Утвержден на заседании

Вид материала

Содержание

II. Практическая часть
I . Теоретическая часть
II. Практическая часть
Практическое занятие №2
Практическое занятие №4
Практическое занятие №6
Практическое занятие № 8
Задача занятия: сделать ретроспективный анализ методов обучения ИЯ.
Практическое занятие № 10
Практическое занятие №11
Практическое занятие №13
Задача занятия: разработать проект для старшего этапа обучения французскому языку.
Задача занятия: разработать урок на базе просмотренного видеофильма.

Подобный материал:

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 19

План

I . Теоретическая часть

Цели и задачи обучения письму и письменной речи в школе.
Письменная речь как вид речевой деятельности.
Обучение технике письма.
Обучение письменной речи.
Использование письма как средства обучения аспектам языка и видам речевой деятельности.
Методика исправления ошибок в письменных работах учащихся.

^ II. Практическая часть

1. Раскрыть сущность понятий темы, занести в понятийный словарь.

2. Ответить на вопросы блока самоконтроля.

Изучив предложенную литературу, составьте схему последовательности действий учителя и учащихся по овладению техникой письма.
Изучив образцы упражнений, выпишите те из них, которые можно использовать:

А) для обучения письменной речи;

Б) для овладения языковым материалом и другими видами речевой деятель- ности (письмо как средство обучения).

Ознакомьтесь с образцами личного письма, поздравительной открытки, составьте памятку для учащихся по составлению личного письма.
Заполните опорный конспект №14.

Список литературы

Основной:

1. Кирнос Л.И. Общение в письмах / Л.И. Кирнос. – Воронеж, 1994.

2. Кирнос Л.И. Современные подходы и технологии в обучении письму и письменной речи в общеобразовательной средней школе / Л.И. Кирнос, Н.Ю. Белоног.- Воронеж, 2003.

3. Обучение письму : учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж : НОУ «Интерлингва», 2002. - №4.

Дополнительный:

1. Грибанова К.И. Обучение письменной речи на начальном этапе / К.И. Грибанова // ИЯШ. – 1999. - №2. – С. 18-22.

2. Мазунова Л.К. Письмо как методическая категория / Л.К. Мазунова // ИЯШ.- 2004. - №6. – С. 15-21.

3. Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи / Р.П. Мильруд // ИЯШ. – 1997. - №2. – С. 5.

4. РоговаГ.В. Письмо в обучении иностранному языку / Г.В. Рогова // ИЯШ. – 1978. - №6. – С. 86.

5. Щукина Ю.Д. Обучение письму / Ю.Д. Щукина // ИЯШ. – 1985. - №6. – С. 59.

Практическое занятие №9

Тема: Контроль в обучении иностранным языкам.

Планируемый результат по итогам изучения темы:

ЗНАТЬ:	УМЕТЬ:
функции педагогического контроля и требования к его организации; различные подходы к выстраиванию системы оценки языковых знаний и речевых умений учащихся;	осуществлять различные формы, виды и способы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся; пользоваться критериями выставления оценок;

План

^ I . Теоретическая часть

Контроль как методическая проблема. Роль отметки и оценки в учебном процессе.
Функции, виды и критерии контроля в обучении ИЯ.
Требования к речевым умениям как основным объектам контроля.
Формы и приемы контроля навыков и умений.

Изучите рекомендованную литературу и выделите конкретные формы и приемы контроля сформированности навыков и умений различных видов речевой деятельности.
Напишите рецензию на статью М.Е. Брейгиной о контроле базового уровня обученности // ИЯШ. – 1991. - №2. - С.22-32.
Напишите реферат по статье Елухиной Н.В., Тихомировой Е.В. «Контроль устного неофициального общения на иностранном языке» // ИЯШ. – 1998. - №2. - С.14-18.
Изложите позицию Брейгиной М.Е. о самоконтроле. (см. Брейгина М.Е. О самоконтроле в обучении иностранному языку // ИЯШ. – 2000. - №1. - С.23-28)
Проанализируйте «Методические рекомендации по составлению контролирующего теста», сделайте собственную оценку и анализ предложенных рекомендаций.

Список литературы

Основной:

1. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку : Методическое пособие / Под ред. А.А. Миролюбова. – Обнинск : Титул.

2. Контроль в обучении иностранному языку : учебное пособиу / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж : НОУ «Интерлингва», 2002. - № 17.

Дополнительный:

1. Кирнос Л.И. Проверь себя! Тесты по французскому языку (грамматика, лексика, страноведение) / Л.И. Кирнос, А.В. Щербакова. – Воронеж, 2004. – С. 78.

2. Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе. Книга для учителя / Под ред. В.А. Слободчикова. – М. : Просвещение, 1986.

3. Мильман Р.Г. Контроль уровня сформированности у обучаемых коммуникативных навыков / Р.Г. Мильман // ИЯШ. – 1998. - №5. – С. 61-66. - №6. – С. 44-48.

4. Миролюбов А.А. Примерные нормы оценок успешности овладения иностранным языком / А.А. Миролюбов, Л.В. Садомова // ИЯШ. - 1997. - №4. С. 2.

7 семестр

Организация курса обучения ИЯ.

Практическое занятие №1

Тема занятия: начальное общее образование по ИЯ

Задачи занятия: рассмотреть данный этап обучения, его цели и содержа- ние.

Вопросы для обсуждения.

1. Дайте характеристику основных содержательных линий программы начального образования по французскому языку.

2. Каковы цели обучения, место предмета в базисном учебном плане, общеучебные умения, навыки и способы деятельности на начальном этапе?

3. Раскройте основное содержание обучения.

1) предметное содержание речи

2) речевые умения (говорение, аудирование, чтение, письмо и письменная

речь)

3) языковые знания и навыки

4. Перечислите требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу по французскому языку.

^ Практическое занятие №2

Тема занятия: начальное общее образование по ИЯ

Задача занятия: планировать урок по французскому языку в соответствии

с целями обучения на данном этапе.

Использовав предложенную литературу, составьте подробный план – конспект урока на начальном этапе обучения и подготовьтесь к его проведению в аудитории (класс по выбору)

Список литературы

Основной:

1. Ануфриева Г.В. Обучение французскому языку в 1 классе / Г.В. Ануфриева // ИЯШ. - 2003. - №6. - С. 65-69.

2. Владимирова Т.В. Обучение аудированию и говорению на начальном этапе с использованием французского пособия «Alex et Zoe» / Т.В. Владимирова // ИЯШ. - 2006. - №3. - С. 58-64.

3. Кирьянова М.Г. Прописи / М.Г. Кирьянова. - М. : Просвещение, 2002-2005.

4. Кулигина А.С. Твой друг французский язык / А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова. - 2класс. - М. : Просвещение, 2002-2005.

5. Кулигина А.С. Рабочая тетрадь / А.С. Кулигина, Т.В. Корчагина. - М. : Просвещение, 2002-2005.

6. Кулигина А.С. Твой друг французский язык. - 3 класс. - Рабочая тетрадь / А.С. Кулигина, Т.В. Корчагина. - М. : Просвещение, 2003-2005.

7. Кулигина А.С. Твой друг французский язык. - 4 класс. - Рабочая тетрадь / А.С. Кулигина. - М. : Просвещение, 2004-2005.

8. Программа начального общего образования по французскому языку // ИЯШ. -2005. - №7. - С. 2-5.

9. Соловова Е.Н. Разработка авторских программ и курсов / Е.Н. Соловова // ИЯШ. - 2004. - №5. - С. 13-19.

Дополнительный:

1. Баранников А.В. Об организации обучения иностранным языкам в 4 классе общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по совершенстованию структуры и содержания общего образования / А.В. Баранников // ИЯШ. - 2005. - №2. - С. 55-57.

2. Бородкина Л.В. Материалы на французском языке для работы в младших классах / Л.В. Бородкина // ИЯШ. - 2004. - №5. – С. 85-87.

3. Мишина М.А. Коммуникативно-ориентированные фонетические упражнения на французском языке на начальном этапе обучения / М.А. Мишина // ИЯШ. - 1990. - №1. - С. 29.

Практическое занятие №3

Тема: основное общее образование по французскому языку.

Задачи занятия: рассмотреть данный этап обучения, его цели и содержание.

Вопросы для обсуждения.

1. Дайте характеристику двум этапам основного общего образования по французскому языку.

2. Каковы цели, место предмета в базисном учебном плане, общеучебные умения, навыки и способы деятельности, результаты обучения по программе?

3. Раскройте основное содержание обучения: предметное содержание речи, речевые умения (говорение, аудирование, чтение, письменная речь), социокультурные знания и умения, языковые знания и навыки в соответствии с этапами.

4. Каковы требования к уровню подготовки выпускников?

5. Что такое предпрофильная подготовка учащихся? Какова роль элективных курсов в эффективной организации работы в этом направлении?

^ Практическое занятие №4

Тема: основное общее образование по французскому языку.

Задача занятия: планировать урок по французскому языку в соответствии с целями обучения на данном этапе.

Использовав предложенную литературу, составьте подробный план-конспект урока, в выбранном вами классе и подготовьтесь к его проведению на занятиях.

Список литературы

Основной:

1. Береговская Э.М. Французский язык. - 5 класс / Э.М. Береговская, М. Туссен. – М. : Просвещение, 2000-2005.

2. Бим И.Л. Рекомендации по организации предпрофильной подготовки школьников с ориентацией на филологический профиль (иностранные языки) / И.Л. Бим и др. // ИЯШ. - 2006. - №6. - С. 2-8.

3. Селиванова Н.А. Французский язык. - 6 класс / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. - М. : Просвещение, 2000-2005.

4. Селиванова Н.А. Французский язык. - 7-8 класс / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина.- М. : Просвещение, 2000-2005.

5. Селиванова Н.А. Французский язык. - 9 класс / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. - М. : Просвещение, 2002-2005.

Дополнительный:

1. Береговская Э.М. Вводный курс новой версии учебника «L’oiseau bleu-5» / Э.М. Береговская // ИЯШ. - 2005. - №5. - С. 42-49.

2. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И. Пассов. - М. : Просвещение, 1988. - С. 121-142-143-209.

3. Сухова Л.В. Некоторые приемы формирования критического мышления на уроках французского языка / Л.В. Сухова // ИЯШ. - 2006. - №1. - С. 30-33.

Практическое занятие №5

Тема: среднее (полное) общее образование по иностранному языку. Базовый уровень

Задачи занятия: рассмотреть данный этап обучения, его цели и содержание.

Вопросы для обсуждения.

1. Дайте характеристику базового уровня старшей ступени обучения.

2. Каковы цели обучения французскому языку, место предмета в базисном учебном плане, общеучебные умения, навыки и способы деятельности, а также результаты обучения по программе?

3. Раскройте содержание обучения: предметное содержание речи, речевые умения, компенсаторные умения, учебно-познавательные умения, социокультурные знания и умения, языковые знания и навыки.

4. Каковы требования к уровню подготовки выпускников базового уровня средней (полной) школы.

^ Практическое занятие №6

Тема: среднее (полное) общее образование по иностранному языку. Базовый уровень.

Задача занятия: проанализировать рекомендованные федеральные УМК на предмет их соответствия новым образовательным стандартам.

Выберите один из рекомендованных федеральных УМК для старшей ступени полного общего образования базового курса и, опираясь на предложенную вам литературу, проанализируйте его на соответствие данному этапу обучения.

Выделите те проблемы, с которыми столкнется, на Ваш взгляд, учитель.

Список литературы

Основной:

1. Бим И.Л. К проблеме оценивания современного учебника ИЯ / И.Л. Бим // ИЯШ. - 1999. - №3.

2. Бим И.Л. Некоторые исходные положения теории учебника ИЯ / И.Л. Бим // ИЯШ. - 2002. - №3.

3. Григорьева Е.Я. Французский язык / Е.Я. Григорьева, Е.Ю. Горбачева. - 10-11класс. - М. : Просвещение, 2000-2005.

4. Елухина Н.В. Французский язык. - 11 класс / Н.В. Елухина. - М. : Оникс 21 век, 2000- 2005.

5. Турчина Б.И. Французский язык. - 10 класс / Б.И. Турчина, Р.К. Миньяр- Белоручев. - М. : Оникс 21век, 2000-2005.

Дополнительный:

1. Береговская Э.М. Проблемы интеграции и адаптации зарубежного учебника / Э.М. Береговская // ИЯШ. - 1998. - №6.

2. Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? / М.Ю. Бухаркина // ИЯШ. - 2001. - №4.

3. Литкенс К.Я. О путях интеграции зарубежных учебников французского языка в учебный процесс российской школы / К.Я. Литкенс // ИЯШ. - 1998. - №2.

Практическое занятие №7

Тема: среднее (полное) общее образование по ИЯ. Профильный уровень.

Задачи занятия: рассмотреть данный этап обучения, его структуру, цели и содержание.

Вопросы для обсуждения.

1. Дайте характеристику профильному уровню старшей ступени полной средней школы, его структуре в контексте современных педагогических условий обучения.

2. Каковы цели обучения, место предмета ИЯ в базисном учебном плане?

3. Раскройте основное содержание обучения французскому языку: предметное содержание речи, речевые умения, филологические знания и умения как результат углубленного изучения иностранного языка, компенсаторные умения, учебно-познавательные умения, социокультурные знания и умения, языковые знания и навыки.

4. Требования к уровню подготовки выпускников профильного уровня.

^ Практическое занятие № 8

Тема: среднее (полное) общее образование по ИЯ. Профильный уровень.

Задача занятия: организовать проведение профессиональной ролевой игры по проблемам профильного обучения французскому языку.

Использовав предложенную литературу, разработайте сценарий профессионально-ролевой игры по проблемам профильного обучения французскому языку на старшей ступени, подготовьтесь к ее проведению на семинарском занятии.

Список литературы

Основной:

1. Бим И.Л. К проблеме профильного обучения ИЯ на старшей ступени полной средней школы / И.Л. Бим // ИЯШ. - 2004. - № 8. - С. 8-14.

2. Маркова Е.С. Использование проектной работы при изучении английского языка на профильном уровне / Е.С. Маркова // ИЯШ. - 2006. - №2. - С. 23-28.

3. Мильруд Р.П. Учебник иностранного языка: синергетика жанра или энергетика автора / Р.П. Мильруд // ИЯШ. – 2005. - №8. - С. 12-19.

4. Программа среднего (полного) образования по французскому языку. Профильный уровень // ИЯШ. - 2005. - №7. - С. 22-30.

5. Сысоев П.В. Обучение иностранному языку на старшей ступени общего (полного) образования. Профильный уровень / П.В. Сысоев // ИЯШ. - 2006. - №2. – С. 2-10.

Дополнительный:

1. Мильруд Р.П. Учебник иностранного языка: синергетика жанра или энергетика автора / Р.П. Мильруд // ИЯШ. – 2005. - №8. - С. 12-19.

2. Протасова Е.Ю. Европейская языковая политика / Е.Ю. Протасова // ИЯШ. - 2004. - №1. - С. 8-14.

3. Поляков О.Г. Профильно-ориентированное обучение английскому языку / О.Г. Поляков // ИЯШ. - 2004. - №2. - С. 23-26.

Основные направления в теории и практике обучения

по ИЯ в истории отечественной и зарубежной школы.

Практическое занятие № 9

Тема: эволюция методов обучения ИЯ в средних учебных заведениях в России и за рубежом

^ Задача занятия: сделать ретроспективный анализ методов обучения ИЯ.

Вопросы для обсуждения.

1. Переводные методы преподавания ИЯ в истории зарубежной и отечественной методики.

1) грамматико-переводной метод

2) текстуально-переводной метод как разновидность переводного метода.

2. Натуральный метод (М. Берлиц, М.Вальтер, Ф.Гуэн).

3. Прямой метод (В.Фиестер, П.Пасси, Г. Суит, О.Есперсен) и его особенности в России.

4. Метод Пальмера как модификация прямого метода и его влияние на последующих методистов, в том числе отечественных.

5. Майк Уэст и его методика обучения чтению.

Изучив предложенную литературу по данной теме, обобщите результаты вашей работы в виде опорного конспекта, выделив основные особенности каждого метода.

^ Практическое занятие № 10

Тема: эволюция методов обучения ИЯ в средних учебных заведениях в России и за рубежом

Задача занятия: сделать ретроспективный анализ методов обучения ИЯ.

Вопросы для обсуждения.

1. Смешанный метод как метод, объединяющий черты прямого и текстуально-переводного.

2. Аудио-лингвальный метод (Ч. Фриз, Р. Ладо, Л. Блумфилд).

3. Аудио-визуальный метод и его представители во Франции (П. Губерина, П. Риван, Ж. Гугенгейм, Р. Мишеа).

4. Сознательно-сопоставительный метод (Л.В. Щерба, И.В. Рахманов, В.Д. Аракин, И.М. Берман, А.В. Монигетти, С.К. Фоломкина, З.М. Цветкова, В.С. Цетлин, А.А. Миролюбов).

5. Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению ИЯ (Л.В. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.Г. Костомаров, Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, А.Р. Лурия, Г.А. Китайгородская, Е.И. Пассов).

Изучив предложенную литературу по данной теме, обобщите результаты вашей работы в виде опорного конспекта, выделив основные особенности каждого метода.

^ Практическое занятие №11

Тема: эволюция методов обучения ИЯ в средних учебных заведениях в России и за рубежом

Задача занятия: сделать ретроспективный анализ методов обучения ИЯ.

Изучив предложенную литературу по данной теме, подготовьте реферат по одному из методов обучения.

Список литературы

Основной:

1. Бим И.Л. Обучение ИЯ - поиск новых путей / И.Л. Бим // ИЯШ. - 1989. - №1.

2. Гальскова Н.Д. Обучение ИЯ : поиск новых путей / Н.Д. Гальскова // ИЯШ. - 1989. - №1.

3. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России / Э.Д. Днепров. - М., 1994.

4. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам / А.А. Миролюбов. - М. : Ступени, 2002.

5. Миролюбов А.А. Из истории методов обучения / А.А. Миролюбов // ИЯШ. - 2002. - №4-6; ИЯШ. - 2003. - №1-6.

6. Шатилов С.Ф. Методика обучению немецкому языку в средней школе / С.Ф. Шатилов. - Л. : Просвещение, 1977. - С. 239-294.

Дополнительный:

1. Комков И.Ф. Активный метод обучения ИЯ в школе / И.Ф. Комков. – Минск, 1970.

2. Миролюбов А.А. Сознательно- сопоставительный метод обучения ИЯ / А.А. Миролюбов. - М., 1991.

3. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения ИЯ / Е.И. Пассов. - М., 1989.

4. Рогова Г.В. О методах и приемах обучения ИЯ / Г.В. Рогова // ИЯШ. – 1975-1974.

Практическое занятие № 12

Тема: современные методы обучения и их применение в практике преподавания ИЯ в школе.

Задача занятия: рассмотреть данную тему в контексте реформирования современной школы.

Вопросы для обсуждения.

1. Охарактеризуйте основные тенденции развития систем образования в мировой педагогической практике.

2. Раскройте понятие «личностно- ориентированный подход» в обучении ИЯ.

3. Какова роль гуманизации и гуманитаризации в контексте обучения ИЯ в современной школе?

4. Дайте характеристику коммуникативно-когнитивного подхода как ведущего подхода в обучении ИЯ.

^ Практическое занятие №13

Тема: современные методы обучения и их применение в практике преподавания ИЯ в школе.

Задача занятия: рассмотреть данную тему в контексте реформирования современной школы.

Изучив предложенную литературу, представьте реферат по выбранному вами вопросу.

Список литературы

Основной:

1. Бермус А.Г. Гуманитарная методология разработки образовательных программ /А.Г. Бермус // Школьные технологии. - 2004. - №3. - С. 51-55.

2. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия школы / И.Л. Бим // ИЯШ. - 2002. - №2. - С. 3-11.

3. Полат Е.С. Личностно-ориентированный подход в системе школьного образования / Е.С. Полат // Дополнительное образование. - 2002. - №4. - С. 24-27.

4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. - М. : Академия, 2002. - С. 30-70.

5. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению ИЯ / В.В. Сафонова. - М., 1991.

6. Щепилова А.В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному / А.В. Щепилова // Теоретические основы. - М., 2003.

Дополнительный:

1. Гез Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований / Н.И. Гез // ИЯШ. - 1985. - №2. - С. 17-23.

2. Гершунский Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. - М., 1998. – 428 с.

3. Щепилова А.В. Теория обучения французскому языку как второму ино- странному / А.В. Щепилова. - М. : Владос, 2005. - С. 128-168.

Практическое занятие №14

Тема: современные технологии обучения ИЯ

Задача занятия: рассмотреть современные технологии обучения ИЯ.

Вопросы для обсуждения

1. Какие проблемы существуют на Ваш взгляд на пути внедрения новых педагогических технологий в обучении ИЯ.

2. Дайте характеристику обучения в сотрудничестве.

3. Что представляет собой разноуровневое обучение ИЯ.

4. Что такое «Портфель» ученика.

5. Дайте характеристику метода проектов и его специфики в обучении ИЯ.

6. Дайте характеристику проблемных исследовательских методов.

Практическое занятие №15

Тема: современные технологии обучения ИЯ

^ Задача занятия: разработать проект для старшего этапа обучения французскому языку.

Изучив предложенную литературу, разработайте проект по выбранной вами тематике, опираясь на действующий федеральный УМК «l Objectif »

Список литературы

Основной:

1. Гальскова Н.Д. Портфель ученика / Н.Д. Гальскова // ИЯШ. - 2000. - №5. - С. 10-12.

2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат // Дополнительное образование. - М. : Академия, 2002. - С. 30-71.

3. Полат Е.С. Портфель ученика / Е.С. Полат // ИЯШ. - 2000. - №6. - С. 22-25.

4. Полат Е.С. Метод проектов на уроке иностранного языка / Е.С. Полат // ИЯШ. - 2000. - № 2, 3.

5. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // ИЯШ. - 2000. - №1.

6. Тамбовкина Т.Ю. Тандем-метод - один из путей реализации личностно- ориентированного подхода в языковом образовании / Т.Ю. Тамбовкина // ИЯШ. - 2004. - №5. - С. 13-15.

Дополнительный:

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М., 1989.

2. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. - М., 1997.

3. Полат Е.С. Педагогические технологии 21 века / Е.С.Полат // Современные проблемы образования. - Тула, 1997.

Практическое занятие №16.

Тема: аудиовизуальные технологии обучения ИЯ.

Задача занятия: рассмотреть теоретические основы данной технологии.

Вопросы для обсуждения.

1. Каковы возможности аудиовизуальных средств обучения в создании языковой среды?

2. Каковы виды аудиовизуальных средств обучения и их методическая характерстика.

3. Охарактеризуйте компьютерные телекоммуникации в системе образования.

4. Дайте характеристику образовательным услугам сети Интернет, его дидактическим свойствам и функциям.

5. Подробно раскройте методику применения кино и видеофильма в обучении ИЯ

Практическое занятие №17.

Тема: аудиовизуальные технологии обучения ИЯ

^ Задача занятия: разработать урок на базе просмотренного видеофильма.

Изучив предложенную литературу, и просмотрев видеофильм «Регионы Фран-ции», разработайте урок французского языка для старшего этапа обучения, включив в него детализацию последовательности действий учителя и перечень наиболее распространенных приемов работы с ним. Выделите, как обязательные, преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный этап.

Список литературы

Основной:

1. Моисеева М.В. Введение в компьютерные коммуникации / М.В. Моисеева // Информатика и образование. – 1993. - №4.

2. Полат Е.С. Интернет в гуманитарном образовании / Е.С. Полат. - М., 2000.

3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М., 1999.

4. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – 1998. - №5,6.

5. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов / Е.С. Полат // Наука и школа. - №4.

6. Полат Е.С. Педагогические технологии ХХI века / Е.С. Полат // Современные проблемы образования. – Тула, 1997.

7. Полат Е.С. Дистанционное обучение. Каким ему быть? / Е.С. Полат, А.Е. Петров // Педагогика. – 1999. - №7.

8. www.directoria.ru

9. www.linguanet.ru

10. www.ffl.msu.ru

11. www.pap.rnn.ru

12. www.chelurao.ru

13. www.hist.bspu.unibel.by

Дополнительный:

1. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении ИЯ / Ю.И. Верисокин // ИЯШ. - 2003. - №5. - С. 31-35.

2. Москалева И.С Использование компьютерных технологий для профессиональной подготовки учителей ИЯ / И.С. Москалева // ИЯШ. - 2005. - №1. - С. 83-89.

3. Подопригорова Л.И. Использование Интернета в обучении ИЯ / Л.И. Подопригорова // ИЯШ. - 2003. - №5. - С. 25-31.

Blog

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку» для специальности 050303 «Иностранный язык» Утвержден на заседании

Содержание

ЗНАТЬ: