Концепции, проблемы

Вид материала

Тезисы

Содержание В.Г. Климов, преподаватель, г. Пермь

Подобный материал:

• Проблемы теории права, 1440.54kb.
• Программа дисциплины «Современные тенденции развития медиасистемы» Специальность: Журналистика, 281.97kb.
• Применение метода системного анализа при разработке концепции проекта, 129.27kb.
• И. Р. Сушков Анализируется один из путей решения проблемы выхода социально-психологических, 222.72kb.
• В. П. Теория и практика методической подготовки педагогов профессионального обучения, 253.11kb.
• Кловач Елена Владимировна 11: 30 16: 30 доклад, 18.29kb.
• Целью настоящей статьи является рассмотрение проблемы внедрения концепции управления, 34.34kb.
• Феномен духовной культуры в концепции Ильина, 251.68kb.
• 1. Секция «Ключевые направления инновационного развития экономики» по направлениям, 53.42kb.
• Конспект лекций по темам курса «Фундаментальные проблемы развития экономики ес», 5038.1kb.

В.Н. Карпов, проф., докт. техн. наук,
профессор кафедры менеджмента МИМ ЛИНК, г. Москва

В статье рассматриваются вопросы внедрения статистических методов контроля качества в систему оценки знаний специалистов, обучающихся по дистанционной технологии, в том числе и с использованием сети INTERNET. Рассмотрены особенности системы оценки знаний, цели статистического контроля качества знаний, основы использования статистических методов при дистанционных технологиях, облик информационой системы диагностики качества и требования к ней.

Отмечено, что в настоящее время в связи с быстрым развитием международной глобальной сети INTERNET перед отечественными вузами, опирающимися на технологию дистанционного образования, возникают задачи эффективного использования новых информационных технологий. В этой связи одной из актуальных является задача создания и широкого внедрения в учебный процесс информационных систем диагностики качества в системе оценки знаний специалистов, обучающихся по дистанционной схеме образования.

Статистические методы контроля знаний в педагогике использовались давно. Тем не менее дистанционное образование имеет свои особенности, которые определяют необходимость осмысления применения статистических методов в образовательном процессе. Особенностями существующей системы оценки знаний при дистанционном образовании с точки зрения статистических методов контроля являются:

• опора системы оценки знаний на современную технологию дистанционного образования, в основе которой лежит работа тьютора с малыми (с точки зрения статистики) группами;
  
• использование апробированных методов измерения знаний с помощью оценивания ТМА, участия студентов в воскресных школах и письменных экзаменационных работ (в сочетании с тестами при использовании сети INTERNET в процессе обучения) – с иными шкалами измерений и иными потоками данных по сравнению с традиционным обучением;
  
• решение задач анализа результатов измерения знаний на основе опыта, интуиции и некоторых простых методов статистического оценивания;
  
• наличие возрастающих требований со стороны студентов к качеству анализа результатов, оперативности и достоверности анализа.
  

Применение статистических методов контроля качества целесообразно для решения задач:

• анализа оценки тьюторами студенческих работ (ТМА) – мониторинг работы тьюторов статистическими методами;
  
• анализа оценки экзаменаторами письменных экзаменационных работ – мониторинг работы экзаменаторов статистическими методами;
  
• коррекции оценок экзаменаторов по результатам статистического анализа;
  
• анализа уровня освоения студентами тематических направлений обучения на курсе;
  
• анализа уровня освоения студентами отдельных вопросов курса – по результатам оценки экзаменационных вопросов;
  

• анализа качества работы тьюторов с учебной группой в целом, по отдельным тематическим направлениям, степени изученности отдельных вопросов.
  

Это часть общих вопросов по анализу данных. В целом, задачами сбора данных в процессе контроля качества могут быть:

• контроль и регулирование учебного процесса;
  
• анализ отклонений от установленных требований;
  
• контроль качества дистанционного образования.
  

Основной трудностью внедрения статистических методов в систему дистанционного образования является малый объем выборок (3–7 данных), не позволяющий применять «напрямую» классические методы статистического анализа.

Поэтому основным содержанием статьи являются подходы к решению задач на основе статистических методов при наличии малых выборок.

ОБМЕН ОПЫТОМ ПО РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ
В СИСТЕМЕ ОТКРЫТОГО ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В.Г. Климов, преподаватель, г. Пермь

Практика показывает, что качество обучения в системе ОДО зависит от многих факторов, и в первую очередь от наличия современных учебных материалов, которые позволяют изучать учебный материал в глобальной сети Интернет, локальной компьютерной сети и традиционным методом (с помощью печатных учебников). Многолетний опыт работы в качестве тьютора подтверждает, что нужны качественные комплексные учебные пособия.

Автором созданы следующие учебные материалы для ОДО:

• современный учебник в текстовом варианте по «Теоретической механике»;
  
• электронный учебник на CD по «Технической механике»;
  
• аудиозаписи по всем программным темам;
  
• видеозаписи по отдельным учебным дисциплинам;
  
• рабочие тетради;
  
• в электронном варианте (носитель CD) «Мониторинг дистанционного обучения»;
  
• сайт в системе «Интернет» для организации дистанционного обучения;
  
• электронный сборник задач по техническим дисциплинам (носитель CD);
  
• компьютерная программа для математического моделирования технических и экономических задач;
  
• справочно-информационный компьютерный материал (носитель CD);
  
• интерактивные компьютерные обучающие программы.
  

Все вышеуказанные учебные пособия утверждены Министерством энергетики РФ и имеют авторские свидетельства. Получили положительные отзывы на Международной научно-практической конференции (г. Санкт-Петербург, 2000 г.) и на VIII Всероссийском съезде по теоретической и прикладной механике (г. Пермь, 2001 г.).

Учебный комплект позволяет организовать дистанционное обучение среди мелких и средних предпринимателей; работников, занятых в производствах непрерывного цикла; работников сменных и вахтовых служб, лишенных возможности получать образование с отрывом от производства; военнослужащих срочной службы; жителей отдаленных районов и населенных пунктов, не имеющих учреждений профессионального образования; женщин, находящихся в отпуске по уходу за ребёнком.

Дистанционное обучение организовано в соответствии с «Программой развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования в 2000 – 2005 гг.» (утверждена Минобразованием России 15. 06. 2000 г.) и базируется на открытом обучении (свобода места, времени и формы обучения), современных информационных технологиях и обеспечивает требуемое качество подготовки специалистов вследствие высокого уровня мотивации обучаемых.

Особенности целеполагания в системе открытого дистанционного образования взрослых