Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы 2009/10 учебный год

Вид материала

Документы

Содержание Ф.Ф. Авдеев, Е.В. Васильева, О.В. Загоровская Дополнительные профессиональные образовательные программы Печатается по решению кафедры литературы, русского ииностранных языков ВОИПКиПРО. «русский язык и методика Цель – познакомить учителей русского языка и литературы с основными процессами, происходящими в современном русском языке. Задач Формы работы Содержание тем Тема 2. Трудные случаи орфографии. Тема 3. Стилистика и культура речи. Тема 4. Языковой анализ текста. Тема 5. Требования к современному уроку русского языка. Тема 6. УМК по русскому языку на базовом и профильном уровне. Контрольные процедуры «русская литература Формы занятий Содержание тем Тема 2. Мифы и реалии литературного процесса ХХ века. Тема 3. Русская литература ХХI века. Тема 4. Литературоведческий анализ художественного текста разных жанров. Тема 5. Особенности анализа постмодернистского текста. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Теория и методика преподавания физической культуры 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж, 1005.34kb.
• Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год, 742.47kb.
• Образовательные программы теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный, 918.31kb.
• Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10, 1739.54kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• План работы методического объединения учителей русского языка и литературы 2011-2012, 313.61kb.
• Анализ работы мо учителей русского языка и литературы за 2009-2010 учебный год, 43.2kb.
• Образовательные программы теория и методика начального профессионального образования, 1606.03kb.
• Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора учителями, 200.96kb.
• Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2010-2011, 710.08kb.

ВОРОНЕЖСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ


КАФЕДРА ЛИТЕРАТУРЫ,

РУССКОГО И ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ


УТВЕРЖДАЮ


Ректор ВОИПКиПРО

__________________


Профессор Ю.А. Савинков


« 18 » 06 2009 год


Дополнительные профессиональные

образовательные программы


ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

ПРЕПОДАВАНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ


2009/10 учебный год


ВОРОНЕЖ 2009




УДК 74.266

ББК 70(07)

Д68


Авторы-составители:

Ф.Ф. Авдеев, Е.В. Васильева, О.В. Загоровская,

В.В. Инютин, Н.Г. Корниенко, Л.А. Межуева,

М.А. Слинько, О.А. Сунцова, А.Б. Удодов


Ответственный редактор

Н.Г. Корниенко

Д68	Дополнительные профессиональные образовательные программы: Теория и методика преподавания русского языка и литературы. 2009/10 уч. год. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2009. – 104 с.

Дополнительные профессиональные образовательные программы для повышения квалификации учителей русского языка и литературы отражают современные подходы к формированию содержания общего образования и составлены на основе требований действующего государственного образовательного стандарта.

Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора учителями русского языка и литературы модулей на общее количество часов, предусмотренных учебным планом.


Печатается по решению кафедры литературы, русского и
иностранных языков ВОИПКиПРО.


УДК 74.266

ББК 70(07)


ã ВОИПКиПРО, 2009

ã Авдеев Ф.Ф., Васильева Е.В., Загоровская О.В.,

Инютин В.В., Корниенко Н.Г., Межуева Л.А.,

Слинько М.А., Сунцова О.А., Удодов А.Б., составление, 2009



34-Л

Блок

«РУССКИЙ ЯЗЫК И МЕТОДИКА

ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ»


Пояснительная записка


Язык – живой организм, подверженный постоянным изменениям. Современный русский язык находится под большим давлением иноязычной лексики, а также просторечий, сленга и даже ненормативной лексики. В этих условиях учителю особенно важно быть в центре этих процессов и контролировать их влияние на учащихся.

Цель – познакомить учителей русского языка и литературы с основными процессами, происходящими в современном русском языке.

Задачи обрисовать современную языковую ситуацию; показать роль учителя на современном уроке в процессе модернизации образования; выявить основные требования к современному уроку русского языка.

Формы работы: лекции, практические и семинарские занятия, круглые столы.

Форма контроля – контрольная работа.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Актуальные проблемы изучения русского языка в условиях модернизации образования	2 1 1	лекция практика круглый стол
2.	Трудные случаи орфографии	1 2 1	лекция практика лабораторная работа
3.	Стилистика и культура речи	2 2	практика лабораторная работа
4.	Языковой анализ текста	2 2	практика посещение уроков
5.	Требования к современному уроку русского языка	1 1 1 1	практика круглый стол контрольная работа посещение уроков
6.	УМК по русскому языку на базовом и профильном уровне	1 1 1 1	лекция практика круглый стол посещение уроков
	Итого	24

Содержание тем


Тема 1. Актуальные проблемы изучения русского языка в условиях модернизации образования.

Особенности содержания предмета «Русский язык». Роль русского языка в развитии и воспитании личности ребенка. Русский язык – государственный язык РФ – средство межнационального общения граждан. Его роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности, приобщение учащихся к культуре русского народа. Отбор содержания и построения курса углубленного изучения русского языка.

Тема 2. Трудные случаи орфографии.

Трудные случаи орфографического разбора. Обращение к этимологическому анализу. Орфографическая грамотность – часть речевой компетенции учащихся. Принципы русской орфографии и реализация их в школьном курсе русского языка. Явление интерференции и пути его преодоления. Организация работы по формированию орфографических умений и навыков учащихся.

Тема 3. Стилистика и культура речи.

Язык и речь. Стилистика и ее подразделы. Соотношение и взаимодействие литературного языка и языка художественной литературы в аспекте культуры речи. Коммуникативные ошибки и их предупреждение. Стили речи. Словари и пособия как источники нормализации и совершенствования речи. Лексические, фразеологические и грамматические средства разных стилей.

Тема 4. Языковой анализ текста.

Комплексный анализ текста. Специфика художественного текста и особенности его анализа. Лексико-стилистический анализ художественного текста. Семантизация лексики. Система языковых средств. Лингвистический анализ отдельных средств выразительности художественного текста.

Тема 5. Требования к современному уроку русского языка.

Создание условий эффективного учебно-воспитательного процесса. Преподавательская компетентность. Техника объяснений. Учебное взаимодействие. Создание продуктивной атмосферы на уроке. Типы уроков. Учет возрастных особенностей интеллектуального развития учащихся. Учет специфики учебного материала при выборе формы работы. Приемы активизации умственной деятельности учащихся на уроках русского. Урок как организационная форма обучения.

Тема 6. УМК по русскому языку на базовом и профильном уровне.

Анализ действующих УМК по русскому языку в средних и старших классах. Отличие УМК под ред. Т.А. Ладыженской от УМК под ред. М.М. Разумовской и В.В. Бабайцевой. Учебники по русскому языку для старших классов Л.М. Рыбченковой и А.И. Власенкова; А.Д. Дейкиной и Т.М. Пахновой. Преимущества каждого из УМК. Использование учебников и пособий на базовом и профильном уровне.


Контрольные процедуры


Контрольная работа – конспект урока с применением инновационных технологий (из опыта работы).


Список литературы

1. Валгина Н.С. Актуальные процессы в современном русском языке : учебное пособие / Н.С. Валгина. – М., 2001.
   
2. Гаврилова Г.Ф. Изучение грамматики русского языка в школе / Гаврилова Г.Ф. [и др.]. – Ростов-на-Дону.
   

3. Колесов В.В. Жизнь происходит от слова... / В.В. Колесов. – СПб. : Златоуст, 1999.
   
4. Протченко И.Ф. Словари русского языка / И.Ф. Протченко. – М., 1996.
   
5. Русский язык конца ХХ столетия (1985–1995) / под ред Е.А. Земской. – М. : Языки русской культуры, 1996.
   

6. Сборник нормативных документов. Русский язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2006. – 96 с.

7. Скворцов Л.И. Культура русской речи / Л.И. Скворцов. – М., 1995.

8. Современный русский литературный язык / под ред. П.А. Леканта. – М., 1997.
   

35-Л

Блок

«РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

И МЕТОДИКА ЕЁ ПРЕПОДАВАНИЯ»


Пояснительная записка


В новых социокультурных условиях изменился подход к литературному образованию.

Цель – показать учителям литературы и русского языка основные изменения в интерпретации художественных текстов, а также раскрыть «секреты» преподавания литературы в условиях модернизации образования.

Задачи:

1. раскрыть новое прочтение русской классики XIX века;
   
2. познакомить с литературным процессом XX – XXI веков;
   
3. дать представление о разных типах уроков литературы.
   

Большое внимание уделяется литературоведческому анализу текста.

Формы занятий: лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, круглые столы, посещение открытых уроков.

Форма контроля – контрольная работа.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Духовная биография русской классики XIX в.	2 2	лекция круглый стол
2.	Мифы и реалии литературного процесса ХХ в.	1 2 1 1 1 2	лекция практика семинар круглый стол контрольная работа посещение уроков
3.	Русская литература ХХI в.	2 2	лекция семинар
4.	Литературоведческий анализ художественного текста разных жанров	2 1 1	практика круглый стол посещение уроков
5.	Особенности анализа постмодернистского текста	2 2	практика лабораторная работа
6.	Современное прочтение русской классики ХХ века на уроках литературы в профильных классах	2 1 1	практика круглый стол посещение уроков
7.	УМК по литературе на базовом и профильном уровнях	1 1 1 1	лекция практика круглый стол посещение уроков
	Итого	32

Содержание тем


Тема 1. Духовная биография русской классики ХIХ века.

Новое содержание образования по литературе. Христианство и его место в русской художественной культуре. Связь русской литературы с Евангельскими традициями. Библейские сюжеты и образы.

Тема 2. Мифы и реалии литературного процесса ХХ века.

ХХ век – «мифотворец». Мифы советской эпохи и неомифотворчество постсоветского периода. Демифологизация на современном этапе – преодоление однозначности оценок, социологизированных критериев, избирательного рассмотрения литературных явлений.

Тема 3. Русская литература ХХI века.

Традиционная и авангардная литература. Новые задачи критики и литературоведения. Современная проза и ее особенности. Жанровое своеобразие поэзии ХХI века. Новые имена. Термины. Литературные союзы. Художественные журналы.

Тема 4. Литературоведческий анализ художественного текста разных жанров.

Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы. Совершенствование умений анализа и интерпретации произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний. Пути анализа произведения: пообразный, целостный, проблемный. Основные приемы и формы анализа.

Тема 5. Особенности анализа постмодернистского текста.

Постмодернизм. Принципы построения потмодернистских текстов. Гиперреальность, симулякр, интертекст, эхокамера. Дискурс. Язык и текст. Лингвопластика, морфемная волна, палиндром, заумь. Римейк, травестия, киберпанк, антиутопия.

Тема 6. Современное прочтение русской классики ХХ века на уроках литературы в профильных классах.

Современное определение литературной классики и проблемы изучения. М. Горький как знаковая фигура для судеб российской культуры первой трети ХХ века. «Русская картина мира» в творчестве писателя. «Шолоховские вопросы» биографического, историко-литературного и художественно-эстети­ческого характера. Перспективы шолоховедения и формирование регионального образовательного компонента по шолоховской тематике.

Тема 7. УМК по литературе на базовом и профильном уровнях.

Новое содержание образования по литературе. Стандарт. БУП. Сравнительный анализ учебников, пособий и справочной литературы для 5-11 классов. Обзор учебников и пособий, входящих в федеральный компонент, их методическое обеспечение для 10-11 классов на базовом и профильном уровне.


Контрольные процедуры


Контрольная работа – краткое описание опыта изучения произведений М. Горького, М. Шолохова, В. Маяковского и др. (на выбор) с учетом деидеологизации, принятой в постсоветскую эпоху. На лекции подробно будет освещен вопрос о новом прочтении русской классики ХХ века.


Список литературы

1. Вуколов Л.И. Современная проза в выпускном классе / Л.И. Вуколов. – М., 2002.
   
2. Винокур Г.О. Биография и культура / Г.О. Винокур. – М., 2007.
   
3. Голубков М.М. Русская литература XX века / М.М. Голубков. – М., 2001.
   

4. Ерёмина Т.Я. Учение. Общение. Творчество / Т.Я. Ерёмина. – СПб., 2000.
   

5. Ильин И. Постмодернизм / Илья Ильин. – М., 2001.

6. Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.
   

7. Пугач В.Е. Русская поэзия на уроках литературы. 9 – 11 кл. / В.Е. Пугач. – СПб., 2003.
   
8. Роговер Е.С. Русская литература XX века / Е.С. Роговер. – СПб., 2002.
   
9. Русская литература XX века в зеркале критики. – СПб., 2003.
   
10. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература / И.С. Скоропанова. – М., 1999.
    
11. Соколов А.Г. История русской литературы конца XIX – начала XX века / А.Г. Соколов. – М., 1999.
    

12. Чупринин С. Русская литература сегодня / С. Чупринин. – М., 2003.

36-Л

Блок

«РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ

МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

НА ТЕРРИТОРИИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ»


Пояснительная записка


На современном этапе идёт интенсивный процесс модернизации образования. Учитель должен быть знаком с основными его этапами и содержанием.

Цель – познакомить учителя русского языка и литературы с особенностями преподавания русской литературы в условиях перехода на предпрофильную подготовку и профильное обучение.

Задачи:

- познакомить с алгоритмом предпрофильной подготовки;

- сформировать навыки создания программ электива-9;

- показать методику работы по подготовке к ЕГЭ и ИГА

Формы деятельности: лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, посещение открытых уроков.

Форма контроля – контрольная работа.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Предпрофильная подготовка и профильное обучение	1 1 1 1	лекция практика лабораторная работа контрольная работа
2.	Внутришкольная и независимая оценка качества образования по русскому языку в 9 и 11 классах	2 2	практика лабораторная работа
3.	Внутришкольная и независимая оценка качества образования по литературе в 9 и 11 классах	1 1 1 1	практика лабораторная работа круглый стол посещение уроков
4.	Методика подготовки к олимпиадам и конкурсам	1 1 1 1	лекция практика круглый стол посещение уроков
5.	Традиционные и нетрадиционные уроки	2 2 4	лекция круглый стол посещение уроков
	Итого	24

Содержание тем


Тема 1. Предпрофильная подготовка и профильное обучение.

Алгоритм предпрофильной подготовки. Программа электива-9. Структура программы. Специфика отбора содержания. Виды учебной деятельности и формы контроля как качественные показатели реализации программы. Экспертиза программы. Отличие электива-9 от элективного курса профильной школы или профильного класса. Портфолио.

Тема 2. Внутришкольная и независимая оценка качества образования по русскому языку в 9 и 11 классах.

Новые формы итоговой аттестации в 9 и 11 классах как часть работы по модернизации структуры и содержания образования. Содержание и структура КИМов. Типология КИМов. Технология проведения итоговой аттестации. Критерии оценки.

Тема 3. Внутришкольная и независимая оценка качества образования по литературе в 9 и 11 классах.

Технология проведения ЕГЭ и ГИА по литературе. Структура КИМов. Особенности содержания. Критерии оценки образовательных достижений учащихся. Проблемы подготовленности выпускников по отдельным курсам литературы. Методика подготовки к новой форме итоговой аттестации.

Тема 4. Методика подготовки к олимпиадам и конкурсам.

Работа по углубленному изучению филологических предметов. Основные требования Всероссийской олимпиады по русскому языку и литературе. Филологические и культурологические аспекты.

Тема 5. Традиционные и нетрадиционные уроки.

Алгоритм традиционного урока. Виды уроков. Понятие «нетрадиционный» урок. Функции таких уроков. Соотношение этих уроков в школьной практике.


Контрольные процедуры


Контрольная работа – проведение экспертизы программы электива-9 по заданному образцу. Методика экспертизы будет показана на практическом занятии.


Список литературы

1. Антипов С.А. От аттестации – к национальному проекту / С.А. Антипов, Е.В. Васильева. – Воронеж, 2007.
   
2. Васильева Е.В. Открытые уроки по курсу «Русский язык» / Е.В. Васильева, Т.И. Канина. – М., 2008.
   
3. Васильева Е.В. О тексте и контексте / Е.В. Васильева, Т.И. Канина. – Воронеж, 2008.
   
4. Новые государственные стандарты школьного образования. – М., 2004.
   

5. Угроватова Т.Ю. ЕГЭ по русскому языку / Т.Ю. Угроватова. – М., 2007.

37-Л

Блок

«ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ»


Пояснительная записка


Современный педагогический процесс предполагает развитие новой образовательной среды, создание которой позволит существенно усилить влияние школы как социального института на ход самореализации личности обучающегося.

С целью распространения передового опыта, а также для организации дистанционного (очно-заочного) обучения учителей создан РЦ ДО в ВОИПКиПРО. Такая работа особенно важна, если учесть отставание России в области компьютеризации обучения от всех развитых стран мира.

Цель данного модуля – помочь учителям русского языка и литературы в подготовке к прохождению курсов повышения квалификации и переподготовки в дистанционном режиме с применением новых информационно-коммуникативных технологий.

Задачи модуля: формирование следующих понятий: дистанционное образование, занятие с поддержкой ИКТ, лекция, практическое занятие, лабораторное занятие в дистанционном режиме; формирование следующих умений: сбор материалов из разных источников, в том числе из сети Интернет, для выполнения заданий курсов в дистанционном режиме; установление интерактивной связи слушателя с преподавателем и тьютором в дистанционном режиме средствами ИКТ.

Формы занятий: лекция с компьютерной презентацией, практическое занятие, лабораторная работа, круглый стол.

Форма контроля – контрольная работа в электронном виде, отправленная по электронной почте.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Понятие о дистанционном образовании и пути реализации программы повышения квалификации педагогов средствами дистанционного обучения	2 2 4	лекция практика лабораторная работа
2.	Методические и дидактические требования к работе слушателей курсов в дистанционном режиме	2 2 4	лекция практика лабораторная работа
3.	Мониторинг выполнения программы в дистанционном режиме	4 2 2	практика лабораторная работа контрольная работа
	Итого	24

Примечание. 12 часов отводится на самостоятельную работу.

Содержание тем


Тема 1. Понятие о дистанционном образовании и пути реализации программы повышения квалификации педагогов средствами дистанционного обучения.

Дистанционное образование в мире и в России: среднее, первое высшее, второе высшее, повышение квалификации. Способы организации дистанционного образования: кейс-метод, электронная почта, специальные сайты.

Средства ИКТ, необходимые для осуществления дистанционного обучения (офисные технологии, Интернет, электронная почта). Дополнительные средства выполнения заданий (средства мультимедиа).

Тема 2. Методические и дидактические требования к работе слушателей курсов в дистанционном режиме.

Понятие о лекции, практическом занятии, лабораторной и контрольной работе в дистанционном режиме: тест, календарно-тематический план, бланк экзаменационных вопросов, план урока, реферат, газета, презентация проекта и т.д. Форма предъявления материала, подготовка контрольных работ к отправке.

Тема 3. Мониторинг выполнения программы в дистанционном режиме.

Деятельность тьютора и преподавателей с целью установления интерактивной связи со слушателями курсов в дистанционном режиме. Возможности итоговой аттестации и дифференцированной диагностики по окончании курсов повышения квалификации в дистанционном режиме.


Контрольные процедуры


Контрольная работа – проверка навыков работы с электронной почтой. Слушателям будет предложен текст, в котором они должны будут исправить ошибки и после этого отправить новый вариант по электронному адресу кафедры ЛРиИЯ.


Примечание. Контрольная работа 0,5 часа  на количество слушателей.

Диагностика 0,25  на количество слушателей.

Руководство самостоятельной работой слушателей 2 ч.  на количество слушателей.

Список литературы


1. Алексеев А. Windows: лаборатория мастера / А. Алексеев, Г. Евсеев, Симонович С. АСТ-пресс, 2000.

2. Дьяконов В. Internet. Настольная книга пользователя / В. Дьяконов. – Солон, 1999.

3. Евсеев Г. Windows 98. Полный справочник в вопросах и ответах / Г. Евсеев, С. Симонович. – АСТ-пресс, 2000.

4. Интернет в гуманитарном образовании / под редакцией Е.С. Полат. – Владос, 2001.
   
5. Мейксон П.Г., Подбельский В.В. Начала сайтостроения / П.Г. Мейксон, В.В. Подбельский. – Федерация Интернет Образования, 2002.
   
6. Николаева В., Сурков В. Использование Microsoft Office в школе / В. Николаева, В. Сурков. – ИМА-пресс, 2002.
   

38-Л

Модуль

«ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ»


Пояснительная записка


В условиях всеобщей информатизации компьютеры становятся атрибутом действующих систем образования. Одним из перспективных направлений повышения эффективности обучения русскому языку и литературе является создание автоматизированных обучающих систем на базе персональных компьютеров, которые служат средством организации и управления учебной деятельностью.

Цель программы – создать условия для овладения теоретическими и практическими навыками использования обучающих компьютерных программ по русскому языку и литературе в школьном обучении.

Из цели вытекают следующие задачи:

• показать широкие возможности обучающих компьютерных программ, повышающих эффективность процесса обучения русскому языку и литературе и улучшающих качество знаний и умений;
  
• обучить учителей пользоваться обучающими компьютерными программами;
  
• оказать помощь в освоении методической системы применения обучающих компьютерных программ в процессе работы.
  

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы	1 2 2 1 2	лекция практика лабораторная работа контрольная работа консультация
	Итого	8

Содержание темы


Тема 1. Использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы.

Методика и технология работы с компьютерами на уроках русского языка и литературы. Обучающие программы. Мультимедийные средства обучения в образовательном пространстве современной школы. Возрастные, физиологические и психологические основы использования компьютерных технологий при обучении русскому языку и литературе. Программы-тренажеры. Компьютерное тестирование. Технология и правила создания презентаций. Организация самостоятельной работы учащихся.


Контрольные процедуры


Контрольная работа представляет собой письменный рассказ учителя об использовании ИКТ на уроках русского языка с приложением презентации.

Список литературы

1. Журавлев А.П. Языковые игры на компьютере / А.П. Журавлев. – М., 1988.
   
2. Журавлев А.П. Язык и компьютер / А.П. Журавлев, Н.А. Павлюк. – М., 1989.
   

3. Журин А.А. Microsoft Word 2000 / А.А. Журин. – М. : АКВАРИУМ ЛТД, 2001.

4. Интернет в гуманитарном образовании / под редакцией Е.С. Полат. – Владос, 2001.
   
5. Курова Н.Н. Проектная деятельность в развитой информационной среде образовательного учреждения / Н.Н. Курова. – Федерация Интернет Образования, 2002.
   

39-Л

Модуль

«СОВРЕМЕННОЕ ПРОЧТЕНИЕ

РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XIX ВЕКА»


Пояснительная записка


Современное литературоведение радикально перестраивается. Создается новый критериальный подход к анализируемым текстам, ученые переосмысливают наследие русских писателей с точки зрения христианского православного идеала.

Настоящая программа адресована учителям русского языка и литературы 5–11 классов.

Цель модуля: познакомить слушателей курсов повышения квалификации с изменениями, происходящими в современном литературоведении, с теорией и практикой новых технологий обучения, новой интерпретацией классических хрестоматийных текстов.

Задачи модуля:

- определить основные векторы пушкинского духовного развития, сочетания взаимоисключающих и взаимно дополняющих элементов религиозного сознания поэта, в том числе, соотношения в нем веры и безверия;

- выявить взаимосвязь мифологических, античных, библейских культурных пластов в творчестве И.С. Тургенева;

- охарактеризовать своеобразие религиозных взглядов И.А. Гончарова.

Форма занятий: лекция и семинары.

Форма контроля – тест.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Современное прочтение русской классической литературы XIX в.	3 2 1 2	лекция практика тест консультация
	Итого	8

Содержание темы


Тема 1. Современное прочтение русской классической литературы XIX в.

Библейские мотивы. Мифологемы. Мифологические сюжеты. Библейская образность.


Контрольные процедуры


Тест (образец).

1. Какой библейский сюжет положен в основу романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»?

2. Какие библейские мотивы мы можем определить в драме А.Н. Островского «Гроза»?


Список литературы

1. Бочаров С.Г. Сюжеты русской литературы / С.Г. Бочаров. – М., 1999.
   
2. Дунаев М.М. Вера в горниле сомнений: Православие и русская литература в XVIII–XX веках / М.М.Дунаев. – М., 2003.
   
3. Духовный труженик: А.С. Пушкин в контексте русской культуры. – СПб., 1999.
   
4. Евангельский текст в русской литературе ХVIII–ХХ вв.: Цитата, реминисценция, мотив, сюжет, жанр : сб. научных тр. – Петрозаводск, 1998. – Вып.2. – 551 с.
   

40-Л

Модуль

«ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ

РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА:

МЕТОДОЛОГИЯ, ТИПОЛОГИЯ, ПЕРИОДИЗАЦИЯ»


Пояснительная записка


Реалии филологического образования в области изучения литературы показывают, что наибольшие сложности вызывает обращение в литературному процессу ХХ столетия. Минувший век выступает как особая эпоха – в небывалой сложности и драматичности развития литературного процесса, в беспрецедентной вариативности художественного поиска – беспримерным расколом русской литературы с ее великими «прорывами», «взлетами» и «падениями». Все это диктует ныне необходимость попыток очертить контуры литературного процесса ХХ столетия в целом, наметить тенденции магистрального развития и основные типологические черты русской литературы. При этом современный учитель должен владеть и современным филологическим инструментарием – на уровне современных подходов к осмыслению литературных явлений, формированию критериев их оценки и навыков литературного анализа. Все это предопределяет актуальность предложенного курса, цели и задачи которого спроецированы на самую широкую учительскую аудиторию.

Цель модуля: повышение квалификации учителя-словесни­ка на уровне его методологической культуры – при выработке ценностно-мировоззренческих ориентиров, исходных для собственной смыслотворческой деятельности применительно к предмету изучения.

Задачи модуля: уяснение общей картины литературного развития ХХ столетия во всей ее сложности и полноте. Выявление основных типологических слагаемых русской литературы в исторической динамике их взаимодействия. Овладение навыками современных подходов в формировании обновленного поля зрения на литературный процесс и критериев оценки литературных явлений ХХ столетия.

Формы занятий: лекции, практические.

Формы контроля – тест.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Поиск современных методологических ориентиров в литературоведении XX века	1 1	лекция практика
2.	Феномен советской литературы: новый взгляд	2 1 1	лекция консультация тест
3.	Динамика взаимодействия тенденций литературного развития	1 1	лекция консультация
	Итого	8

Содержание тем


Тема 1. Поиск современных методологических ориентиров в литературоведении ХХ века.

Методология и методика как формы организации научной и образовательной деятельности. Методологические ориентиры советской эпохи и «перестроечные» альтернативы. Современные подходы: формирование нового поля зрения и оптимальных критериев оценки литературных явлений. Методологическая и методическая культура учителя.

Тема 2. Феномен советской литературы: новый взгляд.

Официальная советская литература и ее «задержанная» альтернатива. Социалистический реализм как вид нормативной эстетики и национальная литературная традиция. Советская классика: мифы и реалии. Проблема современных оценок и содержание образовательных программ.

Тема 3. Динамика взаимодействия тенденций литературного развития.

Уровень творческого многообразия литературного процесса как исторически меняющаяся величина. Динамика творческого многообразия на протяжении ХХ столетия; феномен «сверхмногообразия» на рубеже 1980–1990-х годов. Основные типологические слагаемые в проблемно-тематических и жанрообразующих доминантах.

Контрольные процедуры


Тест (образец).

1. Какую литературу мы называем «задержанной»?

2. Назовите трех авторов и их произведения, которые мы относим к «задержанной» литературе.


Список литературы

1. Русская литература ХХ века: поиск ориентиров. Ч. I. Мифы и реалии / под ред. А.Б. Удодова. – Воронеж, 1995.
   
2. Русская литература ХХ века: проблемы современного прочтения : пособие для учителя / под ред. А.Б. Удодова. – 3-е изд. – Воронеж, 2006.
   
3. Удодов А.Б. Временник 1917–1930: история русской литературы в событиях, фактах комментариях / А.Б. Удодов. – Воронеж, 1999.
   
4. Удодов А.Б. Динамика формирования и взаимодействия типологических пластов в русской литературе ХХ века: синергетика литературного процесса / А.Б. Удодов // Вестник Научно-практической лаборатории по изучению литературного процесса ХХ века. – Вып. V. – Воронеж, 2001.
   

41-Л

Модуль

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ

МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»


Пояснительная записка


Данный учебный курс предназначен для опытных и творчески работающих учителей, стремящихся расширить свои знания в области русистики и методики преподавания русского языка в условиях модернизации образования и в соответствии с современными требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы.

Цель предлагаемого модуля – формирование системы знаний о проблемах изучения русского языка, имеющих принципиальные значения для становления языковой личности современного школьника.

Задачи:

• знакомство слушателей с современным концептуаль­ным подходом к содержанию языкового образования в России в условиях его модернизации;
  

• формирование научно обоснованных знаний и предста­влений о современной языковой ситуации в России и основных динамических процессах развития русского языка на рубеже XX–XXI в.в.; о русском языке как национально-культурной ценности русского народа;
  

• расширение знаний и представлений о возможностях использования материалов о сущностных особенностях русского языка и его современного состояния для формирования языковой, культуроведческой, коммуникативной и лингвистической компетенций современного школьника.
  

В Программу курса включены различные виды учебной деятельности: лекции, практические занятия.

Форма итогового контроля – тест.

Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Содержание предмета «Русский язык» в условиях модернизации образования	1 1	лекция практика
2.	Формирование языковой, культуровед­ческой, коммуникативной и лингвисти­ческой компетенций школьников	1 1 1	лекция практика консультация
3.	Проблемы сохранения и поддержки русского языка как государственного языка Российской Федерации и национально-культурного достояния русского народа в аспекте научного осмысления и практики школьного преподавания	1 1 1	практика тест консультация
	Итого	8

Содержание тем


Тема 1. Содержание предмета «Русский язык» в условиях модернизации образования.

Основные линии обновления содержания современного общего образования в области родного русского языка. Сущность компетентностного подхода к определению современного содержания школьного образования в области русского языка. Новые дидактические единицы в минимуме содержания общего образования (для основной и старшей школы; базового и профильного обучения).

Современные лингвистические знания и требования государственного стандарта общего образования.

Тема 2. Формирование языковой, культуроведческой, коммуникативной и лингвистической компетенций школьников.

Общая характеристика новейшего этапа развития русского языка. Причины изменений в русском языке на рубеже ХХ–ХХI вв. Основные направления в развитии русского языка в новейший период его истории на уровне фонетики, словообразования, лексики, морфологии, синтаксиса. Динамические процессы в развитии лексического состава русского языка на рубеже ХХ–ХХI вв. Нормы русского литературного языка на современном этапе его развития. Отражение изменений в русском языке новейшего периода в современных словарях и учебных пособиях по русскому языку. Научная, учебно-методическая и справочная литература по проблемам современного состояния русского языка.

Тема 3. Проблемы сохранения и поддержки русского языка как государственного языка Российской Федерации и национально-культурного достояния русского народа в аспекте научного осмысления и практики школьного преподавания.

Русский язык как национально-культурное достояние русской нации. Национально-культурное своеобразие русского языка. Понятие безэквивалентной лексики. Место русского языка в современном мире и его функции. Проблема сохранения национальной идентичности русского языка в эпоху глобализации. Современные проблемы лингвоэкологии. Возможности, формы и способы сбережения и поддержки русского языка как необходимое условие сохранения русской нации и русской национальной культуры.


Контрольные процедуры


Тест (образец).

1. Что вкладывается в понятие «лингвистическая компетенция»?

2. Что такое безэквивалентная лексика?


Список литературы

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Русский язык // Сборник нормативных документов / сост. Э.Д. Днепров, А.Т. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2004. – С. 3–50.
   

3. Закон о государственном языке Российской Федерации // Российская газета. – 2005. – 7 июня.
   
4. Загоровская О.В. Состояние русского языка в России в начале III тысячелетия и языковое образование / О.В. Загоровская // Проблемы преподавания литературы, русского и иностранного языков в современной школе: материалы второй областной учительской конференции. – Воронеж : ВЭПИ, 2003.
   
5. Загоровская О.В. Преподавание русского языка в современной школе: проблемы и перспективы / О.В. Загоровская // Известия Научно-координационного центра по профилю «Филология». – Вып. I. – Воронеж: ВЭПИ, 2003.
   

42-Л

Модуль

«ЛИТЕРАТУРА РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ»


Пояснительная записка


В середине 80-х годов XX в. стали появляться в светских журналах произведения писателей-эмигрантов. Впоследствии они были включены в школьную программу.

Цель модуля – углубить знания учителей русского языка и литературы по литературе русского зарубежья.

Задачи:

- показать особенности каждой из трёх волн русской эмиграции;

- акцентировать внимание на тех произведениях, которые включены в школьные программы;

- познакомить с новым взглядом литературоведов на проблему литературной эмиграции.

Форма работы: лекции, практические, семинары.

Форма контроля – тест.


Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Литература русского зарубежья	2 2 1 1 2	лекция практика семинар тест консультация
	Итого	8

Содержание темы


Тема 1. Литература русского зарубежья.

Три волны эмиграции. Культурно-исторический феномен российской эмиграции; особенности литературной жизни в инокультурном окружении. Типология эмигрантской литературы и проблемы преемственности художественно-эстети­ческой традиции.


Контрольные процедуры


Тест (образец).

1. Назовите писателей, относящихся к первой волне эмиграции.

2. Назовите причину отъезда писателей третьей волны эмиграции. Как это было связано с их творчеством?


Список литературы

1. Агеносов В.В. Литература русского зарубежья / В.В. Аганесов. – М., 1998.
   
2. Непомнящий В. О горизонтах познания и глубинах сочувствия / В. Непомнящий // Новый мир. – 2000. – № 10.
   
3. Буслакова Т.П. Литература русского зарубежья / Т.П. Буслакова. – М., 2005. – 365 с.
   
4. Михайлов О.Н. Литература русского зарубежья / О.Н. Михайлов. – М., 2001. – 336 с.
   

43-Л

Модуль

«ЛИТЕРАТУРА СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА

В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ»


Пояснительная записка


История русской литературы начала ХХ века неотрывна от культурно-исторического процесса этого периода.

Изучение этого периода введено в программы по литературе. Но учителя испытывают затруднения в выборе методики преподавания данного материала.

Цель модуля: показать особенности литературы Серебряного века в контексте развития культуры.

Задачи модуля: познакомить с основными тенденциями развития культуры конца XIX-начала ХХ века; соотнести особенности изучения литературы данного периода с требованиями стандарта; дать сопоставительную характеристику различным действующим программам по литературе в контексте их обращения к литературе Серебряного века

Форма занятий: лекционная; практикум, семинар, лабораторная работа, контрольная работа, деловая игра.

Форма контроля – тест.


Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1.	Российский культурный Ренессанс конца XIX – начала ХХ вв.	1 1	лекция практическое занятие
2.	Изучение литературы Серебряного века в контексте требований Стандарта по предмету	1 1	лекция практическое занятие
3.	Изучение литературы Серебряного века в рамках действующих программ по предмету (сопоставительный выборочный обзор)	1 2 1	круглый стол консультация тест
	Итого	8

Содержание тем


Тема 1. Российский культурный Ренессанс конца XIX- начала ХХ вв.

Россия в конце XIX — начале ХХ вв. – один из центров мировой духовной жизни. Связь литературы с философией, искусством. Модернизм. Авангард.

Тема 2. Изучение литературы Серебряного века в контексте требований Стандарта по предмету.

Обзор разделов Стандарта, отражающих специфику изучения литературы первой четверти ХХ века в школе.