Geum.ru

Анализ результатов деятельности школы в 2007-2008 учебном год

Вид материалаАнализ
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7
Цель внутришкольного контроля в 2008 – 2009 учебном году:

получение объективной информации на основе стабильной системы критериев и показателей о состоянии воспитательного процесса в школе, для принятия конструктивных решений по его оптимизации, оказания методической помощи педагогам-воспитателям.

Задачи:

- исполнение законодательства в области образования, нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность МОУ СОШ № 53;

- обеспечение сочетания административного и общественного контроля в школе с самоанализом и самоконтролем участников воспитательного процесса;

- повышение эффективности результатов воспитательного процесса, его нацеленность на конечный результат;

- изучение результатов деятельности педагогов, осуществляющих воспитательный процесс, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации этого процесса, разработка на этой основе мер по устранению недостатков;

- создание информационного банка данных о работе каждого педагога-воспитателя, состояния ВП, уровня воспитанности, развития учащихся;

- мотивация педагогов на улучшение результатов труда.


Общий вывод по реализации воспитательного процесса.

Анализ эффективности воспитательного процесса определяется мерой соотношения поставленных цели и задач, прогнозируемого результата и реально достигнутого. Учитывая вышеизложенное, имеющиеся проблемы и недостатки, можно сделать вывод, что воспитательная деятельность в МОУ СОШ № 53 в 2007 – 2008 учебном году осуществлялась на достаточном уровне. Для достижения поставленной цели администрацией и педагогическим коллективом школы:
  • создавались необходимые организационно-правовые условия, использовались возможности и ресурсы образовательного учреждения, привлекались все участники учебно-воспитательного процесса;
  • реализовывался комплекс мер, направленных на гражданско-патриотическое воспитание учащихся, повышение их уровня правовой ответственности;
  • проводилась работа по поддержанию и развитию системы школьных традиций, вовлечению учащихся в различные виды деятельности, способствующие их саморазвитию, самореализации и самоопределению;
  • формировалась здоровьесберегающая среда и благоприятный психологический климат;
  • осуществлялась система физкультурно-оздоровительных мероприятий, работа по формированию и развитию навыков ЗОЖ;
  • проводились инструктивно-методическая работа, контрольно-диагностические мероприятия с целью изучения состояния и совершенствования воспитательного процесса.

Несмотря на то, что не все задачи реализовывались в полной мере, отсутствовал системный подход к деятельности, в образовательном учреждении в целом были созданы условия для формирования и развития личности обучающихся, стимулирования их творческой активности и самореализации в различных видах деятельности. Следовательно, имеются предпосылки и благоприятные условия для создания эффективно действующей воспитательной системы на основе интеграции усилий школы, семьи, общественности. Изменение параметров воспитательного процесса, придание ему системного характера, включение деятельности учащихся как на исполнительском, так и на организаторском уровнях, позволит в будущем более целенаправленно осуществлять воспитательные задачи, стоящие перед школой, обществом и государством.

Анализ состояния воспитательного процесса в МОУ СОШ № 53 дает основания выделить приоритетные направления деятельности и первоочередные задачи на новый 2008-2009 учебный год:

  1. Совершенствование воспитательной работы в школе, обновление ее содержания через создание и внедрение воспитательной системы (на основе преемственности и последовательности, общечеловеческих ценностей), ведущим направлением которой будет являться гражданско-правовое и военно-патриотическое воспитание обучающихся.
  2. Создание и реализация в рамках воспитательной системы школы целевых программ, направленных на: 1) взаимодействие с семьей и родителями учащихся; 2) формирование и развитие навыков здорового образа жизни, воспитание культуры здоровья школьников, 3) формирование социальной компетенции межвозрастного взаимодействия обучающихся.
  3. Создание и формирование модели выпускника каждой из трех ступеней обучения с научно обоснованными и диагностируемыми параметрами личности (моделирование должно осуществляться всеми субъектами образовательного процесса на основе анализа социального заказа, кадрового и материально-технического потенциала).
  4. Поддержка и стимулирование инновационной деятельности педагогов в области воспитания.
  5. Планирование и развитие системы деятельности, направленной на предотвращение антисоциального поведения и образа жизни подростков.
  6. Создание системы ресурсного, организационного и содержательного обеспечения различных видов досуга, содействие в организации и проведении конкурсов, соревнований и других массовых мероприятий.
  7. Развитие социального сотрудничества с внешними учреждениями и организациями.
  8. Развитие и координация ученического самоуправления в классных коллективах, школе в целом.
  9. Организация и внедрение мониторинга с целью изучения эффективности функционирования воспитательной системы школы.


Воспитание, обучение и развитие должны осуществляться в единой педагогической, личностно-ориентированной системе. В ее основу должен быть положен приоритет воспитания, такой подход позволит сделать главной целью школы не ЗУН, а самого ребенка. Именно воспитательная система становится в этом случае основанием для соединения в единое целое разнообразных, а порой и разнородных компонентов.


1.8.Анализ деятельности администрации школы по управлению и контролю.

Управленческая деятельность в 2007-2008 учебном году осуществлялась в трех основных направлениях:
  • создание условий эффективной творческой деятельности;
  • проведение мониторинга по выделенным показателям качества процесса и результатов;
  • своевременная, объективная оценка заслуг педагогов, поощрение за высокие результаты труда.

Основные показатели качества образования являются традиционными, что позволяет ежегодно определять результаты деятельности в динамике и рейтинг образовательного учреждения по каждому из направлений деятельности.

Комплекс показателей текущего года включает следующие компоненты:
  1. Результаты аттестации школы;
  2. Инновационные процессы, проходящие в школе;
  3. Качество реализуемых образовательных программ;
  4. Уровень профессионализма педагогов;
  5. Результаты образования, выраженные показателями образованности, достижениями учащихся в творческих состязаниях различного направления и уровня.

Аттестация образовательного учреждения проходила в декабре 2007 года. Внутрирайонная, внутришкольная экспертиза, осуществленная в ходе подготовки к аккредитации, и экспертные заключения комиссии свидетельствуют о том, что состояние учебно-материальной базы и дидактическое обеспечение предметов, включая контрольно- диагностические материалы соответствуют требованиям Госстандарта.

Вместе с тем, как показывают материалы внутришкольного контроля, проблема качества учебно-методических условий образования не решена полностью. Наиболее уязвимыми являются дидактическое обеспечение содержания образования по предметам: мировая художественная культура, история России, обществознание,.. и качество календарно-тематического планирования. Несмотря на то, что контролируемые показатели и критерии, а также сама процедура аттестации являются традиционными по форме и содержанию, качество управления некоторыми аспектами образования в межаттестационный период являются недостаточными. Это, в свою очередь, свидетельствует о недостаточной эффективности организационно-методической работы и контроля со стороны администрации школы.

Следовательно, в предыдущем учебном году необходимо внести коррективы в содержание и формы деятельности администрации и МО учителей в целях создания устойчивых механизмов обеспечения и поддержания качества учебно-методических условий.

Вывести образование на новый качественный уровень могут только профессионалы, а составляющей профессионализма является творчество. А творчество – это создание «нового».

Инновационная работа педагогов, прочно сочетается с внедрением достижений науки и передового опыта, представляет собой надежный механизм и способ развития творческой инициативы педагогов, перехода ОУ из одного качественного состояния в другое. Наглядным доказательством данного утверждения являются достижения наших учителей - предметников: Кисленко Е.А., Черепанова Е.В., Немудрая Е.А., Мальцева Л.А., Борисова Н.В., классных руководителей: Авдякова О.Н, Черепанова Е.В., Алябьева А.С., Рудских О.В., Немудрая Е.А..

Творческий инновационный потенциал школы отмечается первыми результатами:

- создание условий для перехода на профильное обучение на старшей ступени общего образования; (открытие профильных классов, групп; по классификации имеющие общеразвивающее направление);

- создание единого информационного пространства (наличие программы информатизации ОУ);

- определение организационно - управленческих основ функционирования дополнительного образования детей; (наличие кружков, спортивных секций, студий, детских объединений);

- психолого-педагогическое сопровождение учебной деятельности детей;

- реализация компетентностного подхода в формировании гражданина в условиях общеобразовательной школы.

В качестве системообразующей цели профильного обучения выделено социальное самоопределение личности, ядром которого является профессиональное самоопределение. Важная роль в формировании указанных качеств отведена деятельности психолога, которая осуществляет диагностику возможностей, профессиональных предпочтений, особенностей познавательной сферы учащихся.

Данные, полученные при диагностировании, учитываются школой при формировании спектра образовательных услуг, в организации предпрофильного и профильного образования. Недостаточно организованная предпрофильная подготовка, ограниченность выбора профилей приводит к неадекватным возможностям и интересам учащихся выбору образовательного пути и в дальнейшем при поступлении в 10 класс – не усвоению программ среднего образования.

Таким образом, остается актуальной задача оптимизации содержания профильного образования и номенклатуры профилей, привидения их в соответствие особенностям контингента выпускников основной школы и потребностям рынка труда.

Основным приоритетом в управлении школой является кадровая политика, целью которой является:

- создание условий для профессионального становления начинающих педагогов;

- организация поддержки требуемого уровня педагогов со стажем;

- выявление заслуг и содействие получению заслуженных наград педагогами;

В школе отработана система работы с кадрами:

- курсовая подготовка в ИДПП, осуществляемая в соответствии с поданными заявками. 8 педагогов обучались на бюджетной основе по различным образовательным программам;

- подготовка педагогов на базе ММЦ Советского района (лицей № 142). В текущем году прошли обучение 2 педагогов, в том числе зав. библиотекой;

- деятельность 4-х методических объединений учителей.

Администрацией школы создаются мотивационные условия для творческой, результативной работы педагогов, среди которых следует выделить:
  • обеспечение ежегодной бесплатной подписки для педагогов (предметно-методические издания);
  • целенаправленная работа по ремонту, оформлению и оборудованию кабинетов, мастерских, помещений школы;
  • сложившаяся система материального стимулирования педагогов по результатам работы и к праздничным датам (День Учителя, День 8 Марта, День защитника отечества, Новый год, Юбилеи ).
  • методическая, научно-методическая и информационная обеспеченность образовательного процесса;
  • целенаправленная деятельность по повышению ИКТ- компетентности педагогов;

Объективной необходимостью повышения эффективности образования в настоящее время становится использование новых коммуникационных средств – информационная и компьютерная техника и технологии. Мероприятия по информатизации образования включены в стратегические документы школы. Расширяются масштабы использования современных информационных технологий. Диапазон направлений использования компьютеров в ОУ представлен следующими компонентами:
  • изучение информатики в 3, 4, 8,9, 10,11 классах;
  • обучение учителей в ММЦ Советского района по использованию ПК, ИКТ-технологиям;
  • применение компьютера в качестве средства обучения на уроках и различных формах дополнительного образования и использование существующих цифровых образовательных ресурсов;
  • использование компьютера как средства повышающего эффективность управления, в том числе для осуществления мониторинга и ведения статотчетности;
  • обеспечение финансово-экономической деятельности и деятельности служб сопровождения;
  • обеспечение работы сайта школы;
  • доступность выхода в Интернет-сеть учащимся и учителям школы;
  • увеличение числа автоматизированных рабочих мест;

В целом процесс информатизации школы характеризуется достаточной динамичностью. Педагогический коллектив участвует в реализации школьной целевой программы « Информатизация ОУ». Дальнейшая деятельность школьного коллектива тесно связана с модернизацией компьютерного парка; создание целостной системы учебно-методического обеспечения на основе современных информационных технологий; повышение квалификации всех категорий педагогических кадров и специалистов.


Все перечисленные мероприятия способствовали выполнению следующих поставленных перед педагогическим коллективом в 2007-2008 учебном году задач:
    • обеспечение равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; дифференциация содержания обучения и расширение возможностей образовательного выбора;
    • повышение роли школы в социализации воспитанников через реализацию целевых программ;
    • развитие профильной старшей школы для реализации дальнейших жизненных планов выпускников;
    • развитие школы в рамках культурологической и креативной модели школы, как ресурсного центра по этико-правовому и гражданскому образованию;
    • подготовка педагогических кадров к решению стратегических задач модернизации образования; создание адаптированных программ, обеспечивающих самоактуализацию обучающихся и использование их социального опыта, как в учебной, так и во вне учебной деятельности.


Подведя итоги результатов деятельности коллектива школы по основным направлениям, можно сделать вывод, что в основном все мероприятия, направленные на достижение цели, выполнены и поставленные задачи решены.


С учетом нерешенных проблем и отмеченных недостатков в работе педагогического коллектива определены цель и задачи на следующий учебный год:


Цель:

развитие личностной и образовательной компетентности обучающихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию, самообразованию, самостоятельности и самоорганизации.


Задачи:
  1. Обеспечить разумную разгрузку содержания школьного образования в интересах сохранения здоровья обучающихся. Усилить практическую ориентацию общего среднего образования.
  2. Обеспечить формирование оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников, практические навыки самообразования, используя методики и технологии образовательной деятельности.
  3. Обеспечить профильность старшей школы, ориентировать учебное время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность).
  4. Формировать знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию (экономика, право, социология, психология, основы политической системы, менеджмент и т.п.).
  5. Обеспечить необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий.
  6. Усилить социально-гуманитарный, ценностно-ориентированный потенциал содержания общего образования.


Приоритетное направление деятельности школы:

- формирование набора ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной сферах, определяющих современное качество образования.


Структура ключевых компетентностей:

  • компетентность в познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
  • компетентность в гражданско - общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя ,потребителя);
  • компетентность в социально-трудовой деятельности ( умение оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);
  • компетентность в бытовой сфере (я, здоровье, семья);
  • компетентность в культурно - досуговой деятельности (использование свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

Приоритеты в содержании школьного образования:

  • приоритет личностного развития детей по отношению к их учебным успехам;
  • обеспечение соответствия содержания общего образования возрастным особенностям обучающихся;
  • ориентация на деятельностный компонент образования в целях усиления мотивации обучения;
  • обеспечение уровня функциональной математической, естественнонаучной,

социально-культурной грамотности;
  • индивидуализация обучения, оказание помощи обучающимся в выборе

профессионального пути, в подготовке к осознанному и ответственному

выбору варианта жизнедеятельности;
  • предпрофильная подготовка ;
  • формирование профилей обучения, исходя из возможностей и образовательных запросов обучающихся, их родителей;
  • разгрузка содержания образования за счет введения профильного обучения;
  • обеспечение условий качественной подготовки к непрерывному профессиональному образованию.