражданский контроль», 2003. С.20.
    20. Демидова О.В. Криминологическая характеристика и предупреждение преступности условно осужденных несовершеннолетних (по материалам Центрально-Черноземного региона России): Автореф. дис.... канд. юрид. наук. Волгоград, 2003. С. 3/ www.rbl.ru.
    21. Доклад Комиссии по правам человека при Президенте Российской Федерации. «О соблюдении прав человека и граждан в Российской Федерации». М.: Юрид. лит.,1996. С.75-76.
    22. Долгова А.Н. Общий подход к исследованию личности несовершеннолетнего преступника и социальной ситуации ее развития// Социально психологическая характеристика личности несовершеннолетнего преступника. М., 1975. С.12.
    23. Дулов А.В. Судебная психология. 2-е изд., испр. И доп. Минск: Высшая школа, 1975. С. 409.
    24. Дубоносова А.Э. Роль государства в профилактике преступлений несовершеннолетних: исторический аспект/ Правовая система «КонсультантПлюс». 2003.
    25. Дунаевский А. Порядок допроса подсудимого в суде // Социалистическая занятость. 1953. - №6. С. 52-53.
    26. Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. Статистика преступности несовершеннолетних в России в 1998 году. Аналитический обзор. М., 2000. С. 47.
    27. Зиядова Д.З. Роль суда в профилактике преступлений среди несовершеннолетних./Российский судья. 2004. № 4. С. 36-39.
    28. Еникеев Р.З. Цель доказывания в деятельности адвоката по делам несовершеннолетних//проблемы противодействия преступности в современных условиях: Материалы международной научно-практической конференции 16-17 октября 2003г. Часть I.- Уфа: РИО БашГУ, 2003. С. 126.
    29. Загорский Г.И. Судебное разбирательство по уголовному делу. - М., 1985. - С. 56.
    30. Иванян Р. Права ребенка декларация и реальность// Защита прав человека в Российской Федерации. Сборник работ стипендиатов Второго конкурса Г. Старовойтовой. СПб.: Изд-во «Петрополис», 2001. С.99.
    31. Кан Уэда. Преступность и криминология в современной Японии: Пер. с яп./ Под общ. ред. и вступ. ст. Н.Ф.Кузнецовой и В.Н.Еремина. -М.: Прогресс, 1989. -С.228.
    32. Каневский Л.Л. Криминалистические проблемы расследования и профилактики преступлений несовершеннолетних. Красноярск: Изд-во Красноярского университета, 1991. - С. 204-216.
    33. Комментарий психолога. / Комсомольская правда. 2000. 7 апреля. С. 6.
    34. Кофырин Н. “Тусовка” - тоже жизнь. / Аргументы и факты. 1999, №40. С. 8.
    35. Криминалистика / Под ред. А.Г. Филиппова и А.Ф. Волынского. М.: Издательство "Спарк", 1998. С. 509.
    36. Леви А.А., Горинов Ю.А. Звукозапись и видеозапись в уголовном судопроизводстве. М.: Юрид.лит., 1983. С.78.
    37. Лед тронулся. Интервью председателя Кассационной палаты Верховного Суда Российской Федерации Шурыгина А.П. // "Газета". 2003 г. 2 июля // http://www.gzt.ru/politics/2003/07/02/021228.html.
    38. Макаров А.В. Уголовная ответственность за нарушение прав несовершеннолетних: Автореф. дис.... канд. юрид. наук. М., 2001/ www.rbl.ru.
    39. Максудов Р., Флямер М. Законопроект "О ювенальной юстиции" в России: создание и лоббирование текста или запуск движения? // Правосудие по делам несовершеннолетних. Мировая мозаика и перспективы в России: Сб. статей в 2 кн. / Сост. М.Г. Флямер. Кн. 2. М., 2000. С. 155.
    40. Мельникова Э., Ветрова Т. Российская модель ювенальной юстиции (теоретическая концепция) // Правозащитник. 1996. № 1.
    41. Мельникова Э.Б. Как уберечь подростка от конфликта с законом. М., 1998.
    42. Мельник В. Суд присяжных как средство разрешения нестандартных уголовных дел // Уголовное право. 1999. № 1. С. 13.
    43. Мельник В.В. Коллегия присяжных заседателей как субъект коллективного решения вопросов о виновности (социально-психологические аспекты) // Государство и право. 2000. № 1. С. 26 34.
    44. Мельникова Э.Б. Судебная реформа в России и проблемы правосудия по делам несовершеннолетних// Судебная власть: надежды и реальность: Сб. науч. статей. М.,1993. С.96-98.
    45. Мельникова Э.Б. Ювенальная юстиция: Проблемы уголовного права, уголовного процесса и криминологии. - М.: Дело, 2000. -С.47.
    46. Мелешко Н.П. Проблемы развития ювенальной юстиции в России // Проблемы преступности: традиционные и нетрадиционные подходы. М., 2003. С. 114.
    47. Миронов Г. Победить преступность невозможно, а не бороться с ней - нельзя // Подмосковье, 1999, 4 ноября. С. 33.
    48. Молокова Г.С. Возрождение ювенальной юстиции в России // Бюллетень управления судебного департамента в Иркутской области. Вып. 21. Иркутск, 2004. С. 7.
    49. Насонов В.А. Судебное следствие в суде присяжных: особенности и проблемные ситуации ( теория, законодательство, практика ). Автореферат на дисс. … канд. юрид. наук. М.: МГЮА. 1999. С. 7.
    50. Никонов В.А. Суд присяжных России: исторический опыт судебной реформы 1864 года и перспективы развития // История государства и права. 2007. № 17. С. 56-58.
    51. Николюк В.В. Актуальные проблемы уголовного судопроизводства с участием несовершеннолетних // Уголовно-процессуальные и криминалистические проблемы расследования преступлений несовершеннолетних.- Омск, 1992. С. 9.
    52. Петрухин И.Л. Суд присяжных: проблемы и перспективы // Государство и право. 2001. № 3. С. 5 - 15.
    53. Петрухин И.Л. Реформа уголовного судопроизводства: проблемы и перспективы // Законодательство. 2001. № 3. С. 72 81.
    54. Петровский Н.К. Вердикт присяжных заседателей и его социально-правовые последствия. Дисс. … канд. юрид. наук. СПб.: Санкт-Петербургская академия МВД РФ, 1998. С. 4.
    55. Питиримова О. Пути-дороги “дурмана” // Щит и меч. 1998, № 42. С. 3.
    56. Пирожков В.Ф. О психологических причинах воспроизводства подростковой преступности / Психологический журнал, 1995, т. 16, № 2, с. 178-182.
    57. Пишикина Н.И., Грицай Г.И. Компоненты ювенальной политики государства // Власть: криминологические и правовые проблемы. М., 2000. С. 220.
    58. Проблемы судебной этики / Под ред. М.С. Строговича М.: Наука, 1974. С. 202.
    59. Социально-психологические и социально-педагогические проблемы профилактики
    60. правонарушений несовершеннолетних. Сб. Научных трудов. М. Академия МВД РФ, 2000. -С. 40-58.
    61. Ткачев В.В Ростовской области создается региональная модель ювенальной юстиции// Российская юстиция.- 2002.- №2. - С. 11.
    62. Уголовно-процессуальное законодательство Союза СССР и РСФСР. Теоретическая модель / Под ред. Савицкого В.М. М.: ИНГАУ СССР, 1990. С.299.
    63. Фельдштейн Д.И. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту/ Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. С. 30.
    64. Хаклер Дж. Принимая драму за реальность во французском ювенальном суде//Правосудие по делам несовершеннолетних. Мировая мозаика и перспективы в России / Под редакцией М.Г. Флямера. В 2-х кн. Кн.II-М: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2000. - С.75.
    65. Хисматуллин Р.С. Конституционные основы судебной деятельности: Учебное пособие. Уфа: РИО БашГУ, 2003. - С.87.
    66. Хисматуллин Р.С. Проблемы судебного разбирательства дел о преступлениях несовершеннолетних: Монография// Издание БашГУ. Уфа,2001. С 84-85.
    67. Цветковин А.Л. Вопросы уголовной ответственности несовершеннолетних в новом УК России // Стратегия борьбы с преступностью в современных условиях: Сб. статей. М., 1997. С. 174.
  • 11282. Особенности реализации наречий в британском и американском вариантах английского языка
    Иностранные языки

    Слово отличается от части речи узостью полосы отражения действительности, узостью объема его лексико-семантического, морфологического, синтаксического и словообразовательного содержания, особыми условиями функционирования, вызываемыми необходимостью удовлетворить непосредственные потребности общения между индивидами. Слово - значимая единица языка и речи, часть речи же - это значимая единица системы классов, единица более абстрактная, лишенная конкретности, свойственной большинству слов, и никогда не воспроизводимая ни в языке, ни в речи непосредственно. В этом кроется лишь одно из противоречий между словом и частью речи. Наиболее существенным противоречием между ними, вызывающим сдвиги в статусе отдельных слов и способствующим развитию взаимных контактов между различными классами, является неоднородность состава подавляющего большинства частей речи, обнаруживающей себя в том, что в каждой части речи есть единицы, обладающие всеми признаками данной части речи, но есть и такие единицы, которые не обладают всеми признаками данной части речи, хотя и принадлежат к ней. Наличие этого противоречия имеет свои объективные корни: оно обуславливается существованием в большой массе объектов природы сравнительно ограниченного числа «эталонов», которым другие, внешне тождественные объекты того же самого типа или класса соответствуют не точно, не абсолютно, а лишь в тех или иных пределах - «от» и «до». Нарушение допустимого предела, переход через него может привести к утрате «неэталонными» сущностями их существенных отличительных признаков, а известная степень утраты этих признаков способствует созданию благоприятной почвы для качественного преобразования данных сущностей и для выхода их из того видового или родового целого, которое объединяло их с определенными эталонами. Ввиду того, что всякая утрата старого качества непременно сопровождается приобретением какого-то нового качества, преобразующийся объект закономерно вступает в связи с другими объектами, в которых новое для него качество оказывается представленным в той или иной мере.

  • 11283. Особенности регистрации, открытия и организации работы предприятия
    Юриспруденция, право, государство

    Классификационный признакХОООХОДО 1. Учредители- 1 или несколько лиц по договору или уставу - число участников не должно превышать количества, предусмотренного законом Одно или несколько лиц по договору или уставу. Если учредитель - одно лицо, то учредительный документ - устав. Законом может быть запрещено или ограничено участие некоторых категорий граждан2. СтатусЮридическое лицо Имя фирмы с указанием организационно-правовой формыЮридическое лицо Фирма с наименованием - дополнительная ответственность3. Источники средствСтоимость вкладов участников Полученный доходСтоимость вкладов участников Полученный доход4. Право собственностиИмущество принадлежит обществу При выходе из общества выделяется часть имущества в соответствии со вкладом Передача доли или ее части третьим лицам допускается по уставуИмущество принадлежит обществу. Вклады возможны любого размера, они делимы Не допускается освобождение участника от внесения вклада.5. УправлениеВысший орган - общее собрание участников. Исполнительный орган - коллегиальный или единоличный, который может быть избран и не из участников. Контрольный орган - ревизионная комиссияТо же, что и в ХООО, плюс: По требованию любого из участников может быть осуществлена ревизионная проверка6. ОтветственностьНе отвечают по обязательствам ХООО и рискуют лишь своим вкладом Предусматривается солидарная ответственность по неоплаченной части вкладовСолидарная субсидиарная ответственность в едином для всех кратном к стоимости вклада размере. При банкротстве одного из участников его ответственность распространяется пропорционально вкладам оставшихся участников.7. КредитоспособностьОсуществляется в объеме имущества общества не менее установленного законом размера уставного капиталаВ объеме имущества ОДО и участников в кратном размере к стоимости вклада8. ПрибыльПропорционально вкладамПропорционально вкладам9. Взаимоотношения участниковПраво на управление деятельностью, на часть имущества, на передачу паяПраво на управление деятельностью, на часть имущества, на передачу пая10. Особые условия реорганизацииПо единогласному решению участников, ликвидируется или преобразуется в АО.По единогласному решению участников, ликвидируется или преобразуется в АО.11. Количество участниковВозможно 1Возможно 1товарищество акционерный общество регистрация

  • 11284. Особенности регулирования законодательной власти на примере Республики Тыва
    Юриспруденция, право, государство

    Компетенция Федерального Собрания охватывает законодательные полномочия, парламентский контроль. Палаты наделены также полномочиями, касающимися формирования федеральных государственных органов, определения их персонального состава, назначения должностных лиц, и некоторыми другими правами. Законодательные, полномочия занимают особое место в компетенции Федерального Собрания. Они прямо обусловлены его конституционным статусом как законодательного органа - парламента РФ. Законодательная деятельность по своему значению и объему - приоритетная. Законодательная компетенция Федерального Собрания широка, многопланова, охватывает важные вопросы в различных сферах государственной и общественной жизни, предполагает принятие многих федеральных законов. Она характеризует роль Федерации в законодательстве, значение представительной, законодательной власти РФ системе государственной власти, демократизм государства. Конституция РФ определяет в общей форме пределы законодательной деятельности российского парламента и в этих рамках не стесняет и не ограничивает ее. Федеральное Собрание может осуществлять законодательную власть по предметам ведения Российской Федерации и предметам совместного ведения Российской Федерации и ее субъектов, подлежащим законодательному регулированию. Таким образом, в соответствии с Конституцией РФ вопросы, по которым федеральный парламент может осуществлять законодательное регулирование, имеют пределы они охватывают указанные выше предметы ведения, только на них распространяются его законодательные полномочия. Вне пределов ведения Российской Федерации, совместного ведения Федерации и ее субъектов эти субъекты осуществляют собственное правовое регулирование, а Федеральное Собрание там не имеет права законодательствовать. Конституцией РФ установлено еще одно ограничение законодательной власти парламента - он не может пересматривать Положения гл. 1, 2, 9 Конституции РФ, не может сам его принимать, хотя палаты могут выдвинуть такое предложение согласно ст. 135 Конституции РФ. Однако его законодательные полномочия включают права, связанные с принятием поправок к остальным главам Конституции РФ, принятием федеральных конституционных законов. Федеральное Собрание вправе принимать поправки к гл. 38 Конституции РФ, которые, однако, вступают в силу только после их одобрении органами законодательной власти не менее чем двух третей субъектов. Парламент может также принимать федеральные конституционные законы по вопросам, предусмотренным Конституцией РФ. Например, федеральные конституционные законы принимаются согласно ст. 70 Конституции РФ для установлении Государственного флага, герба и гимна Российской. Федерации, их описания и порядка официального использования; согласно ч. 2 ст. 65- о порядке принятия в Российскую Федерацию и образования в ее составе нового субъекта; в соответствии с ч. З ст. 27 о режиме военного положения и т.д. Таким образом, в Конституции дается перечень федеральных конституционных законов и тем самым конкретизируются полномочия Федерального Собрания по их принятию. В ст. 71, 72 (устанавливающих вопросы ведения Федерации и ее совместного с субъектами ведения) закреплен широкий круг требующих законодательного регулирования вопросов государственного строительства, экономики и финансов, охраны природы, социально-экономической сферы, прав и свобод человека, национальных меньшинств, обороны и безопасности, внешней политики. Конкретизируя компетенцию Федерации, можно назвать ряд отраслей права по которым Федеральное Собрание может издавать законы. Это уголовное, уголовно-процессуальное и уголовно-исполнительное, гражданское, гражданско-процессульное и арбитражно - процессуальное законодательство. Оно вправе это делать и по другим отраслям, находящимся в совместном ведении Российской Федерации и ее субъектов: административному, административно-процессуальному, трудовому, семейному, жилищному, земельному, лесному законодательству, законодательству о недрах, об охране окружающей среды. Конституция РФ конкретизирует законодательные полномочия Федерального Собрания и другим путем. В ее статьях названы федеральные законы по тем или иным вопросам, хотя и не устанавливается полного их перечня, т.е. полномочия парламента принятием лишь определенного круга законов не ограничены.

  • 11285. Особенности регулирования труда женщин
    Юриспруденция, право, государство

    По вопросам охраны материнства действует всеобъемлющая Конвенция МОТ «Относительно охраны материнства (пересмотренная в 1952 году)» № 103, охватывающая все сферы занятости: промышленные предприятия, непромышленные работы, сельское хозяйство, надомный труд. Согласно указанной Конвенции по предоставлению медицинского свидетельства, удостоверяющего предполагаемый срок родов, женщина имеет право на отпуск по материнству, продолжительность которого должна составлять, по меньшей мере, 12 недель и включать в себя весь период обязательного послеродового отпуска. Его продолжительность устанавливается национальным законодательством, но не может быть менее 6 недель. Если роды происходят после предполагаемой даты, отпуск, взятый от этой даты, продлевается, во всяком случае, до фактической даты родов, причем продолжительность обязательного послеродового отпуска в этом случае не сокращается. В случае болезни в связи с родами, женщина имеет право на продление ее послеродового отпуска, максимальная продолжительность которого может определяться компетентным органом власти. В период отпуска по беременности и родам женщина имеет право на получение денежного пособия и медицинской помощи. Если женщина кормит своего ребенка грудью, она имеет право на перерывы в течение рабочей смены, продолжительность которых учитывается национальным законодательством. Перерывы в работе для кормления ребенка считаются рабочими часами и оплачиваются. Увольнение женщины в период отпуска по беременности и родам не допускается.

  • 11286. Особенности регулирования труда педагогических работников в РФ
    Юриспруденция, право, государство

    Часы работыспециальности36 часов в неделю1) работникам из числа профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования и образовательных учреждений дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов; 2) старшим воспитателям дошкольных образовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей; 3) педагогам-психологам, методистам (старшим методистам), социальным педагогам, педагогам-организаторам, мастерам производственного обучения, старшим вожатым, инструкторам по труду образовательных учреждений;30 часов в неделюстаршим воспитателям образовательных учреждений (кроме дошкольных образовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей)2. Норма часов преподавательской работы за ставку заработной платы (нормируемая часть педагогической работы)18 часов в неделю?учителям 5-11 (12) классов общеобразовательных учреждений (в том числе кадетских школ), общеобразовательных школ-интернатов (в том числе кадетских школ-интернатов), образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья, ??преподавателям педагогических училищ и педагогических колледжей;20 часов в неделюучителям 1-4 классов общеобразовательных учреждений24 часа в неделюпреподавателям 1-2 классов школ общего музыкального, художественного, хореографического образования с 5-летним сроком обучения, 1-4 классов детских музыкальных, художественных, хореографических школ и школ искусств с 7-летним сроком обучения720 часов в годпреподавателям учреждений начального и среднего профессионального образования3. Норма часов педагогической работы за ставку заработной платы20 часов в неделюучителям-дефектологам и учителям-логопедам24 часа в неделюмузыкальным руководителям и концертмейстерам25 часов в неделювоспитателям образовательных учреждений, работающим непосредственно в группах с обучающимися (воспитанниками), имеющими отклонения в развитии30 часов в неделюинструкторам по физической культуре, воспитателям в школах-интернатах, детских домах, группах продленного дня общеобразовательных учреждений, в пришкольных интернатах

  • 11287. Особенности режиссуры народного праздника
    Культура и искусство

    Остановимся на тех типичных недостатках, которые часто допускаются сценаристами и режиссерами при использовании народных традиций и фольклора в театрализованном празднично-обрядовом действии. Здесь необходимо прежде всего отметить часто встречающиеся нарушения баланса между содержательной, идейно-тематической направленностью действия и зрелищностью, развлекательностью. Следует стремиться к их органичной связи в замысле, где одинаково нетерпимы как бездумная развлекательность, так и злоупотребление информационно - пропагандистским материалом, неумело заменяющим порой современное содержательное наполнение фольклорного действия. К другим типичным недостаткам использования народных традиций и фольклора следует отнести слабую активизацию с их помощью аудитории, сохранение ее деления в празднике на зрителей и исполнителей. Виной тому широко еще пока распространенная ориентация на рассмотрение и использование народных традиций и фольклора всего лишь как постоянного репертуара литературных, музыкальных, танцевальных коллективов. Такая узкая трактовка не позволяет рассматривать фольклорные зрелищно-игровые, традиции как сложившееся на протяжении определенного исторического периода сюжетное действо, в-рамках которого предусмотрена многозначность ролей его участников. Издавна театральные деятели всего мира мучаются над проблемой, как заставить зрителя стать активным соучастником сценического действия. Мейерхольд использовал для этой цели прием «подсадки». Многие режиссеры стали откровенно размещать актеров среди зрителей, переносить действо в зрительный зал. Активизация публики, вовлечение ее в действие, коллективное творчество масс - самое важное, основное условие массового представления. Приемы - это способы вовлечения публики в действие театрализованного представления, коллективное творчество масс. Задача массового представления - разбудить в человеке его фантазию, непосредственность, создать условия для раскрытия во взрослом человеке присущее ему с детства игровое начало. Основными в процессе театрализованного действия являются: вербальная активизация, дающая участникам возможность самовыражения посредством слова; физическая активизация, побуждающая массу к движению, перемещению и другим физическим действиям; художественная активизация, стимулирующая эмоциональную сферу участников и вызывающая их художественную самодеятельность. Эти приемы «поглощаются» двумя все объемлющими приемами. Одним из приемов вовлечения зрителей в действие является прием «заманивания». Заманивание можно расшифровать как прием игры среди публики, переходящий в игру с самой публикой, а затем постепенное заманивание, втягивание в эту игру всех зрителей. Заманивание зрителей в совместную игру начинается на уровне создания «окружающей среды», как правило, с изготовления пригласительного билета (например, в виде письма-треугольника), программки (например, в виде ордера на обмен квартир), с оформления и театрализации подхода к месту действия (например, использование пароля, ответов на загадки, гадания цыганок) и самого места действия (раздача газет, какого-либо угощения и т.д.) Приемом заманивания может выступать заранее предусмотренная в сценарии возможность проявления отношения человека к происходящему событию. Одобрение или неодобрение, активная поддержка какой-либо мысли, присоединение голоса солидарности (это прямое обращение к зрителю, митинг, принятие документов, голосование, диспут, хоровое пение, коллективные выходы и шествия, церемониальные действия: возложение цветов, принятие клятвы, вынос знамени и т.д.). Провокация - действие или ряд действий с целью вызвать ответное действие бездействие провоцируемого, как правило, с целью искусственного создания таким образом тяжелых обстоятельств или последствий для провоцируемого. Субъект, совершающий провокации, называется провокатором. Прием провоцирования - отвергая многое из практики уличных театров, тем не менее, мы можем взять некоторые режиссерские приемы вовлечения зрителя. Провоцирование - «подначка», «розыгрыш», «попытка подтолкнуть», «заставить», «вынудить» зрителя включиться в действие, начать играть. Зрителю, например, вручается какой-нибудь предмет и предлагается с ним действовать (мелок, чтобы нарисовать что-нибудь; кубы, чтобы построить декорацию; бутафорский пистолет, чтобы «убить» неугодного исполнителя спектакля: включение в хоровод; предложение побороть «медведя» и т.п.). Для провоцирования зрителя может быть использована «подсадка» (несколько зрителей, проявляющих первоначальную активность в ответ на вопросы и задания исполнителей: они могут вступать в диалог, в дискуссию, выходить на игру и т.п.). Вовлечение зрителя требует особых качеств от актера или ведущего (способность к импровизации, постоянная готовность к неожиданности, находчивость) и от режиссера знания психологии массы, законов ее восприятия, умения добиться реакции и т.д. К сожалению, на наших праздниках присутствуют равнодушные зрители - посторонние наблюдатели жизненных событий. А иногда просто застенчивые, скованные люди. Как заставить их действовать? Приемы те же самые - заманивание и провоцирование. Заманивание начинается еще на уровне создания замысла и сценария. Активизировать зрителя можно с помощью: состязательного взаимодействия; разговора со зрителем (вопрос-ответ), разговора интервью; игрового действия - игровой ситуации, возникшая в празднике, надо совершить действие за определенное время; ритуальных и церемониальных действий - выработанные обычаем - минута молчания, возложение венков, символика, обычаи, обряды; коллективное пение; коллективные выходы, шествия; коллективные выступления, рапорты, переклички (очевидцы, ветераны, местные герои).

  • 11288. Особенности рекламирования косметических средств и салонов красоты
    Маркетинг

    При проведении рекламной кампании носители рекламы выбираются в зависимости от класса парфюмерно-косметической продукции. Продукцию низшего ценового сегмента обычно рекламируют в недорогих женских журналах («Работница», «Лиза» и т. п.), а также в транспорте, например, стикеры в автобусах. Наиболее активно рекламируются в различных СМИ иностранные косметические компании, работающие в сегменте MassMarket. В России в основном они размещают рекламу на телевидении. Они задействуют рекламу и в прессе - в дорогих глянцевых журналах, причем как в женских (Cosmopolitan, Elle, Vogue), так и в мужских (Playboy, Men's Health), а также в более дешевых женских («Красота и здоровье», «Добрые советы»), молодежных журналах (Cool Girl) - и наружную рекламу. Кроме того, в продвижении продукции MassMarket используются разные виды промоушна: скидки и подарки покупателям, семплинг, конкурсы и т. д. В России косметика и парфюмерия класса «Люкс» рекламируется только в дорогих глянцевых журналах и в местах продаж, где наиболее высока вероятность попадания обращения к целевой аудитории, так как в России количество потребителей этой продукции относительно невелико. Для продвижения дорогих марок активно используется реклама в местах продаж, а также промоушн. В большинстве крупных специализированных магазинов (Douglas-Rivoli, Articoli, ЛЭтуаль и др.) на стендах торговых марок работают консультанты и визажисты, при совершении покупки покупателям вручают образцы других товаров той же марки или подарки [Евстафьев 2005: 283-284].

  • 11289. Особенности рекламирования медицинских товаров и услуг
    Маркетинг

    Классическое определение текста гласит: «Текст (от лат. ткань, сплетение, соединение) - это объединенная смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой являются связность и цельность. В узком смысле текст - последовательность вербальных (словесных) знаков. Устную и письменную форму бытования текста объединяют требования «текстуальности», т. е. внешняя связанность и внутренняя осмысленность, идентичность канонической форме, коммуникативность» [БЭС 1998: 507]. Следует помнить, однако, что «текст как явление языковой и экстралингвистической действительности представляет собой сложный феномен: это и средство коммуникации, и способ хранения и передачи информации, и отражение психической жизни индивида, и продукт определенной исторической эпохи, и форма существования культуры, и отражение определенных социокультурных традиций и т. д. Все это обусловливает многообразие подходов, множественность описаний и многочисленность определений текста» [Красных 2001: 205]. А. Д. Кривоносов [Кривоносов 2001] предлагает такое определение рекламного текста: рекламный текст - это текст, содержащий рекламную информацию. Его отличают следующие признаки: во-первых, он содержит информацию о физическом или юридическом лице; товарах, идеях и начинаниях; во-вторых, предназначен для неопределенного круга лиц; в-третьих, призван формировать или поддерживать интерес к физическому, юридическому лицу, товарам, идеям, начинаниям; и наконец, в-четвертых, способствует реализации товаров, идей, начинаний. В. Ю. Липатова, также не ставившая целью специально разрабатывать эту проблему, тем не менее попыталась в одном определении обозначить разные подходы: «Рекламный текст квалифицируют как сложный жанр волюнтативно-информационного вида, а именно как апеллятивно-репрезентативный жанр, в котором соединяются апеллятивно-эмоциональные функции, свойства (прагматически заинтересованное обращение к адресату), репрезентативные (представление определенной информации потребителю) и воздействующие (убеждение в достоверности информации и необходимости совершить требуемое действие - покупку, приобретение, вклад, обращение и т. п.)» [Ладыженская 1998: 183]. Л. Г. Фещенко [Фещенко 2003] рассматривает рекламный текст как коммуникативную единицу, что определило анализ его формальных и содежательных признаков с точки зрения коммуникативной целесообразности и эффективности. В своей работе «Структура рекламного текста» автор разделяет все рекламные тексты на четыре коммуникативных типа. Также Фещенко пишет о том, что в каждом тексте можно выделить формальные признаки и иные коммуникативные составляющие вербальной и невербальной природы. Х. Кафтанджиев [Кафтанджиев 1995] также выделяет вербальный и изобразительный компонент рекламного текста.

  • 11290. Особенности рекламных и PR–текстов в специализированных изданиях (на примере журнала "За рулем")
    Маркетинг

    Российская реклама представляет собой развивающуюся сферу деятельности, правила которой еще только устанавливаются. Как показало время и исследования, реклама не только двигатель торговли, но также стимул для развития речевой деятельности. Влияние рекламы сказывается и на сфере потребительского рынка, и на политической и культурной жизни общества, на употреблении русского языка, даже - опосредованно - на развитии его системы. Потребность в рекламной информации о различных видах товаров обусловила появление особых типов текста: объявление - реклама вещи или услуги; анонс - рекламная информация о содержании газетного или журнального номера или теле - и радиопрограммы; аннотация - краткий рекламный текст о книге или фильме. Необходимость в аргументированном убеждении аудитории повлекла за собой «гибридизацию» газетных, научных, деловых, бытовых жанров: завоевывая потребителей, рекламодатели публикуют балансовые документы и, используя газету как почту, обращаются к клиентам с новогодними поздравительными письмами. В результате сложился особый стилистический облик текстов, сформировавшийся как на основе возрождаемых традиций русской рекламы, так и под активным влиянием энергичной, напористой манеры рекламы западной.

  • 11291. Особенности рентной экономики России
    Экономика
  • 11292. Особенности рефлексии на уроках английского языка
    Педагогика

    План (этапы) урокаДеятельность учителяДеятельность учениковОрганизационный моментGood morning to everybody, our motto today is East or West, home is best. Were going to speak about traveling and transport, which we use daily.Good morning.Изучение нового материала (введение нового учебного материала, контроль его понимания, тренировка и контроль усвоения материала).1. Now youll be listening the record By train to Washington. Then answer my questions: - When did Richard and Victor arrive at the station? - Why did they have to check in Richards suitcase? - How had Rich traveled to Washingtonbefore? 2. Were going to watch the part of the film on the railway station in Great Britain. And youll compare the work of the railway station inGreat Britain and in USA. 3. Almost all people are fond of travelling. It is very inteeresting to see new places, another towns and countries. People may travel either for pleasure or on business. There are various methods of travelling. For me there is nothing like travel by air, it is more comfortable, more convenient and, of coursee, far quicker than any other method. There is none of the dust and dirt of a railway car journey, none of the trouble of changing from train to steamer and then to another train. And speak about your reports. You can also use the following words, which youll find in the blackboard: amtrak - название американской железной дороги; departure - отъезд; to check in -сдаватьбагаж; carry - on baggage -ручнаякладь; non- smoking car - вагон для некурящих; downtown - центр города. 4. Now youll be reading the dialogue written in your cards: - Hello, is that the booking-office? I want two second-class sleepers on theSevastopol express on Saturday. - Im sorry, but we are all booked up for Saturday. I can let you have a separate compartment in a first-class sleeper on Sunday if you want. - Thats an express train, isnt it? -Yes, it is. - Two first-class sleepers, then, one upper and one lower berth. - Okay. Here are your tickets. Have a good trip. -Thanks a lot1. Ученики слушаютзапись текста By train to Washington и ответить на вопросы учителя.For example, they arrived an hour before depature; I checked as it was too big and heavy to take into the car as carry-on baggage.2.Просмотр фрагмента фильма «На вокзале в Британии». После просмотра учащиесясравнивают работу железной дороги в Великобритании и США.3. 2-3 ученика рассказывают о своем любимом виде транспорта. Доклады были подготовлены заранее.For example, many people like to travel by car. It is interesting too, because you can see many things in a short time, you can stop when and where you like, you do not have to buy tickets or carry your suitcases.4. Ученики читают по парам диалог.Закрепление материалаPlease, repeat these words: to travel; by train; by plane (air); by ship (sea); by car; on foot; to book tickets; a passenger; a passenger car; a sleeper; a first-class sleeper; a railroad station; an information bureau; to weigh.Ученики произносят слова и словосочетания за учителем хором.Задание на домYour home task is Ex. 21, 27, p. 85-87 from Biboletova M.Z. Learn new words, well have dictation. Your marks today are. Now the lesson is over. Thank you.Этап рефлексииTeacher: Что ж, наш урок подходит к завершению И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы выбрали смайлик , который соответствует вашей работе на уроке. Номер выбранного смайлика отметьте на полях тетради. Good bye.

  • 11293. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления ...
    Педагогика

     

    1. Арефьева С. А. Виды синтаксических ошибок в ученических изложениях и сочинениях// Русский язык в школе. 1998. №3. С.8 12.
    2. Архипова Е. В. О теории и практике развития речи учащихся. Памяти профессора Л. П. Федоренко// Начальная школа. 1997. №6. С. 6 10.
    3. Горбачевич К. С. Изменение норм русского литературного языка. Л.: Просвещение, 1971. 264с.
    4. Гужва Ф. К. Основы развития речи: Пособие для учителя. Киев: Рад. шк., 1989. 156с.
    5. Детская речь и пути ее совершенствования: межвуз. сб. науч. тр. Свердловск, 1989. 145с.
    6. Егармина Т. Г. Предупреждение речевых недочетов у второклассников// Начальная школа. 1979. №6. С. 12 15.
    7. Жинкин Н. И. Развитие письменной речи учащихся III VII классов. Известия АПН РСФСР М.: 1956, вып. 78. С. 34 42.
    8. Закожурникова М. Л. и др. Русский язык: Учебник для 1 кл. трехлет. нач. шк./ М. Л. Закожурникова, Н. С. Рождественский М.: Просвещение, 1990. 128с.: ил.
    9. Закожурникова М. Л. и др. Русский язык: Учебник для 2 кл. трехлет. нач. шк./ М. Л. Закожурникова, Н. С. Рождественский М.: Просвещение, 1989. 208с.: ил.
    10. Закожурникова М. Л. и др. Русский язык: Учебник для 3 кл. трехлет. нач. шк./ М. Л. Закожурникова, Н. С. Рождественский М.: Просвещение, 1987. 206с.: ил.
    11. Капинос В. И. Об оценке речевых навыков учащихся// Русский язык в школе. 1973. №6. С. 17 19.
    12. Карманова Т. Б. Опыт работы над выборочным изложением// Начальная школа. 1997. №1. С. 29 31.
    13. Корепина Л. Ф. Развитие речи учащихся// Начальная школа. 1981. №1. С. 27 31.
    14. Косериу Э. Синхрония, диахрония и история. М.: Прогресс, 1963, вып. 3. С. 224 273.
    15. Лопатин В. В., Лопатина Л. Е. Малый толковый словарь русского языка. М.: Рус. яз., 1993. 740с.
    16. Крючкова Л. Ю. Речь канал развития интеллекта// Начальная школа. 1997. №7. С. 68 70.
    17. Львова М. Е. Взаимосвязь обучения изложениям и сочинениям// Начальная школа. 1984. №3. С. 32 35.
    18. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. М.: Просвещение, 1985. 176с.
    19. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития. М.: Просвещение, 1975. 170с.
    20. Львов М. Р. Основы развития младших школьников// Начальная школа. 1981. №7. С. 8 13.
    21. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе: Метод. пособие. М.: Дрофа, 1995. 192с.
    22. Меркулова А. Ю. Некоторые виды работ по развитию речи на уроках русского языка// Начальная школа. 1996. №1. С. 30 33.
    23. Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе над курсом/ М. С. Соловейчик, О. В. Кубасова, В. П. Канакина М.: Просвещение, 1988. 143с.
    24. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя/ Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др.; Под ред. Т. А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1991 240с.
    25. Морозова И. Д. Виды изложений и методика их проведения. М.: Просвещение, 1984. 184с.
    26. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей 3. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997 240с.
    27. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку (сост. В. И. Капинос и др.) М., 1986. 137с.
    28. Педагогическая энциклопедия. М., 1968 Т.4.
    29. Политова Н. И. Развитие речи учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1984. 191с.
    30. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 3). М.: Просвещение, 1994. 160 с.
    31. Рамзаева Т. Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. 2-е изд. М.: Просвещение, 1987 416с.
    32. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения. М.: Просвещение, 1993 383с.
    33. Сергеев Ф. П. Речевые ошибки и их предупреждение. Волгоград: Учитель, 1996. 152с.
    34. Сиротинина О. Б Русская разговорная речь: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. 125с.
    35. Современный словарь иностранных слов. М.: Рус. яз., 1993. 704.
    36. Соловейчик М. С. О содержании работы по культуре речи// Начальная школа. 1979. №3. С. 45 49.
    37. Соловейчик М. С. Нарушение языковых норм в письменной речи младших школьников// Начальная школа. 1979. №4. С. 19 23.
    38. Соловейчик М. С. Нарушение языковых норм в письменной речи младших школьников// Начальная школа. 1979. №5. С. 13 18.
    39. Соловейчик М. С. Работа по культуре речи на уроках русского языка// Начальная школа. 1986. №7. С. 21 25.
    40. Соловейчик М. С. Работа по культуре речи на уроках русского языка// Начальная школа. 1986. №9. С. 30 34.
    41. Сулименко Н. Е. Стилистические ошибки и пути их устранения: Пособие для учителя. М. Л.: Просвещение, 1966. 235с.
    42. Тихомирова К. М. Методика работы над изложением по диафильму// Начальная школа. 1987. №6. С. 19 22.
    43. Федоренко Л. П. Принцип развития чувства языка в обучении практическими методами// Русский язык в школе. 1978. №3. С. 23 27.
    44. Фоменко Ю. В. О принципах классификации ошибок в письменных работах школьников// Русский язык в школе. 1973. №1. С. 32 35.
    45. Фомичева Г. А. Речевое развитие младших школьников. М.: Просвещение, 1970. 176с.
    46. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. с. 143.
    47. Черемисин П. Г. К вопросу о классификации речевых ошибок в сочинениях учащихся средней школы// Русский язык в школе. 1973. №2. С. 34 41.
    48. Шаповалова Т. А. Стилистические упражнения на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1967. 164с.
    49. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. Л.: Наука, 1974. 279с.
    50. Яковлева В. И. О пересказе прочитанного// Начальная школа. 1985. №2. С. 50 53.
    51. Яковлева В. И. Сборник текстов для изложений в начальных классах. М.: Просвещение, 1978. 137с.
  • 11294. Особенности решения концептуальной модели задачи решающего комплекса
    Компьютеры, программирование

    Деятельность человека имеет две основные формы: умственную - деятельность мозга и физическую - деятельность рук. Очевидно, что и умственная и физическая деятельность сопряжены с постоянной необходимостью решения разнообразных задач. Спектр таких задач определяется многочисленными факторами, как существенными, так и малозначимыми. К существенным факторам, прежде всего, следует отнести причины возникновения задачи. В качестве первопричины, порождающей задачу, выступают потребности человека. Удовлетворение потребностей осуществляется в процессе взаимодействия человека не только с внешней, но и с собственной внутренней средой, т.е. с природой, с другими людьми или самим собой. Реализация потребностей всегда связана с решением соответствующих этим потребностям задач. Практически весь спектр потребностей человека определяется тремя сферами его деятельности: материальной, социальной и духовной. Следовательно, можно констатировать, что возникновение задач обусловлено материальными, социальными и духовными факторами. К существенным факторам, определяющим содержание и свойства задач, следует также отнести: предметную область существования задачи, её размерность и уровень сложности, степень определенности, возможности формализации, полноту исходных данных, требования к конечному результату, а также ряд других свойств, характеристик, параметров и особенностей.

  • 11295. Особенности родительских установок в семье, имеющей новорожденного ребенка
    Психология

    Текст опросника 1. Я всегда сочувствую своему ребенку. 2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок. 3. Я уважаю своего ребенка. 4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы. 5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют. 6. Я испытываю к ребенку чувство расположения. 7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни. 8. Мой ребенок часто неприятен мне. 9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку. 10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу. 11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку. 12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни. 13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком. 14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят. 15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый. 16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне. 17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка". 18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании. 19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек. 20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам. 21. Я принимаю участие в своем ребенке. 22. К моему ребенку "липнет" все дурное. 23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни. 24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось. 25. Я жалею своего ребенка. 26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажется мне взрослее и по поведению, и по суждениям. 27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время. 28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким. 29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку. 30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни. 31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него. 32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка. 33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка. 34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка. 35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав. 36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться. 37. Я всегда считаюсь с ребенком. 38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства. 39. Основная причина капризов моего ребенка-эгоизм, упрямство и лень. 40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком. 41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство. 42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее. 43. Я разделяю увлечения своего ребенка. 44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно. 45. Я понимаю огорчения своего ребенка. 46. Мой ребенок часто раздражает меня. 47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка. 48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер. 49. Я не доверяю своему ребенку. 50. За строгое воспитание дети благодарят потом. 51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка. 52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств. 53. Я разделяю интересы своего ребенка. 54. Мой ребенок не в состоянии что-либо делать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так. 55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни. 56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть. 57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка. 58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком. 59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей. 60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него. 61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям. Ключи к опроснику 1. Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37,38,39,40,42,43,44,45,46,47,49,52,53, 55,56,60. 2. Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25,31,34,35,36. 3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41,58. 4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50,57,59. 5. "Маленький неудачник": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61. Порядок подсчета тестовых баллов При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ "верно". Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как: - отвержение, - социальная желательность, - симбиоз, - гиперсоциализация,

  • 11296. Особенности розничных банковских услуг и пути их совершенствования
    Банковское дело

    2005200620072008200920102011Число кредитных организаций, имеющих право на осуществление банковских операций - всего1299125311891136110810581012в том числе:имеющих лицензии (разрешения), предоставляющие право на:привлечение вкладов населения11651045921906886849819осуществление операций в иностранной валюте839827803754736701677генеральные лицензии311301287300298291283проведение операций с драгметаллами182184192199203203208Число кредитных организаций c иностранным участием в уставном капитале, имеющих право на осуществление банковских операций 131136153202221226220Число филиалов действующих кредитных организаций на территории Российской Федерации - всего3238329532813455347031832926из них:Сбербанка России10111009859809775645574Зарегистрированный уставный капитал действующих кредитных организаций, млн.руб. 380,5444,4566,5731,7881,41244,41186,2Депозиты, кредиты и прочие привлеченные кредитными организациями средства, млрд.рублей - всего 3501,95152,37738,411569,014573,416159,419729,8Кредиты, депозиты и прочие размещенные средства, предоставленные организациям, физическим лицам и кредитным организациям, млрд.рублей - всего 4373,16212,09218,213923,819362,519179,621537,31) Данные Банка России

  • 11297. Особенности романтического героя в творчестве Дж. Байрона и А.С.Пушкина (на материале произведений "Гяур" и "Кавказский пленник")
    Литература

    Могучий творческий подъем ознаменовал пребывание Пушкина в Болдино. По рассказу болдинского старожила, Пушкин в Болдине работал по ночам. Одни из первых произведений, написанных поэтом здесь, была "Элегия". Кроме того, Пушкин написал еще ряд стихотворений, критических и полемических статей и заметок. В Болдино был завершен роман "Евгений Онегин". Там же поэт создает "Маленькие трагедии", из них три ("Скупой рыцарь", "Моцарт и Сальери" и "Каменный гость") по своему замыслу восходят к1826 году, четвертая ("Пир во время чумы") была задумана и написана в Болдинскую осень 1830 года. В "Маленьких трагедиях" Пушкин делает новый шаг в развитии драматургии. В них с огромной силой проявилась гениальная способность Пушкина проникать в жизнь других народов, рисовать психологию и нравы любой исторической эпохи. Осенью 1830 года в Болдине Александр Сергеевич пишет пять повестей "Гробовщик", "Станционный смотритель", "Барышня-крестьянка", "Выстрел", "Метель", объединенных в цикл "Повести Белкина". К 1831-1834 годам относятся "Сказка о попе и работнике его Балде", "Сказка о царе Салтане", сказка "О рыбаке и рыбке", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" и "Сказка о золотом петушке".

  • 11298. Особенности российского бюджетного федерализма
    Экономика
  • 11299. Особенности российского франчайзинга
    Экономика

    На момент организации первой в мире полноценной франчайзинговой системы фирма <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B8%D1%80%D0%BC%D0%B0> Зингера <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D1%80,_%D0%90%D0%B9%D0%B7%D0%B5%D0%BA_%D0%9C%D0%B5%D1%80%D1%80%D0%B8%D1%82> обеспечила массовое производство швейных машин, позволяющее поддерживать самые конкурентные цены <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A6%D0%B5%D0%BD%D0%B0>, но при этом не имела налаженной системы сервиса <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81>, которая позволила бы организовать обслуживание и ремонт машин на всей территории США <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%A8%D0%90>. В связи с этим и была создана франчайзинговая система <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0>, которая предоставляла финансово-независимым фирмам исключительные права продавать и обслуживать швейные машины на определённой территории. Эти первые франшизы, по своей сути, были действующими дистрибьюторскими <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B1%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%BE%D1%80> соглашениями с дополнительными обязанностями франчайза (дилера <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D1%80>) обслуживать машины. Современный франчайзинг испытал настоящий подъём в 1898 <http://ru.wikipedia.org/wiki/1898>, когда компания «Дженерал моторс <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BB_%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81>» начала применять франчайзинговое дилерство. В 1920-х годах в США <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%A8%D0%90> начал развиваться стандартный товарный франчайзинг. По принципу франчайзинга начали строить свои взаимоотношения с владельцами розничных магазинов крупные оптовые поставщики. Оптовый продавец (или франчайзер) давал возможность небольшим розничным торгующим организациям получать дополнительно многочисленные скидки <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BA%D0%B8%D0%B4%D0%BA%D0%B0>, использовать марку торговой фирмы и при этом сохранять свою независимость. После кризиса в экономике США <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%A8%D0%90> 1930 года франчайзинг начали осваивать нефтеперерабатывающие компании. Так появились первые сетевые бензоколонки, принадлежавшие независимым франчайзи. Как правило, заправочные станции передавались мелким местным предпринимателям на условиях аренды <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0>. Классический товарный франчайзинг, распределяющий в системе франчайзер - франчайзер товары <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80>, и услуги <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D1%81%D0%BB%D1%83%D0%B3%D0%B0> начал видоизменяться только в 50х годах прошлого века. В 1945 году Рэй Крок <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%BA,_%D0%A0%D1%8D%D0%B9>, будущий основатель компании McDonald's <http://ru.wikipedia.org/wiki/McDonald%27s>, заинтересовался причинами популярности одного небольшого ресторана в San Bernardino на Западе США <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%A8%D0%90>. В результате он обратился к владельцам успешного ресторана и вскоре получил лицензию на право купли-продажи таких же ресторанов. В 1955 году Рэй Крок основал компанию McDonalds System, Inc., которая является родоначальником франчайзинга бизнес формата (Business Format Franchisings), то есть франчайзинга в его современном виде, когда вместе с франшизой передается целая система ведения бизнеса <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D1%81>.

  • 11300. Особенности роста и продуктивности сортов сливы
    Сельское хозяйство

    Как видно из данных табл.3 распускание почек по данным 2001 года варьируют в пределах 2-5 дней. Наиболее раннее распускание почек среди изучаемых сортов можно отметить у деревьев сорта Кубанская Легенда 12.04, у других сортов распускание почек проходило на 3-4 дня позже. В фазе распускания почек и последующего цветения происходит расщепление сложных веществ на более простые, легко используемые растением при дальнейшем развитии. Поэтому очень важно создавать осенью запас питательных веществ. Цветение сортов сливы проходило с конца апреля до начала мая в период с 23.04 по 10.05. Длительность цветения примерно 6-10 дней, период цветения очень важен, так как оплодотворение цветков в большей степени зависит от внешних условий. В период цветения не было дождей, однако сохранялась высокая влажность воздуха и прохладная погода что повлияло на лет пчел, это оказало отрицательное влияние на опыление некоторых сортов. Для сливы температура минус 1-5 0С в период раскрывания почек является критической и вызывает гибель, в период цветения температура в пределах -0,5-2,2 0С, так же может привести к гибели урожая. Для этого необходимо проводить защиту цветков и завязей от низкой температуры - дымлением или опрыскиванием водой.