Педагогика

7101. Теория преподавания истории Украины в школе
Курсовой проект пополнение в коллекции 23.11.2008

Социальные революции приводили к перестройке в структуре общества, но, для того чтобы революция смогла произойти, нужно было длительное созревание социально-экономических и политических условий. Развитие производства и социального состава общества складывается из бесконечно большого числа изменений, часто трудно уловимых, из возникновения новых явлений, которые со временем становятся действенными факторами в истории. Даже такое крупное событие в развитии производительных сил, как изобретение паровой машины, лишь постепенно в результате большого числа усовершенствований, получило распространение. В школьных курсах истории экономическое развитие общества в определенный период характеризуется в тематических главах, параграфах. Опыт показывает, что периоды, применительно к которым характеризуются экономические процессы, должны быть достаточно длительными для того, чтобы показатели каждого из них существенно отличались от сопоставимых показателен предшествующего и последующего времени. При излишней дробности периодов увеличивается нагрузка на память учащихся, но результат получается обратный: школьникам труднее понять тенденции социально-экономического развития в узких временных рамках; в сознании учащихся стирается специфика периодов, и они хуже усваивают общий процесс.
7102. Теория прооблемного обучения
Контрольная работа пополнение в коллекции 21.01.2011

Несмотря на выделенные недостатки, на сегодняшний день проблемное обучение является наиболее перспективным. Дело в том, что с развитием рыночных отношений все структуры общества в той или иной мере переходят с режима функционирования (что в большей степени было характерно для советского периода развития страны) на режим развития. Движущей силой любого развития является преодоление соответствующих противоречий. А преодоление этих противоречий всегда связано с определенными способностями, которые в психологии принято называть рефлексивными способностями. Они предполагают умение адекватно оценить ситуацию, выявить причины возникновения трудностей и проблем в деятельности (профессиональной, личностной), а также спланировать и осуществить специальную деятельность по преодолению этих трудностей (противоречий). Эти способности являются одними из базовых для современного специалиста. Они лекциями и рассказами не передаются. Они «выращиваются». Значит, учебный процесс нужно организовать таким образом, чтобы «выращивать» эти способности у будущих специалистов. Следовательно, учебный процесс должен моделировать процесс возникновения и преодоления противоречий, но на учебном содержании. Этим требованиям, по нашему мнению, в наибольшей степени соответствует сегодня проблемное обучение. Идеи проблемного обучения получили реализацию в системах развивающего обучения.
7103. Теория психической коммуникации
Сочинение пополнение в коллекции 25.09.2006
Травматичные роды, к сожалению, как норма, также являются тормозящим фактором в развитии, так как дают более сильный шокирующий толчок к более глубокой постнатальной регрессии. При чем под травматизацией здесь имеется в виду не фактическая физическая травма от повреждений шейных позвонков, удушения и т.п., а скорее сама психологическая картина родов. Учитывать надо такие негативные факторы психического воздействия как:
1. Прекращающееся единство с гармонией тела матери в борьбе за выход на свет введение стимуляторов нарушают этот биологический процесс естественного, самостоятельного выхода младенца на свет.
2. Психологическое и физическое состояние матери, которое может под воздействием лекарств или обстановки иметь неадекватно-тревожное, не естественное психическое состояние.
3. Окружающее коммуникативное пространство, которое может быть тревожно-агрессивным, из-за: яркого, направленного операционного света, тревожного шума от переговоров врачей и пугающих звуков инструментов и т.п. А может быть комфортным, при этом роды проходят в родной себе обстановки дома или в естественных условиях, где нет яркого света, может быть приятная музыка или не тревожно-агрессивные звуки, роды принимают знакомые тебе люди и т.п.
4. Использование инструментов или технических приемов (типа выдавливание) для ускорения рождения ребенка также нарушают процесс естественного рождения.
5. Материнская депривация сразу после родов, из-за быстрого отлучение младенца от матери.
6. Несвоевременное отрезание пуповины, когда еще не закончен биологический обмен между плацентой и ребенком.
7. Использование технических приемов (типа ударов) для запуска легочного дыхания младенца.
8. Другие медицинские вмешательства, нарушающие единство матери и ребенка во время рождения и сразу после него.
7104. Теория развивающего обучения
Информация пополнение в коллекции 21.11.2010
Они должны хотеть решить эту задачу, стремиться к её решению; поэтому при постановке учебной задачи должны учитываться следующие принципы:
1. Вводимое понятие должно быть предельно общим, с тем, чтобы последующие темы выступали для детей как конкретизация, уточнение первой.
2. Прежде, чем вводить новое знание, необходимо создать ситуацию жизненной необходимости его появления [3].
3. Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности подвести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию самостоятельного поиска, предварительных догадок и гипотез.
4. Определение или правило (словесная формулировка нового знания) должны появляться не до, а после всей работы по поиску и обнаружению нового. Формулировать правило (определение) детям легче, считывая его со схемы. Это даст возможность не заучивать правила, а каждому ребенку формулировать его своими словами.
5. Логика перехода от задачи к задаче должна быть ясной и открытой для учеников. Если учителю удалось поставить учебную задачу правильно, то ученики смогут, получив ответ на первую задачу, почти самостоятельно поставить следующую [3].
7105. Теория свободного воспитания Руссо и свободного образования Толстого: общее и особенное
Контрольная работа пополнение в коллекции 02.04.2010

Важнейшее место в педагогической теории Л.Н.Толстого занимает идея свободного воспитания. Она тесно связана с его философско-идеалистическими и политическими взглядами. Л.Н.Толстой считал, что человек имеет право свободно формировать свои убеждения и взгляды, без всякого насилия и принуждения со стороны общества, и что детям присуще природное совершенство и высокие нравственные качества. «…Во всех веках и у всех людей, писал Толстой, ребенок представлялся образцом невинности, безгрешности, добра, правды и красоты. Человек родится совершенным есть великое слово, сказанное Руссо, и слово это, как камень, останется твердым и истинным». Исходя из этого, Толстой полагал, что воспитывать ребенка бессмысленно, так как сознание нравственного идеала у детей сильнее, чем у взрослых. Взрослые должны только давать детям материал для того, чтобы они могли сами развиваться «гармонически и всесторонне». По мнению Толстого, свободное воспитание содействует саморазвитию, самораскрытию Нравственных качеств, склонностей и способностей, заложенных в ребенке от рождения. Он идеализировал природу детей, указывал, что «детский возраст есть первообраз гармонии». Таким образом. Толстой в своем учении о свободе в воспитании отрицал правомерность и возможность сознательного, целенаправленного воспитательного воздействия педагогов и родителей на детей [2; c. 55].
7106. Теория химического строения органических соединений. Электронная природа химических связей. Предпосы...
Информация пополнение в коллекции 29.09.2008

Обратимся к другим фактам. Из курса биологии известна глюкоза, ее молекулярная формула. Оказывается, что такая же формула у фруктозы (сахаристого вещества, содержащегося в меде, фруктах). При изучении неорганической химии мы не встречали случаев, чтобы разные вещества имели один и тот же молекулярный состав. В органической химии такие факты стали накапливаться еще с начала ХIХ столетия. Вещества, имеющие один и тот же состав, но разные свойства, 51. Верцелиус назвал изомерами. Причина изомерии также требовала научного обоснования сложившееся в органической химии положение образно выразил ф. в письме к я. Берцелиусу (1835): Химия может сейчас кого угодно свести с ума, она представляется мне дремучим лесом, полным удивительных вещей, безграничной чащей, из которой нельзя выбраться, куда не осмеливаешься проникнуть..
7107. Теория Штерна
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Сохранение индивидуальных особенностей воз можно благодаря тому, что механизмом психического развития является интроцепция, т.е. соединение человеком своих внутренних целей с теми, которые задаются окружающими. Потенциальные возможности ребенка при рождении достаточно неопределенны, он сам еще не осознает себя и свои склонности. Среда помогает осознать себя, организует его внутренний мир, придавая ему четкую, оформленную и осознанную структуру. При этом ребенок старается взять из среды все, что соответствует его потенциальным склонностям, ставя барьер на пути тех влияний, которые противоречат его внутренним наклонностям. Конфликт между внешним (давлением среды) и внутренними склонностями ребенка имеет и положительное значение, ибо именно отрицательные эмоции, которые вызывает это несоответствие у детей, и служат стимулом для развития самосознания. Фрустрация, задерживая интроцепцию, заставляет ребенка всмотреться в себя и в окружающее для того, чтобы понять, что именно нужно ему для хорошего самоощущения и что конкретно в окружающем вызывает у него отрицательное отношение. Таким образом, Штерн доказывал, что эмоции связаны с оценкой окружающего, помогают процессу социализации и развитию рефлексии.
7108. Теория элементарного образования И.Г. Песталоцци
Контрольная работа пополнение в коллекции 21.02.2006
1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1999. 432 с.
2. Духавнева А.В., Столяренко А.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2000. 480с.
3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. 2-е изд., испр. и дополн. М.: ТЦ «Сфера», 2001. 512 с.
4. Коротков В.М. Введение в педагогику. М.: Изд-во УРАО, 1999. 256 с.
5. Педагогика: краткий курс: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. С.Н. Галенко, В.С. Кравцова. Мозырь: МГПУ, 2002. 79 с.
6. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.
7. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. 576 с.
8. Прокопьев И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика / Учеб. пособие. И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. Мн.: Тетрасистемс, 2002. 544 с.
9. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса / С.А. Пуйман. 3-е изд., стереотипное. Мн.: «Тетрасистемс», 2002. 256 с.
10. Харламов И.Ф. Педагогика: Компактный учебный курс: Для студентов ун-тов и пед. ин-тов / И.Ф. Харламов. Мн.: Университетское, 2001. 272 с.
7109. Терапия творческим самовыражением
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Занимаясь групповой терапией со стационарными и амбулаторными больными, Бурно чаще всего использовал следующие конкретные виды терапии творчеством - писание рассказов и очерков, творческая фотография, графика и живопись. Как он указывает, это и есть тот минимум, которым должен овладеть врач в смысле собственного творчества. побуждающего пациентов к целебной работе. Важно при этом помнить, что врач не ставит своей целью сделаться писателей, фотографом или живописцем. Он только должен научиться раскрывать пациентам свою духовную индивидуальность, подавать им пример общения через творчество. Чем меньше мастерства в творчестве врача, тем, видимо, легче ему внушить пациентам смелость первого шага. Конечно, от врача требуется клинико-терапевтическое понимание всех видов творчества для дифференцированной терапии пациентов с различными личностными склонностями и способностями, то есть врач, занимающийся терапией творчеством, должен прежде всего быть хорошим клиницистом. Так, шизофреникам более близки абстрактная живопись, символизм в прозе и глубокое вчувствование в музыку. А психастеники с их "жухлой" чувственностью и врожденной основательностью понятнее язык реализма. Для них необходимо приоткрыть непосредственную радость бытия, яркие краски и звуки жизни. Дефензивным пациентам, неуверенным в себе и своих силах, часто важно подчеркнуть свободу, отсутствие рамок, для того, чтобы простимулировать творческий процесс.
7110. Терминология теории систем (автоматизированные и автоматические системы)
Информация пополнение в коллекции 19.02.2007

Структуру часто представляют в виде иерархии. Иерархия - это упорядоченность компонентов по степени важности (многоступенчатость, служебная лестница). Между уровнями иерархической структуры могут существовать взаимоотношения строгого подчинения компонентов (узлов) нижележащего уровня одному из компонентов вышележащего уровня, т. е. отношения так называемого древовидного порядка. Такие иерархии называют сильными или иерархиями типа «дерева». Они имеют ряд особенностей, делающих их удобным средством представления систем управления. Однако могут быть связи и в пределах одного уровня иерархии. Один и тот же узел нижележащего уровня может быть одновременно подчинен нескольким узлам вышележащего уровня. Такие структуры называют иерархическими структурами со слабыми связями. Между уровнями иерархической структуры могут существовать и более сложные взаимоотношения, например, типа «страт», «слоев», «эшелонов», которые детально рассмотрены в . Примеры иерархических структур: энергетические системы, АСУ, государственный аппарат.
7111. Термінологічна робота на уроках зоології
Курсовой проект пополнение в коллекции 20.09.2010
1. Встановлено, що термін це член конкретної термінологічної системи, а термінологія це не випадкова сукупність слів, а система взаємоповязаних термінів, які позначають систему понять будь-якої області знань. Терміни можна класифікувати з врахуванням їх словесного значення, а також відносно категорій тих спеціальних понять, які вони позначають. Серед термінів можна виділити морфологічні, фізіологічні, анатомічні, екологічні, еволюційні, систематичні та інші терміни.
2. В системі термінологічної роботи доцільно використовувати такі прийоми:
3. замальовування учнями органа, організму, предмета або їхніх частин та підписування малюнка;
4. введення вчителем терміна в ході пояснення, запис його на дошці (учнями в зошитах) із наступним словесним або письмовим поясненням значення (для цього учні ведуть спеціальні зошити-словники);
5. кількаразове проговорювання терміна вголос з одночасним списуванням його з дошки або із зошита (тренування в правильній вимові терміна, особливо іншомовного);
6. з'ясування походження терміна (його етимології) та переклад рідною мовою;
7. з'ясування значення (семантики) терміна; використовується найчастіше, оскільки здебільшого значення терміна збігається з основним змістом поняття, яке виражається ним (наприклад, поняття «квітконіжка», «чашечка»);
8. аналітико-синтетичний прийом (на основі етимології); сприяє встановленню й підтриманню зв'язку між сприйняттям та засвоєнням слова, в основі якого у свідомості учнів лежить асоціація звукового комплексу з певним образом, уявленням чи поняттям. Цілісне поняття про зміст терміна формується завдяки синтезуванню істотних ознак і поняття, й терміна.
7112. Террористический акт: к вопросу о психологических последствиях в юношеском возрасте
Статья пополнение в коллекции 17.11.2008

Результаты, полученные по фактору "Силы", значимо отличаются от результатов по двум другим факторам (М=4,1; 9,8 и 1,3, р?0,05). Таким образом, испытуемые отличаются недостаточностью самоконтроля, неспособностью держаться принятой линии поведения, зависимостью от внешних обстоятельств и оценок. Во многом, вероятно, это связано с наличием у всех испытуемых физической травмы той или иной степени, полученной в момент террористического акта, и осложняющей их нынешнее самочувствие. Особый вклад в величину этого фактора вносит женская часть выборки. По фактору "Силы" девушки значимо (р?0.01) отличаются от юношей. Их зависимость от внешних обстоятельств и оценок, неспособность к самоконтролю особенно велика. Возможно, девушки острее переживают свои физические травмы, что осложняет преодоление последствий травматического события.
7113. Тест Климова и его применение по определению профессионально-педагогических склонностей для специалистов спортивно-педагогического профиля
Контрольная работа пополнение в коллекции 21.06.2012

Особенностями деятельности специалистов спортивно-педагогического профиля (например, тренера-преподавателя), являются высокий уровень нормативности, социальной ответственности, морального долга, ярко выраженный творческий характер труда. На разных этапах спортивной подготовки спортсменов необходимо уделять пристальное внимание безопасности занятий. Работа в сфере детско-юношеского спорта требует постоянного педагогического воздействия на личность занимающихся. Профессиональная деятельность тренера-преподавателя предусматривает высокую степень ответственности за здоровье воспитанников, предполагает умение общаться с занимающимися различного возраста и их родителями. Профессиональная деятельность обязывает тренеров-преподавателей в процессе всей профессиональной карьеры находиться в хорошей спортивной форме и всегда работать с учетом "профессионального риска", связанного с вероятностью "напрасности" многолетней работы, по обстоятельствам, зависящим, в частности, от спортсменов.
7114. Тест не тесто – само не поднимется
Статья пополнение в коллекции 09.12.2008

Личностные опросники это самый легкий и наиболее распространенный вид тестов. По словам Инны Добровской, несмотря на все методы защиты от фальсификации, личностные опросники можно просто обмануть. Они обычно называются по именам составителей и содержат в себе до нескольких сотен вопросов, ответы же выбираются по принципу «нужное подчеркнуть». Главная цель кандидата дать понять, что по своим личностным показателям он прекрасно подходит работодателю. Чтобы сдать этот экзамен, подсказывает Инна, нужно просто нафантазировать себе виртуальный образ идеального кандидата на должность и «вжиться в роль». Исходя из своего представления об идеале, и надо давать ответы, но важно не переигрывать. В типичный список черт, характерных для хорошего кандидата, входит склонность к самокритике, конструктивный подход, умение видеть себя, рациональность, эмоциональная устойчивость, высокий интеллект, организаторские способности, честность, общительность, уравновешенность.… Но в любом опроснике присутствует так называемая шкала лжи, которая позволяет оценить, насколько человек склонен преувеличивать свои успехи и достоинства. Вопросы типа: « Вы когда-нибудь списывали в школе? Вы всегда оплачиваете проезд в общественном транспорте?» как раз формируют шкалу лжи опросника. Отвечая на подобные вопросы необходимо произвести впечатление откровенного человека не стесняйтесь признаться в том, что в юности иногда ездили в трамвае «зайцем» и списывали у соседа в первом классе.
7115. Тест по методике преподавания физики общие и частные вопросы
Контрольная работа пополнение в коллекции 09.12.2008
1. Выберите, какой вариант ответа соответствует к I компоненту формирования мировоззрения. 1. Формирование взглядов и убеждений, соответствующих диалектико-материалистическому пониманию природы и процесса ее познания. 2. Система обобщенных, имеющих философское звучание, знаний о природе и ее познания человеком. 3. Развитие диалектического мышления учащихся.
7116. Тестирование как вид контроля грамматических навыков
Курсовой проект пополнение в коллекции 02.12.2010

Из этих методистов именно Т.Клементьева значительную роль в обучении отводит тестированию. Ее учебник «Happy English 2» разделен на юниты; в конце каждого из них помимо PHONETIC SUPPORT присутствует GRAMMAR SUPPORT, в которой повторяются, укрепляются и обобщаются знания учащимися грамматического материала. Исходя из этого, можно сказать, что Т.Клементьева уделяет огромное значение грамматическому аспекту языка, отводя в конце каждого цикла место грамматическому тесту, направленному на проверку грамматических умений и навыков TEST YOURSELF. По окончании теста приводится шкала, используя которую ученик сам выставляет себе отметку, объективно оценивая свои результаты, что в свою очередь способствует развитию самостоятельности и независимости в суждениях и мотивирует дальнейшую учебную деятельность. Далее мы приведем несколько тестов по Т.Клементьевой. Однако, это что касается повторения уже изученного материала и контроля сформированных грамматических умений и навыков; новый же материал предоставляется практически и наглядно в тесном соотнесении с лексическим и легко усваивается в разных видах речевой деятельности и посредством большого количества упражнений. Для любителей теории в конце учебника разработан раздел APPENDIX, где в сжатой форме изложен грамматический материал, а также пунктуация, американские и британские варианты слов, национальные слова и способы словообразования. Помимо этого в учебнике есть место и для ключей, что также способствует самопроверке, но в то же время повышает вероятность списывания.
7117. Тестирование как метод педагогического контроля
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009
Перечисленные методы диагностирования успеваемости учащихся имеют определенные недостатки. Рассмотрим некоторые из них /7/.
1. Могут возникать трудности, связанные с особенностями преподавательской работы:
2. довольно часто проявляются несовпадение требований разных преподавателей, отличия в их уровне строгости при оценке одного и того же ответа;
3. различие в профессиональной квалификации;
4. при организации текущих проверок знаний большого числа студентов, когда оценивание проводится, главным образом, лишь по формальным критериям, наблюдается загруженность преподавателя рутинной мало творческой работой, связанной с большим объемом информации, которую требуется подготовить, обработать и проанализировать за относительно короткий промежуток времени;
5. возможная небеспристрастность преподавателя (по психологическим и иным причинам) к оценке ответов некоторых студентов;
6. иногда оценки, выставляемые студентам, оказываются недостоверными из-за опасения преподавателя, что они будут использованы для оценивания работы самого преподавателя.
7. Трудности, связанные со спецификой традиционной формы проверки знаний. Такие, как отсутствие четко сформулированных стандартов знаний и конкретно очерченных объемов умений, достаточных для каждой положительной оценки (часто преподаватель мучается с вопросом: "Какую оценку поставить - "неуд" или все же можно оценить как "удовлетворительно"?”).
8. Трудности, связанные со студентами: использование шпаргалок, списывание, "взаимопомощь" на экзамене, что искажает достоверность оценки знаний студентов и мешает преподавателю объективно взглянуть на качество своей педагогической работы.
9. Отсутствие объективных критериев оценки и эффективных механизмов сравнения результатов обучения по данной дисциплине (специальности) в различных ВУЗах, что особенно актуально для выработки верной стратегии подготовки кадров. Принятая, преимущественно, методика приема экзаменов по 3-4 вопросам в билете не позволяет оценить полноту освоения материала и провоцирует списывание.
7118. Тестирование как форма контроля знаний по информатике и ИКТ в средней школе
Курсовой проект пополнение в коллекции 18.11.2001

питания1049.Компьютер мажет обрабатывать только числовую информацию2050.Процессор осуществляет выполнение арифметических и логических операций2151.Быстродействие ПК не зависит от тактовой частоты микропроцессора1052.Внутренняя память ПК включает ОЗУ и ПЗУ2153.При выключении питания ПК информация в ПЗУ не стирается2154.Информация в ПЗУ доступна для записи и чтения2055.ПЗУ допускает изменение информации пользователем2056.При увеличении объема ОЗУ производительность ПК уменьшается2057.При выключении питания информация в ОЗУ сохраняется2058.В оперативной памяти во время работы ПК могут находиться программы и данные2159.Все устройства ПК связаны между собой посредством информационной магистрали1160.Все периферийные устройства подключаются к системной магистрали через адаптеры и контроллеры1161.Разрешающая способность монитора не влияет на качество изображения1062.Сканер является устройством вывода информации1063.Матричный принтер обеспечивает наилучшее качество печати1064.Наибольшую скорость печати имеет лазерный принтер1165.Основная функция модема преобразование сигналов из аналоговой формы в дискретную1166.Скорости считывания данных ил внешней и внутренней памяти одинаковы2067.Файл представляет собой поименованную область данных во внешней памяти ПК2168.Каждый файл занимает определенный объем памяти1169.В одной папке не может существовать файлов с одинаковыми именами, но разными расширениями2070.В одной папке (каталоге) могут существовать два файла с одинаковыми характеристиками2071.Файл, созданный в одной палке, можно переместить в другую, но с потерей качества информации1072.Расширение имени файла всегда формируется программой автоматически1073.Файловая система организована в виде линейной структуры2074.Файлу и каталоги организованы в виде иерархической структуры2175.В папке (каталоге) могут храниться файлы только од-ню го типа1076.На информационный объем каждого файла не существует ограничений1177.По типу файла можно судить о программном средстве, в котором он был создан1178.По расширению имени файла не всегда можно судить о виде информации, содержащейся в данном файле1179.Каждая папка (каталог) может содержать вложенные папки (каталоги) и файлы1180.Папка (каталог) может содержать только файлы1081.В функции операционной системы не входит управление файловой системой2082.Для работы в локальной сети обязательно нужен модем1083.Для работы пользователя в глобальной сети при любом канале связи обязательно нужен модем2084.Модем осуществляет только набор телефонного номера1085.Для связи с глобальной сетью необходима специальная программа1186.Доступ к глобальной сети Интернет обеспечивает провайдер1187.Тип канала связи влияет па скорость обмена информацией в глобальной сети2188.Сетью Интернет управляет специальная организация, которая контролирует деятельность пользователей1089.По сравнению с телефонной линией оптоволоконный канал обеспечивает более высокую скорость связи1190.Доступ к информации в Интернете можно получить через Web-сайт1191.WWW-технология обеспечивает связь между разнородными информационными объемами2192.Для поиска информации в Интернете существуют специальные Программы1193.Поисковые системы предоставляют возможность поиска Информации только по каталогу1094.Для поиска информации по ключевым словам используются логические операции1195.Любой пользователь может поместить информацию о себе и своей деятельности на Web сайте1196.Существует принципиальная разница в назначении локальных, и глобальных сетей1097.Любая операционная система обеспечивает администрирование локальной сети1098.Электронная почта обеспечивает обмен электронными сообщениями только по сети Интернет1099.Структура информации на FТР-сайте отличается от организации системы жесткого магнитного диска10100.Участвовать в телеконференции может любой пользователь, имеющий доступ в Интернет11
7119. Тестовые задания
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009
Порядок проведения зачета может быть различен. В основном это объясняется стремлением учителей уложиться в отведенный для контроля урок или два Т.к. зачет является наиболее длительной формой контроля, то в практике учителей наблюдается проведение зачета с помощью ассистентов, наиболее успевающих учеников класса или выпускников, а также с помощью магнитофона, когда часть учеников отвечает, наговаривая на магнитофон. Я считаю, что зачет ценен тем, что это единственная форма контроля, где происходит непосредственная проверка знаний и умений учащихся учителем, идет объективное оценивание результатов в сочетании с индивидуальным подходом к каждому ученику. Поэтому, по моему мнению, зачет надо проводить в его традиционной форме, как беседа учителя и ученика. Однако, несмотря на разные методы проведения зачетных мероприятий, в методической литературе сложились некоторые принципы подготовки и проведения зачета по теме:
1. на зачет отводится не более 2 уроков;
2. подготовка к зачету ведется заблаговременно, учитель уже в начале изучения темы сообщает дату проведения зачета и перечень теоретических вопросов, которые войдут в билеты;
3. теоретических вопросов должно быть не более 20;
4. принимая во внимание сложность такой формы контроля рекомендуется проведение зачетов только в старших, 10-11 классах.
5. Также дисциплинирует учащихся наличие специальных зачетных книжек.
7120. Тестовые задания как средство формирования навыков орфографического самоконтроля младших школьников на уроках русского языка
Дипломная работа пополнение в коллекции 20.02.2011

Blog

Педагогика