Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы на 2011 – 2012 учебный год содержани е
| Вид материала | Анализ |
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год, 355.42kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- О проведении совещания руководителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений, 15.43kb.
- Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 1535.15kb.
- Учебный план гоу средней общеобразовательной школы №411 воуо до г. Москвы на 2011-2012, 249.58kb.
- Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII, 604.44kb.
- Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, 4234.7kb.
- План работы гоу города Москвы специальной общеобразовательной школы №4 по охране труда,, 188.2kb.
- Программа развития гоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 898.31kb.
- План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана, 638.36kb.
П Л А Н Р А Б О Т Ы
ПЕРВОУРАЛЬСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ
(КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
НА 2011 – 2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
С О Д Е Р Ж А Н И Е
1. Анализ работы школы в 2010 – 2011 учебном году
и задачи на 2011 – 2012 учебный год…………………………………………….3
П. Организационно-педагогические мероприятия……………………………………….31
Ш. Работа с педагогическими кадрами……………………………………………….41
1У. Воспитательная работа……………………………………………………………….....50
У. Организация работы педагога-психолога и школьной МППК………………….61
У1. Физкультурно-оздоровительная работа………………………………………………65
УП. Трудовое обучение, воспитание и профориентация……………………………69
УШ. Работа с родителями……………………………………………………………..…75
1Х. Административно-хозяйственная работа…………………………………………..…76
Х. Охрана труда и техника безопасности. Охрана жизни и
здоровья детей……………………………………………………………………………79
Приложение № 1..……………………………………………………………………….81
Приложение № 2..……………………………………………………………………….90
Приложение № 3…………………………………………………………………………94
Приложение № 4…………………………………………………………………………98
Приложение № 5…………………………………………………………………….…101
Приложение № 6, 7……………………………………………………………….102-103
Приложение № 8……………………………………………………………………….105
Приложение № 9……………………………………………………………………….106
Приложение № 10……………………………………………………………………..108
Приложение № 11……………………………………………………………………..109
1. АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЫ В 2010 – 2011 УЧЕБНОМ ГОДУ И ЗАДАЧИ НА 2011 – 2012 УЧЕБНЫЙ ГОД.
В 2010-2011 учебном году школа начала свою работу в составе 11 классов, в которых обучалось 104 человека.
В течение года прибыло: 14 человек:
- из ОУ города Первоуральска- 6 чел.,
- из спец.(коррекц.) школ Свердловской области – 2 чел.,
- из школы-интернат города Первоуральска- 1чел.,
- из Центра « Росинка » - 3 чел.,
- ранее не обучались- 2 чел.
В течение учебного года выбыло: 7 человека:
- в ОУ города Первоуральска-2 чел.,
- в образовательные учреждения Свердловской области ( по причине перевода в областные школы-интернаты ) - 3 чел.,
- смена места жительства- 1 чел.,
- в исправительно-трудовую колонию-1 чел.
В течение лета выбыло: - 0 чел.
По итогам учебного года:
Переведены в следующий класс:
1-4 классы – 50 человек,
5-8 класс- 50 человека,
Оставлен на повторный год обучения- 0 человек.
Окончили школу с получением документа государственного образца-11 человек.
Работа в прошедшем учебном году велась в соответствии с общешкольным планом работы, который был направлен на реализацию программы развития школы, на формирование трудовых и обще учебных навыков учащихся и их подготовку с учетом психофизических возможностей.
Вся учебно-воспитательная работа в 2010-2011учебном году велась в соответствии с общешкольным планом, и основной целью, стоящей перед школой: это - создание комплекса условий, обеспечивающих коррекцию отклонений в развитии, психолого – педагогическую и медико – социальную реабилитацию, социализацию и интеграцию в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Поставленную цель педагоги решали с помощью следующих задач:
1. Создание благоприятных условий, способствующих формированию здорового образа жизни, умственному, эмоциональному и физическому развитию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
2. Определение оптимального содержания образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом требований современного общества к выпускнику коррекционной школы и потребностей образовательного учреждения через совершенствование трудовой допрофессиональной подготовки обучающихся.
3. Оптимизация системы комплексной коррекционной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
4. Совершенствование творческого потенциала и профессиональной готовности педагогов образовательного учреждения к инновационной деятельности с целью повышения качества коррекционного образования.
Решение данных задач осуществлялось по следующим направлениям:
организация учебно-воспитательного процесса,
работа с педкадрами:
- внутришкольный контроль,
- организация методической работы,
- организация и проведение аттестации педагогов
Организация обучения осуществлялась по Базисному учебному плану общего образования детей с умственной отсталостью, который был утвержден приказом Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 23. 03. 2006 г. № 09 – д.
Обучение осуществлялось по следующим программам:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений УШ вида 1 – 4 классы под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, допущенными Министерством образования Российской Федерации
- Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) учреждений УШ вида, «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2000, под редакцией В.В.Воронковой, сборник № 1 и № 2.
- Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей, сборник № 2 (трудовое и профессиональное обучение), рекомендованные Главным учебно-методическим управлением общего среднего образования
Первая задача ОУ:
- Создание благоприятных условий, способствующих формированию здорового образа жизни, умственному, эмоциональному и физическому развитию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья решалась через организованную в школе систему внутришкольного контроля, позволяющую проанализировать деятельность всех школьных подразделений. Данная система включала в себя следующие направления деятельности:
- посещение и анализ уроков;
- посещение внеклассных мероприятий
- контроль и качество за проведением предметных недель;
- ведение учебной документации
- посещение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
- посещение групп продленного дня
- качество и контроль за обучением на дому
Педагогический коллектив Первоуральской СКОШ успешно решал общие и специфические задачи обучения средствами содержания учебных предметов, программ, организацией групповых и индивидуальных занятий коррекционной, трудовой и профессиональной подготовки, социальной защиты, медицинского сопровождения за здоровьем учащихся, за созданием в школе охранительного, санитарно-гигиенического режима.
Важнейшим направлением в работе школы является выполнение целей и задач специального образования по профилю специального учреждения VIII вида.
Большая работа ведется по внедрению в работе каждого учителя практических методов и приемов коррекции и развития познавательной деятельности учащихся, как в урочное, так и во внеурочное время. Коллектив школы сохранил контингент обучающихся, добился положительных результатов в развитии учащихся и их обучении, увеличив показатели прошлого года. В 2010-2011 учебном году разработана система мер в работе с учащимися со сложными дефектами совместно с учителями, психологом и логопедом на основе тесного контакта с родителями. В течение года коллектив педагогов успешно реализовал дидактические принципы в воспитании и
обучении, сохраняя традиции школы и совершенствуя работу по всем направлениям.
Администрацией школы были посещены открытые и текущие уроки учителей в режиме циклограммы внутришкольного контроля (ВШК). В истекшем учебном году администрация школы посетила недостаточное количество уроков по сравнению с прошлым годом, т.к. в школе действовала система формы доверия к педагогам.
Все выводы по урокам и занятиям отражались в программах наблюдения за деятельностью педагога в учебно – воспитательном процессе, где отражались цели посещения занятия, методы административного контроля и результат, оформлялись соответствующие выводы.
Анализ посещённых уроков показал следующие положительные стороны урока:
- для реализации образовательных условий у каждого педагога создан учебно-методический комплект по преподаваемому предмету, наглядные и дидактические, контрольно – измерительные материалы, учебно-методические пособия для учителя и учащихся. Всё это в достаточной мере позволяет учителю оснащать учебный процесс, делая его интересным, доступным, понятным, тем самым, осуществляя принципы динамичности восприятия, продуктивности обработки информации, развитие высших психических функций, мотивацию к учению;
- у всех педагогов прослеживалась работа, направленная на формирование учебных, общетрудовых и специальных умений и навыков на уроках, коррекционная направленность обучения;
- поставленные цели урока соответствовали задачам;
- повысился уровень компьютерной грамотности педагогов, педагоги стали активно применять компьютерные технологии в учебно – воспитательном процессе ;
Вопросы, требующие решения:
продолжить работу по овладению приемами, помогающими снимать эмоциональное и психическое напряжение у учащихся;
вводить на всех уроках практические и наглядно-практические методы обучения в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся;
- В течение урока необходимо разнообразить формы работы с учащимися
- Изменять содержание учебного материала в соответствии с учетом требований современного общества
- Совершенствовать работу по развитию коммуникативной культуры и развитию связной речи учащихся
- Использовать на уроках и на воспитательных мероприятиях современные информационные технологии.
- разработать индивидуальные коррекционные маршруты для детей, нуждающихся в дополнительной образовательной поддержке и отразить их в рабочих программах
В течение всего учебного года проводились контрольные срезы знаний по отдельным предметам каждым педагогом, с целью проверки уровня обученности учащихся требованиям общеобразовательного стандарта и выполнение программного материала по четвертям.
Каждым учителем ставились свои задачи по выявлению знаний изучаемых тем и проверке умений применять их при выполнении данных заданий.
Показатели контрольных срезов свидетельствуют об усвоении программного материала, отражают уровень обученности учащихся.
В наступающем учебном году необходимо каждому учителю:
- продумать индивидуальное учебно – воспитательное сопровождение для детей, слабо усваивающих программу основного курса, и зафиксировать его в своей рабочей программе.
- провести анализ рабочих программ и внести в нее реализацию следующих задач:
1. Создание адаптивных учебных индивидуальных программ для учащихся, имеющих сложные психофизические дефекты развития. Внедрение системных мер и критерий оценки деятельности учащихся со сложным дефектом развития.
2. Обозначить практическую и профессиональную направленность уроков, классных часов, внеклассных воспитательных мероприятий; дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся.
3. Спланировать тесное взаимодействие социально-психологической, педагогической и медицинской служб школы в создании адаптивной среды, защита социального статуса и здоровья учащихся. Ключевая роль, классного руководителя в организации взаимодействия со службой соцзащиты школы.
4. Взаимодействовать с работой школьного ПМПК для диагностики динамики интеллектуального развития, формирования и коррекции эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями здоровья.
В тесном содружестве шла работа руководителей ШМО с заместителем директора Н.И.Воскобойниковой и педагогами школы.
На очередном заседании секций ШМО педагогами были представлены рабочие программы по предметам, с целью проверки выполнения общих требований программ учителями начальных классов и учителями – предметниками. В них указывалось соответствие количества часов, отведённых на изучение отдельных тем программы фактически запланированным, соблюдения последовательности в изучении учебного материала и планирование практической части программы: повторения, проверки, контроля знаний и умений учащихся.
Всеми руководителями методических секций Швецовой В.Г., Завьяловой А.В., Кривко М.И. были представлены информационно – аналитические справки по итогам и результатам представления рабочих программ.
Представление и проверка рабочих программ показала, что при написании и планировании рабочей программы педагоги школы использовали:
- учебные программы, рекомендованные МО РФ:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений У111 вида подготовительный, 1 -4 классы Москва «Просвещение» 2006г.
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений У111 вида 5 – 9 классы Сборник 1. Москва Гуманитарный издательский центр «Владос» 2000г. и Сборник 2. Москва Гуманитарный издательский центр «Владос» 2000г.
- учебные образовательные программы, составленные учителями и утвержденными на заседании педагогического совета
- психомоторике и сенсорным процессам (составитель Каменских Ю.А.)
- лечебной физкультуре (составитель Косова Е.В. и Сорокина Т.В.)
- основам безопасности жизнедеятельности (составитель Сорокина Т.В.)
- примерное тематическое планирование по соответствующему предмету
- методические пособия
- учебно-методическое обеспечение предмета
Каждым педагогом школы была соблюдена структура рабочей программы, которая включала в себя:
-пояснительную записку с целями и задачами учебного курса
-требования к уровню усвоения учебного предмета
-учебно-тематическое планирование, содержание тем учебного курса
-контроль уровня обученности учащихся
-форму и методы работы на уроке
Рабочие программы педагогов отражают содержание курсов, преподаваемых предметов, соответствуют объёму выполнения программы, отвечают целям и задачам изучаемого материала. Педагоги обозначили основной круг знаний, умений и навыков, прописали основные требования к ЗУН по 2 – ум уровням и 3 –ём.
Представленные рабочие программы педагогов соответствуют требованиям образовательного учреждения, включают в себя все необходимые компоненты.
Все рабочие программы заслушаны и одобрены на заседаниях ШМО учителей, согласованы с заместителем директора по УВР Н.И. Воскобойниковой и утверждены руководителем образовательного учреждения.
Для усвоения программных требований, успешности и эффективности процесса обучения, все учителя, обучающие детей на дому, также разработали рабочие программы и представили их к защите.
Уровень усвоения учебных программ каждым учеником, занимающимся на дому, индивидуален. Поэтому, педагоги, работающие с такими детьми, заложили в рабочие программы тот минимум, который необходим для усвоения учебного материала по тем предметам, которые определены учебным планом.
Все рабочие программы составлялись на основе государственной программы, предусмотренной для специальной коррекционной школы УШ вида:
Педагоги кратко изложили пояснительные записки, составленные к программам, ознакомили с учебно-тематическим планированием, рассказали о формах и методах работы, более приемлемых с детьми в домашних условиях.
При составлении рабочих программ педагоги учитывали возрастные и психо – физические особенности развития учащихся, уровень их знаний и умений с учётом истекшего учебного года.
Все рабочие программы у педагогов согласованы с заместителем директора по УВР Н.И. Воскобойниковой и утверждены руководителем ОУ.
Одна из задач стоящая перед школой в 2010-2011 учебном году
- Определение оптимального содержания образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом требований современного общества к выпускнику коррекционной школы и потребностей образовательного учреждения через совершенствование трудовой допрофессиональной подготовки обучающихся решалась через проведение уроков трудового обучения, внеклассных мероприятий, системы работы по профориентации с учащимися старших классов, участие педагогов и детей в проведении предметной недели по трудовому обучению, оформление и проведение текущих и итоговых выставок, разработку экзаменационных материалов для проведения итоговой аттестации выпускников, а также работу секции учителей трудового обучения под руководством Кривко М.И.
В 2010 - 2011 учебном году школу окончило 11 выпускников, из них 2 ученика обучались по программе домашнего индивидуального обучения.
Учащиеся сдавали итоговую государственную аттестацию по 3 профилям: столярное, слесарное и швейное дело.
На основании письма «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений У111 вида» от 08.06.2001 г. за № 106, все выпускники обучались данным профилям в течение 5 лет, поэтому все были допущены к итоговой аттестации.
По профилю столярное дело, выпускников к аттестации готовил, учитель 1 квалификационной категории Скороходов М.А. Экзамен по данному профилю сдавало 5 выпускников. Калганов А.В., учитель 1 квалификационной категории готовил к итоговой аттестации мальчиков по слесарному делу, сдавали его 3 юноши. По профилю швейное дело экзамен сдавала 1 выпускница. Готовила её к итоговой аттестации учитель 1 квалификационной категории Кривко М.И. И 2 учащихся на дому готовили к экзамену учителя Лыскова М.И. и Лубенцова Л.Т.
Все выпускники, показали достаточно хорошие знания теоретического материала и умения применять практические навыки на практике. Все выпускники без исключения качественно выполнили практическую работу, показали умения пользоваться различными инструментами, приспособлениями, станками, швейными принадлежностями и машинами, инструкционными картами и необходимым оборудованием для изготовления нужных им изделий, получив при этом положительные отметки.
Результаты экзамена по столярному делу / учитель М.А.Скороходов /
| На «отлично» | На «хорошо» | На «удовлетворительно» | На «неудовлетворительно» |
| 2 | 3 | - | - |
Результаты экзамена по слесарному делу / учитель А.В.Калганов /
| На «отлично» | На «хорошо» | На «удовлетворительно» | На «неудовлетворительно» |
| 1 | 2 | - | - |
Результаты экзамена по швейному делу /учитель М.И.Кривко/
| На «отлично» | На «хорошо» | На «удовлетворительно» | На «неудовлетворительно» |
| 1 | - | - | - |
Результаты экзамена домашнего обучения/учителя М.И.Лыскова, Л.Т.Лубенцова/
| На «отлично» | На «хорошо» | На «удовлетворительно» | На «неудовлетворительно» |
| 1 | 1 | - | - |
Экзаменационная комиссия оценила учебно-трудовую подготовку выпускников и дала каждому из них рекомендации, которые отражены в «Протоколе оценки учебно-трудовой деятельности за период обучения с 01.09.2006 г. по 25.05.2011г» по каждому трудовому профилю.
Государственная итоговая аттестация выпускников 2010 -2011 учебного года показала, что большинство выпускников хорошо усвоили и знают теоретический материал по столярному, слесарному и швейному делу на уровне соответствующем их индивидуальному развитию. Выпускники владеют специальной терминологией, знают правила техники безопасности при работе на станках и с инструментами, могут рассказать о последовательности операций при изготовлении изделий, о назначении и устройстве инструментов, оборудования, станков, приспособлений, о свойствах материала с которым работают, о трудовом кодексе, о правилах приема на работу.
90% выпускников умеют самостоятельно применять полученные знания и умения на практике, что в дальнейшем позволит учащимся успешно реализоваться и адаптироваться в жизни, если это будет возможно в сложившихся кризисных условиях.
10% выпускников в силу своих умственных способностей и особенностей выполняют предложенную работу и часть операций с помощью учителя.
90% выпускникам было предложено продолжить обучение в системе профтехобразования по профилю в соответствующих учебных заведениях.
10-ти% выпускникам экзаменационная комиссия рекомендовала продолжать развивать полученные умения и навыки по выполнению швейных и столярных работ в домашних условиях.
В мае месяце для выпускников школы и их родителей усилиями социального педагога школы было проведено собрание, на котором были подняты вопросы возможного дальнейшего обучения учащихся и их трудоустройства, о том какую поддержку им может оказать государство, также была организована ознакомительная поездка в училище № 66 города Екатеринбурга, где выпускники и их родители могли ознакомиться с перспективой дальнейшего получения профессионального образования. Такие встречи способствуют формированию навыков социально – адаптированного поведения учащихся к условиям современного общества.
Социальная адаптация выпускников специальной (коррекционной) школы VIII вида является сложным неоднозначным процессом, требующим поиска новых педагогических путей поэтому, основанием для начала поиска новых педагогических технологий и профилей послужил вывод, что традиционная организация трудового обучения детей с нарушениями интеллекта как профессионально – ориентированных не всегда достигала желаемой цели – успешной адаптации учащихся школы к условиям самостоятельной жизни, в том числе и труда.
Контингент учащихся в школе меняется в сторону увеличения детей со сложной структурой дефекта, поэтому на сегодня актуальной в школе стал вопрос о поиске эффективных путей социальной адаптации учащихся через трудовое обучение, включение детей с нарушениями интеллекта в социальную среду, приобщение к общественной жизни на уровне их психофизических возможностей.
Процесс трудового обучения является своеобразной моделью реальной трудовой деятельности (основной составляющей социальной адаптации) то, при правильной организации трудового обучения для детей с тяжелыми формами обучения, социальная адаптация будет более успешной.
Исходя из выше сказанного деятельность образовательного учреждения должна быть, направлена в наступающем году на реализацию следующих задач:
- Изучить теоретические основы адаптивной системы трудового обучения детей с тяжелыми нарушениями интеллекта, разработанные на основе передового педагогического опыта и выявить достоинства и проблемы практики обучения.
- На основании анализа диагностики психофизических особенностей детей с тяжелыми нарушениями интеллекта рассмотреть специфику трудового обучения учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
- Провести самостоятельные экспериментальное исследование эффективности предложенной модели трудового обучения учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
- Провести анализ и разработать методические рекомендации по исследованию новой технологии обучения.
Для успешного осуществления социальной адаптации учащихся с нарушениями интеллекта в наступающем году следует рассмотреть предложенные методические рекомендации в учебно – воспитательном процессе:
- Формировать содержание программ трудового обучения таким образом, чтобы оно максимально подходило как к особенностям детей, так и к условиям их текущей и предполагаемой будущей жизни;
- Включать целенаправленное рассмотрение практической значимости и жизненной необходимости в содержании материала уроков;
- Использовать формы и методы работы, повышающие интерес детей к процессу познания и мотивацию к учению
В вопросах воспитания:
- Использовать каждую ситуацию обучения с ребенком для формирования правильного (социально адекватного) поведения в жизненных ситуациях
- Включать в содержание учебных программ отработку правильного поведения в социально-ролевых взаимодействиях
- Обучать точному соблюдению принятых правил и самоконтролю в общественных местах, в том числе и школе, в мастерских, на уроках
- Организовать и проводить внеурочную работу в школе и внешкольные мероприятия с учетом задач социальной адаптации
Чтобы пожелать своим выпускникам в самостоятельной жизни возможно большего личного и социального благополучия, мы должны дать такое образование, воспитание и сопровождение учащихся, которое позволило бы им адаптироваться к условиям жизни в современном мире, получить доступную для них степень независимости и состоятельности в труде, быту и в свободное время.
Для реализации задач школы в 2010-2011 учебном году была организована методическая работа, которая осуществлялась по следующим направлениям: педсоветы, оперативные совещания при зам. директора, методические консультации по организации и проведению аттестации педкадров, непосредственно сам процесс аттестации, консультации по написанию рабочих программ по предметам, по составлению аттестационного пакета материалов по итоговой аттестации, работа с руководителями школьных методобъединений.
Методическая работа в школе также проводилась по
- отслеживанию динамики психофизического развития учащихся,
- скорректированности процессов познавательной деятельности учащихся,
- поиску эффективных комплексных методов коррекции, развития и обучения учащихся;
- формированию у них социально значимых качеств личности;
- актуализации знаний, умений развитие навыков самостоятельности и адаптации;
- совершенствование системы самообразования учителей, повышение их педагогической квалификации в системе непрерывного изучения основ специальной педагогики и
психологии; теоретического и практического наследия дефектологии;
- изучение и внедрение в практику педагогического коллектива передового опыта учителей и классных руководителей специальных школ.