Образовательные программы педагогика и психология 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009
| Вид материала | Документы |
- Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год, 742.47kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный, 918.31kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10, 1739.54kb.
- Образовательные программы логопедия 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37. 015 Ббк, 202.57kb.
- Образовательные программы теория и практика управления в образовательных системах 2009/10, 2185.83kb.
- Теория и методика преподавания физической культуры 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 1005.34kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы, 1130.1kb.
- Одика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности работников, 1479.85kb.
- Образовательные программы теория и методика начального профессионального образования, 1606.03kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
Учебно-тематический план
| № | Темы | Кол-во часов | Форма занятий |
| | Структура и процесс развития ученического коллектива | 2 | лекция |
| | Формирование нравственного опыта поведения школьников в ученическом коллективе | 2 | лекция |
| | Диагностические методики изучения классного коллектива | 2 | практическое занятие |
| | Итого | 6 | |
^ Содержание тем
Тема 1. Структура и процесс развития ученического коллектива.
Критерии развития группы:
- групповая направленность как социальная ценность принятых группой целей, мотивов деятельности, групповых норм. Основой группового сознания, определяющего направленность группы, является гуманность принимаемых группой норм отношений.
- способность группы к самоуправлению (самоуправляемость).
- подготовленность группы к совместной деятельности
- интеллектуальная коммуникативность – процесс межличностного восприятия и установления взаимопонимания, нахождения общего языка.
- эмоциональная коммуникативность – межличностные связи эмоционального характера.
- волевая коммуникативность – это способность группы противостоять трудностям и препятствиям, ее стрессоустойчивость, надежность в экстремальных ситуациях.
Принципы сотрудничества педагогов и учащихся. Система традиций и ценностей («Узелки на память», «Теплые» письма, Праздник рождения класса и др.). Установление обратной связи для определения последствий тех или иных педагогических действий.
^ Тема 2. Формирование нравственного опыта поведения школьников в ученическом коллективе.
Усвоение норм морали в коллективе происходит в единстве с их практическим применением.
Роль коллектива как регулятора нравственного поведения школьников. Реализация этой роли через общественное мнение как выражения отношения коллектива к тем или иным событиям школьной жизни, поступкам людей.
Формирующая функция коллектива. Её реализация через систему нравственных отношений в процессе разносторонней деятельности учащихся. Включение учащихся в ситуации морального плана: «сопереживание», «непринужденной принудительности», «свободного выбора», «морального творчества».
Корректирующая функция коллектива. Умение педагога обеспечить унификацию всех нравственных воздействий, идущих на ребенка.
^ Тема 3. Диагностические методики изучения классного коллектива.
Социометрия (кому из одноклассников ученик отдает предпочтение в различных ситуациях: «подарок», «встреча после школы», «формирование команды»), фотография класса (ученик выступает в роли фотографа), урок физкультуры (построение класса не по росту с целью определения включенности учащихся в коллектив); дом, в котором я живу; письмо островитянину; круги на воде; продолжи предложения; фильм о моем классе.
Методики определения психологического комфорта в классе.
^ Методика определение мотивации участия школьников в различных видах внеклассной деятельности.
Общественное мнение учащихся и методы его изучения.
^ Контрольные процедуры
Собеседование по вопросам формирования ученического коллектива, о роли общественного мнения в морально-нравственном развитии учащихся, особенностям становления классного коллектива современных школьников с опорой слушателей на собственный опыт работы.
Список литературы
1. Работа классного руководителя: методическое пособие. – М., 2005.
2. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М., 2003.
3. Сергеева В.П. Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы: монография. – М., 2004.
4. Данилюк А.Я., А.М. Кондаков, Тишков В.А. Духовно нравственное воспитание российских школьников. – Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 55-64.
84-М
Модуль
^ «СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И КОНЦЕПЦИИ
ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ»
Пояснительная записка
Предназначена для всех категорий педагогических работников.
^ Цель модуля – формирование у педагогов и руководителей образовательных учреждений системного видения процесса воспитания как важного условия совершенствования и обновления практики воспитательной работы с учащимися.
Задачи:
- ознакомление слушателей с современными методологическими подходами и теоретическими концепциями воспитания ребенка;
- расширение информации о технологических разработках как ведущих отечественных, так и зарубежных ученых по проблеме.
Актуальность проблемы определяется особенностями воспитания на современном этапе, требующие перехода от фрагментарного характера работы с детьми к функционированию воспитательных систем образовательного учреждения. Знание концептуальных воззрений теоретиков и практиков на проблему совершенствования организации воспитательной работы составляет основу работы педагогов.
^ Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Основные категории теории воспитания | 1 | лекция |
| 2. | Современные подходы к построению воспитательной деятельности | 1 | лекция |
| 3. | Концепции воспитания учащихся | 2 | лекция |
| 4. | Реализация личностно ориентированного подхода в воспитании | 2 | практическое занятие |
| | Консультация | 2 | |
| | Итого | 8 | |