Анализ работы гу «Школа-гимназия» отдела образования акимата города Лисаковска за 2010 2011 учебный год

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Анализ работы

ГУ «Школа-гимназия»

отдела образования акимата города Лисаковска

за 2010 – 2011 учебный год


Цель анализа:

выявить степень реализации поставленных перед педагогическим коллективом целей и задач образовательной деятельности в 2010-11 учебном году; определить условия, обеспечивающие успех, выявить причины недостатков.

Предмет анализа

педагогическая деятельность коллектива школы - гимназии, направленная на реализацию целевых установок и реализацию Программы развития школы.

В 2010 – 2011 учебном году педагогический коллектив работал над реализацией основной цели школы: - Эффективно содействовать актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, субъектности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Способствовать формированию саморазвивающейся, самосовершенствующейся личности на основе дифференцированного и личностно ориентированного подходов в обучении и воспитании.

Перед педагогическим коллективом были поставлены задачи по обеспечению результативности образовательного процесса на 2010-11 учебный год:

• - Обеспечение достижения всеми обучающимися требований образовательных стандартов Республики Казахстан по образовательным областям базисного учебного плана.
  
• - Определение и использование наиболее продуктивных форм, способов и технологий, способствующих интеллектуальному и личностному развитию школьника, на формирование у них способности к самоопределению и саморазвитию.
  
• - Совершенствование методического уровня учителей в реализации образовательных технологий и траектории индивидуального развития личности ребенка.
  
• - Создание и реализация программы по повышению качества образования на всех уровнях обучения.
  
• - Создание обучающимся с высокой готовностью к обучению, условий для получения гимназического образования естественно- математического профиля на повышенном уровне. Обучение с максимальным использованием гимназического компонента (ведение факультативных занятий, элективных курсов, спецкурсов, кружков).
  
• - Совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью.
  

^ Научно-методическая тема школы: «Инновационное обеспечение учебного процесса как фактор формирования образовательного пространства школы - гимназии»

Ставя данные задачи, выбирая направления работы, мы надеялись получить в результате:

• соответствие конечного результата обучения стандартам образования;
  
• ликвидацию второгодничества и отсева;
  
• результативное участие в предметных олимпиадах;
  
• творческое, мотивированное участие педагогов в решении проблем и реализации задач.
  

Аналитическая часть предназначена для фиксации и обоснования проблем качества образования, на решение которых направлена Программа развития школы – гимназии. Анализ проводится на основании критериев оценки реализации Программы развития и представлен на трех уровнях:

1.       Учебно- воспитательная работа.

2.        Качество организации образовательного процесса.

^ 3.       Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.

• Методическая работа и повышение квалификации педагогов
  

• Воспитательная работа
  
• Психолого-педагогическое сопровождение программы
  
• Управление реализацией программы.
  

^ 4. Управленческая деятельность.

Основополагающие педагогические законы школы- гимназии - уважение к личности ученика, восхождение к индивидуальности каждого, стремление оказать любую поддержку ученику, развивая его способности; демократический стиль в организации образовательного процесса.


^ Цель стратегии

При формировании миссии нашей школы-гимназии мы исходили из двух позиций: необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования, с одной стороны, и необходимости удовлетворения запроса со стороны основных участников педагогического процесса- обучающихся, педагогов, родителей-, с другой. Развитие школы как социально-педагогической системы должно привести к достижению нового качества образования, обеспечивающего подготовку разносторонне развитой личности гражданина мира, ориентированной в традициях казахстанской и мировой культуры, в современной системе ценностей и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию.

В данном аспекте, по нашему мнению, актуальным является повышение конкурентоспособности школы, обретение ею своего собственного «лица», непохожего и привлекательного для тех, к кому оно обращено

Отсюда миссия школы- гимназии ориентирована на воспитание элитного потенциала нации, здоровой, толерантной личности, обладающей высоким уровнем интеллектуального развития, способной к успешной адаптации и социализации в современное общество.

Данная миссия определена социальным заказом, возможностями педагогического коллектива, имеющимися ресурсами. Выполнение этой миссии обеспечивает педагогический коллектив, в котором успешно сочетаются мудрость, высокий профессионализм опытных учителей и энтузиазм, творчество молодых педагогов.

Такая трактовка миссии школы логично подтолкнула нас к выбору единственно возможной (исходя из социальных, культурных, экономических, демографических условий) модели образовательного учреждения – многопрофильной школы –гимназии личностной самореализации, которая, по нашему мнению, способна удовлетворить культурно-образовательные потребности различных категорий учащихся и их родителей, и в то же время, способствовать реализации разнообразных инициатив всех участников образовательного процесса:

• Полное удовлетворение образовательных потребностей общества в получении учащимися всестороннего естественно- математического и гуманитарного образования
  
• Формирование и развитие информационной культуры обучающихся
  
• Реализация основных направлений для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса
  
• Развитие критической грамотности обучающихся через:
  

• формирование самостоятельного определения своих достижений и возможностей
  
• оценивание собственных действий и поступков
  
• готовность принятия решений и ответственности за его результат
  
• развитие навыков самостоятельного суждения и собственного мировоззрения
  
• развитие самодостаточности и умения реализовывать в полной мере свой потенциал
  
• определение и выстраивание собственной траектории развития
  

Реализация образовательной политики школы-гимназии обусловила выбор педагогическим коллективом основных функций – это совокупность интеллектуального, творческого и валеологического направлений обучения и воспитания в целях социализации личности школьника.

В определении перспектив развития нашей школы мы исходим из того, что образовательное учреждение на данном этапе не в полной мере обеспечивает устойчивую модернизацию образования, что обусловливает, в свою очередь, необходимость пересмотра образовательных маршрутов, соответствующих реальным запросам:

1. Представление качественного гуманитарного и естественно- математического образования, способствующего развитию личности обучающегося на всех уровнях обучения в рамках перехода на модель многопрофильной школы-гимназии.
   
2. Профильное обучение, обеспечивающее выбор индивидуальных образовательных программ, в которых особое место отводится творческой, исследовательской деятельности
   
3. Информационная культура, предполагающая умение ориентироваться, самостоятельно искать, анализировать, производить отбор, преобразовывать и интерпретировать, осуществлять перенос информации и знаний при помощи реальных технических объектов и информационных технологий
   

При получении качественного образования, ориентированного на результат, обеспечении сотрудничества и взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, школа-гимназия гарантирует психолого-педагогическое сопровождение по образовательному маршруту всех обучающихся через индивидуализацию и дифференциацию обучения.

Говоря о личностной самореализации всех участников образовательного процесса, мы подразумеваем, в первую очередь, учащихся и педагогов, так как родители и социум задействованы в педагогическом процессе только косвенно.

Самореализация педагога становится возможной только в условиях компетентного, свободного, открытого педагогического сообщества. Поэтому с целью обеспечения системы образования школы высококвалифицированными специалистами, усиления стимулирования труда педагогических работников предполагается обновление деятельности методической службы через систему индивидуального методического сопровождения, самообразование педагогов.


^ Блок 1. Анализ учебно – воспитательной работы.

Цель: совершенствовать систему мониторинга успешности обучения школьников с целью выявления отрицательной динамики качества знаний, принятия своевременных решений по устранению недостатков в работе.

Для реализации поставленной цели предусмотрена аналитическая деятельность и выявление причинно-следственных связей по следующим направлениям:

• Сравнительный анализ итогов за последние 5 лет;
  
• Качество образования;
  
• Успеваемость учащихся по предметам;
  
• Итоги промежуточного государственного контроля;
  
• Итоги промежуточной аттестации;
  
• Итоговая аттестация;
  
• Трудоустройство выпускников;
  

В школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими обучающимися и обучающимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний обучающихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и задатков обучающихся, повышение мотивации к обучению, а также ознакомление учителей с современными педагогическими технологиями.

В соответствии с результатами обучения 2009-2010 учебного года и учитывая задачи, поставленные на 2010-2011 учебный год, был составлен план учебно-воспитательной работы, учебный план и спланирован внутришкольный контроль. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Учебный план школы разработан на основе Закона РК «Об образовании» и другими нормативно-правовыми документами. Учебный план утвержден директором школы, Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом 6 дневной учебной недели. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с Базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов. В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в Перечне учебных изданий по РК, Анализ ведения классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается, практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию. Все предметы в школе в 2010-2011 учебном году велись специалистами.

^ Блок 1. Уровень развития учащихся, успеваемость, качество знаний, умений и навыков.

Цель анализа: определить в каждой ступени, уровень развития учащихся, проанализировать по группам классов, предметам качество знаний, умений и навыков, а также успеваемость учащихся; составить представление об изменениях качества знаний и успеваемости учащихся за последние пять лет.

1. ^ Сравнительный анализ итогов за 5 лет.
   

Таблица 1. Характеристика контингента обучающихся

	Движение учащихся
	2006 -2007			2007-2008		2008-2009			2009-2010	2010-2011
Количество учащихся	874			810		741			715	664
Количество классов	33			32		30			28	26
	1 -4 кл	5 -9 кл	10-11 кл	1 -4 кл	5 -9 кл	10-11 кл	1 -4 кл	5 -9 кл	10-11 кл	1 -4 кл	5 -9 кл	10-11 кл	1 -4 кл	5 -9 кл	10-11 кл
	9	19	5	9	19	4	10	16	4	10	14	4	11	12	3

Количество учащихся на начало учебного года – 664 учащихся, конец учебного года - 664 учащихся. В течение учебного года всего прибыло 16 учащихся: 7 учащихся - из школ города, 5 – из школ области, 3 – из школ республики, 1 – из школ России. Выбыло из школы 16 учащихся: 8 – в школы города, 4 в школы области, 2 – в школы республики, 1 – в школу-интернат, 1 – за пределы СНГ. Отрицательная динамика и относительно конца прошлого учебного года, количество учащихся уменьшилось на 51 человек. Класс комплектов - 26 на 2 класс меньше чем в прошлом году.

Сравнительный анализ данных за последние 5 лет свидетельствует о снижении количества классов и количества обучающихся. Это объясняется рядом объективных причин: низкая рождаемость в эти годы, нет строительства новых домов в микрорайоне; малое количество детей в микрорайоне, т.к основное население пенсионеры.


При определении уровня обученности в каждой ступени рассмотрим успеваемость учащихся по параллелям. Таблица 2.

Класс	Итоги года
	2006 -2007		2007-2008		2008-2009		2009-2010		2010-2011
	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Количество учащихся	874	866	810	791	741	735	715	710	664	664
% успеваемости	93,4	98,3	97,8	99,4	97,43	99,32	96	99,6	97,7	100
% качества	31,2	38	34,8	42	37,2	47,3	37,9	48,2	46,1	53,6

Таблица 3.

Класс	Отличники
	2006 -2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010	2010-2011
1 – 4	36	43	45	43	53
5 – 9	21	20	14	19	19
10- 11	3	4	6	7	10
Итого	59	67	65	69	82