Анализ результатов деятельности школы в 2007-2008 учебном год

Вид материала

Содержание

Реализация права на получение начального, основного и среднего образования.
Таблица №2 Анализ успеваемости в динамике за 3 года (по ступеням обучения)
Отсюда следует ряд задач
К причинам потери учебного времени относятся
Выполнение плана мероприятий Г (И) А состояла в следующем
Обязательные экзамены по математике и русскому языку (в новой форме ) выпускники сдали успешно.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

тематические педсоветы, обеспечившие управление методической и экспериментальной работой в школе.

« Роль учителя в развитии единого информационного пространства ОУ», целью которого - выявить стратегические проблемы в формировании единого образовательного пространства школы и определить основные пути их решения.

«Самореализация субъектов образовательного процесса в рамках реализации школьной целевой программы « Интеллект», на котором проанализирована степень реализации первого этапа, программы, утверждены мероприятия второго этапа (на 2008-2009 учебный год); принято решение продолжить изучение и использование (апробация и внедрение) новых педагогических и информационно-коммуникативных технологий, разработку мониторинга обучения на уровне учителя и предмета.

«Воспитательная система класса, как педагогическое явление. Моделирование воспитательной системы класса». Педагогический совет сформулировал модель воспитательной системы класса, школы; указал на активизацию деятельности школьных и классных органов ученического самоуправления, создавая условия для участия детей и подростков в построении, управлении и развитии воспитательной системы класса; определил роль учебного семинара для классных руководителей по вопросам успешного функционирования воспитательной системы классных коллективов.

Результаты научно-методической работы педагогов школы представлены публикациями в изданиях различного уровня: в школьном сборнике и на РКЦ ГОУ ДПО ЧИППКРО статьями по темам: «Базовая ИКТ компетентность – основа современного образования педагогов» (Мальцева Л.А., Кисленко Е.А.); Математика: « Рабочая программа как нормативный документ в педагогической практике учителя. Основы проектирования» (Кисленко Е.А..); география: «Актуальность использования интерактивных методов обучения географии» и «Использование возможностей бинарных уроков географии и информатики для формирования ведущих видов компетенций учащихся» ( Черепанова Е.В.).

Научно-методическая активность педагогического коллектива – это участие (выступления) на заседаниях МО, педагогических советах, семинарах, методических конференциях.

Ведется методическая учеба как с педагогическим коллективом в целом, так и с отдельными учителями.

Уровень профессиональной грамотности педагогов значительно возрос за последние два года, благодаря организации курсовой подготовки, как внутри, так и вне школы, участию учителей в обучающих семинарах, проводимых в школе, поиску эффективных связей педагогической теории и школьной практики.

Семинары, проведенные МС школы: «Интерактивные методы подготовки к ЕГЭ по географии. Организация подготовки к единому государственному экзамену» (для учителей географии района); «Базовая ИКТ компетентность – основа современного образования педагогов» (для учителей школы), «Рабочая программа как нормативный документ в педагогической практике учителя. Основы проектирования» (для руководителей МО района, учителей математики).

В системе повышения профессиональной компетентности учителя ведущим компонентом является сама личность педагога, ее индивидуальные особенности, личностные качества, отношение к обновлению содержания и организации учебного процесса школы. Поэтому залог успешной работы – это тесный контакт администрации с учителями, четкое представление об их творческих возможностях, человеческих качествах, интересах, стремлениях, профессиональных трудностях. Мало спланировать и организовать методические мероприятия, необходимо решить самую главную задачу - включить в работу самих педагогов. То есть при планировании методической работы, мы исходили не из собственного представления о профессионализме сотрудников, а из видения учителем проблем своей подготовленности педагогической деятельности.

Администрация совместно с методическим советом школы в течение учебного года обеспечивали каждого учителя материалами, необходимыми в его постоянном труде: методические рекомендации, пособия, перечень публикаций и прочие. В методическом кабинете создается банк информационных материалов, способствующих обновлению образовательного процесса школы: «Методика коллективного способа обучения», «Технология модульного обучения»,

«Совершенствование современного урока», «Технология развивающего обучения», «Молодому специалисту», «В папку учителя», «Иду на урок», и т.п. Выявить творческий потенциал учителя, изучить его опыт, увидеть в нем ценность для других педагогов коллектива, наладить тесное сотрудничество между отдельными членами коллектива и группами работников – это далеко не простая задача для членов методического совета.

Методический совет и администрация школы пытались создавать такую образовательную среду, в которой одни учителя получали бы необходимый им передовой педагогический опыт, а другие – возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала.

В этом году обобщен и описан передовой опыт учителя географии Черепановой Е.В., учителя математики Мальцевой Л.А., которые стали участниками конкурса на поощрение лучших учителей в рамках национального проекта «Образование».

Повышению квалификации педагогов способствует и работа аттестационной комиссии, которая осуществлялась в следующих направлениях:

обеспечение организационно- методического сопровождения педагога;
проведение процедуры аттестации учителя.

В результате:

прошли курсовую подготовку в ИДППО 8 чел., что на 100% удовлетворило потребности коллектива в курсовой подготовке в 2007-2008 учебном году;
освоили информационно- коммуникационные технологии на базе ММЦ Советского района - 2 человека.

На начало 2007-2008 учебного года количество аттестованных педагогов составило 86 %, на конец года - 92 %.

За отчетный период прошли очередной этап квалификационных испытаний - 10 педагогов, из них подтвердили имеющуюся квалификационную категорию 5человек:

Мальцева Л.А. - высшая квалификационная категория по должности «руководитель»;
Черепанова Е.В. - высшая квалификационная категория по должности «учитель»;
Сихарулидзе Р.Э. - высшая квалификационная категория по должности «учитель»;
Айдакова Т.В. - высшая квалификационная категория по должности «учитель»;
Нестерова З.А.– первая квалификационная категория по долности « руководитель»;

Повысили квалификационную категорию:

Авдякова О.М. - высшая квалификационная категория по должности «учитель»;
Рудских О.В. – вторая квалификационная категория по должности «учитель»;
Алябьева А.С. – вторая квалификационная категория по должности «учитель»;
Горюнова М.В. - первая квалификационная категория по должности «учитель»;
Логинова Е.В. - первая квалификационная категория по должности «учитель»;

Таким образом, по сравнению с показателями прошлого года увеличилось число педагогов аттестованных на высшую квалификационную категорию.

Положительной динамике способствовала также систематическая работа школьной аттестационной комиссии и планомерная подготовка педагогов к прохождению квалификационных испытаний.

В 2008-2009 учебном году запланирована аттестация педагогов: Галунчиковой О.А., Черкасовой Е.В., Немудрой Е.А., Лаптевой М.В., Шабалиной Т.М., Вагиной Н.Я., Куличковой К.В.

Для осуществления методической работы в школе проводилась контрольно-аналитическая экспертиза, которая выявляла степень реализации задач, поставленных перед коллективом, помогала своевременно регулировать и корректировать уровень профессионального мастерства учителя, а также отслеживать динамику развития педагогического коллектива. На сентябрьском заседании МС разработаны и утверждены критерии оценивания деятельности МО, используемые при контрольно-аналитической экспертизе.

Важно было, чтобы педагогический мониторинг не был делом одной администрации. В организации сбора, хранения и обработки информации о деятельности педагогов участвовали руководители МО, творческих групп и сами учителя. Поэтому в текущем году мы попытались обучить каждого учителя самодиагностики успешности своей педагогической деятельности. Учитель сам должен научиться видеть уязвимые участки в своей работе, требующие пристального внимания и активных действий: каждый из учителей составили информационную карту успешности своей педагогической деятельности и творческий план самообразования, систематизировали

Приняли участие в проведении открытых уроков по темам самообразования, в рамках аттестации на квалификационную категорию или в период подготовки к педагогическим советам, заседаний МО учителя: Смердова О.Н., Логинова Е.В., Горюнова М.В., Борисова Н.В., Абильдинова Т.А., Ерина Н.Ф. Рудских О.В., Зубкова Н.А., Галунчикова О.Н., Кисленко Е.А., Черепанова Е.В., Сихарулидзе Р.Э., Немудрая Е.А., Авдякова О.Н., Айдакова Т.А..

Уроки данных учителей отличаются высоким уровнем методической подготовки и целостности урока, эффективностью используемых методов и приемов обучения и воспитания. Они в совершенстве владеют приемами построения урока, изучения и первичного закрепления новых знаний, овладевают проблемно-поисковыми методами обучения, умело используют дифференцированные задания для достижения учащимися поставленной учебно-дидактической задачи, постоянно повышают свое профессиональное мастерство в реализации воспитывающего аспекта целей урока. Уроки можно отнести к активному уровню, обладающими критериями:

- оптимальность темпа урока;

- сочетание разнообразных видов учебной деятельности, обеспечивающих

стабильную учебно-познавательную атмосферу в классе;

- внедрение новых педагогических технологий;

- использование ИКТ-технологий.

1.4. Анализ учебной деятельности учащихся 1-11 классов.

Основным показателем качества образования является образованность школьников, которые определяются степенью обученности, воспитанности и развития. При определении объективных показателей качества обученности и развития учащихся нами рассматриваются результаты, полученные на ЕГЭ учащимися 11-х классов, экзаменах по русскому языку и алгебре в 9-х классах в новой форме итоговой аттестации, на олимпиадах, в различных конкурсах, в соответствии с реализацией интеллектуального потенциала школьников. Результаты анализируются в динамике за 3 года.

Таблица №1. ^ Реализация права на получение начального, основного и среднего образования.

	2005-2006	2006-2007	2007-2008
Всего	558	526	497
1-4 классы	187	180	180
5-9 классы	249	233	236
10-11 классы	122	113	81

Вывод: из таблицы можно отметить продолжающуюся тенденцию снижения общей численности учащихся за счет уменьшения количества учащихся на старшей ступени обучения. Выбывшие в течение года составили: 39 человека, основная причина выбытия переход в школы по месту жительства.

^ Таблица №2 Анализ успеваемости в динамике за 3 года (по ступеням обучения)

Учебный год	Общая успеваемость (%)	Качественная успеваемость (%)	Количество отличников
1-4	5-9	10-11	Шк.	1-4	5-9	10-11	Шк.	1-4	5-9	10-11	Шк.
2005-2006	100	94,7	99,3	98,0	78,3	41	28	48,9	22	11	4	37
2006-2007	99,4	98,3	99,1	98,9	75,5	38,2	26,6	43,2	26	11	2	39
2007-2008	100	97,5	93,8	97,6	71,5	33,9	35,8	45,6	21	12	5	38

Сравнительный анализ показал что:

* общая успеваемость по школе составила в текущем году – 97,6 %, что ниже показателей предыдущего года на 1,3 %: начальная школа имеет стабильные показатели -100 %, снизилась общая успеваемость на третьей ступени обучения на 5,3% , второй ступени – на 0,8 %.

Причинами такого положения являются:

отсутствие личностно-ориентированного подхода и индивидуализация в обучении;
остается низким уровень сформированности системы специальных умений и навыков;
недостаточно сформированы у учащихся навыки культуры умственного труда;
загруженность необоснованными письменными проверочными работами, единственная цель которых –« накопляемость» оценок в журнале, в ущерб другим более активным формам организации учебной деятельности учащихся.
низкая степень внутренней мотивации в обучении учащихся;

Анализируя аспекты общей успеваемости, число второгодников в 2007 -2008 учебном году составило- 2 человека: Ларионов Олег 6² класс: математика, география, биология, иностранный язык; Абрамовских Максим 11² класс (7 предметов). Основные причины второгодничества: – пропуски учебных занятий учащимися (80%), слабый контроль и безответственность за обучение и воспитание своих детей со стороны родителей, отсутствие целенаправленной работы со стороны социального педагога Садыковой Р.А. с данными семьями.

Число учащихся, «условно» переведенных в следующий класс составили 4 человека: Спирина Евгения. ( нем.язык), Комаров Роман ( геометрия), Прохоренко Виктор (химия), Брынова Ольга (физика) – 10 класс.

Число учащихся 9 классов, допущенных к государственной (итоговой) аттестации с неудовлетворительной отметкой по одному предмету – 5 человек: Чернышков Андрей (русский язык), Смолин Александр (русский язык), Кынев Дмитрий (история), Гулия Георгий (история), Фадеев Сергей (история).

* качественная успеваемость составила 45,6%, что выше показателей предыдущего года по школе на 2,4 %. Качественная успеваемость имеет тенденцию роста на старшей ступени обучения и тенденцию снижения на первой и второй ступенях обучения.

* количество отличников – 38 учащихся, что ниже показателей предыдущего года на 1 человека. Снизилось количество отличников в начальной школе. На второй и третьей ступенях обучения число отличников увеличилось на 4 человека.

Остается актуальным вопрос о работе с так называемым резервом хорошистов- детей, имеющих « 3» по одному учебному предмету; резервом отличников – детей, имеющих «4» по одному учебному предмету. Данная категория детей составляет резерв качества школы – 4-6%.

Одним из показателей эффективности работы с высокомотивированными на учебу учащимися считается работа педагогического коллектива с учащимися-медалистами. Из числа претендентов на аттестат особого образца (3 человека) прошли успешно рубеж государственной (итоговой) аттестации 2 человека (Сидоров В. не подтвердил годовую оценку по химии).

Аттестат с отличием получила Гасанова Лейла, ученица 9² класса.

Аттестат с вручением серебряной медали получила Кирилова Л.А., ученица 11¹ класса.

Рассматривая качественную успеваемость по параллелям (Таблица №3) в сравнении за два года, мы видим, что качество образовательной подготовки снизилось у учащихся:

- 3 классов (в сравнении с предыдущим годом) на 15,8%;

- 4 классов на 4,5%;

- 5 классов (в сравнении предыдущим годом) на 26,3%;

- 6 классов (в сравнении с предыдущим годом) на 23,3%;

- 9 классов на 5,1%;

Это можно объяснить низкой степенью мотивации, самоконтроля у учащихся, отсутствие взаимодействия между учителями – предметниками, классным руководителем и родителями учащихся, а также недостаточно запланированной работой психолога по снижению тревожности у учащихся 5-х классов. Одной из основных причин снижения качественных показателей в параллели 6-х классов - явилось укрупнение (слияние) классов в начале учебного года, что привело к увеличению количества учащихся в каждом классе - более 30 человек, смене классного руководителя, искусственно возникшему процессу адаптации учащихся в новом ученическом коллективе (первое полугодие).

качество образовательной подготовки учащихся повысилось в параллелях:

- 8 классов (в сравнении с предыдущим годом) на 4,1 %;

- 10 -11 классов на 9,2 %

Этому способствовало то, что в период подготовки к промежуточной и государственной (итоговой) аттестации (январь - апрель) повышаются требования к учебной деятельности выпускников, усиливается контроль со стороны администрации, классных руководителей, учителей, родителей.

Эффективными мерами служат:

индивидуальная работа заместителей директора с учащимися, учителями-предметниками, родителями;
приглашение на совет профилактики « нерадивых» учеников, пропускающих учебные занятия без уважительной причины;
система уведомлений родителей о состоянии успеваемости учащегося;
проведение предварительного экспертного оценивания уровня знаний учащихся выпускных классов;
посещение уроков - повторения в выпускных классах;
анализ качества проведения индивидуально-групповых занятий с учащимися;

Развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся осуществляется через проводимую в школе внеклассную работу, в том числе через деятельность научного общества учащихся. НОУ объединяет незначительную часть учащихся, занимающихся подготовкой научно-исследовательских работ, творческих проектов в рамках городской и школьной программ « Одаренные дети»,

« Интеллект».

Одной из причин низкого уровня привлечения учащихся к исследовательской работе – это отсутствие достаточного числа учителей - руководителей творческих проектных работ.

Задачи, требующие решения в 2008-2009 учебном году:

активно привлекать к исследовательской, проектной деятельности с учащимися учителей, имеющих высшую квалификационную категорию;
в рамках методической работы обучать педагогов алгоритмам подготовки научно-исследовательских работ с учащимися по предмету;
классным руководителям обеспечить занятость во внеурочное время каждого ученика, повысить процент участников олимпиад, НОУ, конференций, конкурсов, мотивируя их участие приобретением опыта, формированием своего «портфолио», возможностью развития своих предметных интересов;
с целью формирования коммуникативных навыков учащихся, развития интереса к творческой работе с различными формами информации осуществлять переход от формы сообщений и рефератов в классе к формам, требующим представления результата своей работы в сочетании с информационными технологиями;
продолжить работу по повышению ИКТ - компетентности учащихся школы.

В соответствии с Законом РФ « Об образовании», школьной целевой программы «Здоровье» продолжается работа коллектива учителей по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

В результате этого:

- учителя чаще используют здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, технологии уровневой дифференциации, технологии проектного обучения;

- в календарно-тематическом планировании уроков физики, географии, физкультуры предусмотрены экскурсии и уроки на открытом воздухе, с целью укрепления защитных сил организма учащихся;

- активизирован двигательный режим учащихся за счет введения дополнительного третьего часа урока физической культуры (5-8,10-11 классах), физкультурных минуток, подвижных перемен;

- отработана система контроля соблюдения санитарно-гигиенических условий образовательного процесса;

- в целях профилактики утомления в процессе выполнения практических работ учителями технологии, химии, физики, информатики, осуществляется систематический контроль над рациональной организацией рабочего места, соблюдением техники безопасности;

- формируется единый аналитический банк данных по результатам комплексного медицинского обследования состояния здоровья учащихся;

- осуществляется эффективное взаимодействие участников образовательного процесса с муниципальными учреждениями здравоохранения;

- повышается роль просветительской работы среди учащихся и их родителей.

За минувший год произошло расширение сети спортивных секций за счет привлечения для их ведения специалистов системы дополнительного образования.

В системе дополнительного образования большая часть времени отведена на спортивные секции: легкая атлетика, баскетбол, волейбол, техвандо, «рукопашный бой», «хореография». Значительно пополнилась материально-техническая база спортивных залов.

Однако наряду с успехами были выявлены проблемы обеспечения здоровьесберегающего образовательного процесса:

- несоблюдение учителями элементов валеологической структуры урока:

-валеологический портрет ученика не всегда соответствует требованиям к внешнему виду, предъявляемому в школе;

- активные методы обучения применяются 45% учителей;

- формирование гигиенических навыков наблюдается 42 % учителей;

- не проводится профилактика зрительного утомления с помощью офтальмотренажера;

- несоблюдение режима двигательной активности, нежелание проводить физкультурные минутки, невыполнения режима проветривания;

- отсутствие развивающих психолого-педагогических программ с одаренными детьми;

- отсутствие систематических целевых консультаций специалистов по вопросам заполнения карты развития личности, использования результатов медицинских психолого-педагогических исследований в обучении и воспитании учащихся;

- недостаточное привлечение родителей во внеклассные и общешкольные мероприятия по здоровьесбережению участников образовательного процесса.

^ Отсюда следует ряд задач:

- проводить диагностику утомляемости учащихся на уроках раз в четверть, с целью корректировки объемов домашних заданий, темпов ведения уроков и методов организации познавательной деятельности учащихся, реализующих здоровьесберегающие технологии;

- проводить совместно с родителями спортивно-оздоровительные мероприятия;

в системе дополнительного образования предусмотреть проведение массовых мероприятий, праздников, дней здоровья, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

- внести в тематическое планирование уроков физической культуры и планирования воспитательной работы мероприятия по отслеживанию уровня физического развития учащихся;

- осуществлять контроль и самоконтроль за соблюдением педагогами элементов валеологической культуры урока (составить графики физкультурных минуток, частоты проветривания помещений); обеспечить изучение нормативных документов и имеющихся методических материалов по вопросам здоровьесбережения;

1.5. Анализ результатов обучения учащихся в 2007-2008 учебном году.

1.5.1.Анализ выполнения учебных программ.

В соответствии с приказом Минобразования России от 09.03.2004 №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации», реализующих программы общего образования, а также в связи с переходом на новые образовательные стандарты (приказ МО РФ от 05.03.04 №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного и среднего (полного) общего образования») и профильное обучение на старшей ступени общего образования были проведены следующие мероприятия, направленные на совершенствование образовательного процесса в школе:

1. Осуществлен переход на новый областной базисный учебный план в 1-4-х, 5-8-х, 10-х, 11-х классах;

2. Часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, исползованы на:

а) организацию предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов;

Спецкурс «Твоя профессиональная карьера» с целью актуализации процесса профессионального самоопределения учащихся и развития способностей профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях;

элективные курсы по предметам: математика, физика, химия, информатика и информационно- коммуникативные технологии;

б) введение новых учебных предметов, дополнительных образовательных модулей: хореография (5 классы), мировая художественная культура (8,10-11 классы); астрономия (11 классы);

в) введения факультативных занятий по русскому языку, математике (5 классы)

г) введение третьего дополнительного часа физической культуры в 6, 8, 10, 11 классах;

д) организацию индивидуально - групповых занятий с учащимися 5-9 классов по предметам: математика, русский язык, обществознание, история, биология, физика, химия;

е) на реализацию программ профильного обучения юридически-правового направления, профильных учебных предметов « обществознание», «право»; на элективные курсы: «Психология», « «Уголовное право», « Введение в юридическую специальность», углубляющие содержание профильного образования;

ж) на занятия с учащимися, мотивированными к учению и слабоуспевающими;

з) на осуществление дополнительной подготовки учащихся 9,11 классов по базовым учебным предметам для успешной сдачи экзаменов государственной (итоговой) аттестации;

и) обеспечение реализации областного базисного учебного плана (ОБУП):

Введение учебного предмета «Информатика» в начальной школе;
Введение учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе

В целом все учителя, несмотря на отставания по программе, путем корректировки выполнили программный материал по предметам учебного цикла . Причины отставания указаны отдельно в корректировке планирования КТП каждого учителя.

^ К причинам потери учебного времени относятся:

- праздничные дни, на которые по расписанию выпадают учебные занятия;

- длительное отсутствие учителей по болезни и не возможность замещения

данных уроков из-за большой нагрузки учителей данного предмета;

- массовые городские спортивные мероприятия, которые проводятся в первую

половину учебного дня;

- военные сборы для юношей 10 классов в мае.

1.5.2. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классов.

Качеством реализации государственной политики в сфере образования являются результаты государственной (итоговой) аттестации. Механизмом государственного контроля качества обученности является единый государственный экзамен (ЕГЭ) по ряду предметов в 11-х классах и сдача экзаменов по русскому языку, алгебре, обществознанию, физике, химии в 9-х классах в новой форме.

Государственной ( итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов предшествовала кропотливая работа педагогического коллектива по выполнению мероприятий плана-графика подготовки и проведения Г(И)А и ЕГЭ в 2008 году.

^ Выполнение плана мероприятий Г (И) А состояла в следующем:

Проведены заседания МО с целью анализа отрицательных факторов, повлиявших на результаты государственной ( итоговой) аттестации и ЕГЭ в 2007 году (протоколы заседаний МО, план мероприятий по подготовке к Г(И)А в 2008 году.);
Проведены заседания МО по результатам 1 полугодия, административных контрольных работ ( аналитический материал, протоколы собеседования )
Анализ текущих контрольных работ по предметам: русский язык, алгебра, физика, обществознание (отчеты, аналитические справки).
Административный тематический контроль в 9,11 классах по предметам: русский язык, алгебра, алгебра и начала анализа, обществознание, физика. Проведение контрольных работ, посещение уроков (протоколы посещенных уроков, карты наблюдений).
Контроль своевременного прохождения программного материала учебных курсов (проверка классных журналов и выявление соответствия записи с календарно-тематическим планированием).
Проведение пробного экзамена по математике ( в форме ЕГЭ) в 11 классах (ноябрь 2007г., апрель 2008г), в 9 классах ( апрель 2008г., в новой форме),
Внутришкольное экспертное оценивание готовности выпускников 9,11 классов к экзаменам по выбору с использованием КИМов предыдущих лет и демо-версий 2007,2008гг. ( декабрь, февраль, апрель; аналитический материал, сводный протокол результатов обученности учащихся), с целью выявления качества знаний и степень усвоения учебного материала по предметам.
Организация и проведение индивидуально-групповых занятий с целью подготовки учащихся 9,11 классов к экзаменам ( информационные справки.)
Проведение родительских собраний с целью информирования по процедуре проведения Г(И)А, знакомства с нормативно- правовыми документами, регламентирующими проведение экзаменов (протоколы собраний).
Проведение ученических собраний в 9,11 классов с целью инструктирования и ознакомления с процедурой проведения экзаменов, заполнения бланков регистрации и бланков ответов и т.д.
Проведение тестирования среди учащихся 9,11 классов с целью определения уровня интеллектуального развития и мотивации выбора предметов на Г(И)А.
Совещания при директоре по вопросам подготовку и проведения Г(И)А.
Консультирование учителей- предметников по вопросам Г(И)А.
Оформление информационного стенда « Готовимся к экзаменам»

( рекомендации психолога, врача, инструктивные письма…)

В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся:

* административные контрольные работы в рамках ВШК;

* контрольные работы Управления образования Советского района;

* контрольные работы в тестовой форме по общеобразовательным предметам в 9-х, 11-х классах (один раз в полугодие);

* предварительные контрольные работы по алгебре, русскому языку в 9-х классах;

* предэкзаменационное сочинение по русскому языку и литературе, пробный экзамен по математике в 11-х классах;

К государственной итоговой аттестации были допущены:

9-классников- 69; (100%)

11-классников - 44 (100%).

Наиболее избираемыми экзаменами у учащихся являются: физическая культура, МХК, обществознание, история. Опросы ребят указывают на их уверенность в своих знаниях по данным предметам, не смотря на то, что биология и география сдавались форме единого государственного экзамена. Впервые не выбран предмет физика, что свидетельствует о неуверенности выпускников в полученных знаниях по данному предмету.

Качественные показатели на экзаменах по выбору составили от 60% (черчение) до 100% (русский язык, биология, химия, география). Это подтверждает достаточный и оптимальный уровни знаний и умений по предметам, полученных учащимися.

Наряду с этим наблюдается:

тенденция повышения качества подготовки выпускников к экзаменам:

химия - …. учитель Немудрая Е.А.
физическая культура – 97,8% (2007г. - 68%) - учитель Синицына З.Т.

тенденция снижения качества подготовки выпускников:

обществознание - 64,2% (2007г-62%) - учитель Галунчикова О.А.
черчение - 60% ( 2007г – 100%) - учитель Лаптева М.В.
трудовое обучение 71,4% (2007г – 100%) - учитель Питеримов В.Ф.

Сравнивая результаты качественных показателей текущего и прошлого учебных годов, следует отметить что:

1. Подтвердили годовые отметки 58,6% учащихся (2006-2007 учебный год – 50%),что выше на 8,6 %.

2. Повысился процент подтверждения по обществознанию (62%), что является показателем объективного оценивания знаний учащихся в течение учебного года и качественной подготовки к итоговой аттестации.

3. Несоответствие годовых и экзаменационных отметок:

получили выше годовых 27 выпускников, что составляет -19,5% (2006-2007 уч. год.32%), это ниже на 12,5%
ниже годовых получили 28 выпускников, что составляет - 20,2% (2006-2007 уч.год.17,9%), это выше на 2,3% .

4. Процент несоответствия экзаменационных оценок годовым оценкам по следующим предметам составил:

по истории: выше годовой 5 выпускников, ниже годовой 2 выпускника итого 7 выпускников – 50% несоответствия (14 чел. сдавали) – учитель Сихарулидзе Р.Э.
по обществознанию: выше годовой отметки 8 выпускников, ниже годовой 3 выпускника итого 11 выпускников – 37,9 % несоответствия (29 чел. сдавали) – учитель Галунчикова О.А.
по географии: выше годовой 0 выпускников, ниже годовой 2 выпускника итого 2 выпускника – 66,6 % несоответствия – Черепанова Е.В.
по иностранному языку: выше годовой отметки 2 выпускника, – 33,3 % несоответствия - учитель Гурвич П.А.
по МХК : выше годовой 4 выпускника, ниже годовой 2 выпускника итого 6 выпускников – 33,3 % несоответствия - учитель Сихарулидзе Р.Э
по физической культуре: выше годовой 4 выпускника, ниже годовой 16 выпускников итого 20 выпускников – 42,5% несоответствия – учитель Синицына З.Т.
по черчению: выше годовой 3 выпускника, ниже годовой 3 выпускника итого 6 выпускников – 60% несоответствия – учитель Лаптева М.В.
по трудовому обучению: выше годовой 1 выпускник, ниже годовой 1 выпускник итого 2 выпускника – 28.5 % несоответствия – учитель Лаптева М.В.

^ Обязательные экзамены по математике и русскому языку (в новой форме ) выпускники сдали успешно. Абсолютная успеваемость составила 100%.

Качество по математике составило 27,5 %, средний бал 3,3, что в сравнении с предыдущим учебным годом ниже на 42,3%, однако, процент подтверждения годовых оценок по математике 82,6 % (57 выпускников из 69), что в сравнении с предыдущим учебным годом выше на 14,7 % ( учитель Вагина Н.Я.).

3 выпускника сдали экзамен по математике выше годовой и 9 выпускников ниже годовой итого у 12 выпускников не соответствие экзаменационной оценки годовой, что составило 17,3% в сравнении с предыдущим учебным годом ниже на 14,7%.

Качество по русскому языку составило 31,8 %, что в сравнении с предыдущим учебным годом ниже на 36,7 %. (учитель Федотова Л.С.)

По русскому языку процент подтверждения годовых оценок составил 65,3% (45чел. подтвердили из 69 выпускников) в сравнении с предыдущим учебным годом выше на 11,5 %. 6 выпускников сдали экзамен по русскому языку выше годовой и 18 выпускников ниже годовой. Итого у 24 учеников несоответствие экзаменационной оценки годовой, что составило 34,7% в сравнении с предыдущим учебным годом ниже на 10,5%.

Выводы:

1. Учащиеся 9-х классов школы сдали итоговую аттестацию успешно, (абсолютная успеваемость по школе 100%).Учащиеся школы овладели минимумом содержания образования.

2. Качественный показатель в сравнении с предыдущим учебным годом остался на прежнем уровне. Наряду с этим, по обществознанию, черчению, трудовому обучению наблюдается тенденция снижения качества подготовки выпускников. Повысился качественный показатель по предметам: химия, физическая культура.

3. Имеет место необъективность выставления оценок, как завышение, так и занижение отметок учащихся при оценивании знаний и по школе процент не соответствия составил 33,6% , а это 23 ученика не подтвердили годовую оценку, что на 10,2% ниже в сравнении с 2006-2007 учебным годом.

4. Необходимо отметить качественную подготовку выпускников к итоговой аттестации учителями – предметниками: Сихарулидзе Р.Э., Гурвич П.А., Галунчикова О.А.,

5. Качественный показатель по химии, биологии, русскому языку (устно) составляет 100% (Немудрая Е.А., Бокова Н.А., Федотова Л.С.).

Предложения:

1. Необходимо внести в план методической и контрольно-аналитической деятельности школы на 2008-2009 учебный год мероприятия, направленные на ознакомление учителей с нормативно-инструктивными документами по оцениванию ответов учащихся (администрация школы).

2. Необходимо проанализировать на заседании МО результаты государственной (итоговой) аттестации и наметить пути повышения качества преподавания учебных дисциплин (руководители МО).

3. Проанализировать мотивацию выбора предметов выпускниками 2007-2008 учебного года (руководители МО).

4. Обратить внимание на качество подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации по русскому языку, математике, черчению, трудовому обучению, географии, обществознанию (учителя- предметники).

5. Проанализировать результаты экзамена по предметам с целью выявления типичных ошибок, допущенных выпускниками (учителя-предметники);

6. Продумать планирование индивидуально-групповых занятий с учащимися, имеющими пробелы знаний, качественная подготовка к проведению уроков по повторению учебного материала (учителя-предметники).

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации учащихся 11-х классов.

На конец 2007-2008 учебного года в 11 классах обучались 44 ученика. Все учащиеся были допущены к государственной ( итоговой) аттестации по решению педагогического совета.

В 2007-2008 учебном году выпускники отдали предпочтение выбору таких предметов как русский язык (ЕГЭ), обществознание (ЕГЭ), ОБЖ. В рамках школьного учебного плана ребята реализовали свое право выбора экзамена по астрономии, МХК. Индивидуально востребованными стали учебные дисциплины: биология, химия, литература, технология, история России. Остались без внимания выпускников - физика, геометрия. Основной мотив выбора экзаменов – предметы, необходимые для поступления в ВУЗ.

Улучшились результаты ЕГЭ по предметам, которые выбирали учащиеся, так по истории, биологии, химии, литературе качество выполнения работ составило 100%, (в 2007 году – 20 %) по русскому языку – 62%, (51,2%) обществознанию – 52,2% (31,6%). Причина низкого уровня выполнения тестовых заданий ЕГЭ некоторыми выпускниками в том, что выпускники, которые посещали подготовительные курсы по выбранным предметам в ВУЗе, проигнорировали возможность повторения учебного материала с преподавателем школы. Из года в год подготовительные курсы, которые навязывают ВУЗы, как панацею от ЕГЭ, не обеспечивают качественной подготовки выпускников к итоговой аттестации по предметам даже на уровне школьного курса. Большинство выпускников школы, посещавшие в школе индивидуально-групповые занятия, получили достаточный рейтинговый балл на экзаменах по предметам: русский язык, история России, обществознание, математика и использовали результаты ЕГЭ при поступлении в ВУЗы и ССУЗы на бюджетную основу. 57,6 % выпускников приняли участие в экзаменах в традиционной форме по предметам: астрономия, мировая художественная культура, ОБЖ, физическая культура, технология. 65 % выпускников (в 2007 году – 52%) подтвердили годовые отметки при испытании ЕГЭ; 12% выпускников (в 2007 году – 14%) сдали экзамены на оценку выше годовой; 70,6 % составляет качественный показатель экзаменов по выбору в форме ЕГЭ; в традиционной форме – 86,5%. (76,6%)

В 2008 году среди выпускников 11-классов подтвердила статус «серебряной медалистки»: Кирилова Л.А.. Ряхина Дарья с отличием закончила среднюю (полную) общую школу. Каждый из них сдал выбранные экзамены в форме ЕГЭ только на «отлично», подтвердив высокое качество подготовки к государственной (итоговой) аттестации.

Выводы: результаты ЕГЭ ниже, чем годовая оценка у шести учащихся (21%). Такое несоответствие объясняется наличием спорных оценок у учащихся. Оценки за год выставлялись в пользу учащихся, но им был дан шанс подтвердить свою оценку на экзамене. Большинство учащихся (79%) подтвердили свои знания в области данного предмета.

сравнительный анализ результатов по русскому языку ЕГЭ

Предмет	100-балльная шкала	5-балльная шкала
Русский язык	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2005-2006	2006-2007	2007-2008
54,6	47,8	60,5	3,6	3,5	3,7

Выводы: сравнительный анализ результатов ЕГЭ за последние три года показывает существенный рост качественного показателя, что свидетельствует о достаточно хорошей подготовке к экзаменам, заинтересованности учителя и учащихся в более высоких результатах.

сравнительный анализ результатов ЕГЭ по литературе

Предмет	100-балльная шкала	5-балльная шкала
Русский язык	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2005-2006	2006-2007	2007-2008
58	42	64	4	3	5

Blog

Анализ результатов деятельности школы в 2007-2008 учебном год

Содержание