Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» для специальности 050303 «Иностранный язык» Утвержден на заседании

Содержание

5. Принцип формирования автономности учащихся в учебной деятельности по овладению иностранным языком.
   

1. Начальное общее образование по иностранному языку. (П-IV)
   

2. ^ Основное общее образование по иностранному языку. (6-7 кл.)
   

3. ^ Среднее (полное) общее образование по ин.яз. (8-9 кл.)
   

4. ^ Профильный уровень. (10-11 кл.)
   

1. Словарь методических терминов по прочитанному курсу.
   
2. Текст докладов по предложенной тематике.
   
3. Планы-конспекты фрагментов урока:
   

4. Методический тест.
   

1. Проконтролировать знания за базовый курс методики.
   
2. Проверить сформированность профессионально-методических навыков и умений:
   

• владение профессиональной терминологией;
  
• умение логично, четко, лаконично выстраивать ответ;
  
• умение анализировать, сравнивать, сопоставлять различные подходы, методы, приемы обучения иностранному языку, а также учебники и учебные пособия, ориентированные на различные этапы и условия обучения иностранному языку;
  
• умение разрабатывать фрагменты уроков и видам речевой деятельности и обосновывать адекватность выбора упражнений и последовательность их расположения.
  

1. Первый вопрос предусматривает контроль теоретических методических знаний, а также умение иллюстрировать свой ответ примерами из прочитанной методической литературы по вопросу.
   
2. Решение методической задачи.
   

1. Языковое образование на современном этапе общественного развития.
   
2. Иностранный язык как учебный предмет в системе языкового образования.
   
3. Межкультурная парадигма как основа современного языкового образования.
   
4. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия. Взаимосвязь с другими науками.
   
5. Цель обучения иностранному языку как социально-педагогическая и методическая категория.
   
6. Проблема методических принципов и их значение для обучения иноязычной деятельности.
   
7. Понятие содержания обучения иностранному языку. Основные компоненты содержания обучения иностранному языку в средней школе.
   
8. Средства обучения. Основные и вспомогательные средства обучения.
   
9. Современные методы обучения и их применение в практике преподавания в школе.
   
10. Современные технологии обучения иностранному языку.
    
11. Специфика взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения иностранному языку. Личностно-ориентированный подход.
    
12. Цели и задачи обучения произносительной стороне речи.
    
13. Формирование грамматических навыков в средней школе. Основные формы и этапы работы над грамматическим материалом.
    
14. Основные этапы работы над новым лексическим материалом. Способы и приемы семантизации лексических единиц.
    
15. Аудирование как вид речевой деятельности. Принципы работы с аудиотекстом на различных ступенях обучения. Формы контроля.
    
16. Основные трудности аудирования и способы их предупреждения.
    
17. Говорение как вид речевой деятельности. Диалогическая и монологическая речь. Психолингвистическая характеристика.
    
18. Проблема ситуативности в обучении иноязычной речевой деятельности.
    
19. Система упражнений для обучения говорению.
    
20. Психолингвистическая характеристика чтения, как одной их форм письменного общения.
    
21. Цели обучения чтению. Обучение различным видам чтения. Тексты для обучения чтению.
    
22. Формирование механизмов чтения. Основные этапы обучения чтению.
    
23. Письмо как вид речевой деятельности. Его структура. Содержание обучения письму.
    
24. Методика обучения письму как одной из форм общения.
    
25. Урок иностранного языка, его структура. Методическое содержание урока иностранного языка.
    
26. Планирование учебной работы. Виды планов. Логика урока иностранного языка.
    

• Учитель задает учащимся разнообразные вопросы с глаголами avoir, etre, faire и т. д., употребляя в вопросах слова, выражающие повторяемость и регулярность: souvent, toujours, chaque jour, le dimanche, chaque fois.
  
• Просмотр видеофильма с целью узнавания в речи глагольной формы Imparfait и его пересказ по вопросам учителя с употреблением данного грамматического явления.
  
• Работа по ситуациям. Учитель предлагает учащимся ситуации для высказывания: описание местности и погоды при последнем выезде за город, описание действий, которые ученик всегда производит при выполнении домашнего задания.
  
• Организация работы парами. Учащиеся задают друг другу вопросы, употребляя выписанные на доске слова: chaque soir, souvent, tous les matins.
  
• Учащиеся выполняют упражнения со скобками (подстановка Imparfait).
  
• Учитель читает рассказ по-русски. Предполагается употребление времен в Passe compose и в Imparfait. Учащиеся должны различать, когда и какое время нужно употребить.
  

1. Методика преподавания иностранных языков должна рассматриваться как:
   

2. Факторами, определяющими научную самостоятельность методики как науки, являются:
   

3. Среди данных ниже методов исследования и обучения найдите только методы исследования:
   

4. Ведущей целью обучения иностранных языков является:
   

5. Основными средством обучения иностранных языков является:
   

6. Данные сопоставительной лингвистики помогают методике определить:
   

7. Автоматизированные компоненты сознательно выполняемой деятельности, образующиеся путем тренировки познания называются:
   

8. Коммуникативные умения представляют собой владение:
   

9. Назовите обязательный элемент системы обучения, имеющий целью формирование навыков и умений:
   

10. Совокупность упражнений, учитывающая закономерности формирования умений и навыков в различных видах речевой деятельности называется:
    

11. Выделите тип упражнений, который позволяет осуществить тренировку языкового материала в учебной коммуникации:
    

12. Совокупность упражнений для обучения частным умениям называется:
    

13. Суть речевых упражнений составляет:
    

14. Приемы обучения, направленные на осознание учащимися языковых фактов и способов, их применение в речевом общении реализует принцип:
    

15. Тип урока, на котором деятельность учащихся направлена преимущественно на развитие навыков и умений называется:
    

16. Результат образования в области иностранных языков:
    

17. Метод обучения предполагает:
    

18. Основным показателем сформированности вторичной языковой личности является:
    

19. Комплексность современной методической науки проявляется в том, что она:
    

20. Минимально допустимый для выпускника российской школы уровень коммуникативной компетенции:
    

1. Идея «аппроксимации» в обучении произношению проявляется:
   

2. Уточните роль зрительных опор при аудировании:
   

3. Основная задача обучения произношению в школе:
   

4. Определите вид чтения, который предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и её критическое осмысление:
   

5. Назовите обязательный элемент системы обучения, имеющий своей целью формирование навыков и умений:
   

6. Дайте определение грамматического навыка:
   

7. Соотнесите уровни понимания текста и соответствующие им виды чтения:
   

8. Цель обучения говорению:
   

9. Соотнесите виды речевого общения с их характеристиками:
   

10. Главными умениями письменной речевой деятельности являются:
    

11. Упражнение «Напишите письмо-заявление по поводу приема на учебу» является:
    

12. Ситуация как средство развития речевого умения способствует:
    

13. Совокупность факторов и условий, стимулирующих речевое действие, называется:
    

14. Исходной единицей при обучении монологическое высказывание является:
    

15. Назовите из числа данных упражнений послетекстовое упражнение:
    

16. Написание письма с опорой на образец является упражнением:
    

17. Словарь, включающий слова, о значении которых учащиеся могут догадаться по сходству с родным языком, словообразовательным элементом, с опорой на контекст, называется:
    

18. Назовите основную организационную единицу процесса обучения иностранному языку:
    

19. В основу разработки современных УМК по иностранному языку положен:
    

20. Процесс обучения иностранным языком определяется:
    

1. Дайте определение следующих понятий:
   

1. сущность понятия «методика»
   
2. концепция
   
3. объект исследования
   
4. смежные науки
   
5. язык
   

2. В чем проявляется комплексный характер современной методической науки?
   
3. Какие науки являются для методики базовыми, а какие смежными.
   

1. Дайте определение следующих понятий:
   

1. языковая компетенция
   
2. метод
   
3. методы исследования
   
4. методы преподавания
   
5. методы учения
   

2. Методика как самостоятельная педагогическая наука. Прокомментируйте это утверждение.
   
3. Как связаны между собой общая и частная методика обучения иностранным языкам и лингводидактика?
   

1. Дайте определение следующих понятий:
   

1. виды речевой деятельности
   

4. методы исследования
   

2. Сопоставляя методику и лингвистику, Л.В. Щерба трактовал методику как прикладную отрасль общего языкознания и предлагал вывести все построение обучения ИЯ из анализа понятий «язык в его разных аспектах». Докажите истинность или ложность суждения Л.В. Щербы.
   
3. Дайте схему этапов формирования навыков.
   

1. Дайте определение следующих понятий:
   

1. речевая деятельность
   
2. язык
   
3. речь
   
4. объект исследования
   
5. предмет исследования
   

2. Перечислите основные этапы методического исследования.
   
3. Что представляет собой категориальный аппарат методики обучения.
   

1. Дайте определение следующих понятий:
   

1. цель обучения
   
2. принципы обучения
   
3. средства обучения
   
4. содержание обучения
   

2. В чем проявляется комплексность современной методической науки?
   
3. Перечислите основные методы эмпирического и теоретического исследования в методике обучения ИЯ.
   

1. Дайте определение следующих понятий:
   

1. система
   
2. навык
   
3. мотив
   
4. речевая деятельность
   
5. виды речевой деятельности
   

2. Раскройте смысл следующих логических операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение, планирование.
   
3. Какие разделы психологии имеют для методики обучения ИЯ особую значимость?
   

1. Дайте определение следующих понятий:
   

1. внешняя речь
   
2. внутренняя речь
   
3. общение
   
4. цели обучения
   
5. подход в обучении иностр.яз.
   

2. Раскройте дидактическую структуру процесса обучения ИЯ.
   

Цели обучения

Содержание обучения

^ Формы обучения

Методы обучения

^ Дидактические условия

Результаты обучения