Образовательные программы педагогика и психология 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009
| Вид материала | Документы |
- Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год, 742.47kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный, 918.31kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10, 1739.54kb.
- Образовательные программы логопедия 2009/10 учебный год воронеж 2009 удк 37. 015 Ббк, 202.57kb.
- Образовательные программы теория и практика управления в образовательных системах 2009/10, 2185.83kb.
- Теория и методика преподавания физической культуры 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 1005.34kb.
- Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы, 1130.1kb.
- Одика обучения культуре общения. Формирование коммуникативной грамотности работников, 1479.85kb.
- Образовательные программы теория и методика начального профессионального образования, 1606.03kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
ВОРОНЕЖСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ,
СОЦИАЛЬНОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ВОИПКиПРО
__________________
Профессор Ю.А. Савинков
« 31 » 12 2009 год
Дополнительные профессиональные
образовательные программы
ПЕДАГОГИКА
И ПСИХОЛОГИЯ
2009/10 учебный год
Выпуск 2
ВОРОНЕЖ 2009
УДК 37.015
ББК 88.8
Д68
Ответственный редактор
Г.И. Веденеева
| Д68 | Дополнительные профессиональные образовательные программы: Педагогика и психология. 2009/10 уч. год. – Выпуск 2. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2009. – 189 с. |
Дополнительные профессиональные образовательные программы для повышения квалификации педагогов и психологов образовательных учреждений всех типов и видов отражают современные подходы к формированию содержания общего образования и составлены на основе требований действующего государственного образовательного стандарта.
Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора педагогами и психологами образовательных учреждений всех типов и видов модулей и блоков для включения их в учебно-тематический план курсов повышения квалификации.
Используются со второго семестра 2009/10 учебного года.
Печатается по решению кафедры педагогической психологии, социальной и коррекционной педагогики ВОИПКиПРО.
УДК 37.015
ББК 88.8
ã ВОИПКиПРО, 2009
1-М
Модуль
^ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
СОВРЕМЕННЫХ ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫХ
И НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ
В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ»
Пояснительная записка
Модуль предназначен для педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов и видов. В своей профессиональной деятельности педагоги-психологи должны опираться на ведущие положения ныне действующих международных, федеральных и ведомственных документов, имеющих законодательный и нормативный характер.
Цель данного модуля – освоение слушателями курсов психолого-педагогических аспектов указанных документов и осознание необходимости и готовности следовать в повседневной практической деятельности содержащимся в них идеям, принципам, нормам, требованиям. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1) проанализировать ведущие положения данных документов;
2) организовать самостоятельную работу слушателей с текстами ряда документов при консультативной помощи преподавателя;
3) проверить усвоение слушателями курсов принципов государственной политики в области образования, гуманистического характера освоенных документов, способности формировать базовые компетентности учащихся.
^ Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Международные документы в защиту детей | 2 | лекция |
| 2. | Конституция РФ о правах и свободах человека | 1 1 | лекция практика |
| 3. | Самостоятельная работа слушателей курсов с законодательными и ведомственными документами (при консультативной помощи преподавателя) | 2 | самостоятельная работа |
| 4. | Принципы государственной политики в области образования, гуманистический характер положений данных документов | 2 | круглый стол |
| | Итого | 8 | |
^ Содержание тем
Тема 1. Международные документы в защиту детей.
Документы Организации Объединенных Наций: «Декларация прав ребенка», «Конвенция о правах ребенка». Педагогически целесообразная адаптация основных идей, положений Конвенции и специфика восприятия школьниками общественно-политических фактов и явлений на разных возрастных этапах.
^ Тема 2. Конституция РФ о правах и свободах человека.
Психолого-педагогические аспекты Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении. Роль и место педагога-психолога в реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.
^ Тема 3. Самостоятельная работа слушателей курсов с законодательными и нормативными документами (при консультативной помощи преподавателя).
Акцент на изменения содержащихся в документах формулировках, которые произошли в последнее время.
^ Тема 4. Принципы государственной политики в области образования, гуманистический характер положений данных документов.
Собеседование за «круглым столом» о выполнении в практике образовательных учреждений ведущих положений законодательных и нормативных документов.
^ Контрольные процедуры
Контролируется степень усвоения учебного материала, полученного слушателями курсов, при обсуждении за круглым столом результатов самостоятельной работы; применяется форма организации контроля с помощью отчетов малых учебных групп (3–4 человека в каждой группе).
Список литературы
- Документы ООН о детях, женщинах и образовании. – М.: Народное образование, 1995.
- Конституция Российской Федерации. – М.: Юрайт, 2002.
- Закон РФ «Об образовании» // Образование в документах. – 1996. – № 5.
- Сборник нормативных документов для руководителя образовательного учреждения. Часть 2. Правовая регламентация образовательной деятельности школы. – Брянск, 2005.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года.
- О совершенствовании организационно-управленческой и научно-методической деятельности службы практической психологии.
- Рабочие материалы Всероссийского совещания «Службы практической психологии в системе образования России. Итоги и перспективы».
- Олиференко Л.Я., Шульга Т.И. Нормативно-правовое обеспечение деятельности социального педагога и педагога-психолога в образовательных учреждениях // Школьный психолог. – 2007. – №9.
- Васильев В.В., Кондратова Ю.В. Азбука школьного психолога. – Воронеж, 1999.
3-М
Модуль
^ «ПУТИ РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
В ПРОЦЕССЕ СТАНОВЛЕНИЯ»
Пояснительная записка
Модуль разработан для руководителей образовательных учреждений, учителей всех учебных предметов, воспитателей групп продленного дня, старших вожатых.
В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества в целом увеличивается вместе с ростом человеческого капитала. Поэтому необходимо построение новых моделей, позволяющих выходить на передний край изучения закономерностей развития человека.
Цель предлагаемого модуля – получение педагогами различных образовательных учреждений современных знаний о путях формирования, развития, социализации личности в процессе ее становления, приобретения базовых компетентностей.
Задачи курса:
1) дать характеристику альтернативных теорий личности;
2) показать разносторонность оценки личности учащегося;
3) определить пути эффективного психолого-педагогического влияния на учащихся для реализации ими ключевых компетенций.
^ Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Альтернативные теории личности | 2 | лекция |
| 2. | Внешние и внутренние факторы становления личности. Разносторонняя оценка личности учащегося | 1 1 | лекция практика |
| 3. | Самостоятельная работа слушателей при консультативной помощи преподавателя | 2 | самостоятельная работа |
| 4. | Психологические эффекты как необходимые ресурсы образовательного процесса; приобретение учащимися ключевых компетенций | 1 1 | лекция круглый стол |
| | Итого | 8 | |
^ Содержание тем
Тема 1. Альтернативные теории личности.
Различные подходы к пониманию растущей личности: З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Ж. Пиаже, Э. Торндайк, К. Роджерс, Р. Ассаджиоли, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А. Аугустинавичуте, В.И. Слободчиков и др. Взгляды на развитие личности в условиях XXI века.
^ Тема 2. Внешние и внутренние факторы становления личности. Разносторонняя оценка личности учащегося.
Разносторонняя оценка личности учащегося как реализация принципа гуманистического характера образования. Роль импрессингов в процессе формирования личности.
^ Тема 3. Самостоятельная работа слушателей при консультативной помощи преподавателя.
Содержание самостоятельной работы: по данному алгоритму отразить процесс эффективного решения трудной педагогической ситуации (из личного опыта педагога).
^ Тема 4. Психологические эффекты как необходимые ресурсы образовательного процесса; приобретение учащимися ключевых компетенций.
Психологические эффекты как необходимые ресурсы образовательного процесса: преодоление негативных психологических состояний учащихся; влияние «жесткого» педагога; влияние доброго педагога; поиск «спасательных средств». Приобретение учащимися ключевых компетенций, ведущих к базовым компетентностям.
^ Контрольные процедуры
Усвоение слушателями курсов изучаемого материала контролируется в процессе лекций с элементами беседы, а главное – при анализе выполнения педагогами, проходящими курсы повышения квалификации, самостоятельной работы: итоги подводятся на занятии «круглого стола».
Список литературы
- Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1988.
- Васильев В.В., Кондратова Ю.В, Психологические эффекты ради педагогического эффекта: Книга 18. Учебно-методическое пособие. – Воронеж, 2008.
- Коломинский Я.Л. Человек: психология. Книга для учащихся старших классов. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1986.
- Майерс Д. Психология / Пер. с англ. И.А. Карпиков, В.А. Старовойтова. – 2-е изд. – Мн.: Попурри, 2006.
- Никандров Н.Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности // Педагогика. – 2007. – №1.
- Ольшанский Д.В. Механизмы социализации // Школьный психолог. – 2002. – № 15.
- Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. : Питер, 2002.
5-М
Модуль
^ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЛИЯНИЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ»
Пояснительная записка
Модуль рассчитан на педагогических работников образовательных учреждений всех типов и видов. Умелое влияние педагогов на сознание, волю, эмоции обучающихся, на организацию их жизни и деятельности в интересах формирования у них жизненно важных качеств, успешное освоение ими базовых компетентностей является важнейшей задачей современных образовательных учреждений.
Цель данного модульного курса – усвоение педагогами эффективных приёмов и способов психолого-педагогических влияний для разностороннего развития личности учащегося.
Для этого необходимо решить ряд задач:
1) познакомить слушателей курсов с современными представлениями о путях становления личности;
2) дать характеристику психологических эффектов как средств влияния педагогов на разностороннее развитие личности учащегося;
3) проанализировать выполненную слушателями самостоятельную работу с позиции контроля за качеством усвоения слушателями эффективных приемов и способов психолого-педагогических влияний.
^ Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Современные представления о путях становления личности | 2 | лекция |
| 2. | Психологические эффекты как средства влияния педагогов на разностороннее развитие личности учащегося | 1 1 | лекция практика |
| 3. | Самостоятельная работа слушателей курсов | 2 | самостоятельная работа |
| 4. | Анализ выполненной слушателями самостоятельной работы | 1 1 | круглый стол контрольная работа |
| | Итого | 8 | |
^ Содержание тем
Тема 1. Современные представления о путях становления личности.
Основные компоненты процесса развития и формирования личности учащегося. Внешние и внутренние факторы развития. Роль импринтингов и импрессингов.
^ Тема 2. Психологические эффекты как средства влияния педагогов на разностороннее развитие личности учащегося.
Народная педагогика – источник психологических эффектов. Психологические эффекты как необходимые ресурсы современного образовательного процесса. От психологических эффектов – к педагогическому эффекту. Показатели развития личности учащихся (из опыта работы образовательных учреждений г. Воронежа и Воронежской области).
Практическое занятие: обсуждение ситуаций из известных произведений мировой литературы об адаптации детей к жизни в обществе.
^ Тема 3. Самостоятельная работа слушателей курсов.
Из собственной практики отразить успешность психолого-педагогического влияния с помощью психологических эффектов на учащихся в трудных педагогических ситуациях, показать роль психологических эффектов как здоровьесберегающих приёмов.
^ Тема 4. Анализ выполненной слушателями самостоятельной работы.
Контроль за усвоением слушателями курсов сущности психологических эффектов: дефиниции, направленность, аксиологичность, ситуативность, результативность применения.
^ Контрольные процедуры
Проверка степени усвоения слушателями курсов изучаемого материала при обсуждении трудных педагогических ситуаций и при анализе выполнения обязательной самостоятельной работы.
Список литературы
1. Коменский Я.А. Великая дидактика, содержащая универсальное искусство учить всех всему. – М.: Педагогика, 1988.
2. Асмолов А.Г. Отечество в опасности? // Школьный психолог. – 2007. – № 12.
3. Психологические эффекты как необходимые ресурсы современного образовательного процесса: Материалы региональной научно-практической конференции 25 октября 2007 г., г. Воронеж / Сост. В.В. Васильев, Ю.В. Кондратова. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2008.
4. Васильев В.В., Кондратова Ю.В. Психологические эффекты ради педагогического эффекта. Книга 18-я. Учебно-методическое пособие. – Воронеж, 2008.
6-М
Модуль
«ИНТЕГРАЦИЯ
^ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И МЕТОДИЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА УРОКА (УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ)»
Пояснительная записка
Модуль может быть проведен для учителей и преподавателей образовательных учреждений всех видов и типов.
Урок, как и любое регламентированное по времени учебное занятие, остается основной формой образовательного процесса. Повысить эффективность урока возможно, если объединить педагогические и методические компоненты учебного занятия и реализовывать их во взаимной связке для большей результативности образовательного процесса.
Цель предлагаемого модульного курса – развитие умения учителей и преподавателей всех учебных предметов осуществлять интеграцию педагогического и методического потенциала урока (учебного занятия).
Для выполнения поставленной цели необходимо решить задачи:
1) дать характеристику основных компонентов педагогического потенциала урока;
2) охарактеризовать методический потенциал урока;
3) организовать при консультативной помощи преподавателя самостоятельную работу слушателей и проанализировать ее результаты, дав ей оценку.
^ Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Основные компоненты педагогического потенциала урока | 1 1 | лекция семинар |
| 2. | Характеристика методического потенциала урока | 1 1 | лекция семинар |
| 3. | Самостоятельная работа слушателей курсов | 2 | самостоятельная работа |
| 4. | Анализ и оценка выполненной слушателями курсов самостоятельной работы | 1 1 | круглый стол контрольная работа |
| | Итого | 8 | |
^ Содержание тем
Тема 1. Основные компоненты педагогического потенциала урока.
Учебные и развивающие цели урока. Воспитательная цель урока. Принципы обучения. Содержание обучения. Средства обучения. Методы обучения. Современные педагогические технологии.
^ Тема 2. Характеристика методического потенциала урока.
Зависимость структуры урока от его типа и вида. Этапы комбинированного урока: мотивация, актуализация опорных знаний, обмен информацией, обобщение полученной информации, рефлексия, задание для самостоятельной (домашней) работы.