Анализ результатов деятельности школы в 2007-2008 учебном год

Вид материала

Анализ

Содержание Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым Статистика педагогических кадров Заместителям директора по УВР 2. Заместителям по УВР Реализация права на получение начального, основного и среднего образования. Таблица №2 Анализ успеваемости в динамике за 3 года (по ступеням обучения) Отсюда следует ряд задач К причинам потери учебного времени относятся Выполнение плана мероприятий Г (И) А состояла в следующем Обязательные экзамены по математике и русскому языку (в новой форме ) выпускники сдали успешно. Сопоставление среднего тестового балла по предметам ЕГЭ в динамике за три года. 2. Анализ воспитательной работы школы. Кадровый состав классных руководителей Возрастной состав, чел. Необходимо отметить

Подобный материал:

• Анализ состояния и эффективности методической работы в школе за 2007-2008 учебный год, 474.51kb.
• Анализ итогов работы педагогического коллектива за 2007-2008 г. В 2007-2008 учебном, 765.06kb.
• Анализ итогов работы школы в 2007 2008 учебном год, 836.68kb.
• Анализ преподавания физики в 11 «А» классе физико-математического профиля в 2007-2008, 92.07kb.
• Анализ работы по информатизации школы за 2007-2008 учебный год, 192.32kb.
• Анализ итогов 2007-2008 учебного год, 602.24kb.
• Братищев Виктор Павлович директор школы; Одинокова Анна Владимировна заместитель директора, 595.82kb.
• О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных, 1500.5kb.
• Анализ методической работы школы в 2008/2009 учебном год, 336.24kb.
• Анализ работы школы за 2008-2009 учебный год, 559.98kb.

Анализ результатов деятельности школы в 2007-2008 учебном году.


1.1. Анализ внешних и внутренних факторов, обеспечивающих деятельность образовательного учреждения.

Школа расположена в Советском районе города, вблизи Ж/Д вокзала, завода дорожно-строительных машин им. Колющенко. Школа является муниципальной лишь с января 2005 года, имеет участок территориальной принадлежности, но 60% учащихся школы – дети из семей работников ЮУЖД, проживающих на станциях Шершни, Подстанция, Локомотивная, Чурилово (отраслевая принадлежность сохраняется). Основная масса детей проживают в благоустроенных квартирах.

В соответствии с общероссийскими тенденциями большая часть учащихся имеет различные виды заболеваний. По данным углубленного осмотра 2007-08 года: 61,4% учащихся имеют основную группу по физкультуре. Проблемные категории учащихся составляют немногим более 1/3 всего контингента школьников (впервые выявлены патологии). Большой процент выявленных заболеваний относятся к заболеваниям: эндокринной системы, гипертрофия щитовидной железы, невралгия, АСТ синдром, плоскостопие, сколиоз (отмечается тенденция увеличения данных заболеваний в сравнении с предыдущими годами).

В соответствии с общенациональными демографическими тенденциями за последние годы численность учащихся ощутимо сокращается.

Для социально - экономического окружения школы характерно присутствие множества торгово-коммерческих точек: ТК «Синегорье», ТК « Разинский»,

ТК « Экспресс», « М-Видео», « МОНРО» и т.д. Обильную торгово-коммерческую базу не уравновешивают стадион « Локомотив», детский клуб « Парус», библиотека ЮУЖД, татаро-башкирская библиотека. Рядом расположены две муниципальные средние общеобразовательные школы МОУ №58, МОУ №15, являющиеся экспериментальными площадками, имеющими достаточно хорошую материально-техническую базу, превосходящие по основным академическим показателям (результаты ЕГЭ, победители олимпиад и конкурсов), и ориентированными на один и тот же контингент детей.

В целом, организация досуговой сферы представляется несбалансированной. Отсюда большая потребность в организации школой активной и многообразной досуговой деятельности. В итоге имела и имеет место острая конкуренция, которая заставляет школу изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать изменениям этого заказа. Родительский заказ весьма дифференцирован (от полного отсутствия до требований высокого качества образования). В социальном плане школа объективно находится на передовой обеспечения социальной мобильности, содействуя проектированию будущего различных социальных слоев: рабочих, бизнесменов, интеллигенции.

По итогам опросов, проводимых регулярно, изменяется структура как базовой, так и дополнительной образовательной программы. Педагогический коллектив школы активно включился в эксперимент по введению профильного образования на старшей ступени обучения, организации предпрофильной подготовки, сохранив и расширив прежние достижения. В 2005-2006 учебном году был открыт профильный оборонно-спортивный класс; 2007-2008 учебном году – юридически-правовой. Совместная учебная деятельность проводилась с ЧТИ (танковый институт), Линейным отделом УВД на транспорте ст. Челябинск, Юридическим институтом МВД России. Отношения регулируются трехсторонним договором. Но узкопрофессиональный характер этой деятельности отвечает интересам сравнительно небольшой группы семей. В целом реализованные инновации не имеют системный характер, т.к. наметившееся изменение социального заказа не может быть удовлетворено достигнутым состоянием школы, несмотря на значительные успехи в ее образовательной и воспитательной работе. При средних академических показателях, школа обладает хорошими традициями в дополнительном образовании детей, в воспитательной работе со школьниками, в том числе и в микрорайоне. Открыты и успешно функционируют детские объединения, на базе которых реализуются дополнительные образовательные программы. Процент учащихся, занимающихся в этих детских объединениях, достаточно высок. Отмечается углубление дифференциации в образовательных потребностях социума, ориентация на высшее образование, оставаясь доминирующей, тем не менее, перестает быть единственно приемлемой для семей. Отчетливо видно стремление родителей к увеличению продолжительности и качественному разнообразию дополнительного образования, также становятся многообразными досуговые потребности.

^ Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

• интенсивное включение в образовательный процесс возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии и т.д.);
  
• обеспечение стабильности условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;
  
• формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;
  
• создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.
  

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

• стабильный кадровый потенциал;
  
• режим работы (односменность);
  
• система работы с общешкольным родительским комитетом, поддержка ими инновационных процессов в школе;
  
• начало формирования ученического самоуправления;
  
• закладываются основы воспитательной системы;
  
• наличие системы и координации деятельности всех структур коллектива администрацией школы;
  
• соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
  
• гражданско–правовая, военно-патриотическая направленности воспитательной деятельности;
  
• существование в школе современного музейного комплекса, объединяющего в своей работе деятельность трех школьных музеев.
  

Эти факторы позволяют школе подняться на более высокую ступень – создание модели адаптивной школы, где в основе лежат субъект - субъектные отношения..

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки

в работе коллектива и их причины:

• слабая мотивация большей части педколлектива к инновационным процессам;
  
• недостаточная материально – техническая база;
  
• неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;
  
• снижение творческой активности учащихся;
  
• низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учиться, особенно в основной школе;
  
• низкая степень ответственности родителей за воспитание и обучение своих детей, перекладывание этих функций на школу;
  
• сравнительно низкий показатель качества обучения у некоторых педагогов.
  

Для решения указанных проблем необходимо сделать приемлемым выбор модели школы, сформулировать приоритетные направления развития школы:

- в отношении учащихся – подготовка выпускников к жизни в семье и обществе, введение профильного обучения, поддержка мотивации учения для учащихся;

- в отношении педагогического коллектива – повышение квалификации педагогов, модернизация методической работы, внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий; материальное стимулирование учителей, участвующих в инновационной работе;

- в отношении социального окружения – формирование соответствующего имиджа школы в глазах потенциальных потребителей услуг;

- в отношении обеспечения образовательного процесса – улучшение материально- финансового обеспечения образовательного процесса в школе.


1.2. Анализ методической деятельности педагогического коллектива школы.


В 2007-2008 учебном году в школе преподавали - 42 педагога, в том числе:

- учителей начальных классов – 8 чел.

- учителей-предметников - 24 чел.

- педагогов дополнительного образования - 10 чел.


^ Статистика педагогических кадров

по образованию: по стажу:

высшее - 28 до 3 лет - 3

среднее специальное – 6 от 3 -10 лет - 6

незаконченное высшее – 2 от 10-20 лет - 7

от 20 -25 лет - 6

более 25 лет - 12

по квалификационным категориям:

высшая квалификационная категория – 15

первая квалификационная категория – 13

вторая квалификационная категория – 5

без категории – 2 (Куличкова К.В.- молодой специалист, Валиева Г.Н.- педагог, вновь принятая на работу.)

12 разряд по приказу № 453 – 3 (Вагина Н.Я., Лаптева М.В., Резепина Л.В.)


Образовательное учреждение в 2007-2008 учебном году было обеспечено на 98 % педагогическими кадрами. Имеются вакансии учителей художественно- эстетического цикла (музыка, ИЗО). Совместители составляют - 7 человек (ПДО).

Педагогический коллектив осуществлял в 2007-2008 учебном году деятельность, направленную на достижение цели: создание условий для реализации профильного обучения, направленного на обеспечение качественного образования школьников и самореализации каждого субъекта образовательного процесса.

В 2007-2008 учебном году было проведено укрупнение МО учителей. Это объединило педагогов одной специальности и смежных дисциплин, ориентированных на экспериментальную деятельность.

С учетом уровня организации учебно – воспитательного процесса, особенности состава учащихся была выбрана методическая тема:

« Формирование единого информационного пространства через информатизацию педагогической деятельности образовательного учреждения и организацию контроля над качеством учебного процесса». Был определен круг задач по реализации методической темы:

- повышение уровня квалификации педагогов, уровня обученности, воспитанности и развития учащихся;

- повышение уровня преподавания школьных предметов за счет ИК - информации;

- обеспечение доступа учащихся и учителей к ресурсам сети Интернет;

- организация работы школьного сайта;

- знакомство с прогрессивными педагогическими технологиями;

- оказание помощи учителю в работе по самообразованию;

- освоение примерных образовательных программ, создание условий для реализации государственных стандартов;

- обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта;

- обеспечение внеклассной работы по учебным предметам;

- организация наставничества.

Наиболее приоритетными направлениями методической работы были:

1) обеспечение управления образовательным процессом в школе;

2) обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учетом методической темы школы;

3) обеспечение внеклассной работы по учебным предметам;

4) обеспечение контрольно-аналитической экспертизы.

Главным центром, координирующим всю методическую работу школы, является методический совет (МС). К функциям МС относится: оказание помощи учителям в отборе вариантов УМК, составления календарно-тематического планирования по предметам, разработка рабочих программ на основе государственных стандартов и примерных программ; организация сбора информации о состоянии новшеств; выявление и оценка мотивационной готовности учителей школы к осуществлению изменений, разработка прогноза и выявление реального сопротивления педагогических кадров.

МС является и главным консультативным центром по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса. В состав МС входят руководители МО учителей, руководители временных творческих групп, психолог, социальный педагог. Возглавляет МС заместитель директора по УВР Мальцева Л.А.. Заседания МС проводятся каждый учебный период и, как правило, предшествуют заседаниям МО, так как на МС выносятся важные вопросы, связанные с управлением образовательным процессом школы, вырабатываются предложения по их реализации. А затем эти предложения рассматриваются и претворяются в жизнь предметными объединениями учителей, временными творческими группами, социально-психологической службой школы.

В течение учебного года проведены шесть заседаний МС с тематикой:

1. Перспективное планирование деятельности МС и утверждение плана работы МС на 2007-2008 учебный год;

2. Экспертиза и утверждение образовательных программ, реализующих школьный компонент учебного плана, дополнительного образования;

3.Утверждение календарно-тематического планирования по учебным дисциплинам (особое внимание на разработки рабочих программ);

4. Подготовку и организацию предметных олимпиад;

5. Подготовка и проведение государственной (итоговой) аттестации: рассмотрение экзаменационного материала для проведения экзаменов в традиционной форме, уровень подготовленности учащихся выпускных классов к Г(И)А;

6. Анализ и подведение итогов методической работы МО по полугодиям, году;

7. Подготовка и проведение педагогических советов.

Особенности: На сентябрьском заседании МС разработаны и утверждены критерии оценивания деятельности ШМО.

В школе функционируют методические объединения учителей:

- начальных классов (руководитель Борисова Н.В.);

- научно-технологического цикла (руководитель Кисленко Е.А);

- естественно - обществоведческого цикла (руководитель Черепанова Е.В).

- гуманитарно - эстетического цикла (руководитель Авдякова О.Н.).

Деятельность школьных методических объединений в межсекционный период распределялась по триместрам: «Интеллект», « Творчество»,

« Гражданственность» и подчинена реализации школьных целевых программ

« Здоровье», « Интеллект», « Информатизация образовательного учреждения»,

« Гражданин России».

Главные направления совместной деятельности ШМО:

- интеллектуальные марафоны, конкурсы;

- школьный и районно - городской туры предметных олимпиад;

- научное общество учащихся;

- Дни Российской государственности;

- Дни ратной славы;

- Дни памяти погибших в ВОВ;

- Дни достижений Российской техники и науки;

- Дни здоровья, программы вакцинации;

- Дни народных традиций;

- Дни музея.

Обеспечивая внеклассную работу по учебным предметам, наряду с традиционными формами работы, постепенно осваиваем и вводим в практику новые формы внеклассной работы с одаренными детьми и учащимися, мотивированными к учению. Так, для ребят, стремящихся совершенствовать свои знания в разных областях науки, и приобрести умения и навыки исследовательской деятельности в школе, создано НОУ. Учащимся также предоставлена возможность проверить общую эрудицию и проявить свои способности через участие в открытой Интернет-олимпиаде, в олимпиаде по ИКТ- компетентности учащихся, социальных проектах, творческих конкурсах.

В соответствии с планом работы школы, в рамках реализации целевой программы « Интеллект», на основании «Положения о школьной олимпиаде школьников МОУ СОШ №53» , во исполнение приказа по МОУ №53 от 24.09.2007 года « О проведении школьного тура предметных олимпиад в 2007-2008 учебном году» - проведены олимпиады по основным общеобразовательным предметам учебного плана. Впервые проведены олимпиады по психологии, экономике, экологии; «Конкурс чтецов» (5-6 классы). В школьном туре олимпиад приняли участие – 313 учащихся 3 -11 классов, что составляет 83% от общего числа учащихся 3-11 классов. В сравнении с прошлым 2006 - 07 учебным годом это больше на 48 % . В 2007 году методическим советом школы апробировался новый вариант организации школьных олимпиад, который предоставлял возможность принять участие каждому ученику 3-11 классов выбрать по собственному желанию два предмета.

Олимпиады проходили два дня, по расписанию вторыми уроками, продолжительностью 40 минут, что не сказалось на всём учебно-воспитательном процессе. В дни проведения олимпиад ребята продемонстрировали дисциплинированность, организованность и заинтересованность в общем деле.

В прошлые годы использовался вариант «двуступеньчатости», который состоял в заочном и общешкольном турах олимпиады. В общешкольном туре участвовали лишь те ребята, которые стали победителями заочного тура.

В текущем году олимпиада отличается массовостью, активностью процесса подготовки к олимпиаде, как учеников, так и учителей по всем образовательным дисциплинам. Особенностью данной олимпиады стали выявление победителей через формирование по возрастным группам: « младшая возрастная группа» (3-4 классы), « основная младшая возрастная группа»(5-6 классы), « средняя возрастная группа» (8-9 классы), « старшая возрастная группа»(10-11 классы). В соответствии с Положением победители определялись по критериям:

• первое место присуждалось учащемуся, в том случае, если работа содержала не менее 80% правильного выполнения объема работы;
  
• второе место присуждалось, если работа содержала не менее 60% правильного выполнения объема работы;
  
• третье место – не менее 50% правильного выполнения объема работы.
  

Награждения проводились, как в личном первенстве, так и в классно- командном первенстве, где учитывались результаты по наибольшему числу зачетных баллов (по числу участников и по числу призеров).

Все педагоги школы участвовали в подготовке и разработке олимпиадных заданий. За неделю до проведения олимпиад, учителями были проведены консультации с участниками, определены типы заданий, сформулирована их тематика, даны демо - версии олимпиадных заданий по предметам. Оформлен информационный стенд « Готовимся и участвуем в олимпиаде 2007». Уровень сложности заданий по большинству учебных предметов соответствовал требованиям районных олимпиад. Материалы были оформлены своевременно и в полном объеме по числу участников на каждый день проведения олимпиад. В раздаточных материалах содержались инструкции по выполнению работ, критерии оценивания (балльная система, « шкала победителя»), вопросы. Каждый пакет сопровождался протоколом заседания предметной комиссии по оцениванию олимпиадных работ. Для оценивания олимпиадных работ были сформированы шесть предметных комиссий.

Оргкомитет олимпиады подвел итоги олимпиады по представленным предметными комиссиями протоколам и сводным ведомостям. В результате всей проведенной работы 10 октября была проведена общешкольная линейка по награждению победителей. Так были вручены:

- диплом 1 степени 27 учащимся, занявшим первые места в олимпиадах;

- диплом 2 степени получили 36 учащихся, занявшие второе место;

- дипломом 3 степени удостоены 45 ребят, занявших третье место в зачете.

Были также вручены награды классам-командам, набравших наибольшее число зачетных баллов. Главный кубок « Самый умный класс» вручен команде 10-1 класса (кл.руководитель Боровкова Н.П.), участники которого набрали в общем зачете 694,5 балла и заняли 12 призовых мест. Кубки получили учащиеся 8¹ , 6¹ классов (кл. руководители Немудрая Е.А., Авдякова О.Н.). Также дипломами были отмечены команды: 5²,5³, 9², 11² классов (кл. руководители: Черкасова Е.В., Карсаков А.В, Федотова Л.С., Гурвич П.А.).

Наряду с положительными результатами необходимо отметить и некоторые недостатки: так предложенные олимпиадные работы по ОБЖ, (уч. Питеримов В.Ф.) физической культуре, (уч. Айрих З.Д., Ковардаков В.В.), технологии (Лофиченко В.П., Брюхова Н.Н), истории (Сихарулидзе Р.Э.), были составлены на промежуток времени выполнения работы меньший, чем 40 минут. Причиной низкого процента по числу участников в 9²,9³, 10²,11¹ классах (кл. руков. Федотова Л.С., Вагина Н.Я., Кисленко Е.А., Черепанова Е.В.) была недостаточная организационная работа классных руководителей, неполная информированность учащихся о процедуре проведения олимпиады в текущем году и отсутствие списков распределения учащихся по дням и по учебным дисциплинам. Многие ребята перепутали дни и перечень предметов проводимых олимпиад, некоторые выбрали олимпиады, которые проводились в один день. Поэтому 10% учащихся приняли участие лишь олимпиаде по одному предмету.

В общем, школьный тур олимпиад показал, что выбранное педагогическим коллективом направление работы в 2007-2008 учебном году по реализации целевой программы « Интеллект» является качественно новым инновационным приемом методической работы по повышению мотивации и интереса учащихся и повышению их познавательной деятельности.


Рекомендации по результатам:

- поощрить учителей, активно принявших участие в процедурах подготовки и проведения предметных олимпиад, чьи учащиеся показали качественную подготовку при выполнении работ: Авдякову О.Н., Кисленко Е.А., Черкасову Е.В., Алябьеву А.С., Рудских О.В., Куличкову К.В. Галунчикову О.А., Черепанову Е.В., Хусаинову Э.Т.

- руководителям МО проанализировать результаты школьного тура предметных олимпиад на заседаниях МО. Наметить мероприятия по повышению качества подготовки учащихся к олимпиадам: разработать демоверсии, составить перечень рекомендуемой литературы, использовать при подготовке к олимпиадам школьный сайт и т.д., позволяющие ребятам самостоятельно готовится к олимпиадам в течение всего учебного года.

С целью активизации интереса к углубленному изучению учебных предметов, выявлению школьников, обладающих выраженными способностями, и активизации работы научного общества учащихся проведены, в текущем учебном году:

- на школьном уровне: интеллектуальный марафон (февраль), научно-практическая конференция учащихся (апрель);

- на городском уровне: участие в открытых олимпиадах по русскому языку, физике (9-11 классы); конкурсе « Кенгуру» (2-11 классы); « Русский медвежонок» (2-11 классы);

- на областном уровне: участие в открытой «Интернет - олимпиаде» Уральского федерального округа по физике и русскому языку; участие в I межрегиональной Интернет – олимпиаде; участие во втором (районно - городском) этапе Всероссийской олимпиады школьников (история – 9 кл: Васильева Евгения, физическая культура – 11кл.: Криворотов Михаил, математика -10 кл.: Клюев Данил).

Качественную подготовку победителей и призеров районно-городского этапа олимпиады школьников показали учителя: Ковардаков В.В. ( физическая культура 11 класс), Сихарулидзе Р.Э. ( история России 9 класс), Боровкова Н.П. ( физика 10 класс), Шабалина Т.М. ( немецкий язык 10 класс), Немудрая Е.А. ( химия 11 класс), Мальцева Л.А. ( математика 10 класс). Стабильность выступлений ежегодно показывают учащиеся учителя математики Мальцевой Л.А.

Анализ данных зависимости призовых мест от изучаемого профиля показал, что отсутствие победителей и призовых мест по праву и обществознанию (профиль: юридическо - правовой) вполне объективно, так как изучение профильных дисциплин осуществляется первый год, а также отсутствует дополнительное финансирование на профильные предметы.

Одним из факторов успешности выступления на олимпиадах является реализация интеллектуального потенциала учащихся, а одним из показателей результативности выполнения олимпиадных работ является наличие кадрового обеспечения в школе. Для выявления и развития одаренных детей большое значение имеют стабильность педагогических кадров и высокий профессиональный уровень.

Выводы:

В результате анализа итогов предметных олимпиад следует отметить:

1. Увеличение количества участников и призеров в школьном, районно-городском турах предметных олимпиад,

2. Впервые приняли участие в областном туре олимпиад школьников по физической культуре, истории, математике;

3. Хороший уровень организации школьного тура предметных олимпиад.

Вместе с тем:

1. Не всеми учителями-предметниками осуществляется качественная подготовка и продуманный отбор участников олимпиад;
   
2. Велико число участников олимпиад по математике (8,9,11 классы), по физике (8,9,11классы), по астрономии(11 класс), по литературе ( 9-11 классы), право ( 10-11 классы), экономике ( 10-11 классы), по химии( 9-11 классы), имеющих низкие результаты олимпиадных заданий;
   
3. Не полностью используется интеллектуальный потенциал учащихся для результативного участия в предметных олимпиадах, не учитываются результаты диагностики уровня интеллектуального развития учащихся школы.
   

Предложения:

1. Учителям-предметникам:
   

- использовать результаты УИТ СПЧ для создания условий реализации образовательных запросов учащихся с разными учебными возможностями;

- вести подготовку к олимпиадам в течение всего учебного года;

2. Руководителям МО:
   

- продолжить практику проведения школьного тура предметных олимпиад и вести подготовку к олимпиадам в течение всего учебного года;

- довести до сведения учителей качество выполнения содержательных линий олимпиадных работ в 2007-08 учебного года районно - городского тура;

3. ^ Заместителям директора по УВР:
   

- при формировании вариативной части школьного плана на 2008-2009 учебный год предусмотреть организационные формы, качество программно-методического и кадрового обеспечения для подготовки учащихся с высокими интеллектуальными возможностями для участия в предметных олимпиадах;

4. Психологу:

- довести результаты диагностики уровня интеллектуального развития учащихся 8-11 классов до учителей - предметников школы.

Участие школьников в предметных олимпиадах районо - городского уровня, различных конкурсах, конференциях, социальных проектах отражает работу педагогического коллектива по повышению уровня интеллектуального развития и накопленного «портфолио» ученика. Но, несмотря на это, остается проблема качественной подготовки претендентов, участвующих в предметных олимпиадах, не уделяется должное внимание углубленной теоретической подготовке учащихся.


Задачи, требующие решения в 2008-2009 учебном году:

1. Руководителям МО: обеспечить результативное участие школьников во всех предметных олимпиадах районного уровня, целенаправленно используя учителями часы ИГЗ;

^ 2. Заместителям по УВР: определить приоритеты контроля качества подготовки учащихся к предметным олимпиадам.

Педагогами школы в рамках методической работы систематизирован блок нормативных документов, включающих:

- « Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Методические письма Министерства образования и науки Челябинской области, института дополнительного профессионально-педагогического образования « О преподавании….» (предметов);

- учебные программы по предметам;

- инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся;

- календарно-тематическое планирование, скорректированное в соответствии с новыми стандартами, примерными программами и требованиями ОБУП;

- учебно-методические комплексы по всем учебным предметам ШУП;

Это позволило пройти процедуру аккредитации ОУ в декабре 2007 года на оптимальном уровне.

В течение года проведены