Анализ учебной работы за 2009 2010 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы методического центра за 2009-2010 учебный год, 492.93kb.
- Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
- Анализ учебной работы за 2009-2010 учебный год, 486.66kb.
- План работы 2010 2011 учебный год I раздел анализ работы школы за 2009 2010 учебный, 1510.17kb.
- План воспитательной работы на 2009-2010 учебный год Обсужден и принят на заседании, 1147.44kb.
- Анализ учебной работы в 5-11 классах гоу сош №454 за 2009-2010 учебный год, 504.29kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Анализ работы школы за 2009-2010 уч год, 1632.02kb.
- Анализ работы педагогического коллектива Анализ работы педагогического коллектива, 711.31kb.
Анализ учебной работы
за 2009 – 2010 учебный год
Анализ эффективности работы школы за 2009 – 2010 учебный год состоит из следующих разделов:
Анализ деятельности, направленной на получение основного общего образования
- Анализ внутришкольного контроля
- Задачи на 2009 – 2010 учебный год
В 2009 – 2010 учебном году педагогический коллектив школы работал над единой методической темой «Повышение качества воспитательно-образовательного процесса»,
целью которой является создание в школе психолого-педагогических условий для повышения качества воспитательно-образовательного процесса.
Реализации данной проблемы способствовало решение педагогами следующих учебных задач:
- обеспечение качественного уровня подготовки школьников, достижение ими обязательного уровня знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями государственных стандартов общего образования:
- реализация современных образовательных технологий в воспитательно-образовательном процессе:
- реализация компетентностного и интегрированного подхода в обучении и воспитании школьников с недостатками слуха.
- Анализ деятельности, направленной на получение основного общего и среднего образования.
В работе с обучающимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Санитарными правилами устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии. (Приказ №4076-86 от 6.03.86), Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями органов управления образованием, внутренними приказами.
В 2009-2010 учебном году школа работала в режиме 5-дневной недели, функционировало 10 классов на 1 ступени обучения и 11 классов на 2 ступени, в которых на конец учебного года обучались 153 ученика.
Учебный план школы на 2009-2010 учебный год был составлен на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида и сохранял в необходимом объёме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной частей. В инвариантной части реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, в вариативной – школьный. При составлении плана учитывались принципы преемственности, непрерывности образования и коррекционно – развивающего обучения.
В соответствии с учебным планом, содержание образования на II ступени определяется программно – методическими материалами для общеобразовательных школ, программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида и программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. На основании государственных программ составляются рабочие программы по всем предметам, адаптированные для обучения детей с недостатком слуха. Рабочие программы обсуждаются на заседаниях методических объединений и утверждаются директором школы на основании решения педагогического совета.
Анализ программно – методического обеспечения образовательного процесса показал, что по всем предметам учебного плана педагогами составлены рабочие программы, учебный процесс обеспечен учебниками и учебными пособиями, которые периодически обновляются.
Системный подход к осуществлению основного общего образования требует постоянного контроль прохождения учебных программ, поэтому по результатам каждой четверти и учебного года педагоги сдают «Отчёт учителя - предметника», где указывают результаты обученности и прохождение программы. Такой вид отчётности позволяет систематически осуществлять контроль за прохождением программ и своевременно вносить коррективы в учебный процесс. На основании результатов ВШК можно сделать вывод, что образовательные программы в содержательном аспекте выполнены. Небольшое расхождение в часах обусловлено праздничными и актированными днями. Отставание ликвидировалось путём объединения тем и за счёт часов повторения.
2.Анализ внутришкольного контроля
Основными элементами контроля воспитательно-образовательного процесса в 2009-2010 учебном году являлись следующие:
1)состояние преподавания;
2)качество ЗУН учащихся;
3) учёт посещаемости;
4)качество ведения школьной документации;
5)состояние учебных кабинетов.
2.1. Контроль состояния преподавания осуществлялся через посещение уроков. Основными направлениями посещений и контроля уроков были следующие:
- формы и методы, применяемые на уроках;
- реализация современных образовательных технологий;
- создание условий для обучения;
- инспекционная проверка «соответствие уровня подготовленности учеников 4-х классов требованиям основной школы»;
- классно-обобщающий контроль в 5-х классах с целью определения степени адаптации учащихся к обучению на второй ступени;
- классно-обобщающий контроль в 10-х классах с целью выявления подготовленности к итоговой аттестации;
- оказание методической помощи в организации и проведении уроков.
Посещённые уроки показали, что:
- меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам - они становятся не целью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, поведенческих, коммуникативных, творческих). Это достигается в результате применения компетентностного и интегрированного подходов в обучении.
- большинство учителей уверенно, профессионально владеют содержанием и методикой преподаваемого предмета.
- 51 % учителей работают творчески, владеют технологией проектирования и анализа современного урока, знают психофизические и слухоречевые особенности учеников, на основании чего осуществляют индивидуальный и дифференцированный подход в обучении, реализуют современные образовательные технологии, имеют высокую результативность педагогической деятельности.
- 41 % - хорошо знают свой предмет, работают вдумчиво и с интересом, положительно относятся к новым педагогическим идеям, но не склонны применять на своих уроках нетрадиционные приёмы и методы. Занятия строят методически грамотно, но не всегда учитывают индивидуальные особенности учеников, плохо ориентируются в зонах актуального и ближайшего развития обучающихся. Но при контроле и методической помощи со стороны администрации их творческий потенциал возрастает.
- 8% - относятся к категории молодых специалистов и вновь пришедших учителей. В течение года они посещали дефектологический семинар, работают над самообразованием, перенимают опыт коллег и уже показывают неплохие результаты.
2. 2. Качество ЗУН обучающихся.
В течение 2009-2010 уч.года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого являлось отслеживание и анализ качества обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива и их причин.
Мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения русскому языку и математике проводился в виде административных контрольных работ.
Итоги административных контрольных работ
по математике (2-6 кл.) и алгебре (7-10 кл.)
(качественная успеваемость)
| Класс | Ф.И.О. учителя | Стартовый контроль % | Полугодо- вой контроль % | Итоговый контроль % | Качество обучен- ности за год % |
| 2а | Василенко Л.В. | 86 | 29 | 71 | 57 |
| 2б | Сухарева Т.И. | 66 | 40 | 33 | 57 |
| 3а | Евстигнеева А.И. | 66 | 66 | 80 | 28,5 |
| 3б | Просекова Е.М. | 33 | - | 50 | 28,5 |
| 4а | Решетникова Е.М. | 42 | 75 | 67 | 67 |
| 4б | Родина М.И. | 60 | 50 | 83 | 83 |
| 5а | Первухина В.И. | 60 | 60 | 50 | 40 |
| 6а | Ускова А.С. | 0 | 17 | 17 | 16,6 |
| 6б | Ускова А.С. | 0 | 29 | 38 | 25 |
| 7а | Игнатьева Л.С. | 17 | 40 | 33 | 33 |
| 8а | Ускова А.С. | 40 | 67 | 43 | 57,1 |
| 8б | Ускова А.С. | 40 | 33 | 60 | 50 |
| 9а | Первухина В.И. | 37 | 63 | 42 | 50 |
| 9б | Первухина В.И. | 28 | 43 | 33 | 35 |
| 10а | Первухина В.И. | 11 | 44 | 20 | 20 |
Итоги административных контрольных работ по русскому языку
(качественная успеваемость)
| Класс | Ф.И.О. учителя | Стартовый контроль % | Полугодо вой контроль % | Итоговый контроль % | Качество обученности за год % |
| 2а | Василенко Л.В. | 43 | 50 | 71 | 43 |
| 2б | Сухарева Т.И. | 50 | 60 | 83 | 42,8 |
| 3а | Евстигнеева А.И. | 43 | 66 | 40 | 28,5 |
| 3б | Просекова Е.М. | 20 | 20 | 57 | 28,5 |
| 4а | Решетникова Е.М. | 33 | 60 | 67 | 67 |
| 4б | Родина М.И. | 60 | 50 | 83 | 83 |
| 5а | Портянкина Т.П. | 20 | 60 | 50 | 40 |
| 6а | Филатова В.П. | 17 | 17 | 33 | 17 |
| 6б | Филатова В.П. | 38 | 33 | 25 | 12,5 |
| 7а | Шурова З.Е. | 33 | 33 | 50 | 33.3 |
| 8а | Рыженкова С.В. | 60 | 83 | 50 | 14,2 |
| 8б | Шурова З.Е. | 50 | 33 | 33 | 33.3 |
| 9а | Чиглинцева Е.С. | 37 | 50 | 50 | 50 |
| 9б | Чиглинцева Е.С. | 50 | 50 | 50 | 50 |
| 10а | Рыженкова С.В. | 25 | 80 | 40 | 30 |
В некоторых классах отмечается значительное расхождение между отметками за административные контрольные работы и за год.
В прошедшем учебном году тексты административных контрольных работ по русскому языку и математике изменялись каждым педагогом с учётом требований государственного образовательного стандарта и особенностями класса. Начиная с начальных классов, педагоги формируют у детей навыка самостоятельного выполнения проверочных и контрольных работ.
В новом учебном году руководителям МО и учителям-предметникам обратить внимание на объективность оценивания обучающихся и на соответствие отметок за контрольные работы и за год. С этой целью регулярно проводить контроль ЗУН, тексты проверочных работ составлять таким образом, чтобы они охватывали знание и теории и умение применять эти знания на практике. Администрацией школы при посещении уроков будет уделяться особое внимание методам проверки и оценки знаний обучающихся.
Одним из главных статистических показателей работы педагогов являются результаты окончания учебного года.
Результаты окончания 2009-2010 учебного года.
5-10 кл. (по предметам)
| Предмет | Всего уч-ся | Успеваемость (%) | Качество знаний (%) |
| Рус. язык | 64 | 100 | 31,1 |
| Литература | 64 | 100 | 46,7 |
| Развитие речи | 64 | 100 | 44 |
| Англ. язык | 39 | 100 | 70 |
| История | 64 | 100 | 57,9 |
| Обществознание | 10 | 100 | 50 |
| Матем. и алгебра | 64 | 100 | 36,3 |
| Геометрия | 45 | 100 | 37,7 |
| Информатика | 25 | 100 | 80,1 |
| Природ. и геогр. | 64 | 100 | 55,8 |
| Биология | 58 | 100 | 60,1 |
| Химия | 39 | 100 | 72,5 |
| Физика | 45 | 100 | 41,5 |
| ОБЖ | 30 | 100 | 75,6 |
| Черчение | 39 | 100 | 80 |
| Ф-ра | 64 | 100 | 100 |
| Труд. обуч.(д/м) | 34/31 | 100 | 92,8/100 |
| Среднее | | 100 | 62,9 |
Результаты окончания 2009-2010 учебного года.
2-4 кл. (по предметам)
| Предмет | Всего уч-ся | Успеваемость (%) | Качество знаний (%) |
| ФГС | 40 | 100 | 48,8 |
| Чтение | 40 | 100 | 56,2 |
| Развитие речи | 40 | 100 | 54,6 |
| Математика | 40 | 100 | 53,5 |
| Информатика | 12 | 100 | 100 |
| Окруж. мир(природ) | 40 | 100 | 57,3 |
| Труд. обучение | 40 | 100 | 100 |
| Среднее | | 100 | 67,2 |