Анализ работы школы в 2010 2011 учебном год
| Вид материала | Анализ |
- Публичный доклад директора школы анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 945.65kb.
- Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
- Анализ работы моу «Медновская сош» 2010-2011 учебный год, 746.33kb.
- Анализ методической работы моу венгеровской средней общеобразовательной школы, 1078.27kb.
- Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 1587.88kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы педагогического коллектива в 2009-2010 учебном, 385.03kb.
- Анализ работы за 2010 2011 год, 1853.09kb.
- Анализ работы заместителя директора по воспитательной работе гоу сош №435 за 2010 2011, 331.03kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Анализ работы рмо учителей физики Василеостровского района за 2010-11 учебный год, 39.57kb.
Пропуски занятий учащимися до 10 дней в месяц. Посещаемость и пропуски по количеству уроков:
| 1 | УП | 2 | УП | 3 | УП | 4 | УП | 5 | УП | 6 | УП | 7 | УП | 8 | УП | 9 | УП | 10 | УП | 11 | УП | всего по школе | |
| всего | УП | ||||||||||||||||||||||
| 352 | 352 | 803 | 803 | 191 | 191 | 626 | 626 | 675 | 675 | 642 | 618 | 933 | 891 | 409 | 385 | 1404 | 1344 | 255 | 255 | 161 | 161 | 6451 | 6301 98% |
Больше всего уроков пропущено следующими учащимися:
| № | Ф.И. | Класс | Количество пропущенных уроков | Количество пропущенных дней |
| 1. | Марков Павел | 1 | 100 | 25 |
| 2. | Коростылёв Никита | 2 | 175 | 44 |
| 3. | Назарова Виктория | 3 | 95 | 21 |
| 4. | Борисова Наталья | 4 | 106 | 25 |
| 5. | Петров Кирилл | 5 | 152 | 27 |
| 6. | Володичева О | 6 | 176 | 43 |
| 7. | Пятков Н. | 6 | 172 | 29 |
| 8. | Дёмкин А | 7 | 143 | 26 |
| 9. | Иванова Дарья | 7 | 121 | 20 |
| 10. | Жукова К. | 8 | 236 | 38 |
| 11. | Артюхина С | 9 | 290 | 74 |
| 12. | Курилова О. | 9 | 184 | 28 |
| 13. | Черкашин С. | 9 | 180 | 27 |
Результатом работы , проводимой классными руководителями, социальным педагогом и психологом явился тот факт, что учащихся, систематически пропускающих занятия в школе за 2010-2011 учебный год, не было. По уважительной причине пропустили занятия 98% учащихся.
1.4.Организация ГПД.
На основании социального запроса родителей в школе функционирует 1 группа продлённого дня. Недельная нагрузка работы группы продлённого дня была установлена из расчёта 15 часов. Режим работы ГПД следующий:
| Дни недели | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
| Время | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 | 12.00-15.00 |
Группа продленного дня разновозрастная, укомплектована детьми 1-5 классов. Общая численность детей, посещающих ГПД -25 человек.При комплектовании ГПД учитывались: состав семьи, занятость родителей, домашние условия воспитания детей, материальное обеспечение семьи, успехи и трудности детей в учебе. В первую очередь в группу продленного дня принимались дети из малообеспеченных семей.
Режим групп продленного дня был утверждён приказом по школе от 01.09.2010 №177 «О режиме работы ГПД» в соответствии с расписанием и тарификацией воспитателей.. Воспитателем групп продленного дня является учитель начальной школы, что создает возможность сохранить преемственность в учебно-воспитательном процессе. Режим работы и расписание занятий группы продленного дня был письменно доведен до сведения родителей (выдана памятка) на родительских собраниях учащихся ГПД.
Администрацией школы создавались условия для организации учебно-воспитательного процесса в группе продленного дня. За группами продленного дня закреплены постоянные помещения, для организации внеучебных занятий и отдыха предоставляются физкультурный и актовый зал, библиотека, компьютерный класс. В школе существуют площадка для организации оздоровительных игр на воздухе.
Работа с детьми в группе продленного дня велась согласно плану по нескольким направлениям: учебное , трудовое, игровое, художественно- эстетичесоке, физкультурно- спортивное.
Учебная деятельность учащихся была направлена на развитие умственных способностей учащихся, на знакомство детей с интересными событиями в жизни.
Основное внимание в работе с детьми воспитатель уделял качественному выполнению домашних уроков и привитию навыков ЗОЖ, в.т.ч соблюдению режима дня. С этой целью проводились индивидуальные работы с учащимися по математике, русскому языку, чтению. Все дети, посещающие ГПД, успешно закончили учебный год.
Большое внимание в работе уделялось культуре поведения учащихся, с этой целью проводились индивидуальные и коллективные беседы, проводились беседы на тему: «Прививки и их польза», «Зубы и уход за ними».
В сотрудничестве со школьным библиотекарем, был проведен рядмеропиятий: « Книжкин день рождения», Игра « маршрутами здоровья», , интерактивная игра « Космическая азбука», Своя игра по произведению «А. Толстого « Золотой ключик» ит.д.
Каждый день, за исключением неблагоприятных погодных условий, с детьми проводились прогулки на свежем воздухе с целью закаливания и оздоровления организма. На прогулках проводились различные спортивные игры. Дети приучались на прогулках к бережному отношению к природе, учились наблюдать за изменениями природы (по сезонам), проводились беседы об экологии, трудовые десанты.
Воспитатель ГПД изучала с детьми ПДД: Игра-путешествие «В Городе дорожных наук», Игра «Что? Где? Когда?» по теме «Правила дорожного движения», беседа «Царство светофора. Правила дорожные - друзья надёжные»., « Я-пешеход; смотрели тематические фильмы по профилактике ДДТТ и поведению в ЧС.
В режиме дня предусматривались:прогулка на свежем воздухе; обед; занятия «по интересам»( «встреча с поэзией и прозой», «В мире интересного»/сообщения или беседы/, развивающие или подвижные игры, тематическое или свободное рисование); самоподготовка, беседы на различные этические темы, свободные игры, отдых на свежем воздухе.
Проведенная работа за 2010-2011 учебный год способствовала развитию умственных способностей учащихся, повышению их культурного уровня.
Все учащиеся были обеспечены 2 –х разовым горячим питанием. Воспитатель ГПД умело организовывала учебно–воспитательный процесс, разумно чередуя различные виды деятельности.
Воспитатель ГПД активно сотрудничал с педагогом- психологом и социальным педагогом. В частности социальным педагогом регулярно проводились занятия с учащимися 1 класса для обеспечения их адаптации к школьным условиям. Работой группы продлённого дня родители довольны, конфликтов и претензий нет.
Таким образом:
Воспитатель ГПД разумно организовывала учебно-воспитательный процесс, грамотно чередуя различные виды деятельности; работала в тесном контакте с классными руководителями, родителями, социальным педагогом, педагогом-психологом; ежедневно проводила беседы и занятия по планам работы; регулярно осуществляла прогулки на свежем воздухе; уделяла внимание качественному выполнении домашних заданий.
В то же время следует обратить внимание на более широкое и разнообразное использование подвижных игр во время прогулок на свежем воздухе; на организацию и проведение коллективных творческих дел и проектов.
1.5.Работа со слабоуспевающими учащимися и детьми, имеющими низкую мотивацию учения
В школе проводилось формирование банка данных учащихся школы, составляющих группу риска, составлен список учащихся, имеющих низкую учебную мотивацию, учащиеся помещали дополнительных занятия, классные руководители осуществляли контроль за обучением учащихся, имеющих низкую учебную мотивацию.
Администрацией школы осуществлялся контроль за посещаемостью учащимися уроков, мероприятий и дополнительных занятий в рамках классно-урочной и дополнительной системы образования. С учащимися, классными руководителями и учителями – предметниками проводились ндивидуальные беседы по выявлению затруднений, препятствующих усвоению учебного материала. Администрацией школы вёлся контроль за системой работы учителя по ведению рабочих и контрольных тетрадей, их проверкой и отработкой допущенных ошибок, за работой классных руководителей и учителей-предметников с дневниками учащихся по вопросу своевременного доведения до сведения родителей результатов обучения учащихся, осуществлялось посещение уроков учителей-предметников администрацией для изучения работы учителя на уроке с отстающими учащимися, проводился контроль за накопляемостью отметок и отработкой материала, а также неудовлетворительных отметок по итогам контрольных работ и текущего материала. Администрацией школы подготовлены рекомендации для учителей и классных руководителей по работе с учащимися «группы риска». Учащиеся были обеспечены алгоритмами выполнения разного рода учебных заданий. Все учащиеся были обеспечены я учебными материалами, необходимыми для работы на уроке. Учащиеся привлекались к участию в общешкольных, классных мероприятиях, к участию в кружках.
Кроме того, были организованы индивидуальных консультаций психолога для родителей и лиц, заменяющих их, тематические классные собрания. Психологом и социальным педагогом была организована работа с родителями по устранению причин неуспеваемости и прогулов уроков, организовывались встречи родителей с учителями – предметниками, осуществлялось привлечение родительских комитетов классов к сотрудничеству с педагогическим коллективом школы по разрешению проблемы воспитания детей.
В рамках ВШК в 2010-2011 учебном году проводились проверки системы опроса и организации урочной и внеурочной работы учителей-предметников со слабоуспевающими учащимися.
Из анализа посещённых уроков, проверки классных журналов и индивидуальных бесед было выявлено, что учителя-предметники с целью ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих школьников планируют урочную и внеурочную работу с учащимися. Они имеют список слабоуспевающих учащихся, знают имеющиеся пробелы в знаниях конкретного ученика, по мере организуют индивидуальные дополнительные занятия после уроков, поддерживают связь с родителями, проводят консультации с родителями по поводу выполнения домашних заданий и ликвидации пробелов в знаниях учащихся
На особом контроле в этом году по данному вопросу находились 7 и 8 класс по причине наличия в этих классах учащихся, оставленных на повторный курс обучения: Балакирев Денис (7 класс), Гранков Андрей ( 8 класс) и учащихся, имеющих низкую мотивацию учения: Аникеева Светлана ( 7 класс), Антонова Мария( 7 класс), Ларченко Сергей( 7 класс), Сальников Михаил (7 класс), Брынзяну Николай( 8 класс), Жукова Ксения( 8 класс).
Учителя, работающие в данных классах используют обобщающие таблицы, приемы дифференциации при коррекции знаний, при определении объёма и сложности домашних задании.
Проверка журналов показывает, что учителя планируют опрос слабоуспевающих, накопляемость оценок достаточная.. Учащиеся приходят на консультации с заранее подготовленными вопросами или с невыполненным заданием. Групповые дополнительные занятия проводятся после написания самостоятельных, контрольных, зачетных работ. На них разбираются и анализируются ошибки. Дополнительные занятия носят временный характер, т.к. их целью является ликвидация пробелов в знаниях.
Учителями проводилась работа с родителями учащихся: беседы и консультации.
Таким образом, для ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся учителя используют индивидуальные, дифференцированные задания на уроке; дополнительные занятия по графику; консультации сильных учащихся;творческие задания для создания ситуации успеха.
Таким образом, для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися необходимо регулярно использовать информационные технологии, мультимедийные средства обучения, разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока; продолжить планировать и систематически проводить индивидуальную работу со слабыми учащимися во внеурочное время, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого слабого ученика.
В 2010-2011 учебном году к дополнительным индивидуальным занятиям до проведения промежуточной аттестации по итогам года были привлечены следующие учащиеся:
| №п.п. | ФИ учащегося | класс | Предмет | Форма отчёта о ликвидации пробелов |
| 1. | Аникеева Светлана | 7 | Алгебра | Контрольная работа |
| 2. | Антона Мария | 7 | Алгебра | |
| 3. | Балакирев Денис | 7 | Алгебра | |
| 4. | Дёмкин Александр | 7 | Алгебра | |
| 5. | Ларченко Сергей | 7 | Алгебра | |
| 6. | Сальников Михаил | 7 | Алгебра |
Учителями были составлены планы индивидуальных занятий, оговорены формы итогового контроля знаний, представлены тетради для индивидуальных занятий, итоговые контрольные работы. Записи о проведенных с учащимися занятиях учителя фиксировали в специальном журнале. Своевременность и оформление записей контролировала администрация школы. Все выше указанные учащиеся в предстоящем учебном году будут взяты под особый контроль школьными специалистами.
1.6.Работа с учащимися, оставленными на второй год, переведёнными условно в 2010-2011 учебном году:
Список учащихся
| №п.п. | Ф.И. учащегося | Категория учащегося | класс | предмет |
| 1. | Балакирев Денис | Оставлен на повторный курс обучения | 7 | Алгебра, геометрия |
| 2. | Гранков Андрей | Оставлен на повторный курс обучения | 8 | Алгебра, геометрия |
| 3. | Артюхина Светлана | Переведена условно | 9 | Геометрия |
С целью осуществления контроля за обеспечением конституционных прав граждан на образование администрацией школы проводился анализ продолжения получения образования учащимися, оставленными на повторный курс обучения, переведенными условно по итогам 2009-2010 учебного года и анализ работы, проведённой с данными учащимися в течение 2010-2011 учебного года.
По итогам 2010-2011 года неуспевающих нет. Данному факту способствовала серьезная работа, проведенная педагогическими работниками школы: рассмотрение вопросов качества образования на педагогических советах, участие в проведении мониторинга качества образования, регулярный контроль за посещением слабоуспевающими учащимися индивидуально-групповых занятий и за качеством их проведения учителями-предметниками. Семьи учащихся посещались довольно регулярно. В течение года осуществлялась социальная и психолого-педагогическая поддержка учащихся. Следует отметить положительный результат работы по предотвращению второгодничества, эффективность реализации программы работы с учащимися , имеющими низкую мотивацию учения.
Необходимо продолжить совершенствование совместной работы классных руководителей, учителей-предметников со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися; активизировать работу с учащимися «группы риска»; организовать проведение семинаров по работе школы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися; разработать программу мероприятий по предупреждению второгодничества. Работа по профилактике второгодничества велась по программе работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию учения, а низкую мотивацию учения могут иметь и успевающие учащиеся. Разница лишь в том , что учащиеся с низкой мотивацией могут не реализовать свои возможности и не раскрыть способности.
1.7.Работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию учения велась на основе плана работы по выявлению и педагогическому сопровождению одарённых детей в 2010-2011 учебном году целью, которой были психолого – педагогическая поддержка одарённых (мотивированных детей), ранняя диагностика интеллектуальной одарённости, усиление научно – методического сопровождения по данному направлению.
В ходе работы решались следующие задачи:
- предусмотреть степень и метод самораскрытия одарённых обучающихся, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие обучающихся;
- удовлетворение потребности в новой информации;
- помощь одарённым детям в самораскрытии.
Для выявления данной категории в школе проводились недели предметов естественно – научного и гуманитарного цикла, ОБЖ и физкультуры, конкурсы и интеллектуальные игры, школьные олимпиады, рейтинг-конкурс «Ученик года».
Администрацией школы и учителями проводился анализ результатов школьных и муниципальных олимпиад. На основании анализа осуществлялась корректировка состава школьного олимпиадного движения по учебным предметам, разрабатывались детализированные программы индивидуальной работы для подготовки к олимпиадам.
Учащиеся принимали участие в международных олимпиадах «Кенгуру», «Русский медвежонок».
В рамках работы методического сопровождения проведён методический диалог педагогов и работников школы «Повышение эффективности подготовки учащихся к олимпиадам».
Учителя предметники в системе работают с учащимися, мотивированными на учёбу. Все имеют планы работы, целью которой является создание условий для выявления, развития и поддержки сильных учащихся, для самореализации их интеллектуальных и творческих способностей. С учащимися ведутся дополнительные групповые и индивидуальные занятия.