Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература и литература страны изучаемого языка (французский язык)» для специальности 050303 «Иностранный язык» Утвержден на заседании
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература и литература страны, 460.91kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература и литература страны, 406.16kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «История языка (французский язык)» для специальности, 725.06kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Латинский язык и античная культура» для, 152.82kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Лингвострановедение и страноведение» для, 552.88kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 1587.55kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Лингвистические основы обучения иностранным, 185.43kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методология и методика научно-педагогического, 245.07kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «История языка» Заочное отделение для специальности, 442.71kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра французского языка
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине «Зарубежная литература
и литература страны изучаемого языка (французский язык)»
для специальности – 050303 «Иностранный язык»
Утвержден на заседании
кафедры французского языка
от 19.12.2006г.,
Протокол № _4________
Воронеж - 2006
^ ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050303 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
^ ДПП.Ф.11 Зарубежная литература и литература страны изучаемого языка
Периодизация литературного процесса. Литература Средних веков. Предвозрождение. Литература Возрождения. Литература XVII в.: барокко, классицизм. Литература XVIII в.: просвещение, предромантизм. Литература XIX в.: романтизм, реализм. Литература рубежа XIX-XX вв. Литература XX в.: реализм, модернизм, постмодернизм. Русско-зарубежные связи.
^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
^ Кафедра французского языка
Программа учебной дисциплины
«Зарубежная литература и литература страны изучаемого языка
(французский язык)»
для специальности – 050303 «Иностранный языки»
Составитель:
д.ф.н., проф. Моташкова С.В.
Воронеж - 2006
^
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В программу обучения студентов факультета иностранных языков входит курс «История мировой литературы», который носит интегративный характер и дает возможность учащимся понять картину литературного развития в движении и определить место, занимаемое литературой страны изучаемого языка в этой общей картине. В связи со спецификой отделения французского языка основной акцент делается на французскую литературу и по необходимости привлекаются материалы литературного развития других стран.
Новый курс соединяет в себе особенности пропедевтического и основных литературных курсов.
Специфика замысла курса обусловливает необходимость поиска как можно более оптимального пути для ознакомления студентов с основными сторонами и проблемами развития не только мировой литературы, но и литературы страны изучаемого языка.
Одной из самых сложных проблем, в сущности, не разрешимых в пределах предлагаемого учебным планом курса, является проблема сочетания глубины и конкретности изучаемого материала с его необозримой обширностью, тем более что на изучение всего материала выделяется 54 часа учебных аудиторных занятий.
Как нам представляется, наиболее оптимальным путем для разрешения этого противоречия может служить следующая система сочетания мирового и национального, общего и частного, эволюционного и константного, закономерного и конкретного, позволяющая осознать литературные процессы и явления и в то же время иметь возможность проникнуть в глубинные слои художественного произведения, в его структуру и поэтику. Эта система включает хронологический аспект (изучение литературного процесса с истоков его зарождения с учетом эволюции художественных форм и средств воспроизведения действительности), системный аспект (изучение национальных литературных явлений в контексте стадиальных процессов мировой литературы) и анализ наиболее выдающихся художественных произведений одной из национальных культур, язык которой изучается студентами. В результате изучения лекционного материала и освоения произведений на семинарских занятиях и в процессе самостоятельной работы студенты должны определять место произведения в стадиальных процессах мировой литературы и овладеть навыками эстетического и смыслового анализа произведения и, по возможности, представлять себе основные особенности развития литературного процесса в стране изучаемого языка в первом приближении.
С этой целью весь курс делится на 34 лекционных часов, когда лекции слушают студенты всех языковых отделений, и на 17часов семинарских занятий по языковым группам. На семинарских занятиях студенты выявляют свои знания теоретического материала и приобретают (или укрепляют) навыки анализа художественных произведений на материале наиболее значительных и этапных произведений литературы страны изучаемого языка. Кроме того, контролируемая преподавателем самостоятельная работа студентов дает им возможность расширить круг произведений литературы, получить более системное представление о развитии литературы страны изучаемого языка и лучше подготовиться к итоговому экзамену. Анализ наиболее сложных произведений выносится на коллоквиумы и дополнительные занятия.
^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов в трудоемкости | ^ В том числе аудиторных | ||||
| | Всего | лекц. | лаб. | практ. | Контр | ||
| 1 | Введение. | | 2 | 2 | | | |
| 2 | Мифология как фундамент литературы. Особенности национального самосознания в «Песни о Роланде» | | 2 | 2 | | | |
| 3 | Христианство и средневековая литература. | | 3 | 3 | | | |
| 4 | Литература эпохи Возрождения. Рабле, «Плеяда» | | 2 | 2 | | | |
| 5 | Классицизм в литературе. Корнель. Расин. Лафонтен | | 2 | 2 | | | |
| 6 | Творчество Мольера | | 2 | 2 | | | |
| 7 | Просвещение в литературе. | | 2 | 2 | | | |
| 8 | Романтизм. | | 2 | 2 | | | |
| 9 | Творчество Гюго | | 2 | 2 | | | |
| 10 | Реализм. Творчество Бальзака | | 4 | 4 | | | |
| 11 | Литература рубежа веков. Символизм в поэзии | | 4 | 4 | | | |
| 12 | Литература первой половины ХХ в. М.Пруст, Р.Роллан | | 4 | 4 | | | |
| 13 | Литература второй половины ХХ в.Сартр, Камю, Дрюон, Беккет, «новый роман», Базен. | | 4 | 4 | | | |
| 1 | Роман Ф Рабле "Гаргантюа и Пантагрюэль". | | | | | 2 | |
| 2 | Ж.-Ф. Мольер "Мещанин во дворянстве". | | | | | 1 | |
| 3 | М.Ф.А Вольтер "Кандид, или оптимизм". | | | | | 2 | |
| 4 | В.Гюго "Собор Парижской Богоматери". | | | | | 2 | |
| 5 | Стендаль "Красное и черное". | | | | | 2 | |
| 6 | Ги де Мопассан "Пышка". | | | | | 2 | |
| 7. | Символизм. | | | | | 2 | |
| 8 | Л.-Ф. Селин "Путешествие на край ночи". | | | | | 2 | |
| 9 | Ж-П Сартр "Дьявол и господь Бог". | | | | | 2 | |
^ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИЦИПЛИНЫ
I. Краткое содержание лекционного материала.
Введение. Предмет, задачи, структура курса, особенности систематизации материала, требования к работе студентов на практических занятиях и при самостоятельном изучении художественного материала, информация о художественных и учебных книгах, которые могут быть использованы студентами при изучении курса. Литература в системе культуры, ее специфические особенности. Национальное и общечеловеческое в литературном произведении. Литературное произведение как система в единстве формы и содержании. Основные принципы и приемы анализа.
^ Мифология как фундамент литературы. «Песнь о Роланде». Мифология как основа организации сознания и художественной картины мира и как путь к созданию литературно-художественных произведений. Реальное и нереальное в мифологии, бытовое и воображаемое, особенности создания образов. Слово и бесконечность его образно-символических смыслов, пограничное положение между сознанием и бессознательным как исток создания литературных произведений. Эволюция религиозно-мифологического сознания от поклонения природе к Богочеловеку. Мифологические особенности и специфические черты национального сознания в «Песни о Роланде», проблемы интерпретации исторических фактов.
^ Христианство и средневековая литература. Единство и борьба высокого духовного и материального начал. Христианство как основа средневековой культуры. Роль карнавала, фарса мистерий в средневековой культуре. Официальная и народная культура. Литература в системе культуры. Создание национальных эпосов, их назначение, особенности образной системы и системы ценностей. Основные жанры народной литературы: баллады, песни, сказки, басни, легенды. Рыцарская литература. Создание новых жанров эпоса, лирики и драмы.
^ Литература эпохи Возрождения. Возрождение как гармония божественного и человеческого, высокодуховного и материального. Развитие традиций и идеалов античности, продолжение и опровержение традиций Средневековья. Человек как высшая ценность в художественной культуре эпохи Возрождения. Новая художественная картина мира и средства ее воссоздания в литературе. Выдающиеся мастера французского Возрождения: деятели «Плеяды», Рабле.
^ Классицизм во французской литературе. Усвоение и развитие идеалов античности и эпохи Возрождения и внутренняя полемика с ними. Нормативный характер классицизма. Принцип гармонии и симметрии в основе художественного представления. Иерархия родов и жанров литературы, требования к языку и стилю художественных произведений. Три единства и принцип правдоподобия в драме. Национальное своеобразие классицизма в основных европейских странах. Ярко выраженный характер классицизма во Франции. "Высокий" классицизм Корнеля, Расина, Ларошфуко. Народно-оппозиционный характер комедий Мольера, басен Лафонтена.
^ Творчество Мольера. Народно-карнавальные истоки комедиографии Мольера. Преемственность с традициями античной комедии. Создание «высокой комедии» - как выдающееся открытие Мольера в области комедиографии. Ее влияние на мировую литературу.
^ Просвещение в литературе. Культ Разума и революция в сознании в эпоху Просвещения. Просвещение как система идеологических, социальных и нравственных ценностей, оказавшая влияние на развитие художественного мышления. Главный герой художественных произведений - Человек как человечество на пути к "правильному" пониманию мира и норм человеческого, "разумного" существования в творчестве Вольтера, Дидро, Руссо. Кризис рационального сознания в творчестве Руссо и развитие сентиментализма во Франции. Специфические условия развития литературы французского Просвещения как подготовки сознания к революции. Предреволюционный и революционный дух комедий Бомарше. Революционный классицизм как воплощение просветительских идей.
^ Романтизм в литературе. Кризис рационального просветительского сознания и его отражение в художественных стилях (и в литературе) сентиментализма и предромантизма в европейских странах и во Франции. Метафизически-метафорическое отражение противоречий действительности в литературе романтизма. Революция в области художественных форм и средств литературного творчества. Создание образа воображаемой действительности и героя в целях полемики с существующими нормами жизнеустройства и с отношением к человеку. Двоемирие романтического литературного мышления и его специфика, обусловленная национальными особенностями развития каждой страны и своеобразием творческого метода писателей-романтиков. Проблемы художника и искусства в произведениях романтиков. Особенности языка и стиля литературы эпохи романтизма. Романтизм во Франции. Литературные битвы романтиков с классицистами.
Поэзия и проза. Драматургия. Творчество Шатобриана, Мюссе, Жорж Санд, Шенье.
^ Творчество В. Гюго. Гюго - ведущая фигура французского романтизма в поэзии, прозе, драматургии. Особенности мировоззрения и гражданского поведения писателя. Выдающиеся художественные открытия в литературе и театре. Система образов в творчестве Гюго. Особенности его художественного мира и основные произведения, входящие в него.
Реализм. Реализм как ведущее художественное направление во второй половине Х1Х в. в европейских странах, в России и США. Новая, материалистически-эволюционная картина мира и представление о человеке как системе развивающейся и преобразующей мир в литературе реализма, Анализ, исследование, выявление закономерностей развития мира, социума и человека в их единстве и эволюции как основные принципы литературного мышления. Критическое отношение большинства мастеров литературы к системе общественных отношений в своих странах и в мире. Обновление традиционных и развитие новых литературных форм и средств художественного воспроизведения и исследования внутреннего мира человека и окружающей его действительности в реалистической литературе. Расширение жанровой палитры художественного мышления. Творчество П.Ж. Беранже. Новеллистика Мериме. Особое место романа в литературе реализма. Творчество Бальзака, Стендаля. Их единство в утверждении реалистического метода и принципиальные различия в творческой практике. Полемика Бальзака и Стендаля о двух путях развития реалистической прозы. Творчество Флобера и Мопассана. "Русский реалистический роман" как выдающееся и опережающее явление мировой литературы. Творческие открытия Чехова и Ибсена в развитии мировой драматургии и влияние этих открытий на французскую литературу.
^ Литература рубежа Х1Х и ХХ в.в. Распад цельности в представлении о картине мира и месте человека в ней. Крайние проявления кризисного сознания: "Бог умер" у Ницше, "жизнь - сон и угасание жизненных сил" у Шопенгауэра, утверждение необходимости насильственного преобразования общественных и нравственных отношений у Маркса. В литературе, с одной стороны - отражение общественной борьбы и, с другой - стремления предельно глубоко уйти в неизведанные бездны человеческой души, на совершенно новые, пока не ясные пути искусства. Символизм во Франции как путь к восстановлению единства и цельности существования человека и мира. Восточное миропредставление во французской литературе (Р. Роллан) как один из желаемых источников преодоления кризисного сознания. Многообразие художественных течений и направлений как отражение кризисного сознания. Символизм Рембо, Верлена, Малларме. Художественные принципы и программа натурализма в творчестве Э.Золя. Влияние импрессионизма на литературу.
^ Литература первой половины ХХ в. Человек - преобразователь мира, в котором "умер Бог", и трагедии первой половины ХХ в. Дух отрицания прежней жизни и стремления к устройству ее на новых началах в литературе европейских стран, СССР и США. Небывалое разнообразие художественных поисков в самых различных направлениях, создание бесчисленных художественных миров преимущественно на конструктивной основе. Творческие открытия М. Пруста. Новые тенденции творчества Р.Роллана. Произведения. Р. Дю Гара Деконструктивные прозрения мастеров слова и их драматическое положение среди современников (Селин). Война в изображении А. Барбюса. Социальные противоречия в творчестве А.Стиля, П.Элюара, Л.Арагона. Литература французского Сопротивления.
Литература и политика. Трудный выбор мастеров культуры.
^ Литература второй половины ХХ в. Послевоенное сознание и литература об уроках войны. Распад колониальной системы и появление новых культур (литератур) мира. Глобализация и мультикультурализм. Экзистенциализм Сартра и Камю в литературе. Апологетическая, массовая, элитарная, реалистически-гуманистическая литература. Новые тенденции в содержании и форме художественных произведений. Судьба романа во второй половине ХХ в. Обновление драмы (Беккет, Ионеско). Новые формы поэзии. «Новый роман». Литература «общества потребления». Семейные саги Э. Базена.
Молодежное, феминистское, демократическое движение в различных странах мира и литература.
Кризис европейских гуманистических ценностей и литература. Постмодернизм в культуре и литература. Единство и диалог культур во второй половине ХХ в. во Франции.
^ II. Краткое содержание практических занятий.
Занятие №1. Роман Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»
Цель занятия: доказать, что роман Рабле воспроизводит кризис средневекового сознания, устремленного к новым духовным ценностям, и сам дух ренессансной эпохи от ее оптимистического начала до пессимистического финала. Роман , как показал Бахтин, содержит в себе атмосферу народной карнавальной культуры и соответствует задачам карнавала - тотальной переоценке сакрально -духовных ценностей. Все это должны увидеть и понять студенты при конкретном анализе художественного текста.
Занятие №2. Комедия Мольера «Мещанин во дворянстве»
Занятие №3. Философская повесть Вольтера «Кандид, или Оптимизм».
Занятие №4. Роман В.Гюго «Собор Парижской Богоматери»
Цель занятия: убедиться в процессе анализа романа, что это одно из самых ярких и классически выразительных произведений эпохи романтизма с его ориентацией на целостное, метафизически-онтологическое представление о человеке, с его субъективно-контрастным видением мира, со своеобразием двоемирия, связанного с особенностями развития французского романтизма и творческого мира В. Гюго.
^ Занятие №5. Роман Стендаля «Красное и черное»
Цель занятия: в процессе анализа романа увидеть, как и в чем происходит возвышение и падение (или падение и возвышение) «Наполеона безгеройного времени», понять цветовую символику романа как определяющий авторский символически-смысловой контекст. Студенты должны увидеть и оценить выдающиеся и перспективные открытия Стендаля в области конструирования романной формы, в характеризации героев, в творческом использовании открытий предшественников, массовой культуры, самой жизни.
^ Занятие №6. Рассказ Мопассана «Пышка».
Занятие №7. Поэзия французского символизма.
Цель занятия: понять, какое место поэзия французского символизма занимает в мировом литературном процессе и в художественных исканиях эпохи. Студенты в процессе анализа творческих достижений Верлена, Рембо, Малларме должны понять, какие эстетические открытия в области поэзии и в литературе в целом. Осуществили эти выдающиеся мастера, какие новые пути в осмыслении внутреннего мира человека в его взаимодействии с миром внешним они нашли.
^ Занятие №8. Роман Селина «Путешествие на край ночи».
Цель занятия: понять, какие выдающиеся, «преждевременные» открытия осуществил в своем романе , в языке и стиле художественного произведения вообще Селин, интегрировав одновременно идеи и эстетические представления своего времени. Осмыслить образ главного героя как героя своего времени, настроения и взгляды которого оказались более созвучными современной постмодернистской эпохе.
^ Занятие №9. Пьеса Сартра «Дьявол и господь Бог».
Цель занятия: увидеть в процессе анализа пьесы сложнейшие философско-литературные поиски послевоенной эпохи в понимании человека и его места в мире, его представлений о себе и своих возможностях, осмысленные с позиций экзистенциализма. Анализ пьесы неизбежно провоцирует дискуссию о понимании Добра и Зла в современном мире, о выборе человеком собственной позиции между ними,
^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Художественная литература
«Песнь о Роланде»
Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»
Стихотворения поэтов Плеяды.
П. Корнель «Сид»
Ж. Расин «Федра»
Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве», «Мизантроп»
М.Ф. А. Вольтер «Кандид, или Оптимизм»
Ж.-Ж. Руссо «Юлия,или Новая Элоиза»
В. Гюго «Собор Парижской Богоматери», стихотворения.
Стендаль «Красное и черное»
О. де Бальзак «Отец Горио», «Гобсек»
Ги де Мопассан Рассказы.
Г. Флобер «Мадам Бовари»
П. Верлен, А.Рембо, С. Малларме Стихотворения.
Р. Роллан «Жан-Кристоф» или «Очарованная душа»
М. Пруст «В поисках утраченного времени» (отрывки)
Л. Арагон Стихотворения
Л.-Ф. Селин « Путешествие на край ночи»
М. Дрюон. Сильные мира сего.
Л. Камю «Чума»
Э. Базен «Семья Резо»
М. Бютор «Изменения».
Ф. Саган «Немного солнца в холодной воде»
24. Ж .П. Сартр «Дьявол и господь Бог»
С. Беккет В ожидании Годо
М. Кундера Невыносимая тяжесть бытия
Э. Ионеску Носороги. Стулья
Учебно-методическая литература
1. Анисимов И.И. Французская классика со времен Рабле до Роллана / И.И. Анисимов. - М., 1977.
2. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле / М.М. Бахтин. - М., 1965.
3. Великовский С. В поисках утраченного смысла / С. Великовский. - М., 1979.
4. История французской литературы , т 1. - М.-Л., 1946.
5. Реизов Б.Г. Французский роман Х1Х в. / Б.Г. Реизов. - М., 1977.
^ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
- Средневековая французская литература. Основные имена и произведения
- Проблема выбора в романе Камю «Чума»
3. Ф. Рабле и его роман « Гаргантюа и Пантагрюэль»
4.Антигероический герой в романе Селина «Путешествие на край ночи»
- Творческий путь Ф. Вийона
- Импрессионизм и техника "потока сознания" в творчестве М. Пруста.
- «Песнь о Роланде» Герои, патриотический пафос, нравственные представления. История и вымысел.
- Принципы классицизма и верность правде характеров и жизни в пьесе П. Корнеля "Сид"
- «Драма абсурда» Основные художественные идеи и принципы.
- Классицистическая комедия и "высокая комедия" Мольера.( анализ одной пьесы на выбор)
- Черты карнавальной культуры в романе Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»
- Что означает выбор между Богом и дьяволом в пьесе Ж.-П. Сартра?
- Ренессанс, его основные принципы и их отражение в литературе.
- Экзистенциализм и проблемы нравственного выбора личности в современном мире ( по пьесе Сартра или по роману Камю "Чума")
- Просвещение во Франции
- Высшие духовные ценности человека и представления о них у героя романа Л.-Ф. Селина "Путешествие на край ночи"
- Творчество Вольтера
- Герой и толпа в романе Камю «Чума»
- Творчество Расина
20.Художественные открытия символистов - Верлена, Рембо, Малларме.
21.Мнимое и действительное в романе Флобера «Мадам Бовари»
- Творческий путь и "преждевременные" открытия А. Рембо.
23.Человек и его разум в философской повести Вольтера «Кандид».
24.Борьба темных и светлых начал в романе В. Гюго "Собор Парижской Богоматери"
25.Мастерство и художественные открытия в произведениях Мопассана
26. «Красное» и «черное» в романе Стендаля. Основные художественные особенности романа.
27.Романтизм. Основные художественные идеи и принципы и их отражение в литературе. Писатели и их произведения
28.Конфликт оптимизма и реальности в повести Вольтера "Кандид, или Оптимизм"
29.Реализм в литературе: полемика с романтизмом, собственные художественные средства в познании мира и человека.
30.Одно из произведений современной французской литературы (на выбор)
- Принципы натурализма и творчество Э. Золя
Карнавал и собор в романе В. Гюго "Собор Парижской Богоматер
- Эстетические поиски поэтов «Парнаса»
33.Конфликт героического и безгеройного в романе Стендаля "Красное и черное"
34.Философская сказка Экзюпери «Маленький принц» и нравственные поиски времени
35.В чем возвышение и в чем падение героя в романе Стендаля "Красное и черное"?
- "Песнь о Роланде " как национальный героический эпос
37.Основные принципы творчества Г.Флобера
38.Символизм. Анализ одного-двух произведений поэзии символизма.
39.Основные тенденции развития литературы первой половины ХХ века.
^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов факультета иностранных языков заключается, прежде всего, в чтении произведений, в понимании их смысла, художественных задач и средств их реализации, а также в изучении критической литературы, учебных пособий по изучаемому предмету.
Для того чтобы студенты смогли прочесть произведения и необходимую учебную и справочную литературу, список всех этих книг предлагается заранее, как минимум, в начале учебного года (в начале семестра).
В целях наиболее эффективного усвоения материала студентам рекомендуется вести системные записи, они могут получить групповую, курсовую или индивидуальную консультации по мере возникновения проблем и вопросов по самостоятельному чтению.
Количество и качество самостоятельно подготовленного материала обязательно проверяется при сдаче студентом экзамена или зачета, особенно, если речь идет о зачетах и экзаменах, сдаваемых до сессии.
В конце каждого учебного года проводится вне учебных часов коллоквиум по проверке самостоятельной работы студентов по изучению художественных произведений.
Одним из условий успешной подготовки самостоятельной работы студентов является качественный подход к предлагаемому студентам материалу: художественные произведения должны избираться по концептуальному для художественной эпохи (и литературы страны изучаемого языка) признаку, а учебно-критическая литература - по признакам фундаментальности и авторитетности предлагаемых знаний.