Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида в 2010-2011 учебном году
| Вид материала | Доклад |
- Программа развития гоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 898.31kb.
- Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII, 604.44kb.
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год, 355.42kb.
- Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №614, 515.69kb.
- Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
- Публичный доклад, 343.32kb.
- «Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающих занятий по развитию, 1482.46kb.
- Особенности логопедической работы в коррекционной школе VIII вида, 100.19kb.
- Н. В. Баранова, воспитатель специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 44.05kb.
- Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников, 95.84kb.
Доклад
О деятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида в 2010-2011 учебном году.
Общая характеристика.
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Яхромская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» существует с 01 сентября 1951 года.
Юридический адрес учреждения:
141840,Московская область, Дмитровский район,
г. Яхрома ул. Кирьянова д.8
телефон/факс: 8-(496)-(22)-5-24-48,
e-mail: Schoolint8@mail.ru.
Целями ее создания являются:
- обучение, воспитание и всестороннее развитие детей c проблемами интеллектуального развития;
- коррекция и компенсация отклонений в психофизическом развитии детей для получения общеобразовательной трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни;
- формирование общей культуры обучающихся (воспитанников) на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
- содействие адаптации обучающихся (воспитанников) к жизни в обществе, к современным социально-экономическим условиям;
- создание основы для выбора учащимися профессии по окончании обучения.
Идеология развития учреждения обусловлена современной парадигмой образования, сложившимися в учреждении традициями и положительными тенденциями. За более чем 55 лет работы накоплен весьма существенный опыт воспитания и обучения детей с проблемами в интеллектуальном развитии. В образовательном процессе задействованы квалифицированные специалисты. Активное участие учителей, воспитателей, и педагогов дополнительного образования в методической работе позволило разработать разнообразный по своему содержанию и формам арсенал дидактических и методических средств.
Общая характеристика школы и условий её функционирования
Общественный и экономический кризис, который переживает страна, сопровождается резким снижением показателей здоровья и социальной защищённости детей.
Дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе из неблагополучной социальной и микросоциальной среды, в первую очередь испытывают трудности в усвоении материала, адаптации к школе и нередко в подростковом возрасте пополняют группу «трудных», асоциальных детей.
Не все образовательные учреждения готовы к работе с такими детьми, и поэтому, начиная с 1-х классов, возрастает количество неуспевающих, растёт уровень психологического неблагополучия подростков.
Четвертый год школа работает над реализацией программы развития школы-интерната до 2020 года.
Основной целью программы является создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования. В ходе реализации программы будут решаться основные задачи:
- Реализация прав детей с ограниченными возможностями здоровья в области образования и влияния школы на социализацию личности школьника, его адаптации к новым экономическим условиям, самоопределения в отношении к будущей профессии.
- Определение оптимального содержания образования (обучения, воспитания, развития) обучающихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы – интерната и уникальности образовательного учреждения.
В связи с этими задачами определены основные направления деятельности педагогического коллектива по достижению оптимальных конечных результатов работы школы – интерната в вопросах:
- Деятельности по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни воспитанников выражающейся (в достижение допустимого уровня здоровья и создании условий в школе и дома для формирования здорового образа жизни).
- Деятельности педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы и обеспечению уровня воспитанности учащихся (выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика и гармоническое развитие личности детей с учетом возраста, интеллекта и его интересов.
- Деятельности педагогического коллектива по подготовке учащихся к продолжению образованию, трудовой деятельности, подготовке к жизни ребенка в семье и обществе (через создание условий в школе – интернате для успешной социализации выпускников школы).
Деятельность школы-интерната соответствует Типовому положению о специальной школе-интернате для умственно отсталых детей и Типовому положению об общеобразовательном учреждении.
Структура образовательного учреждения и система его управления:
Учебный, воспитательный, дополнительного образования, социально-оздоровительный, коррекционный, административно-хозяйственный блоки соответствуют задачам и Уставу школы и способствуют:
- совершенствованию режима работы школы – интерната с воспитательными группами;
- мониторингу психического развития школьников с ограниченными возможностями здоровья;
- ранней диагностике, диагностическим наблюдениям отклонений в психофизическом развитии детей, комплексному подходу коррекционной и реабилитационной работе;
- разработке вариативного набора, разноуровневых учебных программ с учетом личностных особенностей и резервных возможностей;
- разработке программ Дополнительного образования;
- созданию системы здоровье - сберегающих технологий;
- внедрению эффективных педагогических технологий;
- выбору оптимальных средств и условий коррекции.
Данная структура позволяет всесторонне воздействовать на каждого ученика, координировать деятельность учителей, воспитателей, специалистов для достижения учебных, воспитательных, коррекционных, оздоровительных целей, развитию материально-технической базы школы.
В 2010-2011 учебном году в школе-интернате обучалось 92 человека.
Из них: сирот - 15 чел; на надомном обучении - 7 чел; детей, находящихся под опекой - 4 чел., проживающих в приемной семье – 1чел.
Анализ социального состава учащихся показывает, что большинство детей имеют неблагоприятные социальные условия для развития и обучения. Контингент учащихся характеризуется сложной структурой дефекта, множественными хроническими сопутствующими заболеваниями. В среднем в учреждении до 83,6% учащихся имеют серьезные хронические заболевания.
В Яхромской коррекционной школе-интернате VIII вида обучаются дети с интеллектуальной недостаточностью – 100%.
За последние годы контингент детей изменился, он характеризуется более сложной структурой недоразвития, поэтому содержание коррекционного образования и воспитания этих детей в условиях интерната имеет доступные, дифференцированные, развивающие формы и методы обучения с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития каждого ребенка.
Данные по психическим и соматическим заболеваниям учащихся обуславливают особенности организации учебно-воспитательного процесса и формируют ступени развития воспитанников. На основании диагностического обследования учащихся определяются ступени обучения ребенка в школе:
I ступень- начальное общее образования, срок освоения 4 года
II ступень- основное общее образование, срок освоения 5 лет
Мониторинг уровня образовательной подготовки
| Показатели | 2007-2008 уч.г. | 2008-2009 уч.г | 2009-2010 уч.г |
| 1. Количество на конец учебного года: 1 ступень 2 ступень | 49 44 | 28 76 | 20 74 |
| 2. Движение уч-ся, прибыло убыло (в другие заведения) выбыло | 4 9 | 2 2 | 1 5 |
| 3. Количество уч-ся, оставленных на повторный курс обучения. | - | - | - |
| 4. % успеваемости по школе | 95% | 100% | 100% |
| 5. % качества знаний по школе | 29% | 43% | 33% |
| 6. % Качества знаний по профессионально-трудовому обучению (9 кл) | - | 86% | 88% |
| 7. Количество уч-ся, поступивших в ПТУ | - | 78% (14 чел) | 89% (17 чел ) |
Учреждение комплектуется по путёвкам Управления Образования Дмитровского муниципального района на основании соответствующих документов и согласно требованиям, предъявляемым к комплектованию учреждений данного типа. Данные путевки имеются во всех личных делах детей. Кроме того, в личных делах в обязательном порядке присутствуют:
- заключения Медико- психолого-педагогической комиссии по диагнозу и рекомендации по определению образовательного учреждения для обучения и проживания согласно диагнозу;
- распоряжение Главы Администрации Дмитровского муниципального района о помещении воспитанника – сироты на полное государственное обеспечение.
В своей образовательной деятельности школа-интернат руководствуются Распоряжениями Управления Образования Московской области и Управления Образования Дмитровского муниципального района. Учреждение работает по учебному плану, составленному в соответствии с Приказом № 29/2065-п от 10 апреля 2002 года Министерства Образования Российской Федерации для умственно отсталых детей с легкой и средней степенью умственной отсталости ( вариант №1) с учетом максимально допустимой нагрузки учащихся, что позволяло реализовывать задачи по осуществлению охранительного режима по отношению к учащимся.
Учебный план
Пояснительная записка
Учебный план Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливает перечень предметов для получения воспитанниками общего образования и профессионально - трудовой подготовки необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.
Обучение ведется по государственной типовой программе. Учебный план составлен на основании приказа Министерства образования Российской Федерации № 29/2065 от 10.04.2002 г.
Учебный план состоит из трех частей: общеобразовательный предмет, специфические коррекционные предметы и факультативные занятия.
В первой части реализуются общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно-отсталых обучающихся.
К специфическим коррекционным предметам в 1-4 классах относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в 5-9 классах – социально - бытовая ориентировка (СБО). Специфической формой организации учебных занятий являются обязательные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия (1- 7классы), которые оплачиваются из ставок согласно штатному расписанию, ЛФК (1-4 классы), занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (1-4 классы) для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными и другими нарушениями.
В третью часть учебного плана включены факультативные занятия в 5,6,8,9 классах по курсу «Мы и спорт», которые обеспечивают и поддерживают общее физическое состояние школьников. Задача курса - познакомить учащихся с новыми спортивными играми, которые укрепляют здоровье учеников, расширяет кругозор учащихся, пространственную ориентировку. Факультативные занятия служат спортивной базой каждому ученику, и помогают поддерживать здоровый образ жизни.
| Образовательные области | Число учебных часов в неделю по классам | ||||||
| 1 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 А-Б | 9 | |
| Общеобразовательные курсы | | ||||||
| Чтение и развитие речи | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 |
| Письмо и развитие речи | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Математика | 5 | 6 | 6 | 6 | 5 | 5 | 4 |
| Природа | | ||||||
| Природоведение | - | | 2 | | | | |
| Биология | - | | | 2 | 2 | 2 | 2 |
| География | - | | | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Обществознание | | ||||||
| История Отечества | - | | | | 2 | 2 | 2 |
| Обществознание | - | | | | | 1 | 1 |
| Искусство | | ||||||
| Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | | |
| Музыка и пение | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | - |
| Физическая культура | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Трудовая подготовка | | ||||||
| Трудовое обучение | 2 | 4 | | | | | |
| Профессиональное трудовое обучение | - | | 6 | 8 | 10 | 12 | 14 |
| Итого | 20 23 27 30 32 34 34 | ||||||
| Коррекционная подготовка | |||||||
| Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей деятельности | 1 | 2 | | - | - | | |
| Социально-бытовая ориентировка (СБО) | - | - | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Ритмика | 1 | 1 | - | - | - | | |
| Итого | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Итого: обязательная нагрузка учащегося | 22 | 26 | 28 | 32 | 34 | 36 | 36 |
| Факультативные занятия | |||||||
| «Мы и спорт» | | | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Итого | | | 30 | 34 | 36 | 38 | 38 |
| Максимальная нагрузка учащегося | 22 | 26 | 30 | 34 | 36 | 38 | 38 |
*** На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия отводится 15-25 минут учебного времени на одного ученика, в том числе на класс:
| Школьный компонент (обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия) | 1 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 А-Б | 9 |
| Логопедические занятия | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 | | |
| ЛФК | 1 | 1 | | | | | |
| Развитие психомоторики и сенсорных процессов | 2 | 2 | | | | | |
Школа-интернат работает по утвержденному режиму. В первой половине дня по расписанию проводятся учебные занятия, факультативы. Во второй половине дня работа проводится, в соответствии с режимом дня и планом воспитательной работы.
Режим дня (основная школа)
| Подъем (зарядка, заправка кроватей, влажная уборка помещений) | 730 - 800 |
| 1 завтрак | 810 - 820 |
| Подготовка к занятиям (утренняя линейка) | 830 – 840 |
| Занятия в школе | 840 - 1430 |
| Первая, вторая, четвертая, пятая перемена – 10 минут | |
| Динамическая перемена | 1115 – 1155 |
| Прогулка на свежем воздухе | 1500 - 1610 |
| Витаминный полдник | 1610 |
| Самоподготовка | 1630 - 1800 |
| Ужин | 1830 - 1900 |
| Игры занятия по интересам, Прогулка на воздухе | 1900 -2015 |
| Подготовка ко сну (личная гигиена) | 2030 - 2050 |
| Передача детей Ночной няне | 2100 |