Geum.ru

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» для специальности 050303 «Иностранный язык» Утвержден на заседании

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Методические рекомендации
Методические рекомендации
Методические рекомендации
Основные понятия темы
Основные понятия темы
Список литературы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


III. Раскройте сущность коммуникативного принципа обучения ин.яз.


8
  1. Дайте определение следующих понятий:
  1. интерференция
  2. система
  3. навык
  4. подход в обучении ин.яз.
  5. содержание обучения
  1. Раскройте содержание правил проведения беседы, анкетирования.
  2. В чем заключается специфика иностранного языка как учебного предмета?


9
  1. Дайте определение следующих понятий:
  1. методика обучения ин.яз.
  2. этапы формирования навыка
  3. предмет методики
  4. лингводидактика
  5. речь
  1. Раскройте психологическую структуру речевой деятельности.
  2. Назовите ту или иную категорию методики, которая дает ответ на поставленный вопрос:
  1. Зачем учить?
  2. Чему учить?
  3. С помощью чего учить?
  4. На основе какой концепции строить обучение.


10
  1. Дайте определение следующих понятий:
  1. содержание обучения
  2. этапы формирования навыка
  3. метод
  4. система
  5. упражнение
  1. Раскройте этапы формирования навыка.
  2. Что означает личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку?


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

по теме «Методическое мастерство учителя иностранного языка»


I. Общие замечания

Прежде всего, подберите литературу по указанной теме. Изучение литературы по выбранной теме необходимо начинать с общих работ, чтобы получить представление об основных вопросах, к которым примыкает избранная тема, а затем уже вести поиск нового материала.

Занесите на карточки название выбранных Вами статей из журнала «иностранные языки в школе», укажите фамилию автора, издательство, год издания, количество страниц.

Изучение научных публикаций можно проводить по этапам:

1. общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;

2. беглый просмотр всего содержания;

3. чтение в порядке последовательности расположения материала;

4. выборочное чтение какой-либо необходимой Вам части работы;

5. выписка представляющих интерес материалов.

При изучении литературы не стремитесь только к заимствованию материала. Старайтесь обдумать найденную информацию. Сделайте свои пометки, замечания.

Изучая литературные источники, следите за оформлением выписок, чтобы в дальнейшем легко ими воспользоваться. При отборе фактов подходите к ним критически. Помните, что методическая наука постоянно развивается, то что вчера было абсолютно точным, сегодня может оказаться неверным.

Особой формой фактического материала являются цитаты, которые органически вплетаются в текст. Они используются для того, чтобы без искажения передать мысль автора. Это необходимая опора автору в процессе анализа и синтеза информации.

Наряду с прямым цитированием можно прибегать к пересказу текста первоисточника.

Задание №1. Ответьте на вопросы для контроля прочитанной информации.
    1. В чем заключается комплексность понятия «методическое мастерство»
    2. Раскройте содержание методических умений учителя иностранного языка.
    3. Каковы уровни методического профессионализма?
    4. Каковы требования к личности учителя на различных этапах обучения?
    5. Раскройте параметры анализа деятельности учителя при наблюдении за уроком.

Это задание требует от Вас аналитических способностей, умений систематизировать и обобщать. Для выполнения этого задания требуется подробно изучить предложенные Вам документы:
  1. Схема №1. Критерии оценки профессионально-методического уровня учителя иностранного языка.
  2. Приложение №1. Предложения по содержанию проведения аттестации преподавателей иностранного языка.
  3. Таблица. Анализ урока иностранного языка.
  4. Схема. Личностные качества учителя иностранного языка.

Изучив рекомендованную литературу, используя свои критические обобщения, выводы приступайте к написанию реферата по указанной теме.

В качестве опоры воспользуйтесь следующим планом:
  1. Методическое мастерство – основа успешности труда учителя.
  2. Понятие методического мастерства. Его структура.
  3. Уровни профессионально-педагогической деятельности.
  4. Умения, составляющие методическое мастерство, их содержание и характеристика.
  5. Требования к личности учителя иностранного языка.
  6. «Диагностическая карта» учителя иностранного языка.


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К СОЗДАНИЮ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ


Создание наглядных пособий является одной из форм учебно-научной работы, направленной на развитие у студентов творческих способностей в оптимальном сочетании «слова» и наглядности при обучении практическому владению иностранным языком.

Обратить внимание на требования к наглядным пособиям:

1. Пособие должно соответствовать методической цели урока или его этапа. В этом плане можно выделить наглядные пособия:
  • для предъявления и семантизации новых лексических единиц и грамматических структур;
  • для объяснения и обобщения грамматических форм и структур;
  • для автоматизации употребления лексических единиц и грамматических структур, т.е. для упражнений по формированию грамматических и лексических навыков;
  • для работы с учебными текстами;
  • для обучения аудированию;
  • для развития устной монологической или диалогической речи в пределах одной ситуации, темы, текста;
  • для развития неподготовленной ситуативной или контекстуальной речи на межтемной основе;
  • для обобщающего повторения и систематизации лексико-грамматического материала;
  • для обучения произношению и технике чтения и письма.

2. В пособии должен быть учет возрастных особенностей учащихся и их языкового и жизненного опыта.

3. Пособие должно быть выразительным, подчеркивать главное, будить творческую мысль учащихся, активизировать их речевую деятельность.

4. Размер пособия зависит от того, предназначено ли оно для работы со всем классом, или для индивидуальной работы.

5. Оформление пособия должно отвечать эстетическим требованиям, быть законченным, красочным, иметь четкое изображение без отвлекающих деталей, быть аккуратно оформленным.


Методические рекомендации к использованию пособия

1. Вид предлагаемого пособия, его назначение, (определение возрастной группы, урочная, внеклассная работа).

2. Методическая цель пособия.
  1. Место и время его демонстрации.
  2. Примерные (рекомендуемые автором) приемы работы.
  3. Техника использования.
  4. Рекомендации автора по использованию изготовленного пособия.


План наблюдения за использованием наглядного пособия

1. Вид используемого пособия, технология его использования

2. Место и время его демонстрации, своевременность и длительность показа

3. Цель использования, соответствие пособия методической цели

4. Приемы работы с пособием, действия учителя и учащихся, их соответствие поставленной цели.

5. Техника использования (оборудование, аппаратура).
  1. Эффективность использования пособия.
  2. Общие выводы.


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ


3 курс (5-6 семестры)

Раздел I

Лекция 1 (2 часа).

Тема: Языковое образование на современном этапе развития общества.

План

1. Многоаспектность понятия «языковое образование»

2. Востребуемость знания иностранных языков в России и обстоятельства её определяющие.

3. Языковое образование как система: структура, функции и основные компоненты.

а) система языкового образования как совокупность специальных институтов

б) система образования как совокупность образовательных процессов по предмету.

4. Гуманизация и гуманитаризация как факторы, обеспечивающие полноценную жизнедеятельность системы языкового образования.

^ Основные понятия темы: языковое образование, неродной язык, государственный язык, локальный язык, межкультурная коммуникация, лингвокультурное образование, антропоцентрический анализ, коммуникативная компетенция, уровень владения, система языкового образования, личностно-ориентированная направленность языкового образования.

Список литературы

Основной:

1. Беспалько В.П. Не пора ли менять стратегию образования / В.П. Беспалько // Педагогикаю – 2001. - № 9. - С. 87-95.

2. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М. : Academia, 2004. - С. 3-4.

3. Гершунский B.C. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / В.С. Гершунский. - М., 1997.

4. Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка / Г.В. Колшанский. - М., 1984.

Дополнительный:

1. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // ИЯШ. - 2002. - № 2. - С. 11-15.

2. Протасова Е.Ю. Европейская языковая политика / Е.Ю. Протасова // ИЯШ. - 2004. - № 1. - С. 8-14.

3. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М., 2000.

4. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якиманская. - М., 2000.

Задания для самостоятельной работы:

1. Занести в методический словарь и раскрыть значение указанных понятий.

2. Подготовить реферат на тему: «Стратегия современного языкового образования».


Лекция 2 (2 часа).

Тема: Иностранный язык как учебный предмет в системе языкового образования.

План

1. Сущность понятий «иностранный язык», «обучение языку», «овладение языком», «изучение языка».

2. Основные различия между процессами овладения иностранным языком в естественной и искусственной языковой среде.

3. Статус учебного предмета «Иностранный язык» в системе языкового образования.

4. Документы, регламентирующие функционирование современной системы обучения иностранным языкам.

^ Основные понятия темы: «иностранный язык», неродной язык, обучение языку, овладение языком, изучение языка, стандарт, стандартизация, федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранные языки), программа.

^ Список литературы

Основной:

1. Бим И.Л. Место иностранного языка в системе общего среднего образования / И.Л. Бим // Глядя в будущее. Первый советско-американский симпозиум по теоретическим предметам преподавания и изучения иностранных языков 17-21, Х.89. - М. : Рема, МГЛУ, 1992. - С. 9-18.

2. Бим И.Л. Перестроечные процессы в обучении иностранным языкам в средней школе / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 1991. - №5. - С. 11-14.

3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова. - М. : Аркти-Глосса, 2000. - С. 4-29.

Дополнительный:

1. Бим И.Л. О преподавании иностранных языков на современном этапе / И.Л. Бим, Н.Б. Каменицкая, А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. – 1995. - №3. - С. 6-11.

2. О преподавании иностранных языков в общеобразовательных учреждениях // Иностранные языки в школе. – 1994. - №4. - С. 4-6.

3. Примерные программы по иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2005. - №7. - С. 2-32.

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Иностранные языки // Методическая мозаика. – 2004. - №4.

5. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личное развитие школьников / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. – 1994. - №2. - С. 64-77.