Анализ работы гу «Школа-гимназия» отдела образования акимата города Лисаковска за 2010 2011 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
- Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год, 5008.73kb.
- Анализ работы районного методического кабинета отдела образования администрации Савинского, 335.59kb.
- Публичный доклад директора за 2010-2011 учебный год общая характеристика общеобразовательного, 649.74kb.
- Соколовой Татьяны Владимировны начальника государственного учреждения «Отдел жилищно-коммунального, 116.3kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- Анализ работы управления образования Администрации города Димитровграда за 2010-2011, 4398.21kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
^ Блок 1. Проведение педагогических советов
В 2010-2011 уч. году проведены педагогические советы согласно плану по следующим темам:
- Анализ работы школы за 2009-2010 учебный год. Итоги ЕНТ как одна из составляющих результативности учебного процесса (администрация школы)
- «Школа: толерантность, любовь, авторитет» (психологи школы – гимназии)
- «Здоровьесберегающие подходы в организации учебно-воспитательного процесса»
- Становление и развитие личности ученика как индивидуальности в условиях профильного обучения
- О порядке перевода, промежуточной и итоговой аттестации и выпуска учащихся в 2010-2011 учебном году. Итоги промежуточного Государственного контроля учащихся 9-х классов и итоговой аттестации учащихся 11-х классов.
В процессе подготовки к педсоветам поводилось анкетирование, диагностика профессиональных затруднений, посещались уроки по теме педсовета. Для подготовки к педсоветам создавались творческие группы учителей – предметников, руководителей ТГ; психологов школы, проводился анализ и самоанализ деятельности педколлектива. Следует отметить активных участников подсоветов, это Демчук В.А., Омельченко В.А., Филипенко А.В, Клинцова Т.А. Выполнение принятых педсоветом решений контролировалось администрацией школы, членами методсовета. Как результат принятых решений следует отметить повышение качества преподавания предметов, преодоление отдельных педагогических затруднений учителями-предметниками.
Вывод: 1) Педагогический совет ГУ «Школа - гимназия» является органом самоуправления коллектива педагогов, на котором педагоги сочетают в себе функции объекта и субъекта административного внутришкольного управления в соответствии с закрепленными за каждым из них должностными полномочиями и обязанностями.
2) Тематика проведения педагогических советов была актуальной и востребованной, соотносилась с поставленной проблемой школы и способствовала реализации поставленных целей и задач перед методической службой школы.
Рекомендации: В ходе проведения педагогических советов больше использовать активные формы (работа в группах, деловая игра, дискуссия, диалоговое общение), максимально использовать компьютерные технологии. На заседаниях педагогических советов больше уделять внимания вопросам диагностики и мониторинга УВП, вопросам внутришкольного контроля. Теоретические педсоветы строить на основе имеющейся практике в школе – гимназии.
^ Блок 2. Оценивание качества организации.
Для реализации поставленных задач на начало года имелась вся необходимая документация, нормативно – правовая база, соответствующие приказы и положения. В целях наиболее полного исполнения задач, планирование в условиях работы по программе развития на 2010-2011 учебный год утверждена модель научно – методической работы ( с целью включения в управленческую деятельность учительских кадров).
В течение года проведены все запланированные семинары, в срок сдана необходимая документация.
Структура управления отличается гибкостью и рациональностью, т.к. все решения принимаются коллегиально и совещательно, что соответствует демократическим нормам. Вместе с тем после принятия компромиссного решения все структурные подразделения работают над его выполнением, выражая высокую исполнительскую дисциплину.
Система коммуникаций отличается разнообразием способов передачи информации педагогам. Наряду с традиционным устным сообщением или объявлением, информация передается в письменном виде (вывешивается на информационной доске) и распространяется в электронном варианте.
Педагогические работники нашей школы привлекаются к анализу результатов образовательного процесса. При проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации, каждый учитель школы – гимназии проводит анализ собственных результатов образовательного процесса. Материалы мониторинга являются частью Портфолио учителя.
В соответствии с целевыми установками направленными на повышение качества знаний, качества обучения разработана разноуровневая система мониторинга:
- на уровне учителя (тщательное отслеживание);
- на уровне МО;
- на уровне администрации школы
- на уровне горОО (при аттестации).
Уровень организации и содержание научно – методической работы школы – гимназии определяют место в образовательной системе города.
Три года подряд школа – гимназия занимает 1 места в общегородском рейтинге среди школ города, наша школа является передовым учреждением по применению информационных технологий в УВП, участию в педагогических конкурсах и семинарах, научных конференциях школьников, работе с одаренными детьми.
Педагогам школы – гимназии поручено руководство ГМО – Демчук В.А., Верховцева Л.А., Педагогические работники нашей школы в соответствии с пофессиональным уровнем и наличием педагогических и методических знаний привлекались в течение учебного года к рецензированию учебных проектов, являлись участниками жюри творческих конкурсов, членами экспертных групп при проведении аттестации других образовательных учреждений города.
В школе проводится системная и систематическая работа по повышению профессиональной компетентности педагогов. Применяются новые формы и методы работы по обмену опытом в творческих группах, школьных ПЛ, т.д.
Одним из основополагающих принципов работы в прошедшем году стал принцип адресности.
Важным направлением работы методического кабинета является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую подготовку.
^ Блок 3. Оценивание качества планирования.
В 2008 году перспективной образовательной программой школы – гимназии была определена методическая тема школы «Инновационное обеспечение учебного процесса как фактор формирования образовательного пространства школы - гимназии».
Учебно – воспитательный план работы школы на год является кратким изложением последовательности действий по достижению поставленных задач, реализующих главную цель школы.
Единая форма планирования отражает работу методических объединений, методической службы, информационно-аналитической службы, социально-педагогической службы, а также работу классных руководителей и организаторов воспитательной работы.
Администрация осуществляет систематическое руководство не только планированием деятельности педагогов по достижению поставленных целей, но и проводит регулярный контроль результативности педагогической деятельности общеобразовательной школы.
План работы структурирован, конкретизирован и детализирован, взаимосвязаны разделы и подразделы, есть внутренняя согласованность и логика построения системы мероприятий по каждому из выделенных направлений педагогической деятельности школы.
План содержит многочисленные приложения в виде методических материалов, рекомендаций, внутришкольных инструкций и положений, разработанных учителями, методических пособий, дидактических материалов, планов работы и отчетов руководителей методических объединений учителей-предметников и классных руководителей, обширные цифровые материалы, представленные в виде структурированных таблиц, графиков, циклограмм, результатов мониторинга деятельности школы.
В учебно – воспитательном плане школы – гимназии сбалансированы мероприятия и сроки их выполнения, тематика мероприятий широка и разнообразна, но вместе с тем подчинена целям, конкретизирует их, благодаря чему достигается высокая продуктивность деятельности образовательного учреждения и достигаются запланированные качественные результаты.
Мероприятия распределены с учетом реальности их выполнения (план рационален)
^ Блок 4. Оценивание качества контроля.
Цели: достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе – гимназии требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно – следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.
Мониторинг образовательного процесса соответствует поставленным целям и задачам образовательного учреждения. Контроль последовательно осуществляется администрацией образовательного учреждения и соответствует плану школы, который утверждается педагогическим советом. В школе имеется в наличие необходимая нормативно-правовая база (Положение о ВШК, положение о мониторинге и др.).
Цели контрольной деятельности отличаются определенностью и конкретностью. Контроль производится своевременно и регулярно. Для каждого объекта контроля определены показатели, по которым оценивается его состояние. Учителя школы имеют возможность ознакомиться с разделами контроля всего учебного года. Кроме того, администрацией школы проводятся установочные семинары перед проведением контроля. Цель контроля, мы считаем, это не только выявление недостатков в том или ином направлении, но и определение потенциальных возможностей учителя.
Формы и методы контроля в учебном плане отличаются разнообразием: фронтально-обзорный, предварительный, контроль за работой одного учителя (персональный), тематический, фронтальный, классно-обобщающий. Каждая из этих форм дополняет другую, и все они между собой взаимосвязаны.
^ Фронтально – обзорный контроль помогает руководителю выяснить, на каком профессиональном уровне начинает учебный год вновь пришедший учитель.
С помощью тематического контроля руководитель может сосредоточить внимание всего коллектива на решение необходимых педагогических задач. Персональный контроль позволяет работать с отдельными учителями.
^ Классно-обобщающий контроль даёт возможность выяснить воздействие группы учителей на класс.
Использование разнообразных форм контроля даёт возможность администрации получить широкую, достоверную и исчерпывающую информацию о состоянии дел в школе. Цели внутришкольного контроля достигаются при глубоко продуманных критериях оценки профессионально - педагогической деятельности учителей и других педагогических работников.
В ходе реализации плана ВШК на 2007-2008 учебный год в рамках классно-обобщающего, персонального, тематического контроля администрацией школы было посещено 184 урока.
^ Основные направления посещений и контроля уроков:
Администрацией школы особое внимание уделяется совершенствованию форм и методов организации уроков. В течение учебного года учителями школы дано 36 открытых урока (в прошлом году – 26).
Кроме открытых уроков администрацией школы – гимназии посещались уроки по плану ВШК. Основные цели посещения и контроля уроков:
- Классно – обобщающий контроль;
- Аттестация ПК;
- Использование инновационных технологий (личностно ориентированные технологии, информационные, групповые и коллективные формы работы учащихся);
- Владение методикой обучения различных категорий учащихся;
- Система подготовки учащихся к ЕНТ и ПГК;
- Применение здоровьесберегающих технологий. Отслеживание системы работы учителя по самообразованию.
Из анализа посещенных администрацией школы уроков у учителей нашей школы прослеживаются следующие тенденции в работе:
- 18-20% учителей производят отбор содержания, форм и методов, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;
- учителя не в полной мере используют наглядные средства обучения;
- преобладают монологические формы общения учителя и учащихся, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;
- не прослеживается формирование общеучебных компетенций;
- учителя по – прежнему игнорируют аспекты сохранения и сбережения здоровья учащихся (не соблюдается дозировка дом. заданий). Такая тенденция способствует повышению тревожности и психического напряжения учащихся;
- только на открытых уроках прослеживались методы и приемы, связанные с темами самообразования учителе.
В целом все уроки построены методически верно, но этого сейчас недостаточно, необходим инновационный подход к проведению рабочих уроков, а значит системная, серьезная подготовка к каждому уроку.
Администрацией школы при посещении уроков в 2010-2011 учебном году отмечен профессиональный рост отдельных педагогов при проведении уроков (применяются разные формы работы, ярко прослеживается индивидуализация и дифференциация обучения) у Шалдыбаева Г.Т., Жумабаевой Ж.Ж., Иванушкиной Л.М., Смирновой Н.А., Филипенко А.В.
| Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
| 1. Предметные недели готовятся учителями | Проведение предметных недель более рационально спланировано с учетом распределения ключевых общешкольных мероприятий по месяцам |
| 2. Продолжается система наставничества в МО | Заинтересованность членов МО в росте профессиональной компетентности коллег |
| 3. Можно отметить более серьезный подход к выбору и реализации тем самообразования учителей школы в рамках методической темы школы и реализации ее программы развития | Возросший уровень мотивации у ряда педагогов к овладению новыми технологиями в образовании и внедрении их в урочную деятельность |
^ Блок 4. Оценивание качества аналитической деятельности.
Аналитическая деятельность соответствует поставленным целям и задачам, проводится системно.
В аналитических справках содержатся качественные и глубокие выводы, развернутые рекомендации. Итоги года анализируются в соответствии с поставленными целями, ожидаемыми результатами, выявляются факты и явления препятствующие поступательному развитию в УВП. Присутствует единый стиль оформления аналитических документов.
Роль аналитической деятельности в управлении школой велика. Она позволяет увидеть и оценить изменения происходящие в учебно-воспитательном процессе, а также прогнозировать пути развития и устранять причины обнаруженных недостатков в педагогической деятельности школы.
В ГУ « Школа-гимназия» анализируются уровень развития учащихся, успеваемость, качество знаний, умений и навыков; качество обучения; качество знаний по итогам внутришкольного контроля; работа учителей; состояние здоровья и физическое развитие учащихся; воспитательная работы; методическая работа; деятельность социально- психологической службы.
^ Раздел 4. Выводы. Анализ результативности деятельности педагогического коллектива.
По реализации поставленных целей работу школы можно признать удовлетворительной.
На основе детального анализа УВП в школе – гимназии определен ряд проблем и задач, требующих разрешения на данном этапе:
| ^ Opportunities. Возможности | Stength. Сильные стороны |
| - Содержание образования в школе- гимназии представлено: -обязательной программой: цель- овладение знаниями по предметам в объеме образовательных стандартов; -гимназическим образованием: цель- создание условий для саморазвития и самореализации личности; - личностно ориентированный и дифференцированный подходы к обучению: цель- расширение и углубление отдельных тем, разделов с учетом потребностей и возможностей детей |
| - ГУ «Школа- гимназия» находится в горнодобывающем промышленном регионе, в котором возрастает дефицит рабочих высокой квалификации, высококлассных специалистов. В городе успешно действует филиал дистанционного обучения Рудненского индустриального института. Все это дает реальную возможность для развития и создания условий для становления конкурентоспособного образовательного пространства. В течение трех лет налажено сотрудничество с КБР по обучению специалистов в высших учебных заведениях за счет предприятия, что, несомненно, способствует повышению учебной мотивации выпускников. | - Нормативно- правовая база –Устав школы- гимназии, учебный план, программа профильного обучения, программа работы с одаренными учащимися «Ступени», концепция развития школы- гимназии, научно- методическое обеспечение- направлены на выполнение социального заказа родителей и учащихся. Выпускники успешно продолжают обучение в высших учебных заведениях Казахстана и России. - Увеличивается количество выпускников школы-гимназии, обучающихся в высших учебных заведениях ( Рудненский индустриальный институт, Карагандинский технический университет) за сет предприятия КБР |
| - В школе- гимназии в течение 12 лет успешно реализуется гимназическое образование, где углубленно изучается математика и информатика. Имеется три компьютерных класса, мультимедийные комплексы, функционирует сеть интернет, что дает полную возможность полной информатизации учебно- воспитательного процесса. Созданная база электронных учебников, компьютерных программ (тестирование) повышают учебную мотивацию и способствуют развитию индивидуального и дифференцированного подходов к обучению. | - Мотивом самоопределения учащимися школы- гимназии является возможность реализовать свои интеллектуальные и творческие возможности и способности в различных сферах общества. |
Количество учащихся занимающихся только на «5» увеличилось на 13 человек по сравнению с 2009-2010 учебным годом (таблица 3). Динамика роста наблюдается в параллелях младшей школы (+10) и старшей школы (+ 3). Увеличилось количество учащихся занимающихся на «4» и «5» (хорошистов) на 1 человека. В параллелях младшего звена динамика (+13). Высокое и хорошее качество знаний показывают все классы младшей школы 5 «А», 5»Б», 6 «А», 7 «А», 8 «Г», 9 «Г», 11 «Г» классы | - Отработана система контроля (вводный, итоговый и промежуточный контроль знаний по предметам)предметных знаний учащихся, самостоятельная, научно – исследовательская деятельность школьников |
| -Родители выпускников оценивают работу педагогического коллектива как высокоорганизованную, целенаправленную, дающую возможность реализоваться в новых экономических условиях. |
| -В школе- гимназии разработана и успешно реализуется система подготовки учащихся к итоговой аттестации, направленная, в конечном счете, на повышение качества знаний, конкурентоспособности выпускников. |
| -В школе- гимназии ведется активное внедрение в учебный процесс информационных технологий, личностно ориентированного и дифференцированного подходов, метода проекта. Учителя работают над повышением профессионального мастерства через участие в конкурсах различного уровня. |
| | -Обучение педагогов проводилось в рамках работы творческих групп, системе семинаров, мастер- классов. |
| -Проводятся мониторинговые исследования через систему учитель – предметник – классный руководитель – ПЛ – администрация школы |
| -В школе – гимназии реализуются воспитательные Программы: «Патриот», «Здоровый образ жизни». «Гармония». Работают творческие группы по подготовке к конкурсам |