Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида в 2010-2011 учебном году
| Вид материала | Доклад |
- Программа развития гоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 898.31kb.
- Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII, 604.44kb.
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год, 355.42kb.
- Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №614, 515.69kb.
- Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
- Публичный доклад, 343.32kb.
- «Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающих занятий по развитию, 1482.46kb.
- Особенности логопедической работы в коррекционной школе VIII вида, 100.19kb.
- Н. В. Баранова, воспитатель специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 44.05kb.
- Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников, 95.84kb.
Организация методической работы.
Одно из условий повышения качества общего начального и основного образования - повышение методического потенциала обеспечения учебного процесса.
За 39 лет работы школы в ней сложились свои педагогические традиции в организации методической работы.
Формы методической работы.
- Тематические педагогические советы.
- Общешкольные методические совещания.
- Совещания при директоре и завуче.
- Организация районных семинаров для педагогов коррекционных школ.
- Участие в конкурсах профессионального мастерства.
- Предметные недели.
- Малые предметные олимпиады.
- Открытые уроки.
- Открытые воспитательские мероприятия.
- Работа методических объединений.
- Аттестация педагогических кадров.
- Организации курсовой подготовки педагогических кадров.
- Организация системы дополнительного образования.
- Участие в творческих конкурсах учащихся на городском, муниципальном и областном уровне.
- Организация работы психолого – медико - педагогического консилиума.
Педагогический совет – высший коллегиальный орган управления, направленный на совершенствование качества образовательного процесса, его условий и результатов.
В течение года педагогический совет заседал 5 раз по следующим вопросам:
1. 27.08.09. Анализ работы школы за 2008-2009 учебный год. Утверждение плана работы школы на новый учебный год».
2. 12.11.09. «Организация работы по сохранению и укреплению здоровья школьников»
3. 19.03.10. «Взаимодействие семьи и школы в целях повышения эффективности учебно-воспитательного процесса»
4. 18.05.09. «Итоги успеваемости и аттестации учащихся. Допуск учащихся 9 класс к сдаче государственного экзамена по профессионально-трудовому обучению».
5. 27.05.09. « Итоги государственного экзамена по профессионально- трудовому обучению. Выдача выпускникам документов об образовании».
В прошлом году начата, а в текущем учебном году продолжена работа по реализации положений Программы развития школы.
Принятие Программы развития школы – очень важный этап в деятельности школы в условиях модернизации образования. Она определяет стратегию развития школы-интерната на период с сентября 2007г. по декабрь 2020г.
Цель программы: создание условий для эффективного развития школы – интерната в ходе осуществления модернизации образования.
Третий год школа работает над методической темой «Взаимосвязь учебной и воспитательной работы в целях повышения качества знаний учащихся и совершенствования педагогических процессов в школе».
Выбор методической темы не случаен. Он соответствует целям и задачам работы коллектива над формированием образа выпускника нашей школы. А сформировать такой образ возможно только в условиях интеграции воспитательного процесса в учебный.
Вопросы педагогической помощи и поддержки поднимался на одном из педагогических советов 2007-2008 уч.г. и имел продолжение в 2008-2009 учебном году на заседании педагогического совета «Основные стратегические положения программы воспитания учащихся в целях выполнения Программы развития школы на период до 2020 года». На этом педагогическом совете были определены пути стратегического развития воспитательной системы школы-интерната в соответствии с Программой развития и приняты к реализации программы по основным направлениям воспитательной работы:
- Программа гражданско-патриотического воспитания учащихся.
- Программа правового воспитания учащихся «Мои права».
- Программа здоровье сбережения учащихся «Школа- территория здоровья».
- Программа взаимодействия с родителями «Семья и школа»
Программы имеют комплексное назначение и в течение года шала работа по их реализации в условиях учебно-воспитательного процесса.
Промежуточные итоги реализации программ рассматривались на заседаниях ШМО, Совета профилактики, совещаний с педагогами в присутствии завуча, на административных совещаниях. Проблемам работы с семьей и здоровье сбережения школьников были посвящены тематические педсоветы.
При проведении педагогического совета «Организация работы по сохранению и укреплению здоровья школьников» были поставлены задачи:
Познакомить педагогов с качественными показателями образа выпускника школы-интерната и наметить основные направления работы по формированию физической готовности выпускника к самостоятельной жизни.
- Изучить и проанализировать опыт работы школы по использованию здоровье сберегающих подходов к организации образовательного процесса.
- Детально осветить содержание программы «Школа – территория здоровья» и наметить пути ее реализации.
- Определить возможности, условия и основные направления совершенствования педагогической деятельности по сохранению и укреплению здоровья школьников.
Особенность данного педсовета в комплексном подходе к решению проблемы: в его работе принимали участие не только педагоги, но и медицинские работники, специалисты социально-психологической службы. Обсуждались вопросы физического, психического, психологического здоровья учащихся, воспитания культуры здоровья школьников, факторы психологического здоровья педагогов и его влияния на организацию учебного процесса.
Принято решение: основной задачей деятельности по сохранению и укреплению здоровья воспитанников считать комплексную работу по созданию в школе благоприятной здоровье сберегающей среды в соответствии с положениями программы «Школа-территория здоровья».
Были намечены основные направления совершенствования педагогической деятельности по сохранению и укреплению здоровья школьников по созданию в школе:
- Овладение каждым учителем технологией «здорового урока» и ее неукоснительное соблюдение в своей практической работе.
- Оптимизация уровня образовательной нагрузки с учетом его физического здоровья и медицинских рекомендаций.
- Проведение системы мер лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий.
- Оптимизация уровня преподавания физкультуры и ЛФК.
- Активизация внеклассной физкультурно-спортивной работы.
- Последовательная и целенаправленная воспитательная работа, как во время учебных занятий, так и внеучебное время с целью формирования у школьников отношения к своему здоровью как к жизненной ценности, а так же потребности в здоровом образе жизни и спортивной активности.
- Оптимизация системы психологической помощи учащихся.
- Формирование благоприятного морально-психологического климата в ученических и педагогических коллективах.
Работа с родителями – это наиболее слабое звено в деятельности практически всех образовательных учреждений.
При проведении тематического педагогического совета «Взаимодействие семьи и школы в целях повышения эффективности учебно-воспитательного процесса» решались следующие задачи:
Выявить основные направления взаимодействия семьи школы.
- Проанализировать уровень реализации программы «Семья и школа».
- Определить проблемы и недостатки в работе школы с семьей.
- Задать направления работы по повышению качества работы с семьей.
В ходе обсуждения были выявлены актуальные проблемы взаимодействия семьи и школы, намечены и основные проблемы в этом вопросе.
- Недостаточная удовлетворенность школьной атмосферой, высокий уровень беспокойства родителей о благоприятном развитии ребенка в школе, о его здоровье, успешности, готовности к выбору профессии. Поэтому необходимо создание системы информирования родителей об особенностях личностного развития ребенка, его достижениях и затруднениях в учебе, результативности и эффективности воспитательного процесса.
- Недостаточный уровень компетентности педагогических кадров в организации взаимодействия с родителями. Поэтому в организации методической деятельности педагогов сделать акцент на повышение их социально-психологической грамотности путем консультирования с работниками социально-психологической службы (педагогом-психологом, социальным педагогом, врачом-психиатром). В планы самообразования учителей и воспитателей включить вопросы изучения современных технологий взаимодействия семьи и школы.
- Низкий уровень включенности родителей в воспитательный процесс школы: поэтому одним из направлений деятельности школы может стать максимальное привлечение родителей ко всем сторонам жизни школы – от привлечения к решению хозяйственно-бытовых задач до организации системы дополнительного образования.
В ходе работы было принято решение:
Цель деятельности школы в работе с семьей – налаживание эффективного взаимодействия образовательного учреждения с семьей на принципах добровольного партнерства.
Основными направлениями взаимодействия семьи и школы считать:
- Взаимодействие в образовательной деятельности: индивидуализация учебного процесса с учетом образовательных потребностей семьи.
- Психолого-педагогическую поддержку семей: диагностика, поддержка и профилактика различных состояний ребенка, информирование о них родителей; организация просветительской и консультативной помощи родителям.
- Социальную защиту школьников и семей. В целях профилактики школьной дезадаптации расширить деятельность классного руководителя и классного воспитателя по сопровождению семей, нуждающихся в индивидуальном педагогическом внимании. Для этого посещать все семьи класса не менее 1 раза в год, проблемные семьи – не менее 2 раз в год. На особом контроле держать детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении, в этом вопросе работать в тесном сотрудничестве с социально-психологической службой школы-интерната.
- Организацию досуговой деятельности: проведение различных совместных школьно-семейных мероприятий. Исключить из школьной практики родительские собрания, которые сводятся лишь к информированию об учебных и поведенческих результатах. Все собрания должны нести новую для родителей информацию о методах, принципах, приемах воспитания, психологической и образовательной поддержке ребенка. Из множества вариантов проведения собраний предпочтительнее активные формы, предполагающие совместную деятельность учителя-родителя-ученика.
На следующий учебный год планируется продолжить работу по реализации принятых программ с условием мониторингового сопровождения результатов успешности их применения.
Также необходимо продолжить работу по реализации оставшихся задач развития воспитательной системы школы в соответствии с Программой развития:
- Разработать и реализовать программу «Школа этикета» (для начальной школы).
- Оптимизировать рекомендации по мониторингу воспитанности учащихся.
- Разработать систему психолого-педагогического сопровождения развития личности воспитанников.
- Разработать положение о школьном ученическом самоуправлении и единую модель ученического самоуправления (классное ученическое самоуправление по ступеням и общешкольное ученическое самоуправление).
- Разработать рекомендации по мониторингу развития классного коллектива.
Значимость решений педагогических советов 2009-2010 учебного года состоит в переносе акцентов с решения текущих проблем на выстраивание перспективных направлений в деятельности школы.
Четвертый год на базе Дмитровского ИУМЦ работает районное методическое объединение (РМО) педагогов коррекционных школ. Таких школ в районе три:
- Дмитровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 8 вида.
- Яхромская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 8 вида.
- Детский дом-интернат для детей с физическими недостатками.
Руководит работой РМО методист ИУМЦ Захаренкова Г.А.
В сентябре 2009 г. состоялся координационный совет, на котором был утвержден план работы РМО в соответствии с методической темой, над которой члены РМО работают второй год: «Социальная адаптация учащихся специальных коррекционных школ для детей с проблемами в развитии». План работы реализован полностью.
Участие школы-интерната
в работе районного методического объединения.
| Учебный год | Мероприятия | Место проведения | Участвующие педагоги | Дата |
| 2007 -2008 | « «Особенности воспитательной работы в коррекционной школе – интернате VIII вида». «Мое родное Подмосковье», мастер-класс воспитательского мероприятия. | Яхромская школа-интернат | Золотова Т.А. воспитатель | 11.2007 |
| | «Методы и приемы активизации речи учащихся с отклонениями в развитии». Выступления: * «Как я формирую у учащихся понятие «родственные слова». *«Взаимосвязь психических и речевых особенностей детей с отклонениями в развитии возможности их коррекции». | ИУМЦ | Хазова Л.А. учитель русского языка Михина Н.В. Педагог-психолог | 18.10. 2007 |
| | «Обучение предметно- практической деятельности как средство социальной адаптации учащихся». Открытые уроки: *«Нам задание на урок - достать из печки колобок». Изготовление деревянной лопатки. * «Отдыхаем всей семьей». Бюджет семьи. | Яхромская школа-интернат | Романенко А.И. учитель трудового обучения Вязигина Е.В. Учитель СБО | 05.12 2007 |
| | «Здоровье сберегающие технологии, их роль в коррекции психических недостатков ребенка». Выступление: * «Методы педагогической поддержки психологического здоровья школьников». * «Структурирование интегрированного урока с целью сохранения психического и эмоционального здоровья школьника с проблемами в интеллек. развитии (на примере отдельно взятого урока)». | ИУМЦ | Михина Н.В. Педагог-психолог Амосова Т.В. Учитель начальных классов | 27.02. 2008 |
| 2008-2009 | «Фольклор как средство расширения социокультурного опыта воспитанников с интеллектуальной недостаточностью». «Осенины», мастер-класс внеклассного мероприятия в начальной школе. | Яхромская школа-интернат | Числовская Э.Г. воспитатель Силантьева Н.Д. воспитатель | 31.10. 2008. |
| | «Формирование физической готовности учащихся к самостоятельной жизни через школьные дни здоровья». Военно-спортивная игра «Армейский калейдоскоп». | Яхромская школа-интернат | Кирьянов В.М, Учитель физкультуры Потехина Т.П. ст. вожатая Вязигина Е.В. зам. дир. по УР | 17.02. 2009 |
| | «Город мастеров». Развитие художественно-творческих начал личности через систему дополнительного образования учащихся». Организация выставок детского творчества. | Яхромская школа-интернат | Чупина Т.П. Кузнецова Ю.А. Золотова Т.А. Числовская Э.Г. Самсонова А.Л. -педагоги доп. образования | 28.04. 2009 |
| 2009-2010 | «Формирование навыка чтения учащихся начальной школы» | И У МЦ | Амосова Т.В. Вязигина Е.В Хазова Л А. Сладкова Л.А. | 21.01.2010 |
| | «Внеклассная работа с учащимися как одна из форм воспитания читателя. Мастер-класс: литературно-музыкальный праздник «В тяжкий час земли родной…», посвященный 100-летию А.Твардовского – апрель 2010 | Яхромская школа-интернат | Мочалина М.А. Амосова Т.В. Вязигина Е.В Хазова Л А. Потехина Т.П. Ситников К.А. | 29.04.2010 |
Деятельность школьных методических объединений.
В школе действуют 4 школьных методических объединения:
- Учителей начальных классов и математики.
- Учителей русского языка и предметов гуманитарного цикла.
- Учителей профессионально-трудового обучения и социально-бытовой ориентировки.
- Воспитателей.
Их работа строится в соответствии с действующим Положением о методическом объединении и общешкольным планом учебно-воспитательной работы школы-интерната.
Основной задачей деятельности методических объединений является повышение уровня методической подготовки педагогов в целях улучшения качества образования воспитанников школы-интерната.
Каждое методическое объединение работало над утвержденной методической темой.
ШМО начальных классов: « Формы и методы повышения качества знаний учащихся в условиях коррекционной школы 8 вида»
ШМО учителей русского языка: «Развитие устной связной речи учащихся как одно из средств их успешной адаптации в самостоятельной жизни».
ШМО учителей профессионально-трудового обучения: ««Формирование начальных, профессионально трудовых навыков, как основа будущей социализации выпускников школы – интерната и их адаптации в современном обществе».
ШМО воспитателей: «Воспитание разносторонней личности учащегося через совершенствование воспитательной работы».
В конце учебного года каждое методическое объединение подготовило анализ работы за год. На основании этого анализа был проведен мониторинг деятельности методических объединений учителей и воспитателей в соответствии с выработанными критериями.
Критерии и уровни оценки деятельности
методических объединений учителей
| Критерии | Уровни | |||
| Оптимальный (3 балла за каждый критерий) | Удовлетворительный (2 балла за каждый критерий) | Критический (1балл) | Неудовлетворительный (0 баллов) | |
| 1. Повышение квалификации педагогов | Систематически проводится работа: разработана система обучения педагогов на курсах в соответствии с основными проблемами ОП в гимназии | Периодически проводится работа. Периодически педагоги учатся на курсах | Работа проводится от случая случаю. Только часть педагогов занимается самообразованием | Педагоги не занимаются самообразованием . |
| 2. Организация взаимопосещения уроков | Регулярно. Имеются педагоги- наставники | Деятельность не носит системного характера | Практически нет | Не посещают уроки учителей |
| 3. Качество знаний, степень обучености учащихся по предмету | На стабильно хорошем уровне, в отдельных классах повышается | Стабильны, но не находятся на низком уровне | Стабильны, но в отдельных классах снижаются | Снижаются или стабильно находятся на низком уровне |
| 4. Внеурочная деятельность | Систематически проводится работа по нескольким направлениям во всех параллелях классах | Систематически проводится работа по нескольким направлениям, но не во всех параллелях | Занятия проводятся от случая к случаю | Практически не проводятся |
| 5. Методическая продукция. | Ежегодно планируется и осуществляется разработка методических пособий, рекомендаций по различным проблемам для учителей и детей. | Периодически разрабатывается | Эпизодически разрабатывается | Не разрабатывается |
| 6. Работа методического объединения по изучению, обобщению и распространению опыта лучших педагогов, наличие откр. уроков. | Систематически планируется и проводится | Проводится, но не планируется заранее | Работа проводится от случая к случаю | Не проводится |
| 7. Отношение педагогов к работе в методическом объединении | Педагоги, входящие в методическое объединение, является группой единомышленников, придающих большое значение методической работе | Педагоги понимают значимость методической работы, принимают активное участие в организованных мероприятиях | Педагоги понимают, что методической работой заниматься нужно, но делают это без желания | Отсутствие духа творчества: педагоги считают, что методическая работа пустая трата времени |
| 8. Ведение документации методического объединения | Ведется полностью в соответствии с Положением о методическом объединении | Ведется в основном в соответствии с Положением о методическом объединении | Частично соответствует Положению о М/О | Ведется, но не соответствует Положению о методическом объединении |
| 9. Проведение заседаний методического объединения | Все заседания методического объединения проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, отслеживаются результаты деятельности педагогов – участников методического объединения | Проведены все заседания методического объединения, на которых рассмотрено большинство из запланированных вопросов. Выполнение решений заседаний в основном контролируется, отслеживаются результаты деятельности педагогов - участников методического объединения | Проведена большая часть из запланированных заседаний методического объединения, на которых рассмотрены основные вопросы работы. Выполнение решений заседаний контролируется от случая к случаю, результаты деятельности педагогов – участников методического объединения отслеживаются нерегулярно | Заседания М/О проводят от случая к случаю. Выполнение решений заседаний не контролируется, результаты деятельности педагогов – участников методического объединения не отслеживаются |
| 10. Посещаемость заседаний методического объединения | Все педагоги посещают заседания методического объединения, кроме отсутствующих по болезни или другим уважительным причинам. | Большинство педагогов посещает заседания методического объединения | Заседания методического объединения регулярно посещает половина педагогов | Заседания методического объединения регулярно посещает меньше половины педагогов |