Анализ работы гу «Школа-гимназия» отдела образования акимата города Лисаковска за 2010 2011 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
- Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год, 5008.73kb.
- Анализ работы районного методического кабинета отдела образования администрации Савинского, 335.59kb.
- Публичный доклад директора за 2010-2011 учебный год общая характеристика общеобразовательного, 649.74kb.
- Соколовой Татьяны Владимировны начальника государственного учреждения «Отдел жилищно-коммунального, 116.3kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- Анализ работы управления образования Администрации города Димитровграда за 2010-2011, 4398.21kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
^ Программа «Лето-2011»
Согласно программе «Лето 2011» была организована занятость детей во время летних каникул. В июне в школе работало 2 лагеря дневного пребывания – это лагерь для младших школьников «Центр-браво» (37 детей 1-4 классов) и «Светлячок» (45 человек) для социально-незащищенных детей. Дети находились под постоянным контролем медицинского работника и воспитателей, которые проводили для них познавательные, развлекательные, спортивные мероприятия, экскурсии. Посещаемость лагерей была хорошая. Высокую оценку заслуживает трудовая деятельность работников того и другого лагеря.
В летний период учащиеся 5-7 классов проходили летнюю практику по благоустройству школьного двора (179 учащихся). В отряде РВО проходили практику 15 учащихся 7- 8-х классов. Учащиеся 10-х классов в количестве 30 человек были заняты на Интернет-клубе. В течение лета запланирована работа лагеря для одаренных детей и школьная смена для желающих на базе лагеря «Алый парус», в которых пройдут оздоровление более 25 человек. Помимо этого учащиеся школы-гимназии были задействованы в лагере для социально-незащищенных детей «Мурагер»(9 детей). В течение летнего периода дети имеют возможность ежедневно посещать дворовый клуб «Орфей» (в среднем посещение составляет до 20 человек в день).
Учащиеся, находящиеся на различных видах учета, в течение лета контролируются со стороны педагогических работников школы.
Исходя из анализа работы школы в летний период, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи решены, цель достигнута. Работу школы по организации летнего отдыха детей можно считать удовлетворительной.
Рекомендации на 2011-2012 учебный год:
- Для совершенствования воспитательной деятельности классных руководителей организовать и провести ряд практических семинаров по инновационным формам работы;
- Классным руководителям продолжить работу по созданию модели воспитательной работы класса;
- Совершенствовать работу классного и школьного самоуправления;
- Обобщить работу лучших классных руководителей с целью пропаганды положительного опыта;
- Создание методических сборников в помощь классному руководителю на темы «Воспитание казахстанского патриотизма» и «Реализация принципа физического и психологического здоровья субъектов образовательного процесса».
^ Работа с одаренными учащимися по программе «Ступени»
Цель:
- Проанализировать деятельность педагогического коллектива по данному направлению
- Выявить позитивные и отрицательные моменты, скорректировать план работы на следующий учебный год
Диагностический инструментарий:
- Аналитические справки по итогам мероприятий
- Аналитические справки методических объединений
- Собеседования с учителями
Одним из приоритетных направлений деятельности школы- гимназии является
реализация Программы работы с одаренными учащимися «Ступени», которая
охватывает учащихся с 1 по 11 класс.
Цель данной Программы: создание условий для самопознания,
самоопределения и самореализации личности школьника. Данная программа
позволила систематизировать всю работу, обеспечить преемственность
младшего, среднего и старшего уровня обучения.
На данном этапе предусмотрена реализация следующих направлений:
- ^ Координационное направление: нормативно- правовое обеспечение, внедрение системы индивидуальной работы с одаренными учащимися.
- Кадровое направление: отслеживание результативности работы с одаренными учащимися, повышение квалификации педагогов, работающих с детьми на разных уровнях обучения, организация психолого- педагогического сопровождения детей, создание творческой группы по работе с одаренными детьми.
- ^ Научно- исследовательское направление: проведение диагностики индивидуальных способностей, диагностика условий обучения и развития одаренных детей, создание портфолио детей.
- ^ Научно- методическое направление: пополнение библиотечного фонда в том числе электронными учебниками, образовательными программами, адаптация образовательных программ, прикладных курсов, курсов по выбору, направленных на удовлетворение образовательных потребностей способных и одаренных детей, внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов работы, организация углубленного изучения предметов, использование всех образовательных ресурсов (Интернет- школы, дистанционное обучение, заочные школы по предметам), организация работы с родителями детей, с целью повышения их психолого- педагогической компетентности и оказания помощи в воспитании детей.
Эффективными явились диагностические исследования на трех уровнях:
^ Уровень ученика: ведение карты успешности в портфолио, исследовательские и научные работы, участие в конкурсах различного уровня
Уровень учителя: личностно ориентированное обучение, отслеживание результативности участия через рейтинговую оценку, ВШК.
^ Уровень администрации: аналитико-регулятивная деятельность, рейтинговая оценка деятельности педагога, отслеживание реализации программы «Ступени»
Основными принципами реализации данной Программы явились:
- Максимальное разнообразие предоставляемых возможностей для личности учащегося
- Возрастание роли внеурочной деятельности
- Индивидуализация и дифференциация обучения
- Создание условий для совместной деятельности, творчества при минимальном участии учителя
- Углубленное изучение проблем по направлениям: развитие учебных компетентностей, продуктивного абстрактного мышления, исследовательско- поисковых навыков, потребностей и способностей к саморазвитию, поощрение движения к пониманию самих себя, признанию своих способностей, сотрудничество и сотворчество учителя и ученика
Систематическая работа с мотивированными и одаренными детьми способствовала:
- Организации деятельности учителей по подготовке и проведению олимпиад по предметам
- Проведению интеллектуальных марафонов, конкурсов «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Ак бота», «Золотое руно», соревнований.
- Участию в проектной деятельности в рамках научных обществ учащихся.
- Проведению занятий на факультативных, прикладных (в профильных классах) курсах, курсах по выбору
- Психолого-педагогическое сопровождение
- Научно- методическое обеспечение
Таким образом, анализ реализации программы «Ступени» позволяет представить целостную картину всего учебно- воспитательного процесса.
При реализации программы «Ступени» выделено 3 основных этапа работы:
1.Выявление одаренных учащихся (диагностика)
2.Поиск сферы творческой и индивидуальной деятельности
3.Применение результативности совместного сотрудничества
1. Выявление одаренных учащихся.
Выявление одаренных учащихся проходит, начиная с 1 класса. Для выявления одаренности используются самые различные методы: от простого педагогического наблюдения до специально разработанных, стандартизированных тестовых заданий, а также игровых и тренинговых методов. Создан банк одаренных детей. На каждый класс психологами заведены папки, где представлены результаты всех диагностик, практические рекомендации.
^ 2.Поиск сферы творческой деятельности- этап, включающий в себя нахождение наиболее комфортного и приемлемого пути работы индивидуально для каждого ученика. Это факультативы, кружки, клубы по интересам, спецкурсы, научные общества.
Для каждой ступени обучения разработан план мероприятий с учетом их физиолого-психологических особенностей:
- «Школа радости»- для учащихся 1-4 классов.
- «Я познаю мир» - для учащихся 5-8 классов.
- «Дарын» - для учащихся 9-11 классов.
Программа «Ступени» на всех этапах обучения реализовывалась через:
- Внедрение гимназического образования для учащихся 8-11 классов и прогимназического образования для учащихся 1-7 классов. За счет гимназического компонента введены часы факультативных занятий по информационной культуре, английскому языку, факультативы по работе с одаренными учащимися.
- Организацию и проведение занятий с одаренными учащимися на факультативах, кружках, в клубах по интересам.
- Через систему мониторинга результативности обучения и воспитания способных и одаренных детей.
- Организацию индивидуальных занятий с одаренными учащимися.
- Подготовку и проведение олимпиад по предметам, интеллектуальных конкурсов, викторин различного уровня.
- Формирование навыков творческого саморазвития, исследовательско- проектной деятельности через научные общества учащихся младших школьников «Болашак» (1-4 классы) и научного общества учащихся и учителей «Эрудит» (5-11 классы).
- Формирование и развитие компетентности самоменеджмента и разрешения проблем (курсы «Развитие карьеры», уроки «Самопознание»)
- Участие в дистанционных конкурсах, заочных школ по предметам, олимпиадах.
- Сотрудничество с высшими и средними учебными заведениями.
- Деятельность Интернет- клуба, клубов по интересам.
В школе- гимназии пятый год работают научные общества учащихся и учителей «Болашак» (1-4 классы, руководитель Демчук В.А.) и «Эрудит» (5-11 классы, руководитель Филиппенко А.В.) На сегодняшний день данные НОУУ объединяют 27 учащихся младшей ступени и 75 учащихся средней и старшей ступени обучения.
Главная цель НОУУ:
- Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения, самореализации.
- Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей.
- Формирование творческой разносторонне развитой личности.
- Ориентация учащихся на познание как ценность.
Деятельность НОУУ осуществляется по следующим направлениям:
1. Работа предметных секций
2. Проектная и исследовательская деятельность.
3. Заочная школа «Дарын», Заочная Математическая Школа
4. Школьная газета «Гимназический вестник».
5. Общешкольные мероприятия.
НОУУ функционирует на основе внутришкольной программы по работе с одаренными детьми «Ступени», Устава научного общества, Положения по работе НОУУ, ежегодных планов развития НОУ и приказов директора школы-гимназии о формировании секций НОУУ, требований по оформлению научных проектов, разработанных Республиканским научно-практическим центром «Дарын».
Главная задача общества – выявить, сохранить и развить одаренных детей. Работу школьных НОУУ курирует Методический Совет. Ежегодно проводится школьная научно-практическая конференция школьников по следующим направлениям: научно-технический прогресс как ключевое звено экономического роста, математическое моделирование экономических и социальных процессов, здоровая природная среда- основа реализации стратегии «Казахстан-2030», исторические памятники Казахстана и перспективные туристические маршруты
В течение учебного года проводились заседания методического совета, на которых рассматривались вопросы:
- Утверждение тематики научно-исследовательских работ по секциям.
- Утверждение планов работы научных секций.
- Подготовка и проведение интеллектуальных соревнований и конкурсов на учебный год.
- Организация дистанционного обучения
- Как работать с научной литературой. Поиск в Интернете.
- Как организовать работу над научным проектом. Этапы исследовательской работы.
- Требования к оформлению исследовательских работ.
- Культура публичного выступления. Тренинг ораторского мастерства.
За шесть лет существования НОУУ гимназистами разработано более 50 научных проектов, из которых 15 успешно защищено на областном этапе. Пять из них получили высокую оценку на Республиканском и Международном уровне (Соколова Варвара (2 работы), Вырупаев Сергей, Канашев Еркежан, Настевич Александр).
Численность научного общества увеличивается с каждым годом, что свидетельствует о популяризации исследовательской деятельности, престижности занятий научными проектами. Темы, поднимаемые в работах, носят не только теоретический, но и прикладной характер. Наш «Эрудит» поддерживает тесные научные связи с ФДО Рудненского индустриального института, филиалом Челябинского государственного университета в г. Костанае.
Анализ результатов областного тура научных соревнований доказывает, что борьба за призовые места для наших ребят была достаточно серьезной. Ко второму этапу (тестированию) было допущено 3 проекта, прошли которое авторы только двух проектов, что говорит о проблеме в данной области обучения.
Занятия научными исследованиями, начиная со школьных лет, приносят много пользы. Выпускники – «проектеры» успешно продолжают обучение в отечественных и зарубежных ВУЗах, без проблем готовят курсовые и дипломные работы, участвуют в научной студенческой работе. Защита проектов влияет на коммуникативные качества личности: ребята учатся выступать перед аудиторией, аргументировать свои высказывания, вычленять проблему и конструировать пути ее решения.
Работа с одарёнными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие - один из важнейших аспектов работы школы-гимназии. Созданная в школе программа Ступени» предусматривает целенаправленную работу с одарёнными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути, поэтому урочная и внеурочная деятельность строится так, чтобы каждый учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Работа в НОУУ ведется в разных формах: через индивидуальную деятельность с учащимися, групповую (совместная исследовательская работа учащихся) и массовую (конференции, олимпиады).
В структуру школьного научного общества входит секция «Познай себя», которая предусматривает 4 тренинговых занятия с психологами, что, в свою очередь, помогает раскрытию индивидуальных способностей личности, формированию лидерских качеств.
На занятиях секций НОУУ учащиеся решают нестандартные и олимпиадные задачи, знакомятся с новинками литературы по предметам, готовятся к участию в школьных , городских олимпиадах, исследуют задачи для поступающих в ВУЗы, требующие знаний сверх программы, выполняют задания на развитие интеллекта, подробно знакомятся с материалами конкурсов различного уровня.
Некоторые учащиеся осуществляли работу в разных секциях, что создает условия для поиска сферы применения своих сил. Ученики нашей школы – гимназии, члены НОУУ, принимают активное участие в конкурсах и олимпиадах, выполнили исследовательские работы , заняв призовые места. В ноябре прошла школьная предметная олимпиада, на которой были выявлены победители, они и стали участниками городских и областных олимпиад.
Ежегодно в конце учебного года проводится День науки, где учащиеся защищают исследовательские работы и проекты.
23 апреля проведена школьная научно- практическая конференция младших школьников. Представлено 17 работ. Отмечен высокий уровень демонстрационного материала, разнообразие тематики, широкое привлечение к совместным проектам родителей учащихся. Из представленных 17 работ учащихся школы- гимназии- 12 получили призовые места в своих номинациях. Как отрицательный момент следует отметить низкую результативность выступления младших школьников на городской конференции. Одной из причин является недостаточная работа учителей, руководителей проектов.
Научное общество учащихся и учителей «Эрудит» работает в 6 секциях:
- Математика и информатика –руководитель Клинцова Т.А.
- Прикладная физика- руководитель- Крепс И.А.
- Филология –руководитель Филипенко А.В.
- Казахский язык и этнография – руководитель Каррамова Л.К.
- Общественные науки и история - руководитель Горбачевская Л.В.
- Естественные науки- руководитель Бротгал Л.Н.
Руководители секций НОУУ строят свою работу с обязательным привлечением психологической службы школы.
Работа в научном обществе имеет для учащихся школы-гимназии практическое значение.
Во-первых, школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской работы ;
во-вторых, у них появляется возможность продемонстрировать наиболее интересные работы;
в-третьих, они могут представить работы для участия в городских, областных и республиканских конференциях и конкурсах,
в-четвертых, ребята имеют возможность более верного выбора своего профессионального пути и возможность получения образовательного гранта для дальнейшего обучения.
Наблюдаются недостатки в работе НОУУ:
- в этом учебном году была запланирована организация сотрудничества с Костанайским государственным университетом (в проекте две исследовательские работы), но эта задача не была реализована.
- часто недостаточный уровень представляемых работ для участия в республиканских соревнованиях.
- Недостаточный уровень представляемых работ на секции «Этнография» (в основном реферативный характер), второй год нет исследовательских работ по казахскому языку (секция «Языкознание»).
В связи с этим, необходимо спланировать работу НОУУ на 2011-2012 учебный год с учетом ликвидации данных недостатков.
^ 3.Применение результативности совместного сотрудничества
Члены школьного НОУУ тесно сотрудничают с городским музеем. Три года подряд учащиеся школы-гимназии принимают участие в региональных краеведческих чтениях «С чего начинается Родина». В этом учебном году представлено три работы (Соколова В., Бекмухамбетов Ч., Елимбаев Е.), которые получили высокую оценку и включены в ежегодный сборник исследовательских работ.
В этом учебном году две ученицы (Кипарисова К., Исхакова Д.) приняли участие в Региональном конкурсе школьников Челябинского университетского образовательного округа по обществознанию, успешно прошли два тура, участвовали в третьем туре г.Челябинске и получили соответствующий сертификат
Особый интерес вызывает у учащихся всех возрастных групп участие в международных конкурсах: «Кенгуру» (по математике и языкознанию), «Русский медвежонок» (по языкознанию), «Золотое руно» (по истории мировой художественной культуры), «Британский бульдог» (по английскому языку), «Ак бота».
^ Результаты участия школьников в интеллектуальных играх
в 2010-2011 учебном году
| наименование | всего призовых мест | Из них: | ||
| 1 место | 2 место | 3 место | ||
| Республиканский интеллектуальный марафон «Ак бота» | 25 | 1 | 23 | 1 |
| Международная игра- конкурс «Русский медвежонок» | 25 | 1 | 12 | 12 |
| Республиканский конкурс «Британский бульдог» | 1 | | 1 | |
| Международный конкурс «Кенгуру- математика для всех» | - | - | - | - |
| Международный конкурс «Кенгуру- языкознание для всех» | - | - | - | - |
Анализ результативности участия свидетельствует:
- Хорошая активность участия в данных конкурсах и довольно высокий процент результативности учащихся младшей ступени обучения
- Низкий показатель результативности по математике, английскому языку.
Проведен городской Интеллектуальный марафон среди учащихся 7 классов по математике и информатике, целью которого было создание условий для проявления индивидуальных способностей личности. В марафоне приняли участие 32 ученика. Ребята попробовали свои силы, имели возможность сравнить уровень своих знаний с уровнем других ребят.
Работая на протяжении ряда лет над проблемой повышения качества знаний учащихся, развитием их творческих способностей, наш педагогический коллектив убедился в том, что значительные педагогические усилия необходимо направлять на мотивацию учащихся. Наиболее эффективно её можно осуществлять за счёт целостной организации образовательного процесса, использования прогрессивных образовательных технологий и методов. Особую значимость при этом приобретает метод проектов, который позволяет школьникам овладеть умением построения цепочки: от идеи через цели, задачи, напряжённой самостоятельной работы до реализации и защиты своего проекта.
В этом учебном году для членов НОУУ «Эрудит» организовано обучение по курсу «Исследовательско- проектная деятельность» (Филиппенко А.В.). Данный курс предполагает обучение ораторскому мастерству, обучение технологии работы над проектом. Анализ работы показал достаточно высокую эффективность его работы.
Ежегодно в рамках проведения Недели гимназии проходят открытые заседания секций научного общества, с целью популяризации занятий научно-исследовательской деятельностью. Учащиеся школы- гимназии представляют исследовательские работы и научные проекты на интеллектуальных конкурсах различного уровня.
^ Результативность участия в городском и областном конкурсах
научных проектов:
| год | Городской уровень | Областной уровень | Республиканский уровень |
| 2006 | 2 | 3 | 1 |
| 2007 | 5 | 3 | - |
| 2008 | 7 | 2 | - |
| 2009 | 9 | 4 | - |
| 2010 | 11 | 2 | - |
| 2011 | 9 | | |
^ Одним из направлений реализации Программы «Ступени» является организация и проведение олимпиад по предметам.
Четыре года подряд школа- гимназия занимает первое место среди школ города по количеству занятых призовых мест.
Как сильные стороны результативности олимпиад следует отметить:
- Рост количества первых мест на городских олимпиадах.
- Рост количества учащихся, желающих принимать участие в олимпиадах различного уровня.
- Участие в Республиканской олимпиаде (Лысякова И.-5 место по русскому языку и литературе)
Как слабые стороны подготовки к олимпиадам отмечены:
- Недостаточная работа учителей- предметников среднего звена (6-7 классы) по воспитанию резерва олимпийской команды.
- Низкий уровень результативности на областных олимпиадах учащихся профильных (математика, физика) и гимназических классов, изучающих предметы углубленно (математика, информатика)
^ Сравнительный анализ призовых мест на городских олимпиадах по предметам
Сравнительный анализ
призовых мест (городской уровень) в 2011 году
Сравнительный анализ призовых мест на олимпиаде
(областной уровень)
В течение трех лет учащиеся школы- гимназии активно участвуют в дистанционной интеллектуальной викторине «Эрудит» и занимают призовые места: 2006 год- 1 место в области, 2007 год- 1 место в области, 2008 год-3 место в области, 2009 год- 1 место, 2010 год-3 место, 2011 год-5 место
^ Результативность учащихся школы- гимназии в 2010-2011 учебном году
| уровень | мероприятие | Ф.И. учащегося | место |
| городской | Научно-практическая конференция, посвященная саммиту ОБСЕ в ФДО РИИ | Погудин Дмитрий | 1 |
| Шокановские чтения | Потапова Влада, Торопчина Екатерина | 1 | |
| Елимбаев Елнар | 1 | ||
| Енбахтова Екатерина, Иванова Анастасия | 1 | ||
| Фрейман Александра | 3 | ||
| Бекмухамбетов Чингиз | 3 | ||
| Конкурс по биологии «Великолепная пятерка» | Команда учащихся 5 классов | 1 | |
| Олимпиада по предметам | Учащиеся 8-11 классов | 39 Из них: 1 место-17 2 место-11 3 место-11 | |
| Конкурс знатоков английского языка | Бисембаева Аружан | 2 | |
| Потапова Влада | 2 | ||
| Конкурс «Есть такая профессия- защищать людей» | Казагулова Наргис | 2 | |
| Олимпиада по литературе | Шаханская Ольга | 3 | |
| Научно- практическая конференция старших школьников | 8-11 классы | 9 Из них: 1 место-9 2 место-2 | |
| Научно- практическая конференция младших школьников | Литвинов Даниил | 1 | |
| областной | Региональная олимпиада по биологии | Жанапия Ануар | 1 |
| Региональная олимпиада по физике | Тлеубаева Айгерим | 3 | |
| Конкурс исследовательских работ | Сероус Лилия (физика) | 2 | |
| Тишик Анжелика (информатика) | 3 | ||
| Региональные краеведческие чтения «С чего начинается Родина» | Соколова Варвара | 1 | |
| Елимбаев Елнар | 1 | ||
| Бекмухамбетов Чингиз | 1 | ||
| Конкурс «Защитник Отечества» | Канафин Рустам | 1 | |
| Республиканский, Международный | Олимпиада по основам наук | Баранова Анастасия (математика) | Бронзовая медаль |
| Клинцова Юлия (математика) | Бронзовая медаль | ||
| Сухоруков Илья (география) | Диплом 1 степени | ||
| Соколова Варвара (история) | Диплом 1 степени | ||
| Верховцев Владислав (информатика) | Диплом 2 степени | ||
| Республиканский конкурс «Ак бота» | | 25 | |
| Республиканский конкурс «Русский медвежонок» | | 25 | |
| Республиканский конкурс исследовательских проектов «Судьба солдата» | Соколова Варвара | 1 | |
| Вырупаев Сергей | 1 | ||
| Международный конкурс «Английский бульдог» | Давлатова Айжан | 2 | |
| Республиканская книга «Надежды Казахстана. Лучшие учащиеся Республики Казахстан 2010-2011 учебного года» | Погудин Дмитрий | |
^ Проведенный проблемно-ориентированный анализ работы по программе «Ступени» позволил выявить положительные тенденции и определить слабые стороны:
| Сильные стороны | Слабые стороны | Пути решения |
|
|
|
|
|
|
-деятельностный подход к обучению |
|
|
|
|
|
Основной целью психологической службы школы-гимназии является психологическое сопровождение ребенка в образовательном процессе, а также психологическое сопровождение образовательных программ и оказание ученикам, учителям, родителям и администрации квалифицированной помощи в создании условий, обеспечивающий полноценное психическое развитие каждого ребенка средствами диагностики, консультирования, просветительской и коррекционно- развивающей работы.
Исходя из целей психологического сопровождения учащихся были поставлены следующие задачи:
1. систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и диагностику его психического развития в процессе школьного обучения.
2. создание социально - психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
3. создание специальных социально - психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.
Основными направлениями работы являются:
1. Диагностическая деятельность
2. Развивающая и консультативная работа со школьниками
3. Психологическое просвещение и консультирование
4. Аналитическая деятельность.
Большой блок работы был проведён по адаптации учащихся 1-х, 5-х
классов. Адаптационный период учащихся первых классов проходил в три этапа. На первом этапе был исследован уровень готовности к обучению в первом классе. В первую декаду сентября психологи проводили развивающую работу с первоклассниками. На втором этапе изучались психологические показатели учащихся: внутренняя позиция школьников, учебная мотивация, школьная тревожность. На каждого учащегося 1-х классов были заведены индивидуальные карты, составлены протоколы индивидуального обследования. В течение всего адаптационного периода велась развивающая работа с первоклассниками, консультативная и просветительская работа с родителями, проведены родительские собрания. По итогам каждого этапа адаптации проведены совещания при директоре, на которых предоставлялись подробные анализы проведённых диагностик и даны рекомендации. Трудности в обучении испытывают следующие учащиеся первых классов Жиров Олег -1В, Новгородов Влад -1В, Богородь Павел -1б, Шефнер Стелла – 1В, Борунбаева Карина – 1В. По решению ПМПК Жиров Олег, Богородь Павел переведены в школу-нтернат, Борунбаева Карина оставлена на повторный курс обучения, Новгородов Влад выбыл в город Рудный. С данной категорией детей велась еженедельная коррекционная работа.
Большая работа проводилась по адаптации пятиклассников. Были исследованы уровень готовности к обучению в среднем звене, эмоциональное состояние и психологическая зрелость.
В сопровождении школьников в период адаптации в среднем звене решались две основные задачи
♦ Психолого-педагогическая поддержка детей в период адаптации;
♦ Оказание психологической помощи пятиклассникам, не приспособившимися к данной ситуации.
Для учителей в начале учебного года прошёл семинар-тренинг «Как помочь пятикласснику?», целью данного семинара являлось формирование у учителей мотивации для оказания помощи учащимся 5-го класса, адаптирующимся в среднем звене в течение всего учебного года. Проводились диагностики позволяющие всесторонне изучить эмоциональную и познавательную деятельность ребёнка. Например, тест школьной тревожности помог выявить и проследить такие факторы тревожности, как:
- общая тревожность в школе;
- переживание социального стресса;
- фрустрация потребности в достижении успеха;
- страх самовыражения;
- страх ситуации проверки знаний;
- страх несоответствовать ожиданиям окружающих;
- низкая физиологическая сопротивляемость стрессу;
- проблемы и страхи в отношениях с учителями.
Для изучения познавательной сферы проводился ШТУР, где можно было проследить и общую осведомлённость ребёнка, и умение классифицировать, работать по аналогии, обобщать, сравнивать. В течение всего учебного года с пятиклассниками работал психолог. По итогам работы проводились педагогические консилиумы, где обсуждались вопросы, связанные с психологическим и педагогическим сопровождением пятиклассников. Проводились индивидуальные консультации с родителями, классными руководителями и учителями предметниками, давались рекомендации. Проведены родительские собрания «Первый раз в пятый класс», «Как любить своего ребёнка».
Можно диагностировать, что пятиклассники приняли новый статус. Есть некоторые проблемы в межличностном общении в 5А классе. На следующий учебный год необходимо продолжить работу по сплочению коллектива и развитию духовно-нравственного потенциала учащихся.
В четвёртых классах проводилась работа по выявлению уровня готовности к обучению в среднем звене.
На всех учащихся 4-х классов психологи совместно с педагогами составили статусные портреты учеников, в которых раскрывались их интеллектуальные, организаторские и коммуникативные способности. По всем трём параметрам выделены статусы ученика и даны рекомендации педагогам как им строить свою работу с тем или иным учеником. В связи с большой загруженностью учащихся к подготовке к ПГК и ОСОКО психологи не имели возможности более плотно работать в данной параллели.
В работе с детьми применяются такие методы, как индивидуальное консультирование, беседы, диагностика, коррекционно-развивающие занятия, вовлечение в групповую тренинговую работу. В течение года с учащимися проведены классные часы, тренинговые занятия, развивающие упражнения, психологические игры: «Бабочка», «Баба Яга», «Дорога», которые направлены на интеграцию собственного «Я- образа», развитие жизнерадостности.
В коррекционно-развивающей работе с детьми разных категорий используются такие приёмы как арт-терапия, сказкотерапия, психодрама, работа с мандалами, кукольный театр... Именно через такие приёмы происходит процесс самопознания, развитие творческого потенциала ребёнка, переход негативной энергии в позитивное русло.
В диагностическом блоке с целью изучения структуры эмоциональных отношений в группах, адекватности представлений членов групп о своём положении в эмоциональной структуре групп, выявления референтных лиц было проведено социометрическое исследование всех классных коллективов и даны рекомендации по сплочению коллективов и работе с категорией учащихся, имеющими трудности в общении. Во всех классах проводится работа по выявлению уровня тревожности, изучению характерологических особенностей, мотивационной сферы…
Также, в рамках психодиагностики продолжалась работа по выявлению одарённых детей. Для формирования гимназического класса с учащимися 7-х классов проведена диагностика на определение уровня интеллекта (методика Эрудит). Каждый учащийся был индивидуально ознакомлен с результатами и получил рекомендации.
Особая роль отводится работе с родителями. Цель данной работы – вовлечение семьи в формирование жизненных ценностей ребёнка посредством поддержания здорового жизненного стиля семьи: проводились общешкольные собрания «Конфликты между родителями и детьми», «Мы ответственны за жизнь детей», а также классные родительские собрания, круглые столы, консультирования по вопросам воспитания. Хочется отметить, что в данном учебном году увеличилось количество обратившихся за консультативной помощью родителей и учащихся (родители – 57 консультаций; учащихся - 53 консультаций; педагогов – 36 консультаций).
Большой блок работы был проведён по подготовке к ЕНТ и экзаменам. Эта работа проводилась по трём направлениям:
1. Работа с родителями
> Информирование родителей о порядке подготовки к ЕНТ
> Родительские собрания «Как поддержать ребёнка при подготовке и сдаче ЕНТ»
> Индивидуальные консультации для родителей выпускников.
2. Работа с учителями.
> Проведение инструктивного совещания с учителями - предметниками по правилам подготовки уч-ся к сдаче ЕНТ
^ Психологическое консультирование для учителей - предметников, готовящих уч-ся к ЕНТ
> Семинар для учителей «Формы психолого-педагогического воздействия при подготовке к ЕНТ».
> Рекомендации педагогам о методах воздействия при подготовке к ЕНТ с учётом особенностей личности.
3. Работа с выпускниками
> Индивидуальное консультирование
> Психологический практикум «Как преодолеть чувство страха и неуверенности во время сдачи экзаменов и ЕНТ», «Как лучше подготовиться к экзаменам (ЕНТ)», «Путь к успеху».
> Диагностика по выявлению профессиональной направленности (Уровень настойчивости, тест Голланда по определению типа личности; дифференциально-диагностический опросник по выявлению склонностей и проф. интересов; модифицированная методика Голомштока), по выявлению репрезентативной системы (визуальная, аудиальная, кинестетическая), по определению характерологических особенностей личности (опросник Айзенка).
> Психологические рекомендации.
По результатам психологических исследований выделены группы риска учащихся, которые могут испытывать трудности во время подготовки и сдачи ЕНТ и ПГК. В соответствии с этим даны рекомендации педагогам, с целью оказания поддержки данным категориям учащихся.
С учителями была проведена работа, направленная на личностный рост педагогов: психологические упражнения, игры, которые способствуют гармонизации внутреннего мира педагога, ослабляют его психическую напряжённость, развивают внутренние психические силы, расширяют профессиональное самопознание. Среди аттестуемых педагогов проведен опросник, который помог определить приоритетные ценности, психоэмоциональное состояние, самооценку, стиль преподавания и уровень субъективного контроля учителя. По результатам данного опросника были составлены психологические портреты педагогов.
В течение всего года велась работа по самообразованию.
Принимали активное участие в работе семинаров областного, республиканского и международного значений:
- Международный трезвеннический форум – семинар. /Халитова Г.А./
- Профилактика суицида среди подростков. Г. Костанай /Халитова Г.А./
- Республиканский семинар «подростковая субкультура: проблемы и пути их решения» /Халитова Г.А./
- Республиканский семинар – тренинг «Способы раннего выявления рисков формирования и развития зависимости от ПАВ у учащихся средне-образовательных школ»
По всем видам работы накопился неплохой материал. Апробировались многие методы работы, предлагаемые газетой «Школьный психолог», которая является хорошим подспорьем в работе.