Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год

Вид материала

Анализ

Содержание Тема Программы развития Текущий этап реализации Программы развития Цель проекта Технологии и процедуры объективного оценивания, осуществляемые в школе Рекомендации на 2011-2012 учебный год Необходимо отметить основные проблемы в деятельности, которые приходится решать Обобщение и распространение опыта Ориентация на компетентностный и системно-деятельностный подход Совершенствование системы дополнительного образования Результаты государственной итоговой аттестации (9 класс) Обязательные экзамены Предметы углубленного изучения Предметы по выбору Результаты экзаменов в формате ЕГЭ выпускников 11-х классов Результаты обучения (сравнительный анализ успеваемости и качества) в Анализ методической работы Анализ деятельности методической службы 1. Основные направления деятельности методической службы в 2010-2011 учебном году Цель и задачи Определить позиции учителя в изменяющихся условиях, готовность к необходимым изменениям и желание их осуществлять. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год, 5008.73kb.
• Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
• Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
• План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
• Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
• План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
• План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
• Анализ учебно-воспитательной деятельности моу дод "Центр"поиск" за 2010-2011 учебный, 1182.07kb.
• Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
• Анализ работы моу «Медновская сош» 2010-2011 учебный год, 746.33kb.

АНАЛИЗ РАБОТЫ

МОУ «Гимназия № 62»

г. Омска

за 2010-2011 учебный год.


Анализ работы ОУ за 2010-2011 учебный год отражает результаты деятельности ОУ в условиях модернизации системы общего образования, введения ФГОС начального общего образования и на этапе лицензирования и аккредитации образовательной деятельности гимназии.

1. Общая оценка по выполнению задач, выдвинутых коллективом и изложенных в плане на 2010-2011 учебный год.
   

1. Реализация Программы развития МОУ «Гимназия № 62» города Омска на этапе описания результатов реализации модели разноуровневой дифференциации.
   
2. Внутришкольное руководство и контроль.
   
   1. Анализ качества образования по результатам государственной итоговой аттестации.
      

2. . Анализ степени выполнения запланированных результатов образования на основе психолого-педагогической диагностики по параллелям в общеобразовательных классах и классах с углубленным изучением предметов.
   

2.3. Состояние преподавания предметов по образовательным областям.

2. Анализ работы методической службы.
   

1. Основные направления деятельности методической службы в 2010-2011 учебном году
   
2. Организационно - педагогическая деятельность (работа с педагогическим коллективом, с предметными МО и с каждым педагогом в отдельности по направлениям методической работы)
   
3. Методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.
   
4. Собственно методическая деятельность.
   
5. Задачи методической работы на 2011-2012 учебный год.
   

3. Анализ воспитательной работы.
   

1. Реализация основных направлений развития воспитательной системы гимназии за 2010-2011 учебный год.
   
2. Организация деятельности по направлениям воспитательной работы в гимназии.
   
3. Задачи воспитательной работы на 2011-2012 учебный год.
   

1. Общая оценка выполнения задач, выдвинутых коллективом и изложенных в плане на 2010-2011 учебный год.
   

I.1. Реализация Программы развития на основе проектирования модели разноуровневой дифференциации.

Тема Программы развития: Управление качеством образования в школе с углубленным изучением отдельных предметов гетерогенного состава обучающихся.

Цель: Обеспечить доступность качественного образования и максимальную реализацию способностей в соответствии с учебными возможностями и интересами обучающихся.

Сформировать у школьников гражданскую ответственность и правовое самосознание, умений анализировать социальную действительность, навыков самостоятельного выбора и готовности нести личную ответственность за принятое решение, способность к успешной социализации в обществе.

I.1.2. Реализация Программы развития школы в 2010-2011 учебном году осуществлялась на основе апробации модели разноуровневой дифференциации в рамках проектной деятельности всего педагогического коллектива и систематизации и обобщения результатов проектной деятельности коллектива.

Текущий этап реализации Программы развития – обобщающий, что предполагает систематизацию данных, соотнесение результатов с поставленными целями, анализ достигнутых результатов, оформление и описание проектной деятельности педагогов в форме инновационных программ и проектов.


Полученные результаты (продукты) деятельности за 2007-2011 гг:

Направления деятельности	Наименование продукта
Программы и проекты	Программа предшкольной подготовки «Ступеньки развития» Программа предпрофильной подготовки. Программа профильного обучения. Проект «Предметно-поточная организация обучения по английскому языку в начальной школе». Проект «Создание системы оценки качества образования ОУ в условиях комплексного проекта организации образования». Проекты совершенствования материально-технической базы учебных кабинетов математики, информатики, английского языка, физической культуры, биологии.
Программно-методическое обеспечение	Программа предшкольной подготовки. Пакет разноуровневых контрольных работ по русскому языку и математике в начальной школе по параллелям 2-4 классов и спецификации к ним. Пакет разноуровневых контрольных работ по предметам на ступени основного общего образования. Пакет разноуровневых контрольных работ по предметам на ступени среднего (полного) общего образования. Пакет авторских Программ курсов по выбору для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Программы подготовки к ГИА по русскому языку, математике, химии, обществознанию, биологии. Программы подготовки к ЕГЭ по русскому языку, истории, обществознанию, английскому языку в рамках курсов по выбору. Методические рекомендации по организации рейтинговой системы оценки профессиональной деятельности педагогов.
Педагогические технологии	Технология разноуровневого обучения. Технология психолого-педагогического сопровождения. Личностно-деятельностный подход на ступени начального общего образования. Технология проектной деятельности на ступени основного и среднего (полного) общего образования. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании учебных предметов и элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения. Компетентностный подход в образовании: формирование предметных и ключевых компетентностей, подготовка к ГИА и ЕГЭ.
Система мониторинга	Скорректированная Программа-мониторинг образовательной успешности обучающихся. Электронные отчеты учителей – предметников Электронные отчеты классных руководителей Система электронного дневника
Система управления	Перераспределение функциональных обязанностей в рамках существующей структуры управления и управление качеством образования по результатам. Опыт администрации школы по реализации системы управления качеством образования: технология разработки Программы развития ОУ, организация внутришкольного контроля на всех уровнях управления, планирование результатов ОП, система оценки качества образования ОУ в условиях комплексного проекта организации образования, был представлен для руководителей ОУ города и области на курсах повышения квалификации БОУ ДПО ИРООО в 2009г.
Диагностические пакеты и т.д.	Пакет диагностики познавательной сферы обучающихся 1-х классов. Пакет диагностик уровня воспитанности обучающихся начальной школы, на ступени основного общего образования. Пакет диагностик психологического сопровождения предпрофильной подготовки. Анкета по оценке эффективности элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Введение ФГОС НОО	Создана основная образовательная программа начального общего образования

К настоящему моменту организационная модель МОУ «Гимназия № 62» включает три варианта дифференциации обучения:

1. Комплектование групп углубленного изучения иностранного языка и классов углубленного изучения информатики со 2 класса на основе диагностики динамических характеристик личности и уровня овладения общеучебными умениями. В начальной школе осуществляется сочетание внутренней и внешней дифференциации образовательного процесса посредством реализации предметно-поточной организации обучения по предмету иностранный язык.
   
2. Дальнейшее формирование классов, групп углубленного изучения информатики и классов (групп) с углубленным изучением иностранного языка (5-9 классы), отбор обучающихся для раздельного обучения на разных уровнях (базовом, продвинутом и углубленном) по иностранному языку и информатике.
   
3. Дифференцированное обучение в основной школе (8-9 класс) и старших классах (10-11 класс), организованное на основе психодидактической диагностики, экспертной оценки, рекомендаций учителей и родителей, самоопределения школьников.
   

В 2008-2009 учебном году на основании опыта гимназии по реализации Программы развития был разработан проект «Создание системы оценки качества образования ОУ в условиях комплексного проекта организации образования», который получил высокую оценку экспертов БОУ ДПО ИРООО и стал лауреатом VI Регионального Фестиваля инновационных проектов.

Цель проекта: разработка модели эффективной системы оценки качества образования, стимулирующей развитие гимназии в инновационном режиме.

Основные задачи:

- совершенствование программы мониторинга оценки качества образования;

- разработка системы показателей и индикаторов качества образования в школе;

- систематизация технологий и инструментария мониторинговых исследований;

-формирование банка педагогических измерительных материалов;

- создание механизма общественной экспертизы качества образования;

- включение Совета Учреждения в деятельность по оценке эффективности деятельности гимназии.

В течение 2010-2011 учебного года проходил этап завершения проекта «Создание системы оценки качества»: скорректирована программа – мониторинг, сформирован банк цифровых педагогических измерительных материалов, реализуется система Публичных отчетов гимназии, результаты внешней экспертизы качества образования стали ключевыми в анализе образовательной деятельности учреждения и всех подразделений.

На данном этапе можно выделить положительные тенденции реализации Программы развития:

• Раннее выявление и развитие учебных возможностей, неординарных способностей, одаренности обучающихся в изучении отдельных предметов.
  
• Обоснованное, неконфликтное оптимальное формирование групп, классов с углубленным изучением предметов на всех ступенях образования в рамках реализации ППОО по предметам.
  
• Более полная индивидуализация и дифференциация обучения на основании психолого-педагогической диагностики и прогнозирования развития образовательного процесса.
  
• Готовность обучающихся к осознанному выбору образовательного маршрута, который обеспечивается вариативностью предоставляемых услуг.
  
• Повышение качества результатов образования обучающихся (промежуточные результаты) за счет перехода к управлению качеством по запланированным результатам по параллелям, классам, для каждого обучающегося.
  
• Обеспечение конкурентоспособности, социальной успешности выпускника, обладающего компетентностями, позволяющими легко адаптироваться в современном обществе.
  
• Повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг, обеспечение гибкости образовательной системы гимназии при своевременном реагировании на изменяющийся характер запросов.
  
• Принятие обоснованных управленческих решений, повышение управляемости и мобильности, прогнозирование развития учреждения.
  
• Повышение рейтинговой оценки ОУ в городе, среди обучающихся и родительской общественности по результатам ЕГЭ, а также поступления обучающихся в вузы.
  
• Непрерывное совершенствование учителями профессионального мастерства, и повышение результативности образовательного процесса за счет реализации оперативных задач проектной деятельности педагогического коллектива.
  
• Развитие исследовательского элемента (прогнозирование, проектирование) во внутришкольном управлении.
  
• Повышение мотивации совершенствования профессионализма учителя в системе рейтинговой оценки профессиональной деятельности педагогов
  

Технологии и процедуры объективного оценивания, осуществляемые в школе:

• мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9 классов (в том числе в новой форме);
  
• мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов (ЕГЭ);
  
• создание разноуровневых контрольно-измерительных материалов для оценки учебных достижений обучающихся с целью обеспечения сравнимости образовательных результатов с учётом различных уровней образования (базовый, углубленный, профильный);
  
• диагностика и мониторинг учебных достижений обучающихся (планирование результатов обучения с учетом учебных возможностей);
  
• формирование независимой объективной информации об образовательных достижениях обучающихся, состоянии здоровья, о качестве организации образовательного процесса в образовательном учреждении;
  
• мониторинг качества условий, которые предоставляются образовательным учреждением для получения образования.
  

Основные направления деятельности по реализации СОКО:

• Сбор данных о качестве образования.
  
• Анализ образовательной и статистической информации на уровне образовательного учреждения.
  
• Предоставление информации о качестве образования в департамент образования, а также потребителям (родителям обучающихся).
  
• Обеспечение информационного взаимодействия между различными структурными подразделениями гимназии.
  
• Создание системы измерителей качества образования.
  
• Совершенствование программы мониторинга в образовательном учреждении.
  
• Формирование банка разноуровневых КИМ по всем предметам.
  
• Повышение квалификации педагогов через систему обучающих семинаров, работу в творческих группах, экспертных группах и т. п.
  

Рекомендации на 2011-2012 учебный год:

В рамках модернизации системы образования в г. Омске разработана модель сетевого взаимодействия школ, целью которых является обеспечение доступности качественного образования обучающимся по отдельным предметам на профильном уровне в отдельно взятой школе. В нашей гимназии эти задачи и идеи реализуются посредством предметно-поточной организации обучения по отдельным предметам на различных уровнях, что и обеспечивает конкурентные преимущества МОУ.

В 2011-2012 учебном году планируется продолжить реализацию предметно-поточной организации обучения по элективным учебным предметам в 10-11 и предпрофильной подготовке в 9 классах, а также в рамках существующих профилей – Филологического, Информационно-технологического, Социально-гуманитарного в 10-11 классах.


Необходимо отметить основные проблемы в деятельности, которые приходится решать:

• совершенствование педагогического мастерства педагогов в области использования современных образовательных технологий;
  
• формирование аналитических и исследовательских навыков педагогов при планировании и организации ОП;
  
• создание форм и методов мотивации педагогов к повышению квалификации и совершенствованию профессиональной компетентности.
  

Актуальный этап реализации Программы развития - обобщающее-внедренческий: систематизация данных, соотнесение результатов с поставленными целями, анализ достигнутых результатов, оформление и описание проектной деятельности, апробация продуктов Программы развития на всех ступенях образования. Таким образом, перед педагогическим коллективом поставлены следующие перспективы деятельности по реализации Программы развития:

1. Описание модели разноуровневой дифференциации на всех ступенях образования, уточнение критериев, анализ эффективности реализации модели, постановка задач для создания новой Программы развития учреждения, отвечающей современным целям образования и запросам государства и общества:

№ п/п	Критерии	Показатели
	Результаты обучения в соответствии с требованиями образовательных стандартов, самореализация школьников	- достижение уровней образования (соответствующего стандарту, продвинутого, углубленного); - адекватность результатов учебным возможностям обучающихся
	Динамика развития личности обучающихся: -динамика творческой активности обучающихся -выявление уровня развития психических процессов обучающихся -сформированность положительной мотивации учения	-результаты олимпиад, НОУ, творческих конкурсов различных уровней -внимание, работоспособность, память, мышление -собственно учебная мотивация (интерес к учению), социальный мотив
	Сформированность ключевых компетенций	-учебно-организационных -учебно-информационных -учебно-коммуникативных - учебно-интеллектуальных
	Социализация обучающихся: - сформированность ценностных ориентаций личности школьника - сформированность жизненных планов выпускников	-уровень воспитанности - результаты распределения обучающихся по направлениям продолжения образования; - удовлетворение социального заказа
	Отрицательные эффекты образования - состояние здоровья обучающихся и условия его поддержания - перегрузка обучающихся в классах с углубленным изучением предметов	- заболеваемость обучающихся, учителей; - результаты диспансеризации; - охват обучающихся занятиями физкультурой и спортом, спортивные достижения; - наличие у обучающихся вредных привычек и тенденции к их искоренению; - обеспечение питанием в школьной столовой. - мониторинг объема домашнего задания по предметам.