Анализ работы гу «Школа-гимназия» отдела образования акимата города Лисаковска за 2010 2011 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
- Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год, 5008.73kb.
- Анализ работы районного методического кабинета отдела образования администрации Савинского, 335.59kb.
- Публичный доклад директора за 2010-2011 учебный год общая характеристика общеобразовательного, 649.74kb.
- Соколовой Татьяны Владимировны начальника государственного учреждения «Отдел жилищно-коммунального, 116.3kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- Анализ работы управления образования Администрации города Димитровграда за 2010-2011, 4398.21kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
^ Работа с родителями. Согласно графику администрацией проведены родительские собрания в 11 классах. Каждый родитель получил рекомендации по подготовке к ЕНТ на основе психологических исследований их ребенка. Для родителей доведены требования к поведению учащихся, проведен соответствующий инструктаж. Кроме этого систематически проводились индивидуальные консультации с родителями, испытывающими трудности в подготовке к ЕНТ, выборе профессии и дальнейшего направления обучения
^ 3. Социально- психологическое сопровождение подготовки к ЕНТ
Социально- психологическая подготовка учащихся к итоговой аттестации реализовывалась через систему психолого- педагогических тренингов (индивидуальных и групповых). В течение учебного года проведены тренинги с учащимися «Десять шагов к успеху», «Как вести себя в стрессовой ситуации», «Развитие видов памяти». Психологи Литвинова Е.А., Халитова Г.А. присутствовали на пробных тестированиях с целью выявления поведенческих аспектов у отдельных учащихся и класса в целом. Литвинова Е.А. выступила на родительских собраниях, ознакомила с результатами психологических диагностик. Ими разработаны и даны индивидуальные рекомендации учащимся и их родителям по подготовке к ЕНТ. В течение всего времени работал пункт психологической помощи для учащихся и родителей. Обновлялся стенд рекомендаций учащимся: режим дня и питания, аутотренинги, «Десять шагов к успеху». Особо следует отметить точечную работу психолога Халитовой Г.А. во время пробных тестирований, проведения индивидуальных занятий.
^ 4. Система работы по подготовке к ЕНТ через внеклассную работу
Программа подготовки к ЕНТ предусматривает тесное сотрудничество со всеми структурами управления. В течение года проводились тематические классные часы «Будущее Казахстана- мое будущее» (отв. Чуменко В.И.), «Мое представление об успешности и как этого достичь». С целью повышения учебной мотивации в начале учебного года объявлен конкурс «Выпускник года», итоги которого подведены на Празднике чести школы- гимназии в мае (отв. Чуменко В.И.). На родительских общешкольных собраниях одним из вопросов рассматривался вопрос подготовки к ЕНТ) отв. Гнетуленко Н.Г.)
^ 5. Содержание образования и реализация программы подготовки учащихся к итоговой аттестации позволяет сделать следующие выводы:
| Возможности | Сильные стороны |
|
-обязательной программой: цель- овладение знаниями по предметам в объеме образовательных стандартов; -гимназическим образованием: цель- создание условий для саморазвития и самореализации личности; - личностно ориентированный и дифференцированный подходы к обучению: цель- расширение и углубление отдельных тем, разделов с учетом потребностей и возможностей детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
|
|
^ 6.Управленческие решения, руководство и контроль.
Проблемно- ориентированный анализ результативности реализации Программы подготовки учащихся к итоговой аттестации позволил определить не только сильные стороны, но и выявить проблемные зоны и наметить пути их преодоления.
| Слабые стороны | Пути решения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Блок 3. Профильное обучение и предпрофильная подготовка.
В школе-гимназии профильное обучение и предпрофильная подготовка реализуется через соответствующую программу. Концептуальной основой данной Программы является то, что школа-гимназия как учреждение, осуществляющее общеобразовательную подготовку, обеспечивает качественный уровень общего образования, не подменяя собой учреждения профессионального образования. Обучение в школе-гимназии строится на основе компетентностно- ориентированного подхода. Одной из целей, поставленных в городской Концепции профильного обучения, на основании которой разрабатывалась школьная Программа, является «расширение возможности социализации учащихся». Ключевые компетентности, так же как достаточная ресурсная база из предметных знаний, умений, навыков, должны быть сформированы к окончанию 9 класса на том уровне, который позволит учащемуся социально адаптироваться и выбрать дальнейший путь (продолжение образования в школе, учреждении среднего профессионального образования)
Анализ поступления выпускников 2010 года свидетельствует, что из 40 выпускников, поступивших в Высшие учебные заведения, 26 (65%) выбрали технический профиль (профильный предмет- физика, математика)
Сравнительный анализ поступления выпускников профильных классов
^ 2. Содержание плана деятельности по реализации Программы профильного обучения и предпрофильной подготовки.
Программа включает следующие направления деятельности:
- Профориентационную работу.
- Предпрофильную подготовку.
- Профильное обучение.
Программа реализуется в процессе обучения, внеклассной и внешкольной деятельности в условиях взаимодействия школы-гимназии с другими социальными структурами: семьей, профессиональными учебными заведениями, центрами профессиональной ориентации молодежи, предприятиями, организациями города.
Программа осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся, преемственности в содержании, формах и методах работы в начальной, основной и средней школе.
Приоритетными формами профориентационной работы явились:
- Презентация образовательной информационной карты школы-гимназии (7-9 классы, родительские собрания)
- День открытых дверей для учащихся и их родителей
- Встречи с представителями Высших и средних учебных заведений региона, представителями разных профессий
- Игра «Защити будущую профессию»
- Выпуск радиопередач на школьном радио, выпуск газеты «Гимназический вестник»
- WEB-сайт школы-гимназии
3.Профориентационная работа
Профориентационная работа проводится с целью создания условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся, посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной карьеры, строится на основе личностного восприятия мира профессии, приближенного к кругу профессий ближайшего окружения путем расширения представления о мире профессий. Для решения этой задачи используются формы и методы организации учебно-воспитательной деятельности, соответствующие возрастным особенностям учащихся.
Профессиональная ориентация в общеобразовательном учреждении включает в себя следующие компоненты:
- Профессиональное просвещение.
- Развитие профессиональных интересов и склонностей.
- Профессиональная консультация.
- Социально-профессиональная адаптация.
Профориентационная работа осуществляется в системе учебных, внеклассных, общешкольных мероприятий.
Профориентационная работа реализовывалась по возрастным блокам, что позволило обеспечить преемственность и непрерывность образования:
- 1-2 классы «Профессии моих родителей»
- 3-4 классы «Мир профессий»
- 5 классы «Кем я хочу быть»
- 6 классы «Кем я должен быть, чтобы стать профессионалом в выбранной области»
- 7 классы «Самоопределение в области «Человек-Труд-Профессия»
- 8-11 классы «Моя профессия- мое будущее»
В качестве положительного момента в профессиональном просвещении учащихся можно отметить следующие:
- Заметно изменились в лучшую сторону формы работы с учащимися. Учителя, анализируя опыт работы за прошлые годы, приоритет отдают активным формам работы, созданию развивающего пространства. Так учителями Демчук В.А., Гептинг Л.К., Омельченко В.А. разработан и апробирован курс «Метод проекта на уроках и внеурочное время». В течение года учащимися подготовлены и презентованы проекты «Есть такая профессия- защищать людей» (Гептинг Л.К.), «Городские фонтаны» (Демчук В.А.), «Астрономия для всех» (Демчук В.А.)
- Активизировалась сотрудничество с высшими учебными заведениями региона. Учащиеся приняли участие в научно-практической конференции в ФДО РИИ (Д. Погудин, 1 место). Приняли участие в двух конференциях, организованной филиалом Челябинского индустриального института в г.Костанае (Кипарисова К., Исхакова Д.)
- Большую помощь в познании себя как личности, осознанию своих задатков, предпочтений оказывают уроки самопознания (Литвинова Е.А., Халитова Г.А.)
В 2010-2011 учебном году реализация Программы профильного обучения и предпрофильной подготовки осуществлялась в следующих направлениях:
- Создание развивающей образовательной среды для саморазвития и самореализации личности через систему прикладных курсов, курсов по выбору, факультативы, научно- исследовательскую деятельность.
- Мониторинг профильного обучения и предпрофильной подготовки
- Пробные тестирования по профильным предметам в целях подготовки учащихся к итоговой аттестации и отслеживания уровня обученности.
^ 1.1.Создание развивающей среды для саморазвития и самореализации личности школьника реализовывалось через систему прикладных курсов, курсов по выбору и научно- исследовательскую деятельность. Для учащихся профильных классов преподавались прикладные курсы «Уравнения и неравенства» (Сатубалдина А.Т.), курсы по выбору «Компьютерная графика» (Чуменко С.В.), «Объектно- ориентированное программирование» (Клинцова Т.А.), «Экспериментальные основы обучения физике» (Крепс И.А.). Приоритетным направлением организации учебного процесса являлись активные формы работы, что способствовало формированию и развитию ключевых компетентностей, повышению индивидуальной учебной мотивации, активизации познавательной деятельности в целом. Формой контроля знаний учащихся на прикладных курсах являются проекты, научно- исследовательские работы. В этом учебном году представлено 8 проектов, уровень которых соответствует требованиям. Анализ посещенных занятий прикладных курсов и курсов по выбору свидетельствует:
- Приоритет активных форм проведения занятий (Сатубалдина А.Т., Крепс И.А.) создает оптимальную образовательную среду для проявления индивидуальных способностей личности
- Активное использование метода проектов (Клинцова Т.А., Чуменко С.В.) позволяет учащимся в полной мере проявить свои способности, приобрести опыт участия в конкурсах различного уровня.
В течение учебного года учащиеся принимали участие в конкурсах различного уровня, участвовали в областной дистанционной викторине «Эрудит», что позволило задействовать в активной познавательной деятельности большое количество школьников.
^ Результативность участия в городской научно-практической конференции учащихся профильных классов
| предмет | Ф.и. участника | учитель | место |
| информатика | Беккулова З. | 1 | Клинцова Т.А. |
| Мокрицкий Р. | 1 | Чуменко С.В. | |
| физика | Халитова А., Орунханова С. | Крепс И.А. | 1 |
| Миллер Э., Досмухамбетова Д. | Крепс И.А. | - |
^ Анализ результативности позволяет сделать следующие выводы:
- Прослеживается индивидуальная работа по развитию индивидуальных способностей школьников, созданию максимально комфортной среды для саморазвития и самореализации личности на занятиях курсов по выбору Чуменко С.В., Клинцовой Т.А., о чем свидетельствуют призовые места на областных и городских соревнованиях научных проектов.
- Не представлены работы по математике учащимися 10 (гимназического) класса, что говорит о недостаточно эффективной работе учителя.