Geum.ru

Анализ результатов деятельности школы в 2007-2008 учебном год

Вид материалаАнализ

Содержание


Необходимо отметить
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Содержание ДО в школе, на сегодняшний день, представлено 14 дополнительными образовательными программами (2 авторскими, 11 модифицированными и 1 типовой), которые направлены на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализацию творческого потенциала учащихся и формирование личностной культуры в различных сферах жизнедеятельности.

Содержательные и организационно-педагогические аспекты в практике образовательного процесса свидетельствуют об использовании педагогами ДО таких современных педагогических технологий как:

  • Личностно-ориентированное обучение
  • Игровые технологии
  • Здоровьесберегающие технологии
  • Новые информационные технологии
  • Технология сотрудничества,

о самостоятельной разработке и использовании готовых образовательных программ, учебно-методических комплексов, наглядных и дидактических пособий, мультимедийных продуктов, аудио-видео записей, технологических и мониторинговых карт. К профессиональным затруднениям педагогов можно отнести осуществление мониторинга в реализации образовательных программ.

Об эффективности деятельности объединений дополнительного образования школы, свидетельствуют результаты их участия в реализации городского и районного «Календаря массовых мероприятий» на учебный год.

Данные свидетельствуют о том, что наиболее успешно реализуются образовательные программы таких объединений физкультурно-оздоровительной направленности как «Тхэквондо» и «Легкая атлетика». Состав детей, занимающихся в этих спортивных секциях постоянен, сами ребята показывают достаточно хорошие результаты участия в соревнованиях различных уровней. Юные участники «Тхэквондо» под руководством своего молодого и успешного тренера, кандидата в мастера спорта - Рублева А.С. дополнительно занимаются в ДЮСШ.

^ Необходимо отметить:
  • деятельность объединения «Горный туризм» под руководством учителя химии - Немудрой Е.А. Этот педагог занимает активную жизненную позицию, сам увлекается туризмом. Свои интересы и увлечения Елена Александровна сумела перенести на ребят, зажечь их туристко-краеведческой работой. Ежегодно они принимают участие в городском слете юных туристов и занимают призовые места, ходят в многодневные туристические походы;
  • работу объединения «Юный друг милиции», которое осуществляет активное сотрудничество с различными правоохранительными органами, способствует правовому воспитанию учащихся;
  • деятельность руководителя школьного музея боевой славы имени 96-й танковой бригады Челябинского комсомола – Ковшова И.В в развитии гражданско-патриотического воспитания обучающихся. Игорь Валентинович не только продолжил работу по сбору и систематизации музейных материалов, но и способствует укреплению и развитию военно-шефских связей с районным Советом ветеранов, бывшими выпускниками школы – участниками боевых действий. В течение года актив музея организовывал экскурсии для своих учащихся и обучающихся других ОУ, проводил уроки мужества на базе музея, встречи с ветеранами ВОВ, участвовал в оформлении тематической экспозиции к 9 мая в Драматическом театре им. Н. Орлова. Учащиеся школы – Минова Александра и Третьяков Михаил стали активными участниками IV областного Парада музеев и получили соответствующие сертификаты, делегаты этого двухдневного парада (в количестве 46 человек) посетили школьный музей и оставили в книге отзывов свои впечатления и пожелания. Все это способствует повышению престижа школы в глазах общественности, родителей и детей. На сегодняшний день музей МОУ 53 является одним из лучших не только в городе, но и области, готовятся материалы для его участия во всероссийском конкурсе музеев образовательных учреждений;
  • деятельность творческого объединения «Шанс» и его руководителя Валиеву Гульсем Нажиповну. Несмотря на то, что этот театральный коллектив достаточно молодой, он очень активно включился в работу, показав дальнейшие перспективы своего развития. На протяжении учебного года его участники неоднократно выступали с представлениями на общешкольных мероприятиях и праздниках и всегда имели успех у зрителей;
  • работу руководителя Шевцовой Екатерины Алексеевны, концертмейстера Резепиной Людмилы Михайловны и хореографического коллектива «Ритмика и танец». Они не смогли принять участие в городском фестивале детского художественного творчества «Хрустальная капель» в номинации «Танцевальный коллектив» в виду длительной реконструкции хореографического зала. Данный фактор не позволил осуществить должную подготовку к конкурсу. Однако дети успешно выступили со своей танцевальной композицией на общешкольных родительских собраниях, школьном торжестве, посвященном 63-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне.

Никак не проявилась в этом учебном году деятельность объединений естественно-научной направленности. Их руководители не осуществляли работу в составе районной конференции НОУ, а дети, занимающиеся в этих объединениях, не приняли участие ни в одном из этапов программы «Шаг в будущее». Другие коллективы художественно-эстетического цикла также были пассивны в реализации районных и городских мероприятий, не показав результаты своей работы.

Выводы: в целом деятельность объединений системы ДО МОУ можно признать удовлетворительной. Достаточно высок охват детей различных возрастных и социальных категорий дополнительным образованием. С одной стороны, анализ программно-методического обеспечения позволяет сделать вывод о вариативности дополнительных образовательных программ, их направленности на социализацию личности, ее самореализацию в общественной и личностно-значимой творческой деятельности. Уровень кадрового обеспечения в свою очередь способствует успешной реализации этих программ и достижении поставленных перед школой воспитательных задач. В течение года творческие коллективы активно принимали участие в проводимых общешкольных мероприятиях. С другой стороны, количественный и качественный анализ результативности участия объединений ДО в конкурсах различных уровней свидетельствует о недостаточной работе педагогов в данном направлении.

Предложения:
  • администрации школы продолжить работу по совершенствованию условий для функционирования и развития системы дополнительного образования;
  • расширить в школе спектр объединений по интересам (по возможности технической направленности) для реализации творческого потенциала обучающихся;
  • классным руководителям, педагогам ДО осуществлять целенаправленную работу по повышению мотивации посещения обучающимися творческих объединений школы; зам. директора по ВР продолжить работу по изучению удовлетворенности детей и родителей дополнительными образовательными услугами;
  • заместителю директора по ВР и педагогам ДО продолжить изучение проблемы мониторинга – как одного из аспектов управления качеством дополнительного образования, разработать механизмы отслеживания эффективности реализации программ ДО;
  • создать организационные условия для успешного участия коллективов ДО в городских и районных мероприятиях, конкурсах профессионального мастерства.


2.3 Работа с родителями, семьей учащихся

Работа с родителями обучающихся в 2007 – 2008 учебном году включала различные формы и методы и была также направлена на достижение общей воспитательной цели школы. Задачи деятельности в данном направлении были следующие:
  • создание единого воспитывающего пространства на основе взаимодействия педагогов, родителей, учащихся и социума;
  • оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении детей;
  • установление связи с правоохранительными органами, психологическими службами и другими органами по охране прав детства и семьи в целом;
  • организация совместной общественно-значимой деятельности детей и родителей.

Решению этих задач способствовало, прежде всего, включение родителей в управленческую деятельность классных коллективов и школы в целом. Так на протяжении всего учебного года под руководством директора школы Дяченко В.В. проводились заседания общешкольного родительского комитета, где решались не только финансово-хозяйственные, но и проблемы относительно оптимизации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. В учебных классах также были созданы родительские комитеты, однако не в каждом из них они были действенны. На уровне классных родительских комитетов чаще обсуждались вопросы, связанные с оказанием помощи родителей в укреплении материально-технической базы класса и школы, реже с организацией досуга обучающихся. Во время посещения родительских собраний в рамках внутришкольного контроля было отмечено, что родители охотно готовы предоставить материальные средства для поощрения своих детей во время проведения классных воспитательных мероприятий, но в тоже время не горят желанием организовать совместное дело и принять в нем участие, инициативы классных руководителей в этом не поддерживают. Больше всего их волнуют вопросы успеваемости по отдельным предметам, взаимоотношения детей в классном коллективе, с учителями-предметниками. Причины пассивного отношения родителей к проведению совместных с детьми внеклассных воспитательных мероприятий связаны в определенной мере с тем, что родители изначально не задействованы в планировании жизнедеятельности классного коллектива, не знакомы с задачами, которые ставит классный руководитель в работе с детьми, следовательно, не являются на деле полноправными субъектами образовательного процесса и не могут объективно оценивать его результаты. В тоже время родители учащихся начальных, 5 и 6-х классов еще проявляют некоторую активность в этих вопросах, интересуются внеурочной деятельностью детей, охотно посещают внеклассные воспитательные мероприятия. Очень показателен пример работы классного руководителя 52 класса Черкасовой Е.В. с семьями обучающихся. В течение года в классе проводились различные совместные с родителями и детьми вечера отдыха (чаепития, конкурсные программы, подготовленные выступления учащихся, «клуб караоке» и т.п.), дни именинников. Классный руководитель 51 класса Хусаинова Э.Т. организовала совместную деятельность родителей и детей для участия в районном конкурсе «Ваше здоровье - в ваших руках!», затем на родительском собрании были подведены его итоги: просмотр фотоальбома класса, выступление группы ребят о пропаганде здорового образа жизни. В 61 классе (кл.рук. Авдякова О.Н.) был осуществлен выезд на природу, проведен Новогодний праздник и праздник, посвященный окончанию учебного года. Кроме того, в некоторых классах родители привлекались к походам в театр, музеи и другие учреждения культуры во время каникул.

Проводились в течение года и общешкольные воспитательные мероприятия с участием родителей: посвящение в первоклассники, праздник в честь Дня Защитника Отечества «Мы с папой настоящие мужчины», праздник мам и бабушек, «День пожилого человека», «Масленица», праздники «Последнего звонка» и выпускные вечера. Во время выборов были организованы для родителей выставки работ художественного и декоративно-прикладного творчества учащихся «Город мастеров», «Мир моей семьи», экскурсии в музей боевой славы 96-й танковой бригады имени Челябинского комсомола, концерт «Сделай свой выбор!», театральные представления коллективов школы и Детского экологического центра (спектакль «Золотой цыпленок», экологическая сказка «По щучьему велению»). Несмотря на это, родители, как уже отмечалось, являются чаще сторонними наблюдателями, чем активными участниками УВП. В связи с этим необходимо проводить более целенаправленную работу с семьями учащихся, и администрации и педагогическому коллективу активно вовлекать родителей в процесс взаимодействия и сотрудничества на всех уровнях.

Оказание помощи семье в воспитании и обучении детей осуществлялось в ходе индивидуальных встреч администрации, классных руководителей с родителями, их консультирование по решению возникающих вопросов. Обязательным является проведение четыре раза в год классных родительских собраний, на которых организуется психолого-педагогическое просвещение родителей, происходит обмен опытом семейнного воспитания. Однако и здесь имеются определенные проблемы: низкий процент явки родителей на собрания (менее 50 %), тематические собрания проводятся не всегда, их содержательный аспект сводится к проблемам посещаемости и успеваемости учащихся, используются редко или совсем не используются разнообразные и эффективные формы работы с родителями (круглые столы, вечера вопросов и ответов, родительские конференции и т.п.), недостаточно осуществляется социально-педагогическое взаимодействие (привлечение к проведению собраний учителей-предметников, социального педагога и педагога-психолога).

В предыдущем учебном году для родителей было организовано 5 встреч на уровне всей школы. Так в сентябре состоялось собрание, посвященное анализу работы образовательного учреждения за 2006-2007 учебный год и перспективам развития в новом 2007-2008 учебном году. В марте месяце заместители директора по УВР провели собрания о подготовке учащихся 9 и 11 классов к экзаменам, рассмотрели возможные решения педагогических и психологических проблем, которые могут возникнуть у детей в этот период. На родительских собраниях в конце учебного года (отдельно для родителей учащихся начальной школы и 5 – 11 классов) представители администрации, члены общешкольного родительского комитета подвели итоги работы ОУ, представив как недостатки, так и достигнутые успехи в деле обучения и воспитания. Родители познакомились с направлениями инновационной деятельности, которые реализует школа в учебном процессе, анализом работы системы дополнительного образования. Были рассмотрены вопросы летней занятости и оздоровления детей. После теоретической, состоялась торжественная часть собрания, где наиболее активных родителей, внесших определенный вклад в обучение и воспитание наградили грамотами. В заключение состоялось выступление хореографического коллектива школы с танцевальной композицией «Весна пришла». Такие собрания, на наш взгляд, способствуют активизации родительской общественности, формируют установку на позитивное сотрудничество с ОУ.

С целью оптимизации воспитательного процесса, решения вопросов целеполагания, классными руководителями через непосредственное общение с родителями, использование диагностических средств, посещения на дому проводилась работа по изучению семей обучающихся. Она позволила определить особенности семейного воспитания, условия, в которых живут дети, выявить семьи социального риска, которым на протяжении года осуществлялась социально-правовая и социально-педагогическая помощь (по запросам и по необходимости).

Исходя из вышесказанного, работу с родителями, семьями обучающихся в 2007 – 2008 учебном году можно оценить как удовлетворительную, так как поставленные задачи решались не всегда эффективно, не использовались все возможные направления и формы для обеспечения взаимодействия школы с родительской общественностью, привлечения родителей к учебно-воспитательному процессу и, в конечном итоге, для создания единого воспитывающего пространства (школа – ученик - родитель - социум).


Предложения:
  • создать Программу в рамках ВСШ по включению семьи и родителей учащихся в образовательный процесс, планирование, анализ и оценивание результатов, прогнозирование его развития через всевозможные направления и формы работы:

- обеспечение психолого-педагогической помощи родителям в воспитании детей в семье;

- организация совместной деятельности школы и семьи по предупреждению асоциального поведения и правонарушений, работы с учащимися, требующими усиленного внимания;

- установление «Дня открытых дверей» с целью проведения для родителей открытых уроков, встреч с учителями-предметниками, классными руководителями, администрацией школы;

- привлечение родителей к участию в общешкольных и классных воспитательных мероприятиях, проведению творческих встреч, тематических классных часов, организации дежурства во время проведения праздничных вечеров, совместной работе по благоустройству и озеленению школы и ее территории;

- периодическая оценка родителями деятельности школы по обучению и воспитанию детей, с целью создания открытого воспитательного пространства;
  • заместителю директора по ВР, классным руководителям для изучения эффективности работы в данном направлении осуществлять мониторинг, объектом которого будет являться система взаимоотношений «родитель - образовательное учреждение».


2.4 Внутришкольный контроль.

Внутришкольный контроль является одной из важнейших управленческих функций, которая непосредственно связана с функциями анализа и целеполагания. Целью ВШК в 2007 – 2008 учебном году являлось получение объективной информации о состоянии воспитательного процесса в школе, для принятия конструктивных решений по его коррекции и оптимизации, оказания методической помощи педагогам-воспитателям. Он осуществлялся на основе таких принципов как доброжелательность, взаимоуважение, сравнительно-аналитический подход, методическая направленность, открытость и доступность результатов. В соответствии с планом ВШК были проведены следующие мероприятия (выводы по ним имеются в предыдущих разделах анализа):

1) контроль состояния организационно-педагогических условий

- осуществление учащимися и дежурными классными руководителями дежурства по школе в целях соблюдения правопорядка, санитарно-гигиенических норм, сохранения материально-технической базы, его эффективность (совместно с другими представителями администрации);

- изучение кадровых условий и составление банка данных классных руководителей и педагогов дополнительного образования, общего банка специалистов, непосредственно выполняющих воспитательные функции;

- наличие и содержание планов воспитательной работы на полугодие, год, соответствие целей и задач воспитания запланированным мероприятиям;

- наличие планов работы специалистов структурного подразделения;

- наличие и содержание образовательных программ у педагогов ДО, их соответствие установленным требованиям к оформлению и содержанию;

2) контроль состояния внеклассной воспитательной работы

- реализация планов воспитательной работы (1 раз в четверть), степень выполнения поставленных задач;

- процесс ведения документации классными руководителями – полнота и своевременное заполнение разделов тетради классного руководителя (индивидуальных карт учащихся, динамика успеваемости, наличие психолого-педагогической характеристики, пополнение методической копилки, учет достижений учащихся и классного коллектива, самоанализ воспитательных мероприятий, наличие материалов по изучению личности обучающихся);

- процесс ведения классных журналов – наличие полных сведений о занятости обучающихся во внеурочное время;

- качество подготовки и проведения тематических классных часов;

- ведение документации педагогами дополнительного образования – журналов работы спортивных секций и творческих объединений (журналы не всегда заполняются своевременно и аккуратно такими педагогами как Раск А.И., Рублев А.С., Черепанова Е.В.);

- эффективность работы секций и творческих объединений по интересам (посещено 4 занятия с целью изучения уровня организации работы, использования разнообразных форм и методов по выполнению задач развития и воспитания обучающихся);

- эффективность работы с родителями – отражение этого направления деятельности в планах воспитательной работы, ведение протоколов родительских собраний, наличие и действенность родительского комитета, осуществление психолого-педагогического просвещения родителей, уровень посещения родительских собраний, степень активности родителей, взаимодействия и сотрудничества в деле воспитания и обучения;

- изучение отчетной документации классных руководителей по итогам воспитательной работы за I и II полугодия, анализа воспитательной работы за 2007 – 2008 учебный год.

3) контроль состояния воспитательного процесса

- качество подготовки и проведения общешкольных воспитательных мероприятий;

- реализация плана воспитательной работы школы по направлениям;

- мониторинг уровня воспитанности обучающихся с 1 по 11 класс;

- анкетирование старшеклассников с целью выявления обучающихся, склонных к употреблению ПАВ;

- анкетирование учащихся 8-х классов с целью выявления их взаимоотношений с классным руководителем, учителями-предметниками, уровня сплоченности классного коллектива и удовлетворенности его жизнедеятельностью (анкета «Классный руководитель глазами воспитанников»).

По итогам посещения классных часов, родительских собраний, занятий секций и творческих объединений проводилось обсуждение проведенного мероприятия, в процессе которого осуществлялся самоанализ и анализ работы классных руководителей и педагогов дополнительного образования, определялись достоинства и недостатки, по необходимости давались методические рекомендации. В зависимости от объектов, формы, и задач ВШК, а также с учетом реального положения дел проводились рабочие совещания с педагогическим составом, индивидуальные собеседования. Таким образом, полученная в ходе ВШК информация позволяла выявить существующие проблемы и принять необходимые меры для их устранения, осуществить коррекцию воспитательного процесса. Результаты контроля обрабатывались и оформлялась в виде аналитических справок, которые затем послужили необходимым материалом для составления данного анализа.

Серьезными недостатками в осуществлении ВШК являются: отсутствие системности, недостаточное количество посещенных классных часов и занятий в рамках ДО; не всегда своевременно составлялись аналитические справки, вырабатывались управленческие решения; не уделялось достаточного внимания вопросам в рамках работы по профилактике правонарушений; отсутствие системы критериев и показателей ВШК. Все эти недостатки предстоит ликвидировать в новом учебном году.