Анализ учебной работы за 2009 2010 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы методического центра за 2009-2010 учебный год, 492.93kb.
- Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
- Анализ учебной работы за 2009-2010 учебный год, 486.66kb.
- План работы 2010 2011 учебный год I раздел анализ работы школы за 2009 2010 учебный, 1510.17kb.
- План воспитательной работы на 2009-2010 учебный год Обсужден и принят на заседании, 1147.44kb.
- Анализ учебной работы в 5-11 классах гоу сош №454 за 2009-2010 учебный год, 504.29kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Анализ работы школы за 2009-2010 уч год, 1632.02kb.
- Анализ работы педагогического коллектива Анализ работы педагогического коллектива, 711.31kb.
Трудовое обучение
Средние показатели за 2009-2010 уч. год 93,7%
| № | Качества за год | ||||
| | Ф.И.О. | класс | 2009-2010 | | |
| 1. | Больших Глеб Борисович | 5А 6А 6Б 7А 7Б 8А 8Б 9А 9Б 9В 10А | 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 | | |
| 2. | Домнышева Вера Васильевна | 5А 7А 8А 8Б 9В 10А | 100 100 100 100 100 100 | | |
| 3. | Скобова Ольга Николаевна | 5Б 6А 6Б 7Б 9А 9Б | 20 75 60 100 100 100 | | |
| | Средние показатели за год | | 93,7 | | |
Выводы:
Анализируя показатели качества знаний за последние годы видно, что качественная успеваемость по алгебре снижается. Это объясняется рядом причин, среди которых и то, что учителя более объективно выставляют отметки (работа творческой группы по контрольно-оценочной деятельности). В следующем учебном году продолжить эту работу, разработать тесты, начиная с пятого класса, различные виды работ по геометрии, с учётом требований основного общего образования по математике.
IV. Работа по повышению учебной мотивации через систему урочной и внеурочной деятельности.
Итоги школьных олимпиад по математике:
| ФИО победителей | |||
| 2006-2007 уч. год | 2007-2008 уч. год | 2008-2009 уч.год | 2009-20010 уч.год |
| 6Б Кутовой Никита 8В Мамонтова Анастасия 10А Лапицкая Юля | 5А Рыженкова Дарья 6А Есипенюк Алексей 7А Федеряева Анжела 8А Ружьина Дарья 9А Мамонтова Анастасия 10А Танкова Анастасия | 8Б Кутовой Никита 10А Мамонтова 6А Рыженкова | 6Б Исламов Ринат 6Б Тахиров Муминжон 8А Есипенюк Алексей 8А Гутов Алексей 9Б Буренко Алина 10А Ружьина Дарья |
Итоги школьных олимпиад по физике
| ФИО победителей | |||
| 2006-2007 уч.год | 2007-2008 уч. год | 2008-2009 уч. год | 2009-2010 уч. год |
| | Танкова Анастасия | 8А Дубогрызова Катя 7Б Шарипов Данил 7Б Сукур Слава | 7АРыженкова Дарья 8Б Шарипов Данил 8Б Сукур Слава 9А Дубогрызова Екатерина 9Б Буренко Алина |
Итоги школьной олимпиады по информатике
| ФИО победителей | |||
| 2006-2007 уч. год | 2007-2008 уч. год | 2008-2009 уч.год | 2009-2010 уч. год |
| Межрегиональная олимпиада (г.Новосибирск) II место Лапицкая Юля III место Хорошилов Григорий | 7А Дубогрызова Екатерина 10А Зенков Степан 10А Мамонтова Анастасия | 10А Хорошилов Григорий 8А Дубогрызова Катя 8А Васильченко катя | 6Б Тахиров Муминжон 7А Рыженкова Дарья 8Б Шарипов Данил 8Б Сукур Слава 10А Ружьина Дарья |
Выводы:
1.Были проведены I и II тур школьных олимпиад по математике, информатике, физике. Необходимо пересмотреть задания II тура олимпиад по математике 9-10 классов с учётом требований и вариантов заданий региональной олимпиады. Сроки проведения школьных олимпиад изменить: I тур общешкольной олимпиады - октябрь, II тур – март. Составить олимпиадные задания по физике и информатике.
2. В ноябре была проведена предметная неделя. План недели выполнен. МО приняло решение вовлекать учащихся начальных классов в предметную неделю, например, подготовить «Праздник числа», с участием старшеклассников. Игра «Звездный час» вызвала большой интерес у ребят, прошла эмоционально.
V. Итоги аттестации учащихся 10 классов.
| Предмет | Класс | К экзамену допущено | Сдали экзамены | “5” | “4” | “3” | “2” | Подтвердили годовую оценку | Повысили | Понизили | % успеваемости | % качества |
| Алгебра | 10А | 10 | 10 | 1 | 2 | 7 | - | 8 | 2 | - | 100 | 30% |
Выводы: Учащиеся 10-х классов подтвердили свои знания по алгебре.
VI. Работа по развитию кабинетной системы.
В школе 3 кабинета математики, 1 кабинет физики, 1 кабинет информатики. В кабинетах математики и кабинете физики есть комплекты учебно-методические литературы. В этом учебном году полностью заменено оборудование кабинета информатики. В кабинетах математики (№51) и информатики установлены интерактивные доски.
ВЫВОДЫ:
1. Работу МО можно считать удовлетворительной, план работы МО выполнен.
2. Работа МО в этом учебном году была динамичной, проблемы, возникающие в процессе работы, решались оперативно, замечания и рекомендации, предложенные заместителем директора школы Игнатьевой Л.С.,принимались и использовались в дальнейшей работе.
3. Опираясь на анализ работы МО, сформулировать задачи МО на следующий учебный год:
-продолжить участие в деятельности инновационной площадки «Формирование здоровьесберегающей компетентности педагогов»;
-реализовывать дифференцированный и индивидуальный подход в обучении;
-совершенствовать контрольно-оценочную деятельность;
- реализовывать интегрированный подход;
-совершенствовать работу по организации слухоречевого режима.
4. Исходя из проблемы школы «Создание системы социализации детей с нарушением слуха на основе компетентностного подхода» и используя результаты работы МО 2009-20010 учебного года, в новом учебном году работать по теме «Совершенствование образовательного процесса и улучшения качества преподавания в рамках здоровьесбережения учащихся».
АНАЛИЗ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
ЗА 2009-2010 учебный год.
руководитель белоусова о.в.
Работа с родителями проводилась в форме родительских собраний и практических консультаций. Периодичность проведения родительских собраний – 1 раз в полугодие, практических консультаций – 3 раза в год.
Реализации поставленной цели: « Вовлекать родителей в педагогический процесс, повышать их педагогическую грамотность» способствовало решение следующих задач:
- Осуществлять совместную деятельность родителей и педагогического коллектива школы;
- Оказывать методическую помощь родителям в обучении и воспитании детей;
- Проводить консультации для родителей по интересующим их вопросам;
- Помогать в профессиональном определении детей.
Исходя из этих задач на общешкольных собраниях, практических консультациях, индивидуальных консультациях обсуждались вопросы профессионального самоопределения слабослышащих школьников, развития коммуникативных навыков, организации деятельности школьников при выполнении домашнего задания, развития памяти и внимания в игровой деятельности и другие вопросы.
Практические консультации «Школа родительской любви» сопровождались теоретической и практической частью. В помощь родителям сурдопедагогами и психологом Белецкой Е. В. Были разработаны буклеты, содержащие необходимую информацию.
К работе с родителями наряду с сурдопедагогами и психологом были привлечены и узкие специалисты: сурдолог, слухопротезист, школьные медицинские работники.
Активное участие в работе с родителями принимали: Макеева О.М., Шамраева Н.Э., Белоусова О.В., Зайцева О.А., Залевская Н.В., Волович Л.А., Хлыновская Н.Н., Домнышева А.Ю., Белецкая Е.В.
Анализ работы «Дефектологического всеобуча»
за 2009 – 2010 учебный год.
руководитель шамраева н.э.
В 2009-2010 учебном году продолжил работу «Дефектологический всеобуч», работа которого была подчинена решению проблемы школы «Создание системы социализации детей с нарушением слуха», методической теме школы «Повышение качества воспитательно-образовательного процесса в рамках здоровьесбережения обучающихся» и достижению цели «Совершенствование деятельности образовательного учреждения и улучшение качества образования в школе».
Реализации этой цели способствовало решение «Дефектологическим всеобучем» следующих задач:
- Познакомить слушателей «Дефектологического всеобуча» с основными положениями соблюдения слухоречевого режима в школе-интернате №38;
- познакомить с методами, приёмами и средствами развития слухового восприятия у глухих и слабослышащих детей;
- дифференцировать приёмы обучения в зависимости от состояния слуха, психических и индивидуальных особенностей детей;
- уточнить методы проведения словарной работы на уроках и во внеурочное время;
- обучить проведению фонетических зарядок в начальных и старших классах школы II вида;
- пополнить и систематизировать знания об основных дефектах звукопроизношения и методах их контроля;
- помочь приобрести опыт применения методики работы с текстом на уроках гуманитарного цикла и во внеурочное время;
- познакомить с особенностями работы над диалогом в школе II вида.
Исходя из этих задач, было проведено восемь занятий (один раз в четверть), где обсуждались вопросы о должностных обязанностях педагогов, работающих в школе II вида, о слухоречевом режиме школы, о развитии слухового восприятия на уроках и во внеурочное время, об основных дефектах произношения и контроле за ними, о словарной работе и работе с текстом, о развитии диалогической речи детей с нарушением слуха, о видах СА и правилах работы с ними.
Для повышения эффективности занятий «Дефектологического всеобуча», для более прочного усвоения теоретического материала каждое занятие сопровождалось практической частью, проверкой и обсуждением предварительного домашнего задания. Были проведены практимумы: «Умеешь ли ты правильно читать карту состояния слуха и произношения учащихся твоего класса, группы?», «Правила работы с СА», «Как провести фонетическую зарядку?», «Основные дефекты произношения и их коррекция», «Нотирование текстов», «Виды работы по РСВ», «Работа с текстом и словарная работа», «Знаешь ли ты специальные термины, употребляемые в нашей школе?»
В течение работы «Дефектологического всеобуча» были разработаны и вручены всем педагогам памятки: «О соблюдении слухоречевого режима в школе-интернате №38», «Как провести фонетическую зарядку?», «Памятка для чтения карты состояния слуха и речи слабослышащих учащихся», «Требования к проведению РСВ во внеклассной работе», «Требования к РСВ на общеобразовательных уроках», «Виды работ с текстом», «Организация работы над диалогической речью на уроках и во внеурочное время».
В начале учебного года был проведён блиц-опрос «Знаешь ли ты состояние слуха и речи детей своего класса (группы)?» В конце учебного года проведено итоговое тестирование по итогам занятий «Дефектологического всеобуча».
Выводы:
Основные задачи, которые были поставлены «Дефектологическим всеобучем», требуют дальнейшего освещения и практической отработки.
Несмотря на регулярность и результативность проводимых занятий «Дефектологического всеобуча», в ходе его работы были недочёты. Наибольшие трудности были в организации работы и времени проведения.
Осознавая необходимость существования данного вида работы с целью повышения профессиональной компетентности педагогов нашей школы, «Дефектологический всеобуч» будет продолжать работу в новом учебном году в несколько иной форме (1-ое полугодие – «Теоретический дефектологический всеобуч», 2-ое полугодие – практические занятия «Школы сурдопедагога», проводимые в форме открытых уроков и внеклассных мероприятий, проводимых слушателями всеобуча и обсуждаемых коллегами).
В следующем учебном году перед «Дефектологическим всеобучем» будут поставлены следующие задачи:
- обучить педагогов формированию навыков ключевых компетенций слабослышащих учащихся в рамках здоровьесбережения и социализации детей с недостатками слуха;
- совершенствовать приёмы мотивации общения, развития связной речи на основе интеграции фонетических и лексико-грамматических средств языка;
- учить вырабатывать слуховые дифференцировки, соблюдать основные элементы интонационной структуры речи слабослышащих учащихся;
- овладеть методами развития ритмико-интонационной стороны речи слабослышащих учащихся;
- закрепить полученные навыки нотирования речевого материала;
- уметь применить полученные специальные теоретические знания на практике (открытый урок или внеклассное мероприятие);
- популяризировать передовой опыт ведущих педагогов школы.
Анализ работы библиотеки за 2009/2010 учебный год
В библиотеке выделяются следующие группы читателей:
Учащиеся начальных классов (1-4 классы) 58 человек
Учащиеся среднего звена (5-8 классы) 61
Учащиеся старшего возраста (9-10 классов)21 человек
Педагоги школы 90
Обслуживающий персонал 11
Родители учащихся 7
Всего обслуживалось 253 человека
Число посещений 4100
Объём книга - выдачи 5760 экз.
В 2209/2010учебном году наибольшую активность в посещении библиотеки проявили учащиеся начальных классов и среднего звена, а именно 1А класс (кл.рук.Гусакова В.М.), 2А (кл.рук. Василенко Л.В.), 2Б (кл.рук. Сухарева Т.И.), 3А(кл.рук. Евстигнеева А.И.),6А (кл.рук. Филатова В.П., 6Б (кл.рук. Трифонова Н.Н.), 7А (кл.рук. Шурова З.Е.), 8 –е кл. (воспитатель Катченкова Е.И.) Большой интерес к книге проявили только что записанные первоклассники, которые под руководством своих учителей приходят в библиотеку и выбирают книги для чтения или просмотра. А учащиеся 6-9 классов во второй половине дня с воспитателями бывают частыми посетителями библиотеки (воспитатели Ляхвацкая Т.А., Катченкова Е.И.). Отдельные учащиеся: Кристина Мантлер (2Б класс), Аня Колесова (2Б класс), Маша Храмцова (5А класс), Саша Грушевский (5А), Вера Шепелева (5А), Паша Леонтьева (4Б), Наталья Фарутина (6А), Оля Суховольская (6А), Полина Салтыкова (6А), Кристина Потапова (6Б) , Слава Сукур (7Б), Данил Шарипов (7Б), Даша Рыженкова (7А), Илья Рыженков (4Б) и другие -являлись постоянными читателями библиотеки.
Обслуживание
Библиотечное обслуживание осуществлялось в соответствии с Положением о библиотеке. Читатели получают во временное пользование печатные издания из фонда библиотеки, пользуются библиографическим и справочно-информационным обслуживанием. Заведующий библиотекой контролирует соблюдение Правил пользования библиотекой. Ведётся Дневник работы школьной библиотеки. Из него видно, что наиболее спрашиваемые среди читателей являются детские художественные книги, программная литература, информационные носители (словари, справочники, энциклопедии), периодические издания и специальная педагогическая литература.
Работа по пропаганде чтения
Работа по пропаганде чтения среди учащихся в школе–интернате начинается с наглядности, а именно с оформления книжных выставок в библиотеке. Каждая книжная выставка является «говорящей», то есть оформлена так, что говорит сама за себя.
Наглядность позволяет глухим и слабослышащим детям повысить качество обучения, результативность освоения материала. Недооценивать принцип наглядности в библиотечной работе нельзя. Книжная выставка, как форма библиотечной работы, наглядна. Она призвана и способна наилучшим образом решать стоящие перед ней не только информационные задачи, а обеспечивать достижение цели деятельности библиотек для детей и юношества: привитие любви к чтению, к книге, развитие и воспитание ребёнка-читателя в процессе опосредованного образного диалога, а в школе – интернате для слабослышащих детей тем более.
В начале учебного года в библиотеке школы были оформлены сменные и постоянные книжные выставки. Это «Энциклопедии, словари, справочники», «Газеты, журналы», «Россия – родина моя», «Мир в тебе, вокруг тебя», «Здоровый образ жизни», «За страницами твоего учебника», которые функционировали в течение всего учебного года. «Учителю, воспитателю», где представлена научно-методическая литература для учителей и воспитателей по дефектологии, коррекции воспитания и обучения детей .
Постоянная книжная выставка «Мир в тебе, мир вокруг тебя» представляла не только книги и периодические издания о различных ремёслах, рукоделии, конструировании, но и сами работы учащихся: были показаны работы учащихся интерната: иллюстрации художественных произведений. Работы Тохирова Муминжона 6Б класс, Фарутиной Наташи (6Б класс) к произведениям М.Ю.Лермонтова и другие
Сменные выставки: «2010 - Год учителя», «Кем быть», «Писатели –детям», «Читаем сами», «Эти старые, старые сказки…», посвящённая 205 - летию со дня рождения датского сказочника Х.К.Андерсена. С помощью этой выставки проводились библиотечные занятия и мероприятия. Книжная выставка «Кем быть» посвящена старшеклассникам, организована она во второй половине учебного года. На ней представлены брошюры, буклеты, проспекты, учебные пособия, журналы с материалом о профессиях для слабослышащих и глухих людей. Книжная выставка «Листая календарь» приглашает ребят в путешествие по юбилейным литературным датам. Так в этом учебном году были выставлены книги, репродукции картин, иллюстрации к книгам Платонова А.П, Грибоедова А.С., Чехова А.П., Пастернака Б.Л., Шолохова М.А. и др.. В школьной библиотеке прошли библиотечные занятия. Это и часы коллективного чтения, библиотечные уроки и общешкольные мероприятия. Так, в сентябре – октябре «Толстовские чтения» - во 2А, 2Б, 3А классах. Дети познакомились с биографией писателя, прочитали его произведения «Пожарные собаки», «Лев и собачка», «Котёнок», «Косточка» и др. В ноябре-декабре в 6-ых классах - «Платоновские чтения». Учащиеся читали рассказ Андрея Платонова «Неизвестный цветок». Во втором полугодии - часы коллективного чтения «Сказки Х.К.Андерсена»
Согласно графику были проведены библиотечные уроки по основам библиотечно-библиографическим знания.
Зав.библиотекой составлен график посещения библиотеки учащимися школы-интерната. Во время посещения библиотеки проводились такие библиотечные занятия, как «Человек.Государство.Закое.», «Книга-наш друг», практические занятия «В стране родной речи (знакомство и работа с различными словарями русского языка), «Писатели и их книги».
В течение всего учебного года проводились обзоры книжных выставок, посвящённых творчеству Андрея Платонова, М.Ю.Лермонтова, М.А.Шолохова и др..
Совместно с учителями русского языка и начальных классов была проведена Неделя детской книги с 15 по 19 марта. Первоклассники были записаны в библиотеку и стали читателями школьной библиотеки, во 2-4 классах проведена игра в форме путешествия по станциям загадок, сказок, писателей. В 5-7 классах проведены викторины, посвящённые жизни и творчеству Х.К.Андерсена.
Особую помощь в проведении различных мероприятий оказывали учителя и воспитатели: Гусакова В.М., Василенко Л.В., Сухарева Т.И., Филатова В.П.,Евстигнеева А.И,, Волович Л.А., Катченкова Е.И., Родионова Ю.А., Шурова З.Е., Иванова Т.С., другие педагоги.
В этом учебном году ребята стали активнее посещать библиотеку, интересоваться книгами, периодикой, ребята постарше стараются объяснить малышам значение книги и чтения в жизни человека.
Учащиеся интерната: Оля Суховольская, Кристина Потапова , Юра Бродников, , Даша Рыженкова, Илья Рыженков, Паша Леонтьев, Кристина Мантлер, Аня Колесова, Рома Копылов, Алёша Краснопёров, Альбина Нурутдинова и другие - стали не только активными читателями библиотеки, но и помощниками библиотекаря.