Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год, 5008.73kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- Анализ учебно-воспитательной деятельности моу дод "Центр"поиск" за 2010-2011 учебный, 1182.07kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Анализ работы моу «Медновская сош» 2010-2011 учебный год, 746.33kb.
2. Уточнение диагностик и критериев для формирования групп ППОО для реализации профильного обучения. Оценка и анализ результатов предметно-поточной организации обучения по английскому языку на всех ступенях образования, корректировка Положения о ППОО, разработка методических рекомендаций и критериев формирования групп.
3. Систематизация и совершенствование разноуровневых КИМ на всех ступенях обучения. Использование КИМ для объективной оценки образовательной успешности обучающихся в рамках ВШК. Совершенствование критериев оценки образовательных достижений обучающихся через систему разноуровневых контрольных работ. Анализ эффективности разноуровневого контроля на уровне администрации и педагогов по предметам. Использование анализа результатов разноуровневого контроля для совершенствования образовательного процесса.
4. Обобщение и распространение опыта педагогов, использующих современные образовательные и педагогические технологии на уроках и во внеурочной деятельности.
5. Ориентация на компетентностный и системно-деятельностный подход в образовании, что прежде всего означает изучение новых образовательных стандартов, отбор образовательных технологий, обеспечивающих достижение современных образовательных результатов.
6. Совершенствование системы дополнительного образования и внеурочной деятельности в рамках модели разноуровневой дифференциации, направленной на всестороннее развитие личности обучающихся.
I. 2. Внутришкольное руководство и контроль образовательным процессом в 2010-2011 учебном году были организованы в режиме управления качеством образования по результатам по следующим направлениям:
1. Анализ образовательных достижений обучающихся, включающих:
- динамику участия и результативности научно-исследовательской деятельности обучающихся,
- результаты государственной итоговой аттестации 9 и 11 классов,
-уровень освоения образовательных программ в соответствии с запланированными результатами.
2. Анализ степени достижения запланированных результатов образования педагогами на основе психолого-педагогической диагностики по параллелям в общеобразовательных классах и классах с углубленным изучением предметов, т.е. состояние преподавания предметов по областям.
3. Анализ деятельности педагогов по совершенствованию образовательного процесса, освоению и внедрению эффективных современных образовательных технологий.
I.2.1 Анализ качества знаний обучающихся по результатам итоговых работ и итоговой аттестации.
СТАТИСТИКА
| Параметры статистики | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| 386 572 188 | 396 554 145 | 370 490 128 |
| - - - | - - - | - - - |
| 3. Количество учеников, прибывших в школу в течение года | 13 | 31 | 26 |
| - - | - - | - - |
| 1 - - | - 1 - | - - 1 |
| - 10 5% 5% | 4 4 2% 2% | 2 3 2% 4% |
Международный Всероссийский Региональный Школьный тур всероссийской олимпиады Окружной Городской Областной
Школьный тур всероссийской олимпиады Окружной Городской Областной 7.3. Количество участников конференций НОУ школьная городская областная 7.4 Количество лауреатов конференций НОУ школьная городская областная 7.5. Количество победителей конкурсов Международный Всероссийский Региональный | 374 399 109 1146 769 95 3 239 95 13 - 112 42 11 42 11 5 - 63 26 | 304 236 127 965 - 174 20 251 - 28 4 50 24 15 17 10 9 - 45 34 | 609 256 312 848 - 84 22 182 - 22 2 - 84 22 100 34 10 - 81 5 |
| 8. Количество учеников, не работающих и не обучающихся по окончании основной гимназии | 1 | - | - |
| 9. Количество выпускников основной гимназии, поступивших в 10-й класс нашей гимназии | 54 | 73 | 71 |
| 10. Количество выпускников средней гимназии, поступивших в высшие учебные заведения и колледжи | 99% | 100% | |
Результаты государственной итоговой аттестации (9 класс)
| Всего учащихся в параллели | Из них допущены к экзаменам | В том числе с одной двойкой | Сдавали экзамены | в том числе по щадящему режиму | в том числе досрочно | в том числе экстернат | Получили документы (чел) | |||
| обычного образца | из них на «4» и «5» | с отличием | оставлены на повторное обучение | |||||||
| 112 | 112 | 0 | 112 | 2 | 6 | 0 | 110 | 32 | 2 | 0 |
Обязательные экзамены
| Предмет | Кол-во уч-ся, сдававших экзамен | Качество | Оценка | К-во уч-ся, пересдававших экзамен | |||
| | | 5 | 4 | 3 | 2 | ||
| Русский язык (ТЭК) | 99 | 51% | 14 | 36 | 45 | 4 | 4 |
| Русский язык (пакет) | 13 | 31% | 0 | 4 | 9 | 0 | 0 |
| Математика (ТЭК) | 66 | 50% | 13 | 20 | 33 | 0 | 0 |
| Математика (пакет) | 46 | 36% | 7 | 9 | 30 | 0 | 0 |
Сравнительная таблица за 2009-2011 годы
| Предмет | Успеваемость | Качество | ||||
| 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | |
| Русский язык | 73 | 81 | 100 | 37 | 52 | 48 |
| Математика | 100 | 57 | 100 | 47 | 22 | 44 |
В 2011 году обучающиеся 9 классов могли выбирать форму обязательных экзаменов: традиционную или новую ГИА с участием ТЭК. Кроме того, перестала действовать система «+1» при неудовлетворительной отметке. Данные обстоятельства заставили и обучающихся, и родителей, и педагогов очень серьезно отнестись как к выбору формы экзамена, так и к результатам. И если 100-процентную успеваемость можно объяснить возможностью выбора формы экзамена, а также возможностью пересдачи в случае неудовлетворительного результата, то очевидный рост качества по математике подтверждает рост профессионализма и ответственности за результат обучения педагогов. Условиями, обеспечивающими качественный результат, следует считать оптимальную организацию учебного процесса на уроках, использование возможностей предпрофильного обучения, качественный анализ тренировочных и пробных контрольных работ в формате ГИА, что позволяло своевременно корректировать планирование и деятельность на уроках, оказывать адресную помощь обучающимся по конкретным затруднениям. Все эти усилия и привели к росту качества у мотивированных детей и исключению неуспеваемости.
Предметы углубленного изучения
| Предмет | % выбравших предмет | Качество | ||||
| 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | |
| Иностранный язык (англ) | 100 | 86 | 79% | 74 | 71 | 45% |
| Информатика и ИКТ | 100 | 100 | 114% | 79 | 84 | 72% |
Итоговая аттестация по предметам, изучающимся углубленно, демонстрирует как результативность обучения, так и востребованность у обучающихся соответствующего профиля дальнейшего обучения. Очевидна популярность у девятиклассников информатики: выбрали этот экзамен не только ученики класса информатики, но и те, кто планирует дальнейшее обучение в информационно-технологическом профиле. Об этом же свидетельствуют и стабильно высокие показатели качества знаний.
Показательно снижение количества обучающихся в классах углубленного изучения английского языка, сдающих иностранный язык.
Результаты 2010-11 учебного года вызывают определенную тревогу: при том, что экзамен по английскому языку по выбору и сдавали его преимущественно дети не ниже среднего уровня учебных возможностей, качественный результат ниже, чем по обязательным предметам в целом по параллели. МО учителей иностранного языка следует детально разобраться в причинах таких результатов, особенно в сравнении с показателями качества за год.
Предметы по выбору
| Предмет | Количество выбравших предмет и % | Качество | ||||
| 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | |
| Биология | 1 (1%) | 21 (17%) | 28 (25%) | 100% | 66% | 61% |
| География | 50 (53%) | 58 (47%) | 26 (23%) | 81% | 68% | 42% |
| Геометрия | 2 (2%) | 0 | 0 | 100% | - | - |
| История | 0 | 4 (3%) | 0 | - | 0 | - |
| Литература | 0 | 3 (2%) | 1 (1%) | - | 100% | 100% |
| Обществознание | 30 (32%) | 35 (29%) | 42 (38%) | 57% | 67% | 57% |
| Физика | 3 (3%) | 16 (13%) | 26 (23%) | 67% | 43% | 23% |
| Физическая культура | 5 (5%) | 16 (13%) | 7 (6%) | 100% | 60% | 86% |
| Химия | 5 (5%) | 7 (6%) | 14 (13%) | 80% | 100% | 86% |
Наиболее популярными предметами по выбору у девятиклассников традиционно являются обществознание, биология, география. Отрадно, что в этом году значительно выросло количество ребят, выбравших физику и химию.
Анализ результатов экзаменов по выбору также должен стать предметом детального разговора на МО: снижение результатов по географии и биологии отражает более реалистичную картину, чем высокие показатели 2009 года, что подтверждается результатами ЕГЭ и тем фактом, что выбирают эти предметы для аттестации в 9 классе не самые мотивированные дети.
Выводы:
- изучить и распространить педагогический опыт учителей, показавших хорошие результаты учеников на ГИА;
- разработать и использовать в работе новую форму календарно-тематического планирования с целью оптимального использования аудиторного времени и самостоятельной работы обучающихся;
- изучить с целью оптимального использования в работе возможностей предпрофильного обучения для подготовки к государственной итоговой аттестации;
- внести в планы работы МО изучение Методических писем «Об использовании итогов ГИА по предметам» ФИПИ;
- запланировать различные формы повышения квалификации для педагогов, испытывающих профессиональные затруднения в организации подготовки обучающихся к ГИА.
Результаты экзаменов в формате ЕГЭ выпускников 11-х классов
| | сдавало в 2009 | сдавало в 2010 | сдавало в 2011 | сред балл по школе 2009 | сред балл по школе 2010 | сред балл по гимназии 2011 | наивысший балл в школе 2009 | наивысший балл в школе 2010 | наивысший балл в гимназии 2011 | низший балл в школе 2009 | низший балл в школе 2010 | низший балл в гимназии 2011 |
| русск яз | 99 | 87 | 55 | 61,5 | 62,6 | 69,1 | 82 | 88 | 95 | 40 | 39 | 38 |
| матем | 98 | 87 | 55 | 52,3 | 49 | 52,3 | 74 | 81 | 87 | 21 | 25 | 24 |
| Предметы по выбору | ||||||||||||
| информатика | 19 | 13 | 7 | 61,1 | 67,9 | 70 | 76 | 82 | 96 | 41 | 53 | 49 |
| биолог | 23 | 11 | 9 | 49,7 | 49,6 | 64,6 | 80 | 65 | 82 | 31 | 35 | 40 |
| литер | 3 | 8 | 1 | 55 | 48,1 | 40 | 70 | 75 | 40 | 42 | 38 | 40 |
| географ | 5 | 3 | 2 | 46 | 48 | 40,5 | 50 | 50 | 53 | 39 | 46 | 28 |
| ин яз | 36 | 29 | 10 | 68,3 | 62 | 63,8 | 93 | 89 | 90 | 17 | 20 | 35 |
| нем яз | 1 | 1 | 1 | 14 | 57 | 24 | 14 | 57 | 24 | 14 | 57 | 24 |
| обществ | 66 | 64 | 36 | 60,1 | 59,7 | 64,5 | 77 | 78 | 95 | 40 | 41 | 41 |
| химия | 12 | 2 | 6 | 45,9 | 38 | 53,8 | 73 | 40 | 92 | 28 | 36 | 22 |
| история | 23 | 35 | 15 | 58,2 | 47,7 | 55,1 | 77 | 76 | 98 | 23 | 27 | 30 |
| физика | 25 | 32 | 10 | 46,2 | 58 | 59 | 70 | 66 | 84 | 32 | 33 | 43 |
Неудовлетворительные результаты
-
в школе 2009
% сдававших 2009
в школе 2010
% сдававших 2010
в гимназии 2011
% сдававших 2011
русск яз
0
0
0
0
0
0
матем
0
0
0
0
0
0
Предметы по выбору
информатика
1
5
0
0
0
0
биолог
4
17
1
9
0
0
литер
0
0
0
0
0
0
географ
0
0
0
0
1
50
ин яз
1
3
0
0
0
0
нем яз
1
100
0
0
0
0
обществ
0
0
0
0
0
0
химия
4
33
0
0
1
17
история
1
4
1
3
0
0
физика
0
0
2
6
0
0
итого
12
4
2
Наряду с уменьшением общего количества выпускников 11 классов можно отметить сохранение 100% сдачи обязательных экзаменов, отсутствие щадящего режима при наличии права у отдельных выпускников на такую форму итоговой аттестации. Это говорит о нацеленности обучающихся на продолжение образования. Об этом же свидетельствует выбор более чем двух экзаменов 52 выпускниками (95%). Более осмысленным стал выбор необязательных экзаменов, повысилась заинтересованность выпускников в результатах, о чем говорит резкое снижение неудовлетворительных отметок за предметы по выбору.
В сравнении результатов за три года можно говорить о стабильности уровня подготовки выпускников гимназии по обязательным и большинству востребованных предметов по выбору. Некоторый рост показателей связан и изменением шкалы по предметам, однако нельзя не отметить существенный рост результатов по физике, химии, биологии.
Обязательные предметы
Предметы по выбору выпускников
Выводы:
- Принципиальное значение для оценки качества образовательного процесса в школе приобретают результаты экзаменов по русскому языку и математике. Стопроцентная успеваемость по этим предметам не только подтверждает качество работы конкретных учителей, но и демонстрирует уровень организации образовательного процесса в учреждении в целом. Качественные показатели результатов невозможно оценить в традиционной системе, т.к. нет перевода в пятибалльную отметку. Новым критерием оценки качества подготовки выпускников стали показатели количества выпускников, получивших более 55 баллов по двум обязательным предметам, получившим 80 и более баллов.
| показатель | РФ | Омская обл | Гимназия 62 |
| Доля выпускников, получивших по обязательным предметам выше 55 б | 51,88% | 44,79% | 68,1% Рус 87,2%; матем 41,81% |
| Доля выпускников, получивших по предметам по выбору выше 55 б | 55,52% | 46,59% | 85,45% |
| Доля выпускников, получивших по предметам по выбору выше 80 б | | | 18% (10 чел) |
| Доля выпускников, сдававших ЕГЭ по естественнонаучным дисциплинам (физика, химия, биология) | 42,55% | 47,35% | 35% |
Сравнение показателей гимназии со средним по региону и стране дает возможность в какой-то мере определить место наших выпускников. Тот факт, что выпускники с невысокими учебными возможностями показали результаты на уровне среднего по РФ, говорит о серьезной подготовке и качественной работе учителей. Работа по диагностике затруднений, контрольные и тренировочные пробные экзамены в формате ЕГЭ дали возможность обучающимся качественно подготовиться к государственной итоговой аттестации и уверенно чувствовать себя на настоящих экзаменах. Немаловажно и то, что многие из выпускников воспользовались возможностью заниматься дополнительно на элективных курсах, что значительно повысило и их мотивацию к изучению предмета, и образовательную успешность.
- По итогам ЕГЭ можно говорить о готовности и возможности педагогического коллектива к обучению выпускников на том уровне, который необходим для успешной сдачи ЕГЭ. Безусловно, это вопрос управления системой образования. Усилия отдельных педагогов, методических объединений по внедрению современных подходов к образовательному процессу, использование актуальных методик оценки учебных достижений учеников в процессе обучения приближает текущий результат к экзаменационному, настраивает и учителя, и обучающихся на освоение компетенций, необходимых по современным образовательным стандартам.
- Не менее важный вопрос - это вопрос содержания образования и соответствия содержания тем требованиям, которые предъявляются на данном этапе развития. Таким образом, в планы работы методических объединений необходимо внести как анализ результатов ЕГЭ по предмету, так и мероприятия по повышению качества подготовки к экзаменам на уроках и во внеурочной деятельности.