Geum.ru

Анализ результатов деятельности школы в 2007-2008 учебном год

Вид материалаАнализ
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7
Предложения и рекомендации:
  • Повышать уровень профессионального мастерства педагогов через различные формы методической работы направленной на повышение качества преподавания и мотивации к обучению учащихся, а также обеспечение мотивирующей функции административного контроля через посещение уроков с целью выявления ошибок в методике преподавания и оказания методической помощи (администрация школы);
  • Провести классно - обобщающий контроль в 111, 92 классах (администрация школы);
  • Обеспечить результативное взаимодействие школы с учреждениями и ведомствами, ответственными за защиту прав детей и профилактику детской безнадзорности (классные руководители, социальный педагог);
  • Необходимо проанализировать на заседании МО результаты промежуточной аттестации и наметить мероприятия для оказания методической помощи учителям, имеющим затруднения в урочном планировании (руководители МО);
  • Провести тестирование с целью определения степени тревожности и адаптации в ученических коллективах 7х классов (в октябре, психолог школы);



1.6 Анализ воспитательной работы школы.

1.6.1 Цель воспитательной работы в 2007-2008 учебном году:

создание условий для формирования и развития личности каждого ученика, стимулирование его творческой активности и самореализации в различных видах деятельности через воспитательную среду школы и социума.

Задачи:
  • приобщать учащихся к духовным ценностям, общечеловеческой культуре;
  • развивать гражданскую ответственность, правовое самосознание;
  • содействовать формированию профессиональной направленности личности; развитию ее способности к социальной адаптации;
  • формировать навыки здорового образа жизни;
  • укреплять традиции школьного коллектива.

Ожидаемые результаты:
  • наличие благоприятных условий для создания эффективно действующей воспитательной системы на основе интеграции усилий школы, семьи, общественности;
  • вовлечение учащихся в различные виды деятельности, способствующие их саморазвитию, самореализации и самоопределению;
  • повышение уровня правовой ответственности, гражданственности, позитивного отношения к родному дому, своей «малой родине», Отечеству.

Вид представленного анализа является комплексным. Его целью является анализ и оценка условий функционирования, состояния и результативности воспитательного процесса в 2007-2008 учебном году, выработка на основе выводов и предложений мер по совершенствованию воспитательной работы в школе.


1.6.2. Анализ условий функционирования и развития воспитательного процесса.

1.1 Нормативно-правовое обеспечение.

Содержание, методику и организацию воспитательного процесса в ОУ регламентировали следующие нормативные документы:
  • Международного уровня
  • Федерального уровня
  • Регионального уровня
  • Муниципального уровня
  • Субмуниципального уровня
  • Локальные нормативные акты

В этом учебном году были пересмотрены, доработаны и приведены в соответствие некоторые локальные акты, в частности должностные инструкции и положения, а также созданы новые, позволяющие упорядочить воспитательный процесс, обеспечив его необходимой нормативно-правовой базой.

Таким образом, в общеобразовательном учреждении созданы необходимые нормативно-правовые условия, обеспечивающие осуществление воспитательной деятельности. Документация соответствует организационно-правовым нормам действующего законодательства, ее хранение осуществляется согласно установленной номенклатуре дел.

Предложения:
  • необходимо разработать Концепцию и Программу воспитания МОУ СОШ № 53, являющиеся необходимым условием создания и становления воспитательной системы школы в 2008-2009 учебном году, ее дальнейшего функционирования и развития;
  • разработать Положение «О системе доплат за классное руководство» в рамках надтарифного фонда оплаты труда, которое бы стимулировало и регламентировало работу классных руководителей в закрепленных учебных классах и позволило более последовательно и эффективно осуществлять воспитательный процесс.


1.2. Материально-техническая база школы.

Материально-техническую базу школы, необходимую для осуществления воспитательного процесса, в 2007-2008 учебном году составляли: 23 учебных кабинета, спортивный комплекс, 2 спортзала: большой и малый, медицинский кабинет, библиотека (справочная, художественная, методическая, учебная литература, организация и проведение в/мероприятий), музей боевой славы, хореографический зал, мастерская, театральный кабинет, компьютерный класс, аудио аппаратура и компьютерная техника для подготовки и проведения праздничных вечеров, конкурсов, тематических и других воспитательных мероприятий.

Как известно, стены также воспитывают. В школе имеются 2 стенда информационного характера, стенды краеведческого содержания, о деятельности объединения «Юный друг милиции», «Перекресток», последний направлен на профилактику дорожно-транспортного травматизма. В целях профориентации расположена информация Челябинского колледжа Комитент. Однако этого недостаточно, необходимы стенды, которые были бы оформлены в едином стиле (эстетичны) со сменной информацией по работе ученического самоуправления, профилактике правонарушений, пропаганде и формированию навыков здорового образа жизни. Они должны не только нести определенную познавательную и информационную нагрузку, но и быть функциональными (т.е. рабочими).

Проблемой является отсутствие в школе специально оборудованного актового зала, что затрудняет проведение в/мероприятий на должных предметно-эстетическом и организационном уровнях, снижает их эффективность. Нуждаются в обновлении некоторые аудио-технические средства (микрофоны), спортивный инвентарь, в хореографическом зале не установлены зеркала. Не оборудован театральный класс, так как занятия проходят в кабинете музыки.

Несмотря на вышесказанное, анализ состояния данной материально-технической базы позволяет сделать вывод о том, что в школе имеются необходимые условия для функционирования воспитательного процесса.

Предложения:
  • завершить оборудование зала, где проводятся занятия по хореографии;
  • рассмотреть вопрос о выделении отдельного помещения для театральной группы; руководителю театрального коллектива привлечь родителей и самих учащихся, занимающихся в творческом объединении, для оборудования театрального класса;
  • изыскать средства для приобретения необходимого спортивного и технического инвентаря, цифровой видеокамеры;
  • творческой группе педагогов и учащихся разработать эскизы необходимых стендов для их заказа и изготовления.


1.3 Характеристика социума школы.

В целом обстановку в микрорайоне школы нельзя считать особо криминогенной, так как за минувший год не произошло ни одного происшествия, связанного с угрозой для учащихся ОУ.

Имеются также учреждения, которые расположены поблизости или на относительном расстоянии от школы и, представляют интерес в рамках социального партнерства (схема 1).


Схема 1





1.4 Состояние социального взаимодействия и партнерства.


Необходимым условием существования и развития образовательного учреждения является его взаимодействие и сотрудничество с внешними учреждениями и общественными организациями.

Не со всеми указанными в таблице социальными партнерами взаимодействие осуществлялось системно и являлось продуктивным. Так с ПДН ОВД, УСЗН, отделом опеки и попечительства оно сводилось лишь к изучению контингента учащихся и сдаче отчетности. Не была выстроена работа с Центром «Компас», хотя учащиеся прошли соответствующие обучение, но приобретенные знания не получили дальнейшего распространения. Работа с дошкольниками д/с «Теремок» также оказалась непродолжительной и не получила своего развития.

Профориентационная работа проводилась, но была недостаточно организована, бессистемна. Субъективные причины этих недоработок заключаются в нежелании социального педагога заниматься непосредственной профилактической работой с учащимися, а также отсутствии достаточной координации и контроля за этими сторонами в/процесса со стороны администрации. Объективными причинами можно считать большую загруженность административных работников подготовкой учетно-отчетной документации, перенасыщенность школы мероприятиями воспитательного и общеучебного характера.

В будущем учебном году необходимо развивать сотрудничество и взаимодействие с данными учреждениями и организациями, делая их более тесными, а результаты позитивными.
  • КДСиМ – организация встреч с сотрудниками психолого-аналитической службы для проведения психологических тренингов с проблемными учащимися, индивидуальной диагностики учащихся группы риска; оказание социально-диагностической и психологической помощи и поддержки другим нуждающимся подросткам; организация и проведение совместных воспитательных и культурно-массовых мероприятий.
  • ПДН ОВД - организация встреч по согласованию, составление с закрепленным инспектором и школьным соц.педагогом совместного плана работы по профилактике безнадзорности и правонарушений и выполнению статей ФЗ № 120.
  • Учебные заведения города – приглашение в школу сотрудников по профориентационной работе для ознакомления учащихся со спецификой предлагаемой профессии, ее востребованностью на рынке труда и как следствие повышения мотивации к ее овладению и профессиональному становлению учащихся; составление плана работы по профориентации в течение года.
  • Продолжить работу в рамках всероссийской акции «Я - гражданин России» по взаимодействию с дошкольным учреждением «Теремок» в номинации «Мы вместе»; развивать эту работу в других направлениях, например создание волонтерских групп по оказанию помощи ветеранам войны и труда, пожилым людям («Рука помощи»).
  • МОУ ДОД ДДТ – проведение совместных мероприятий, участие в конкурсах, организованных дворцом детского творчества, прохождение обучения в «Школе вожатых» для привлечения старшеклассников к сотрудничеству в летней оздоровительной кампании.

Положительным в реализации социального партнерства можно считать: многократное посещение в течение года учреждений культуры (их посетили около 80% учащихся школы) - просмотр спектаклей Театра оперы и балета, ТЮЗ; знакомство с выставочными залами и экспозициями областного краеведческого музея; совместные мероприятия с детским экологическим центром (выступление агитбригады в ходе избирательной кампании, экологическая сказка «По щучьему велению», спектакли для учащихся начальной школы, экологический аукцион для 5-х и 6-х классов); библиотекой ДК ЖД – литературная викторина по творчеству М. Цветаевой, библиотечные часы «Сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка», обзор классической зарубежной литературы, «Путешествие в мир славянского фэнтези», конкурс стихов «Зима в произведениях русских поэтов» и другие; встречи с ветеранами ВОВ и труда, героями танкистами, бывшими выпускниками школы, круглый стол в с ветеранами, посвященный годовщине Сталинградской битвы; НОУ института экономики и права им. М.В. Ладошина – участие в круглом столе «Проблемы толерантности в современном обществе» (получено 5 сертификатов участников). Данные формы сотрудничества позволили не только расширить кругозор обучающихся, но и способствовали реализации определенных задач воспитания, способствовали социальной адаптации личности, развитию ее общечеловеческой культуры.

1.5 Кадровое обеспечение воспитательного процесса.

Анализ данных уровня профессионализма и стажа работы педагогических сотрудников предполагает, что в образовательном учреждении трудятся опытные и умелые в области воспитания и обучения педагоги: 49 % - свыше 20 лет, 36 % - от 5 до 20 лет. В то же время наблюдается отсутствие молодых кадров, только закончивших педагогические учебные заведения. Зачастую именно они менее консервативны, являются более гибкими, способными к креативному подходу в осуществлении деятельности обучения и воспитания подрастающего поколения, легче осваивают инновационные технологии в рамках модернизации системы образования.

В сравнении с предыдущим учебным годом педагогический состав значительно обновился. Сменился заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, 5 классных руководителей, 1 учитель физической культуры, 4 педагога дополнительного образования. Это свидетельствует о такой отрицательной тенденции, характерной для сегодняшней системы образования, как текучесть кадров.

Несмотря на наличие некоторых негативных факторов, кадровый состав МОУ СОШ № 53 удовлетворяет в определенной степени потребности современной школы, имеется достаточный педагогический потенциал для осуществления воспитательных функций, определена роль служб сопровождения в обеспечении в/процесса.

Оценка деятельности классных руководителей будет отражена в других разделах анализа.

Предложение:
  • ввести в штат сотрудников квалифицированного педагога-организатора.


1.6 Социальный паспорт учреждения

В 2007-2008 учебном году в школе обучалось 524 учащихся, на конец года их количество насчитывало 497 человек. Потеря контингента составила 27 человек. МОУ СОШ 53 посещают дети как из микрорайона, так из близлежащих районов, а также п. Локомотивный и ст. Чурилово.

Социальный паспорт учреждения отражает характеристику обучающихся и их семей.

Анализ семей учащихся – микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими признаками: недостаточно высокой образованностью родителей (с высшим образованием – 35,5 %); достаточно высоким процентом малообеспеченных (10,1 %), неполных семей (31,9 %). Количество последних увеличилось в сравнении с предыдущим годом в 1,2 раза. По данным социального паспорта только 61,7 % учащихся имеют обоих родителей. Таким образом, статистика свидетельствует, что в школе каждый 4-й учащийся из неполной или малообеспеченной семьи.

Трудовая занятость родителей распределилась в основном между служащими и рабочими специальностями. Общий процент неработающих по разным причинам родителей составляет 11,1 % (от общего количества родителей – 876 человек). Анализ классными руководителями условий проживания детей в семье показывает, что для 5,2 % обучающихся эти условия являются неудовлетворительными.

В школе имеются учащиеся, относящиеся к особой категории детей «группы риска». Это те дети, которые имеют проблемы в развитии, обучении и поведении, состоят на педагогическом учете (педагогически запущенные). Формирование социального паспорта школы и учетно-справочной информации об учащихся, относящихся к «группе риска», позволяет своевременно выявлять несовершеннолетних и их семьи, находящиеся в социально опасном положении. Данные таблицы 3 свидетельствуют об увеличении количества учащихся состоящих на педагогическом учете более чем в 2 раза. В основном это учащиеся среднего и старшего звена. Основными причинами, приводящими к постановке несовершеннолетних на учет, являются систематическое нарушение школьной дисциплины и правил поведения для учащихся, частые пропуски занятий без уважительных причин, административные правонарушения (нецензурная брань в общественном месте, порча школьного имущества). Предпосылки возникновения этих причин связаны с тем, что

- в неблагополучных семьях родители злоупотребляют спиртными напитками, не работают, ведут асоциальный образ жизни, не занимаются воспитанием детей и не являются для них авторитетом. Ни окружение, ни семья не мотивируют подростков на получение образования;

- в неполных семьях родитель много работает, а подростки предоставлены сами себе, следовательно, отсутствует необходимый контроль за детьми и теряется родительское влияние на них.

Таким образом, причинами правонарушений подростков являются низкий уровень общей культуры обучающихся, несформированность отдельных положительных качеств личности в виду неблагополучной обстановки в семье и бесконтрольности со стороны родителей, а также бесцельное времяпрепровождение детей во внеучебное время. Данные причины и факты указывают на необходимость проведения более эффективной индивидуальной и профилактической работы с семьями «группы риска», детьми данной категории, в том числе по организации досуга и отдыха последних.

Руководствуясь ФЗ-№ 120 от 24.06.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» педагогический коллектив школы продолжил в этом учебном году работу по профилактике правонарушений. В МОУ СОШ № 53 сформирована нормативная база вышестоящих организаций всех уровней и локальные акты по указанному направлению. Раздел по профилактике правонарушений несовершеннолетних включен в годовой план работы образовательного учреждения, разработан отдельный и совместный планы работы социального педагога и педагога-психолога. В них включены деятельность Совета профилактики, проведение плановых акций по реализации ФЗ-№ 120, взаимодействие с организациями и ведомствами, призванными заниматься вопросами несовершеннолетних.

В 2007 – 2008 учебном году задачами профилактической работы с несовершеннолетними подростками являлось:

1) популяризация преимуществ здорового образа жизни, возведение его в ранг приоритетного;

2) создание условий для правового воспитания и правовой жизни;

3) коррекция индивидуального развития учащихся, с целью профилактики их девиантного поведения.

С целью реализации вышестоящих задач, в течение года администрацией, учителями-предметниками, классными руководителями, социальным педагогом и педагогом-психологом проводились различные формы профилактической работы: разъяснительные индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, заседания Совета профилактики и профилактические беседы с участием инспектора ПДН, классные формы работы, общешкольные воспитательные мероприятия, посещение семей, находящихся в социально-опасном положении, проведение традиционных акций «Образование всем детям», «Защита», «Дети улиц», «Подросток».

Еще одним направлением в работе с детьми «группы риска» (табл. 3) являлось организация их летней занятости и вовлечение в формирования дополнительного образования. Около 56 % детей данной категории посещали в этом году детские творческие объединения по интересам, спортивные объединения и секции. В период летней оздоровительной кампании 2008 года организованными формами проведения каникул были заняты 80,9 % несовершеннолетних, относящихся к различным категориям, указанным в таблице 3, а также 100 % несовершеннолетних, состоящих на педагогическом учете в школе.

Вывод: администрацией школы созданы необходимые организационно-педагогические условия, обеспечивающие профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Об эффективности данных условий и работы педагогического коллектива свидетельствует сокращение к концу года числа обучающихся, состоящих на педагогическом учете (до 6 человек), отсутствие несовершеннолетних, состоящих на учете в ПДН ОВД и КДН ЗП, отсутствие зафиксированных преступлений и правонарушений в районе и городе с участием школьников МОУ 53.

Недостатками данной работы является:

- наличие педагогически запущенных детей, часто пропускающих занятия;

-отсутствие в планах педагога-психолога и социального педагога достаточного количества мероприятий по правовому просвещению учащихся и их родителей;

-по работе психолога с детьми и семьями «группы риска», проведению коллективных творческих дел, направленных на профилактику правонарушений,

- формированию правовой культуры учащихся и навыков здорового образа жизни.

Кроме того, в этом учебном году отсутствовал достаточный внутришкольный контроль со стороны администрации за работой социального педагога и педагога-психолога в отношении детей данной категории. Одной из актуальных проблем в организации воспитательно-предупредительной работы является недобросовестное отношение родителей учащихся «группы риска» к своим обязанностям, что выражается в плохой посещаемости родительских собраний, а также игнорировании ими вызовов в школу.

Предложения:
  • администрации ОУ продолжить организацию своевременного выявления неблагополучных семей через работу классных руководителей и социального педагога с семьями обучающихся;
  • классным руководителям планировать и проводить более эффективную работу с учащимися и их семьями по реализации ФЗ-№ 120;
  • классным руководителям и учителям-предметникам усилить контроль за посещаемостью учащихся, с целью своевременного информирования администрации и родителей о пропусках занятий детьми и принятия соответствующих мер;
  • заместителю директора по ВР, классным руководителям и социальному педагогу активно способствовать вовлечению в систему дополнительного образования учащихся «группы риска», организации их досуга;
  • заместителю директора по ВР включить в план управленческой деятельности на 2008 – 2009 учебный год мероприятия, направленные на контроль работы по профилактике безнадзорности и правонарушений (выполнению ФЗ-№ 120);
  • в новом учебном году продолжить работу над реализацией задач, поставленных в 2007 – 2008 г., использовать более эффективные формы и средства воспитательной работы, нацеленные на формирование ЗОЖ и профилактику правонарушений среди учащихся, организовать проведение общешкольной олимпиады правовых знаний;
  • социальному педагогу и педагогу-психологу активизировать работу с родителями обучающихся в данном направлении: посещение родительских собраний и проведение лекций для родителей, правового всеобуча с привлечением работников ПДН/прокуратуры; индивидуальное семейное консультирование и др.;
  • администрации, пед.коллективу ОУ осуществлять более тесное взаимодействие с субъектами общественно-правовой деятельности.


1.7 Охрана прав, здоровья учащихся

Деятельность МОУ СОШ № 53 строится согласно ст. 29 Закона «Об образовании», в соответствии с действующим Уставом школы, другими нормативными и локальными актами. Она основана на принципах демократии и гуманизма, общедоступности и адаптивности образования к уровням, особенностям развития и подготовки обучающихся, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.

Одним из приоритетных направлений деятельности администрации и педагогического коллектива является работа по созданию безопасных условий функционирования учреждения и контроль реализации социальной защиты обучающихся. В школе имеется необходимая нормативная и организационная документация, соблюдаются санитарно-гигиенические требования, меры по охране труда в рамках осуществления учебно-воспитательного процесса.

Создавая благоприятные условия для обучения и воспитания, руководство ОУ уделяет внимание организации горячего питания. Хорошо налажена работа в начальном звене, в средней и старшей школе охват питанием небольшой, однако эти учащиеся могут питаться буфетной продукцией. Приготовление блюд соответствует технологии, все необходимые требования к составлению меню, санитарному состоянию пищеблока, хранению продуктов соблюдаются. Однако нужно предусмотреть меры по увеличению количества питающихся детей, разнообразию ассортимента буфетной продукции, обновлению внешнего вида столовой.

Школа обеспечивает социальные гарантии участников образовательного процесса: исполнение законодательных актов по охране и защите интересов и прав обучающихся, обеспечение медико-социальной и психологической помощи, в некоторых случаях, социально-экономическая поддержка. Осуществляется контроль за надлежащим исполнением родителями своих обязанностей, условиями воспитания, обучения и содержания детей, за проведением свободного времени учащимися.

Количество опекаемых детей в этом учебном году составляло 5 человек. Все они учатся хорошо, на педагогическом учете не состоят. В ходе взаимодействия с органами опеки и попечительства были проведены осенняя и весенняя проверки условий семейного воспитания детей, находящихся под опекой, до опекунов была доведена необходимая информация по интересующим их вопросам.

В школе также обучалось 53 ребенка из малообеспеченных семей, однако социально-экономическая поддержка УСЗН оказывается только тем семьям, которые имеют официальные документы, позволяющие их соотнести с данной категорией. Эта поддержка выражается в выделении льготных и бесплатных путевок для летнего отдыха детей, предоставлении школьных принадлежностей в начале учебного года.

Работа с детьми из неблагополучных семей основана на индивидуальном подходе и осуществляется классными руководителями совместно с социальным педагогом и инспектором ПДН.

Несмотря на вышеизложенное, администрации и педагогическому коллективу школы необходимо более активно способствовать летней занятости и трудоустройству подростков, относящихся к категориям, указанным в табл. 3, привлекать к работе с ними различных субъектов общественно-правовой деятельности.

Медицинское обслуживание обучающихся в МОУ СОШ № 53 обеспечивается медицинским персоналом, для работы которого школа предоставляет помещение с необходимым оборудованием в соответствии с действующими санитарными правилами и нормативами. Наряду с администрацией и педагогическим составом медицинский персонал также несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей, проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режим и качество питания обучающихся, ведет пропаганду медицинских знаний.

Анализ данных о физическом здоровье учащихся в 2007 – 2008 учебном году показал, что количество детей, имеющих хронические заболевания, неуклонно возрастает. Эта проблема имеет место не только в нашем образовательном учреждении, она актуальна в масштабах всей страны.

Хронические, наследственные заболевания можно классифицировать следующим образом:

- заболевания эндокринной системы – 64 чел.;

- заболевания нервной системы – 5 чел.;

- заболевания органов кровообращения – 2 чел.;

- болезни глаз – 23 чел.;

- болезни уха – 3 чел.;

- заболевания органов дыхания – 57 чел. (астма, бронхит, назофарингит и др.);

- заболевания органов пищеварения – 24 чел. (гастрит, дуоденит и др.);

- кожные заболевания – 4 чел.;

- болезни КМС – 20 чел. (плоскостопие, сколиоз и др.);

- заболевания мочеполовой системы – 8 чел. (нефрит, пилонефрит и др.).

Всего: 210 человек, что составляет 40 % обучающихся.

Самыми распространенными заболеваниями в течение года были ОРЗ, грипп, острый фарингит.

С целью создания здоровьесберегающих условий организации учебно-воспитательного процесса, развития и сохранения здоровья обучающихся с 2006 по 2008 год в школе реализовывалась комплексная программа «Здоровье». Всеми членами педагогического коллектива осуществлялись меры по укреплению и сохранению здоровья детей:

- обеспечение связи с семьей с целью мониторинга хронических и наследственных заболеваний, причин имеющихся или возможных отклонений в здоровье, внесение данной информации в социальный паспорт класса, индивидуальные карты учащихся для учета и сбережения их здоровья в ходе образовательного процесса;

- обеспечение учащихся горячим питанием, льготным для детей из категории малообеспеченных и многодетных;

- соблюдение и поддержание санитарно-гигиенических норм в организации работы школы;

- осуществление системы дежурства по школе классов, учителей, администрации;

- организация летнего отдыха учащихся (всего охват 793 человека – 173 %; оздоровление в ГОЛ 58 человек – 13 %);

- организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий;

- информирование учащихся и их родителей о профилактике заболеваний, пропаганда ЗОЖ;

- другие формы валеологического воспитания учащихся.

Положительным результатом реализации программы можно считать снижение общей заболеваемости детей в течение года (всего 157 человек, что составляет 30 %); создание благоприятных условий в школе для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Однако останавливаться на достигнутом нельзя, так как эта работа должна осуществляться постоянно и совершенствоваться. Для этого необходимо разработать новую программу здоровьесбережения, которая бы включала целый комплекс эффективных мер, способствовать активному включению родителей в реализацию данного направления, осуществлять непрерывный мониторинг физического и психического состояния здоровья детей.


1.8 Организационно-педагогические условия и методическая работа

Непременным условием успешной воспитательной работы в школе является методическая работа с педагогическими работниками, задействованными в осуществлении воспитательного процесса. Она реализовывалась как в рамках деятельности методического объединения классных руководителей, так и непосредственно в ходе учебно-воспитательного процесса и включала мероприятия по повышению их профессиональной компетентности, изучению и использованию различных форм, методов и средств, направленных на реализацию воспитательных задач школы, отдельного коллектива учащихся.

В 2007 – 2008 учебном году педагогический коллектив работал над общей методической темой «Система работы классного руководителя», целью которой являлось совершенствование и повышение эффективности воспитательной работы в школе. Задачи:
  • оказать практическую помощь педагогам в организации воспитательного процесса, создании воспитательной системы класса;
  • познакомить классных руководителей с новыми педагогическими технологиями воспитательной работы с классом и оказать помощь в овладении ими;
  • способствовать повышению творческого роста педагогов с учетом их индивидуальных запросов.

Прогнозируемый результат:

- создание воспитательной системы школы и класса в новом учебном году;

- овладение новыми педагогическими технологиями и их применение в воспитывающей деятельности;

- повышение педагогического мастерства, желания и стремления в успешной реализации своих функций.

Для решения первой и второй задач было запланирован и реализован ряд мероприятий:
    • Организован и проведен теоретический семинар (с использованием мультимедийной презентации) по планированию работы классного руководителя и организации жизнедеятельности классного коллектива. В рамках данного семинара были определены общие цель и воспитательные задачи работы школы на учебный год, в соответствии с ними осуществлялось целеполагание в рамках конкретного классного коллектива. Кроме того, был рассмотрен ряд вопросов о ведении документации классного руководителя. Особые затруднения у классных руководителей вызвали вопросы о критериях определения эффективности воспитательной работы в классе, формах наиболее продуктивного взаимодействия со службами сопровождения, социальными партнерами, составлении психолого-педагогической характеристики класса. Эти вопросы получили свое разрешение, как на семинаре, так и в индивидуальном порядке, в ходе непосредственной работы с тетрадями КР: собеседования, консультации, предоставление методических материалов и форм.
    • Семинар-практикум «Организация самоуправления в классном коллективе». Целью данного методического заседания являлось получение представлений о сущности самоуправления в детском коллективе, его целях, принципах, содержании и способах организации; понимание того, что организация и развитие ученического самоуправления необходимы в современных условиях, так как его деятельность направлена на удовлетворение потребностей ребенка в самостоятельности, общении и самореализации. При проведении семинара использовались: мультимедийная презентация; раздаточный материал (анкета для учащихся), цветные жетоны для образования микрогрупп, карточки для проведения «РИД». В ходе работы были рассмотрены теоретические вопросы по проблеме самоуправления, проведена игра-эстафета «Коллективное планирование», обмен опытом по развитию самоуправления в классных коллективах.

Итогом семинара стало коллективное мнение о том, что самоуправление необходимо как на уровне классов, так и на уровне школы в целом, что работа в этом направлении нуждается в активизации для решения поставленных воспитательных задач. Хотелось бы отметить особо активных классных руководителей в ходе проведения методического мероприятия – Айдакова Т.В. (кл.рук. 82 класса), Алябьева А.С. (кл.рук. 62 класса), Смердова О.Н. (кл.рук. 41 класса), Кисленко Е.А. (кл.рук. 102 класса), Боровкова Н.П. (кл.рук. 101 класса).
  • Теоретический семинар «Формы и методы воспитательной работы. Классный час в работе классного руководителя. Организация и проведение КТД», на котором обсуждались вопросы о формах и методах в/р., используемых классными руководителями. В ходе обсуждения анализировались другие предложенные формы, были рассмотрены основные требования к подготовке и проведению классного часа, оценке его целесообразности и эффективности, методологические основы моделирования и проведения коллективного творческого дела.

Наиболее эффективными формами были признаны те, которые носят творческий характер и предусматривают участие самих детей в выборе мероприятия, его подготовке, проведении и последующем коллективном анализе. Положительным результатом данного заседания стала возможность не только поделиться своим педагогическим опытом, но и приобретение новых знаний в осуществлении воспитывающей деятельности. Классные руководители получили набор дидактических и методических материалов по теме семинара, с целью их дальнейшего использования в своей работе.
  • Наиболее успешным в методической работе классных руководителей можно считать проведение педагогического совета по теме «Воспитательная система класса как педагогическое явление. Моделирование воспитательной системы класса», целью которого являлось оказание методической помощи классным руководителям в формировании ВС класса, определение основных проблем в работе классных руководителей и возможных путей их решения. Задачи:

- получить представление о сущности воспитательной системы класса, ее структуре и содержании основных компонентов;

- познакомиться с технологией моделирования ВС;

- описать те элементы системы, которые присутствуют в работе классных руководителей, для определения проблемных вопросов построения системы;

- уяснить, что создание воспитательной системы класса является объективной необходимостью, что ВС - это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребенка, эффективно содействующая его личностному росту.

В подготовке и проведении педагогического совета приняли участие 6 педагогов, а также члены экспертной группы из числа присутствующих представителей администрации и учителей-предметников, не имеющих классного руководства, задачей которых являлось фиксирование выводов, сделанных его участниками, запись предложений и имеющихся проблем, для их рассмотрения в дальнейшем на совещаниях, семинарах, педсоветах и т.д. В ходе мероприятия был заслушан анализ результатов диагностики «Образ классного руководителя глазами воспитанников», представленный педагогом-психологом Хусаиновой Э.Т. Выступающими классными руководителями были раскрыты отдельные теоретические аспекты по теме педсовета, в частности основные компоненты и элементы воспитательной системы класса (Ерина Н.Ф., Рудских О.В., Черепанова Е.В., Айдакова Т.В.). Другие классные руководители являлись не только активными слушателями, они анализировали свою воспитательную работу на наличие отдельных элементов в/ системы класса, заполняли предложенные карты и тесты, которые помогут в ее дальнейшем моделировании. Классный руководитель 111 класса Черепанова Елена Владимировна рассказала с помощью мультимедийной презентации о своей Программе воспитания «Я – гражданин», как важнейшем условии системного подхода в деятельности классного руководителя.

При подведении итогов проведенного педагогического совета было решено:

  1. Разработать единую форму информационного стенда о классе, который бы отражал его индивидуальность, «лицо». (Ответственный – зам. дир. по ВР).
  2. Классным руководителям начать работу по построению модели воспитательной системы класса.
  3. Классным руководителям обратить внимание на включенность родительской общественности в управление воспитательным процессом. Привлечь представителей родительского комитета классов к процессам целеполагания, планирования и анализа жизнедеятельности классного коллектива.
  4. Активизировать деятельность школьных и классных органов ученического самоуправления. Создать условия для участия детей и подростков в построении, управлении и развитии воспитательной системы класса. (Ответственные – классные руководители, зам. директора по ВР).
  5. Провести семинар для классных руководителей по вопросам изучения результативности воспитательной системы, методам, формам и способам анализа деятельности классного коллектива. (Ответственный – зам. дир. по ВР).

Задача по овладению новыми педагогическими технологиями и их применению в воспитывающей деятельности решалась: в ходе совещаний при заместителе директора по ВР; инструктивно-методической и индивидуальной работы с классными руководителями: утверждение планов работы на I и II полугодия, отчет о результатах воспитательной работы в классе; еженедельные планерки (анализ воспитательных мероприятий; информационные сообщения; решение текущих вопросов); психолого-педагогическое и методическое консультирование (по запросам); собеседование по результатам диагностики уровня воспитанности обучающихся, изучения условий семейного воспитания; заслушивание по вопросам организации и проведения воспитательной работы в классах (посещаемость, ведение отчетной документации, работа с родителями, индивидуальная и групповая работа с учащимися). С целью самообразования классных руководителей осуществлялся сбор и представление на информационном стенде научно-методической информации по вопросам воспитания (ознакомление с современными концепциями и подходами; средства и результаты диагностик; методические рекомендации; разработки классных часов, родительских собраний и др.), создание методической копилки в помощь педагогам по различным направлениям воспитывающей деятельности.

Для решения третьей задачи МО классных руководителей использовались вышеперечисленные формы работы. Было организовано посещение и взаимопосещение воспитательных мероприятий (классные часы), разработано Положение о школьном конкурсе «Самый классный Классный». В ходе посещения классных часов и учебных занятий (наблюдение воспитательных аспектов) осуществлялся их анализ, вырабатывались необходимые рекомендации и предложения. Все это создавало предпосылки для творческого роста педагогов, совершенствования форм и содержания воспитательных мероприятий. В течение учебного года были посещены классные часы : 11 класс – Алферова О.М., 31 класс – Зубкова Н.А., 41 класс – Борисова Н.В., 51 класс – Хусаинова Э.Т., 52 класс – Черкасова Е.В., 61 класс – Авдякова О.Н. (2 раза), 92 класс – Федотова Л.С., 93 класс – Вагина Н.Я., 111 класс – Черепанова Е.В.. На высоком уровне проведены классные часы классных руководителей: Зубкова Н.А. «Как себя вести» (в рамках темы по самообразованию по нравственному воспитанию учащихся), Авдякова О.Н. «У войны не женское лицо», Федотова Л.С. «Подвиг и героизм в годы Великой Отечественной войны. История военного плаката». Воспитательные мероприятия остальных классных руководителей получили оценку «хорошо». Основные замечания – это недостаточно высокая степень активности, творчества и самостоятельности, учащихся при подготовке и проведении классного часа, отсутствие наглядности и ТСО.

Не все намеченные методические мероприятия были реализованы в течение года: семинар по работе классного руководителя с семьей, школьный конкурс классных руководителей, большинство запланированных открытых классных часов, заседание в конце года по анализу и подведению итогов работы МО. Несмотря на то, что каждый из классных руководителей определил для себя формы (методическая продукция; открытые уроки; выступления на заседаниях МО и родительских собраниях) и предполагаемые сроки отчетности по теме самообразования, представлены они не были. Причины этих недостатков связаны с изначальной перегруженностью планирования деятельности МО, пассивностью и низкой исполнительской дисциплиной некоторых классных руководителей (Черкасова Е.В., Вагина Н.Я., Федотова Л.С., Немудрая Е.А.). Кроме того, не были созданы в ряде случаев необходимые организационные условия со стороны зам. директора по ВР.

Вывод: несмотря на указанные недостатки в работе, задачи, поставленные на 2007 - 2008 учебный год решались на достаточном уровне. Деятельность МО КР можно признать удовлетворительной. В ходе методической учебы пополнялись методические копилки классных руководителей, происходил рост их профессиональной компетентности, разрешались спорные вопросы, вырабатывались единые подходы.

В 2008 – 2009 учебном году в условиях создания ВС на уровне школы и классных коллективов, с целью координации и коррекции деятельности по внедрению и реализации ВС будут решаться следующие задачи:

  1. Изучить теоретические и технологические аспекты деятельности классного руководителя по определению эффективности ВС классов и школы в целом.
  2. Организовать взаимодействие классных руководителей и служб сопровождения по обеспечению эффективности воспитательного процесса.
  3. Организовать работу по обмену опытом и изданию накопленных методических материалов для их широкого распространения и использования.
  4. Осуществлять координацию с предметными МО по совместному планированию предметных недель, общешкольных творческих дел.
  5. Продолжить работу по повышению педагогического мастерства классных руководителей, желания и стремления в успешной реализации своих функций.