Анализ результатов деятельности школы в 2007-2008 учебном год

Вид материала

Анализ

Содержание 2. Анализ воспитательной работы школы. Кадровый состав классных руководителей Возрастной состав, чел.

Подобный материал:

• Анализ состояния и эффективности методической работы в школе за 2007-2008 учебный год, 474.51kb.
• Анализ итогов работы педагогического коллектива за 2007-2008 г. В 2007-2008 учебном, 765.06kb.
• Анализ итогов работы школы в 2007 2008 учебном год, 836.68kb.
• Анализ преподавания физики в 11 «А» классе физико-математического профиля в 2007-2008, 92.07kb.
• Анализ работы по информатизации школы за 2007-2008 учебный год, 192.32kb.
• Анализ итогов 2007-2008 учебного год, 602.24kb.
• Братищев Виктор Павлович директор школы; Одинокова Анна Владимировна заместитель директора, 595.82kb.
• О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных, 1500.5kb.
• Анализ методической работы школы в 2008/2009 учебном год, 336.24kb.
• Анализ работы школы за 2008-2009 учебный год, 559.98kb.

^ 2. Анализ воспитательной работы школы.


2.1 Реализация плана воспитательной работы с учащимися

Реализация воспитательных цели и задач в 2007-2008 учебном году осуществлялись посредством плана, включающего представленные направления и формы воспитательной работы с обучающимися.

Создание воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию и развитие личности каждого учащегося, стимулирование его творческой активности осуществлялось, таким образом, в ходе учебной деятельности (воспитательная функция урока), внеурочной жизни школьного и классного коллективов, общения с учителем, общения учеников друг с другом и целенаправленной воспитательной деятельности.

Решению поставленных воспитательных задач способствовали традиционные общешкольные мероприятия, наиболее успешными из которых были: праздник, посвященный Дню пожилого человека; конкурсная программа «Мисс Осень»; День самоуправления приуроченный к Дню учителя; новогоднее представление «Двенадцать месяцев» на новый лад, самостоятельно подготовленное 11-классниками; Шоу «Дуэт», посвященное Дню влюбленных; праздник мам и бабушек (1-4 классы); конкурсно -развлекательная программа в честь женского Дня 8 марта (5-11 классы); русский праздник «Масленица» в начальной школе, посвященный проводам зимы; торжественный митинг «Поклонимся великим тем годам», посвященный 63-й годовщине со Дня Победы с приглашением ветеранов ВОВ и педагогического труда, почетных выпускников школы; «Последний звонок» для 11 классов. Следует отметить достаточную степень участия обучающихся в подготовке и проведении этих мероприятий, их активность, наличие возможности реализовать свой творческий потенциал. Это свидетельствует о том, что все традиционные дела пользуются популярностью, необходимы, интересны и педагогически целесообразны. Однако необходимо их совершенствовать, привнести в них элемент новизны, максимум инициативы и творчества, создать новые школьные традиции в рамках воспитательной системы.

В феврале в школе был проведен месячник военно-патриотической работы, в котором приняли участие 100 % обучающихся. Круглый стол с представителями районного Совета ветеранов и ветеранами ВОВ, посвященный 65-летию Сталинградской битвы, произвел на присутствующих там ребят неизгладимое впечатление. Живое общение с непосредственными участниками сражений под Сталинградом не только помогло расширить исторические знания и представления учащихся, но и явилось мощным средством для развития у них чувства патриотизма, гордости за свое Отечество, мужество и героизм его защитников. В течение месяца были проведены также Уроки мужества в 1 – 11 классах, праздничные мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества («Мы с папой настоящие мужчины!» для учащихся 1-4 классов, Конкурсная игра «Аты-баты» в 5 - 6 классах), конкурс поздравительных плакатов «защитникам Отечества (1 место занял 6² класс), общешкольная викторина «Герои и подвиги». Комплекс мероприятий по военно-патриотическому воспитанию учащихся завершила, ставшая традиционной, школьная военизированная игра «Зарничка – 2008». Она проходила в два этапа: смотр-конкурс инсценированной строевой песни среди учащихся 5-11-х классов и непосредственно сама игра. В смотре-конкурсе, который оценивался по таким критериям как: действия командира, дисциплина строя, строевой шаг, исполнение песни, победителями стали 11-е классы, разделившие 1 место, 8¹ и 6² классы – 2 место, 5² класс – 3 место. Общий балл, полученный классами по результатам смотра, засчитывался при подведении итогов игры. В «Зарничке», которая проходила после уроков на территории спортивного городка школы, активное участие приняли команды учащихся от всех классов со своими классными руководителями и болельщиками, кроме 9¹ (кл.рук. Бокова Н.А), и 10¹ (кл.рук. Боровкова Н.П.) классов. Победители в военизированной игре определялись по двум возрастным категориям: 1 место – 11¹ кл., 2 место – 8² кл., 3 место – 9³ кл.; 1 место – 6² кл., 2 место – 6¹ кл., 3 место – 5² кл. В торжественной обстановке директор школы вручила им грамоты, переходящие призовые кубки и сладкие награды, остальные участники также получили в виде поощрения сладости. Основываясь на мнении учащихся, считаю, что данное мероприятие прошло на хорошем уровне, а те недостатки, которые проявились при его проведении, будут ликвидированы в будущем году. Необходимо отметить деятельность педагога-организатора ОБЖ Питеримова Валентина Филипповича, который провел большую подготовительную и организационную работу в реализации вышеуказанных мероприятий.

В течение года, а также в рамках городской межведомственной акции «За здоровый образ жизни» проводились мероприятия для решения задач здоровьесбережения обучающихся, профилактики вредных привычек. Это классные часы и конкурсы плакатов, направленные на формирование и развитие навыков здорового образа жизни, общешкольные спортивные мероприятия: первенство по волейболу среди учащихся 8 – 11 классов, мини-футбол на снегу для 5 – 6 классов, веселые старты для учащихся начальной школы и другие. С целью выявления учащихся склонных к употреблению ПАВ, педагогом-психологом была проведена диагностика «Отношение молодежи к психоактивным веществам» в 10 – 11 классах (всего опрошен 31 учащийся). Результаты диагностики показали, что более половины опрошенных достаточно информированы о проблеме наркомании; 13% учащихся курят, в основном с 14-летнего возраста; около 19% не пожелали ответить на вопрос о том, « пробовали ли они наркотические вещества»; 55% употребляют слабые алкогольные напитки (с периодичностью от 1 раза в неделю до 1 раза в полгода), а около 52% употребляют крепкие алкогольные напитки (с периодичностью от 1 раза в неделю до 1 раза в полгода). Полученные цифры вызывают обоснованную тревогу, позволяют говорить о том, что 55 % участников анкетирования находятся в зоне «риска» и склонны к употреблению ПАВ. В связи с этим необходимо проводить системную, более эффективную и целенаправленную работу в данном направлении.

C 31.03.2008 по 05.04.2008 г. в МОУ СОШ № 53 была проведена «Неделя здоровья». В мероприятиях недели приняли участие все учащиеся с 1 по 11 класс.

• Классные часы «Ваше здоровье в ваших руках».
  
• Спортивная эстафета «Веселые старты» для учащихся 1-6-х классов. Среди 5-6-х классов победу одержала команда 5² класса.
  
• «День прыгуна» для учащихся 5-11 классов. Победителями стали: 6¹, 8², 11¹ классы.
  
• Операция «Витаминизация». В ходе этого мероприятия все учащиеся школы прошли витаминизацию, а в меню на обед были включены витаминизированный салат и яблочный сок.
  
• Психологический тренинг «Черные буквы» для учащихся 8-х классов, с целью профилактики вредных привычек.
  
• Интеллектуальная игра «Наркотики и здоровье» для учащихся 10-11-х классов.
  
• Конкурс на лучший слоган «Мы за здоровый образ жизни!» среди учащихся 5-11 классов, 1 место, в котором заняла ученица 8¹ класса Велижанцева Анастасия, а 2 место - ученица 5¹ класса Шевченко Ольга.
  

07.04.2008 в актовом зале состоялось заключительное мероприятие «Недели здоровья» приуроченное к дате месяца - международному Дню здоровья. Победители спортивных соревнований и конкурсов были награждены грамотами и сладкими призами. Итогом стало выступление ребят, занимающихся в театральном коллективе школы «Шанс»:

- выступление младшей группы коллектива - агитбригады «Кислород». В агитбригаду вошли пятиклассники, которые заняли III место в районном конкурсе «Ваше здоровье - в ваших руках!»;

- выступление старшей группы коллектива – агитбригады «Сделай свой выбор!». Их выступление показало пагубную силу наркотиков и никого не оставило равнодушным.

Самыми активными участниками «Недели здоровья» стали учащиеся 4¹ класса (кл.рук. Смердова О.Н.), 11 ² класса (кл.рук. Гурвич П.А.), 5¹ класса (кл.рук. Хусаинова Э.Т.), а также 8¹ (кл.рук. Немудрая Е.А.), 8² (кл.рук. Айдакова Т.В.) классы.

Спортивно-оздоровительная работа в школе осуществлялась в рамках образовательного процесса - формирование физической активности личности, мотивации к здоровому образу жизни и улучшению качества здоровья, а также в рамках организованной внеурочной спортивной деятельности, направленной на формирование внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании и развитии своих физических способностей. Учащиеся МОУ СОШ № 53 принимали участие практически во всех районных спортивных соревнованиях и в некоторых из них добились определенных успехов: 4 м. в первенстве района по футболу на снегу, 3 м. (девушки) и 3 м. (юноши) в соревнованиях по волейболу, 2 м. в легкоатлетической эстафете на приз И. Газизулина.

На высоком уровне были проведены конкурсы чтецов среди обучающихся начальной школы и 5 – 6 классов, организованные зав. библиотекой Закировой Л.А. и зам. директора по УВР Нестеровой З.А. Мероприятия проходили в читальном зале школьной библиотеки, который оформлялся в соответствии с тематикой конкурса (наглядность, тематические книжные выставки и др.). Выразительное чтение наизусть ребята сопровождали демонстрацией собственных рисунков, отражающих содержание произведения. Все это способствовало раскрытию и выражению творческих способностей детей, привитию любви к поэзии, развитию нравственных качеств личности.

Нужно отметить, что немаловажная роль в воспитательной работе отводилась библиотеке школы. В течение всего учебного года Закировой Ларисой Алексеевной оформлялись тематические книжные выставки, приуроченные к памятным датам, велась работа с активом читателей. Массовая работа включала также помощь классным руководителям в подборе материалов к классным часам, проведение бесед, классных и литературных часов, викторин на базе школьной библиотеки и библиотеки ДК ЖД.

Важным в оценке воспитательной работы школы являются результаты участия обучающихся в конкурсных и воспитательных мероприятиях различных уровней.

Данные указывают на то, что количество призеров в 2007 – 2008 учебном году увеличилось в более чем 2,5 раза, наибольших успехов учащиеся достигли в районно-городских олимпиадах по предметам (43 % от общего количества призовых мест) и спортивном поприще (33 %). Следовательно, имеется потенциал для успешного участия в новом учебном году в проектах, связанных с научно-исследовательской деятельностью учащихся («Шаг в будущее», «Интеллектуалы XXI века и другие), спортивных соревнованиях. Вместе с тем, необходимо уделять должное внимание конкурсам художественно-эстетической направленности, принимать в них более активное участие с целью реализации творческого потенциала обучающихся.

Серьезной проблемой в осуществлении в/процесса остается преодоление инертности многих классных руководителей, нежелание или неумение привлечь ребят и их родителей к сотрудничеству и участию в проведении как районных, так и общешкольных мероприятий. В силу этой и других причин организационного характера неудачно прошел День самоуправления в марте месяце, праздник Последнего звонка в 9 классе, был сорван финальный этап школьного конкурса «Минута славы». Не отличались разнообразием мероприятия в рамках Всероссийского урока чтения, к подведению его итогов многие классные руководители отнеслись безответственно. Плохо принимали участие ребята в школьных и районных конкурсах художественного и декоративно-прикладного творчества, в основном работы представляли учащиеся начальных классов. Очень трудно было организовать классы на коллективное посещение Театра оперы и балета, просмотр хореографической притчи «Аркаим». Самыми пассивными по итогам года являются 6¹ (кл.рук. Авдякова О.Н.), 9² (кл.рук. Федотова Л.С.), 9³ (кл.рук. Вагина Н.Я.), 10² (кл.рук. Кисленко Е.А.) классы. Отдельные учащиеся этих классов были достаточно активны, но без участия своих классных руководителей.

В связи с подготовкой к очередной аккредитации образовательного учреждения не были проведены следующие запланированные общешкольные мероприятия: конкурс на лучшую символику школы (декабрь); конкурсы детского творчества «Лучшей маме на свете» (ноябрь), «Зимняя сказка» (декабрь), неделя истории и права, не приняло участие ОУ в некоторых мероприятиях и конкурсах районного и городского уровней. Во втором полугодии план в/ работы из-за его перегруженности и других объективных причин был частично подвержен корректировке.

Самоуправление в школе осуществляется на различных уровнях: Педагогический совет, Совет профилактики правонарушений, общешкольный и классные родительские комитеты. Однако, в условиях демократизации и гуманизации системы образования, невозможно обойтись без участия обучающихся в этих процессах. В ОУ имеется нормативно-правовое обеспечение деятельности ученического самоуправления, обоснованная структура и органы УС «Школьная республика». Цели и задачи ученического самоуправления (таблица 8) были направлены на: утверждение активной жизненной позиции учащихся; реализацию их интересов и потребностей; оказание помощи в учебно-воспитательной, культурно-массовой, спортивной и другой работе администрации и педагогическому коллективу школы, и, прежде всего, на участие детей в организации жизнедеятельности школьного и классных коллективов, как личностно значимой среды для обучающихся. Таким образом, основным направлением деятельности ШУС являлась социально-досуговая деятельность, где каждый орган имел свои задачи и должен был выполнять определенные функции. В течение года предпринимались следующие шаги по активизации ШУС: проведение общешкольной Конференции, выборы Президента школы, вовлечение обучающихся в организацию и проведение в/мероприятий, участие в сборе лидеров ученического самоуправления в МОУ СОШ № 121 и ДПиШ, однако эта работа была бессистемной и носила эпизодический характер. Органы УС не были наделены реальными полномочиями и выполняли лишь некоторые функции по поручению руководства школы. Не проводились еженедельные заседания Совета министров – исполнительного органа во главе с Президентом школы, ежемесячные сборы актива (Министерств) по направлениям, изначально учащиеся не были привлечены к планированию деятельности МОУ. Исходя их вышеизложенного, следует вывод, что наладить работу УС в 2007 – 2008 учебном году и решить поставленные задачи не удалось, причинами этого является: 1) недостаточное внимание к практическим вопросам организации самоуправления со стороны зам. директора по ВР; 2) скептическое или равнодушное отношение части классных руководителей к проблеме ученического самоуправления; 3) отсутствие педагогов-консультантов у каждого органа УС; 4) неучастие в реализации данного направления педагога-психолога и социального педагога; 5) недостаточная сформированность первого уровня УС – классного, ученические активы созданы и работают не во всех классах, а если и есть таковые, то только на бумаге. Эти и другие причины необходимо сделать предметом обсуждения на уровне педагогического коллектива и администрации, найти средства для их устранения и создать необходимые условия для развития ученического самоуправления в образовательном учреждении.

Еще одной составляющей в/процесса является целенаправленная воспитательная деятельность, которая включает организацию взаимоотношений в классном коллективе, развитие общественной активности учащихся, организацию сотрудничества и сотворчества педагога и учеников. Коррекция индивидуального развития учащихся осуществлялась классными руководителями в ходе ежедневной индивидуальной работы с детьми и их родителями, проведения классных часов и психологических практикумов с использованием диагностик и психологических параметров личности, трудовых мероприятий. Особо можно отметить работу классных руководителей учащихся начальной школы: Алферова О.М., Ерина Н.Ф., Логинова Е.В., Абильдинова Т.А., Зубкова Н.А., Горюнова М.В., Смердова О.Н., Борисова Н.В.; таких классных руководителей как Хусаинова Э.Т. (5¹ класс), Рудских О.В. (5³ класс), Алябьева А.С. (6² класс), Айдакова Т.В. (8² класс), Бокова Н.А. (9¹ класс).

Однако и здесь имеются определенные недостатки, чаще всего воспитывающая деятельность сводилась к контролю за посещаемостью, не уделялось достаточного внимания текущей успеваемости учащихся (своевременные меры по ликвидации задолженностей, помощь учащимся, имеющим одну или две тройки), не проводились в системе тематические классные часы и мероприятия, направленные на выполнение поставленных воспитательных задач на учебный год, не осуществлялось сотрудничество классных руководителей с учащимися в планировании, подготовке и проведении, последующем анализе в/мероприятий. Были случаи, когда классные руководители не только не могли организовать класс на участие в каком-либо общешкольном или районном мероприятии, но даже не информировали детей о предстоящем деле.

Немаловажной проблемой является организация самообслуживания в школе. В классах отсутствуют графики дежурств, всю работу по обслуживанию кабинета берет на себя, закрепленный за ним, учитель-предметник. Считаю необходимым, в рамках трудового воспитания, ежедневно назначать дежурных (самоуправление!) для уборки с доски и мусора после урока в каждом учебном кабинете, а также поливки цветов после окончания всех занятий в своем классном кабинете, проведении генеральных уборок раз в месяц силами учащихся. Органам самоуправления (министерство труда) проводить смотр классных кабинетов с целью соблюдения санитарно-гигиенических норм.

Абсолютно формально и неэффективно осуществлялось во втором полугодии дежурство по школе. Выход один: ужесточить требования к дежурному классу и дежурному классному руководителю, а дежурному администратору быть более внимательным и требовательным в решении проблем сменной обуви, чистоты кабинетов, тщательности уборки школьных помещений. Кроме того, никогда в школе не будет должного порядка, пока каждый учитель на своем уроке не будет следить за сменной обувью, за чистотой и сохранностью школьной мебели и школьного оборудования. Эти правила должны быть строго обязательны, и выполняться каждым учителем. Только тогда можно будет эффективно решить проблему чистоты и порядка в образовательном учреждении.

Вывод: несмотря на имеющиеся проблемы в осуществлении воспитательного процесса (в/ работа системно не оформлена, отсутствуют определенные механизмы для отслеживания ее эффективности, пассивность отдельных классных руководителей, их нежелание организовать и заинтересовать учащихся внеурочной деятельностью, невнимание к решению вопросов самоуправления), есть и положительные результаты, достигнутые в ходе реализации поставленных задач воспитания. Это наличие школьных традиций, проведение разнообразных воспитательных мероприятий по направлениям, которые обеспечивали возможность удовлетворения потребностей детей в физическом развитии, творческой, коммуникативной, познавательной деятельности, достаточная степень активности учащихся в этих мероприятиях. Диагностика обучающихся с 1 по 11 класс по методике Н.П. Капустина показала, что общий уровень их воспитанности по школе составляет 3,4 балла (хороший уровень). Хотя школа не всегда результативно участвует в районных смотрах, конкурсах и призовые места учащиеся занимают редко, однако в сравнении с прошлым годом есть определенные успехи.

Предложения:

• осуществлять совместную с педагогами и обучающимися деятельность, направленную на укрепление и совершенствование традиций образовательного учреждения;
  
• привлекать классных руководителей к организации и проведению общешкольных мероприятий, с последующим их моральным и материальным стимулированием;
  
• всемерно способствовать активизации учащихся на участие во внутришкольных конкурсах и проводить планомерную работу по их подготовке к участию в конкурсных мероприятиях разных уровней;
  
• классным руководителям сформировать в классах ученические активы и организовать их работу, а зам. директора по ВР создать условия для развития ученического самоуправления в школе и совместно с педагогами-консультантами координировать его работу;
  

• внести в расписание учебных занятий обязательное проведение классных часов раз в неделю;
  
• способствовать дальнейшему удовлетворению:
  

- познавательных потребностей учащихся через деятельность школьного НОУ, организацию и проведение КТД данной направленности в классе и школе, организацию участия детей в интеллектуальных турнирах, предметных олимпиадах;

- коммуникативных потребностей школьников через проведение вечеров отдыха, классных часов дискуссионного и тренингового характера;

- потребности в творческой деятельности через проведение праздников, конкурсов, выставок творчества обучающихся, организацию работы объединений художественно-эстетической направленности;

- потребности в физической активности и физическом развитии через систему физкультурно-оздоровительных мероприятий, организацию игр и конкурсов на переменах для учащихся 1 – 6 классов, организацию работы спортивных секций;

• через изучение передового педагогического опыта создания и функционирования воспитательных систем, осуществить коллективную разработку и утверждение модели, концепции и программы в/ системы школы, системообразующей деятельностью которой будет являться гражданско-правовое и военно-патриотическое воспитание;
  
• разработать и реализовать целевую программу, направленную на совершенствование здоровьесберегающей среды, формирование и развитие навыков ЗОЖ;
  
• разработать и реализовать целевую программу, направленную на формирование социальной компетенции межвозрастного взаимодействия обучающихся (организация социально-досуговой деятельности в подшефном классе, создание волонтерских групп).
  

2.2 Оценка деятельности классных руководителей

Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в осуществлении воспитательного процесса. Именно классный руководитель играет важнейшую роль в формировании и становлении личности ребенка, прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает и контролирует повседневную жизнедеятельность учащихся своего класса.

В 2007 – 2008 учебном году в школе трудились 22 классных руководителя, что составляет 100% от количества классов-комплектов. Данные приведенной ниже таблицы свидетельствуют о наличии квалифицированных кадров, имеющих достаточный опыт работы в осуществлении воспитывающей деятельности на основе действующего законодательства, локальной нормативной документации.

Таблица 10

^ Кадровый состав классных руководителей

Уровень квалификации классных руководителей, чел., % от общего количества классных руководителей	Стаж работы классным руководителем, чел. % от общего количества классных руководителей	^ Возрастной состав, чел., % от общего количества классных руководителей
Высшая категория – 8 (36,5%)	от 1 года до 3 лет – 2 чел. (9%)	от 20 до 30 лет – 5 чел. (23%)
Первая категория – 8 (36,5%)	от 3 до 10 лет – 3 чел. (14%)	от 30 до 45 лет – 8 чел. (36%)
Вторая категория – 6 (27%)	от 10 и 20 лет – 4 чел. (18%)	от 45 и более – 9 чел. (41%)
Без категории -	От 20 и более – 13 чел. (59%)

Формирование личности ребенка через воспитание и привитие духовно-нравственных, интеллектуальных, гражданских и других ценностных качеств, невозможно без наличия соответствующих личностных качеств у самого воспитателя. В таблице 11 отражены результаты самодиагностики классных руководителей по определению степени выраженности того или иного качества. Самооценка осуществлялась по 10-балльной системе, в скобках указано количество классных руководителей (от общего количества респондентов - 19 человек), выбравших ту или иную оценку.

Из гражданских качеств у классных руководителей наиболее ярко выражены гуманизм и любовь к детям, чувство долга и ответственности, наименее – социальная активность; из духовно-нравственных и интеллектуальных в наибольшей степени сформированы такие качества, как доброжелательность и уважительность, способность понять другого и терпимость к инакомыслию, в наименьшей – внимательность, эрудированность, творческая активность и способность к самоанализу. Эти данные подтверждают выводы о существующей инертности части классных руководителей.

Результаты самодиагностики профессиональной компетенции классных руководителей позволяют сравнить их с результатами оценки администрацией эффективности выполнения функций, определенных Методическими рекомендациями МОиН РФ.

Мониторинг эффективности деятельности классных руководителей по приведенным ниже показателям и критериям осуществлялся в ходе:

1) наблюдения за воспитывающей деятельностью классных руководителей;

2) анализа содержания планов воспитательной работы, степени их реализации в соответствии с поставленными воспитательными задачами;

3) изучения процесса ведения документации (папки классного руководителя);

4) анализа и самоанализа эффективности проведения классных часов (в рамках внутришкольного контроля);

5) посещения классных родительских собраний и изучения системы работы классных руководителей с родителями учащихся;

6) определения активности обучающихся, их участия в общественно-значимых делах класса и школы;

7) использования диагностических средств по определению уровня воспитанности учащихся, для оценки деятельности классных руководителей глазами самих воспитанников.

100 % классных руководителей знают возрастные особенности современного школьника, ориентируются в современных психолого-педагогических концепциях, но только 59 % используют их как основу в своей работе. Почти 90 % осуществляют на среднем и высоком уровнях правильное (с учетом требований) планирование воспитательной работы с опорой на интересы учащихся, в трех случаях план представляет собой набор мероприятий без учета интересов и особенностей воспитанников. Также большинство классных руководителей проводят работу в тесном взаимодействии с учителями-предметниками по организации познавательной деятельности детей, формированию навыков самообразования, культуры умственного труда. В меньшей степени классные руководители владеют информацией о родителях и возможностях семей, редко привлекают их к проведению воспитательных мероприятий, совместные дела организуются эпизодически. Также 54,5 % педагогов не всегда используют воспитательные возможности ближайшего социального окружения. Результаты анкетирования учащихся «Классный руководитель глазами воспитанников» показали, что есть определенное количество учащихся, которые считают работу кл. руководителей не всегда целесообразной, так как не учитываются мнение, интересы и потребности самих детей. Однако подавляющее большинство ребят уверены в необходимости и важности существования института классных наставников в школе, положительно оценивают не только их деятельность, но и личностные качества, неприятностей чаще ожидают не от классных руководителей, а от учителей-предметников. Все это позволяет оценить отношение учащихся к своим руководителям на высоком уровне.

Доля классных руководителей, выполняющих все функции на очень высоком уровне, составляет 9 %, на высоком уровне исполнения – 34 %, оптимальном (достаточном) – 51 %, на уровне ниже оптимального – 6 %. В их деятельности чаще применяются коллективные и групповые формы работы с использованием репродуктивных, развивающих, коммуникативных и игровых методов и средств. По содержанию они в основном направлены на интеллектуальное, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся. Классным руководителям необходимо больше уделять внимание использованию действенно-практических, проблемных, творческих и проектных приемов и методов в своей работе.

Результаты контрольно-диагностических мероприятий, мониторинга деятельности классных руководителей позволяют выявить имеющиеся расхождения и противоречия. С одной стороны нынешний педагогический коллектив школы представляет собой сочетание опытных педагогов, обладающих высоким профессиональным уровнем (по результатам самодиагностики), и молодых учителей, имеющих высокий педагогический потенциал. С другой стороны, уровень профессиональной подготовки классного руководителя характеризуется постепенным сокращением активно используемых знаний в области педагогики и психологии. Профессиональные умения формируются преимущественно эмпирически, не на научной основе, с трудом применяются в определенных педагогических ситуациях и ограничиваются примитивным, не всегда эффективным набором психолого-педагогических методов. Поставленные цели и задачи зачастую являются декларативными, кроме того, предпочтение отдается процессу обучения, а воспитание не всегда осуществляется с точки зрения субъект-субъектных отношений. Что касается творческой активности педагогов, то их работа, как правило, инициируется «сверху», проходит в рамках плановых общешкольных и районных мероприятий.

Вывод: деятельность классных руководителей в МОУ № 53 можно оценить на оптимальном (достаточном) уровне. Самыми сложными проблемами для них являются вопросы целеполагания, то есть моделирования диагностируемого конечного результата, организация и стимулирование разнообразных видов деятельности учащихся в классном коллективе, умения анализировать воспитательную работу. Вместе с тем, у части классных руководителей отсутствует должное стремление к более грамотному и эффективному выполнению своих функций, и как следствие более успешному достижению поставленных воспитательных задач и целей. Для этого им необходимо быть более информированными о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, овладевать современными технологиями воспитания, учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, а главное иметь желание и необходимые качества для осуществления данной деятельности. Определенные трудности и недостатки в работе классных руководителей связаны с такими причинами как низкий уровень оплаты труда в соотношении с затрачиваемым временем, большая учебная нагрузка как учителя, перегрузки детей, ухудшение состояния здоровья педагогов и обучающихся. Все это объективные проблемы, и их необходимо решать в процессе работы.

Однако наиболее огорчительны те проблемы, которые целиком зависят от нашей работы, от нашего отношения к воспитанию. Это отсутствие единства требований, предъявляемых к учащимся, недостаточное внимание к воспитательному процессу в целом, в связи с чем, воспитание становится чем-то формальным, утрачивает содержательность, а также отсутствие заинтересованности классных руководителей и педагогического коллектива к внеклассным делам, их нежелание видеть необходимость во внеурочной деятельности. Вот эти проблемы необходимо стараться разрешать и способствовать их предотвращению.

Положительные результаты деятельности классных руководителей – это отсутствие педагогически запущенных детей, серьезных правонарушений и обучающихся, состоящих на учете в КДН ЗП; наличие положительных взаимоотношений на уровне классных коллективов и школы в целом, отсутствие конфликтных ситуаций; высокий и средний уровень воспитанности, ценностных ориентаций большинства учащихся.

Предложения:

• способствовать повышению мотивации педагогов-воспитателей на освоение инновационных педагогических технологий воспитания и их применение посредством морального и материального стимулирования;
  
• зам.директора по ВР осуществлять дальнейшие мероприятии по диагностике педагогических затруднений в вопросах воспитания и через систему методической работы, обобщение передового педагогического опыта, участие в конкурсах пед.мастерства способствовать повышению профессионального уровня классных руководителей;
  
• администрации и педагогическому коллективу осуществлять совместные скоординированные действия относительно воспитательного процесса, его коррекции.
  

2.2 Воспитание в системе дополнительного образования

Для самореализации обучающихся во внеурочное время в МОУ СОШ № 53 создана система дополнительного образования, которая функционирует 3-й год и ориентируется на социальный заказ родителей и обучающихся школы. Развитие системы осуществляется на основе обновления ее содержания, совершенствования нормативно-правовой базы, программно-методического обеспечения. Именно дополнительное образование является наиболее благоприятной сферой для реализации задач воспитания учащихся, обеспечения процесса социализации личности, формирования индивидуальности и развития творческого потенциала каждого ребенка.

Динамика общей занятости обучающихся во внеурочное время показывает, что количество детей, посещающих учреждения дополнительного образования в этом учебном году значительно увеличилось и составляет 89 %.

На базе ОУ в 2007 – 2008 учебном году функционировало 14 спортивных и творческих объединений по 6-ти направленностям из 10-ти. Из отсутствующих, востребованными для ребят, по итогам анкетирования, остаются кружки научно-технической направленности.

Приоритетными для школьников являются объединения художественно-эстетического цикла – 22 % и спортивные секции – 17 %. Наибольшее количество детей, занятых в объединениях ДО – это учащиеся начальной ступени обучения (26 %) и старших классов (22 %). Всего на конец учебного года дополнительным образованием было охвачено 315 уч-ся (из общего количества обучающихся в школе 497), что составляет 63%; в 2006 году – 51%, а в 2007 – 50 %. Таким образом, в сравнении с предыдущим учебным годом количество детей с общей занятостью и занятостью в объединениях МОУ увеличилось примерно в 1,2 раза, а это является положительным показателем в развитии ДО в школе.

Всего педагогов, работающих в системе дополнительного образования, насчитывало на начало учебного года 18 человек (из них педагогов ДО – 10 чел.), на конец года – 15 человек (из них педагогов ДО – 8 чел.). Их профессиональная успешность представлена в таблице 17.


Анализ кадрового обеспечения показывает, что 86 % педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию, 43 % стаж работы более 5 лет. Эти данные свидетельствуют о достаточно высоком потенциале педагогических работников.

Методическая работа с педагогами дополнительного образования в течение учебного года осуществлялась в следующих направлениях:

• утверждение планов и образовательных программ объединений ДО;
  
• совместное планирование и организация общешкольных коллективных творческих дел, воспитательных мероприятий, соревнований, конкурсов;
  
• изучение вопросов по совершенствованию программно-методического материала, отслеживанию эффективности реализации образовательных программ;
  
• индивидуальные собеседования и консультирование (по запросам).