Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида №105 Юго-Восточного округа мдо за 2010-2011 учебный год

Вид материала

Содержание

Приоритетными направлениями работы школы являются
Педагогический стаж
Качественный состав м/о –
График открытых уроков выполнен.
2. Лего-дакта, лего-дупла, кларо, спектра, палитра
Работа по совершенствованию базы предметных кабинетов н
Методическое объединение учителей старшей школы
Показатели здоровья
Уровень здоровья учащихся
Здоровьесберегающие технологии в школе.
Воспитание патриотизма, гражданственности
Нравственность, духовность как основа личности
Эстетическое и культурное развитие
Физическое воспитание (спортивная и оздоровительная работа)
Правовое воспитание
Работа с родителями
Дополнительное образование
Психологическое просвещение
Психологическая профилактика
Психологическая диагностика
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ

специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида №105 Юго-Восточного округа МДО

за 2010-2011 учебный год

В основу работы педагогического коллектива школы-интерната

№ 105 были положены основные направления Федерального закона «Об образовании», методических и нормативных документов Департамента Образования г.Москвы и юго-восточного окружного Департамента образования.

В течение всего учебного года вся работа педагогического коллектива определялась общей методической темой «Создание комплексной, коррекционно-развивающей системы в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате VIII вида с помощью новых педагогических технологий».

Стратегической целью деятельности педагогического коллектива является создание в школе-интернате среды, максимально способствующей умственному, психическому, физическому и нравственному развитию детей и подростков, обеспечивающему социальную адаптацию, профессиональную подготовку и профориентацию детей, а также формирование здорового образа жизни, общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Приоритетными направлениями работы школы являются:

Создание комплексной коррекционно-развивающей системы с помощью новых педагогических направлений;
Расширение социально-психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
Совершенствование системы работы школы, направленное на сохранение и укрепление

здоровья учащихся, привитие навыков здорового образа жизни;

Системный подход к решению проблемы педагогического сопровождения семьи в вопросах воспитания детей.

Программа школы определена следующими задачами:

Формирование у учащихся потребностей в обучении и саморазвитии, развитие потенциала ученика, развитие культуры и нравственности учащихся.
Внедрение в образовательную практику новых педагогических технологий.
Осуществление системы коррекционно-развивающей работы с учётом психофизических недостатков учащихся.
Совершенствование педагогического мастерства.
Обеспечение максимально эффективных условий для развития и образования детей со сложной структурой дефекта при классно-урочной форме обучения по школьному учебному плану.
Создания условий для обеспечения доступности образования детям с нарушением развития, в том числе детям со сложной структурой дефекта. Разработка индивидуальных маршрутов развития.
Оказание психолого-социально реабилитационной помощи учащимся и родителям.
Пополнение материально-технической базы школы-интерната.

Задачи, поставленные перед педагогическим коллективом по обучению и воспитанию учащихся с нарушением интеллекта, реализовывались по специальным учебным программам, направленным на коррекцию недостатков умственного развития, используя педагогическое воздействие с лечебно-профилактическими мероприятиями.

Образовательная программа и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение образования и развитие ребенка в процессе обучения.

Главными условиями для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом психофизических возможностей и способностей.

В 2010-2011 учебном году школа работала в режиме 5-дневной недели + 1 развивающий день. В школе 11 классов, в которых на конец учебного года обучалось 123 учащихся. В группе постинтернатной адаптации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей находится 5 человек. Итого на конец учебного года в школе-интернате находилось 128 учащихся-воспитанников.

Учебный план за прошедший учебный год выполнен, учебные программы пройдены.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были:

выполнение «Всеобуча»;
состояние преподавания учебных предметов;
качество ЗУН учащихся;
качество ведения школьной документации;
выполнение учебных программ;
подготовка и проведение итоговой аттестации по трудовому обучению.

Анализ качества обученности учащихся за последние 3 года дает возможность прослеживать динамику развития. (Анализ прилагается)

В прошедшем учебном году учащиеся показали следующие результаты:

Четверть	Отличников	Хорошистов
I	17	49
II	20	42
III	18	52
IV	18	46
Год	16	43

Администрацией школы-интерната было обеспечено руководство всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.

Анализ кадрового состава

В 2010-2011 учебном году работали 34 педагога.

Образование:

Высшее дефектологическое – 14 человек

Высшее профессиональное – 15 человек

Среднее специальное – 5 человек

Квалификация:

Высшая – 15 чел.

Первая – 11 чел.

Вторая – 6 чел.

7-11 разряды – 2 чел.

В 2010/2011 учебном году успешно прошли аттестацию 12 человек.

Высшая	Первая	Вторая
1. Киреева Т.Г. 2.Тимченко Л.А. 3.Савельева М.А. 4.Юренкова Л.Н. 5.Терентьева Н.Е.	1.Дергалова Л.А.	1.Кулида И.И. 2.Синегрибова И.М. 3.Поспелова Л.И. 4.Гудилина Е.Ю. 5.Левина Р.А. 6.Романова Е.В.

Курсы повышения квалификации прошли

При МИОО:

Савельева М.А., Титмченко Л.А. «Применение современных инновационных технологий на уроках гуманитарного цикла» - 72 часа;
Кулешова Е.В., Киреева Т.Г. «Особенности организации коррекционной работы на уроках математики в специальных школах VIII вида» - 72 часа;
Айрапетян К.М. «Организация занятий по ЛФК в специальных коррекционных школах» - 36 часов;
Подгорнова Л.С. «Административно-хозяйственная деятельность в современных экономических условиях» - 144 часа.

На базе НМЦ ЮВОУО г.Москвы:

Данилова С.Б., Задорожная О.Д., Куликова Т.Н., Юренкова Л.Н. - «Воспитательный диалог» - образовательная программа для детей младшего школьного возраста» - 72 часа;
Киреева Т.Г., Тимченко Л.А. «Применение компьютерных технологий в учебном процессе»- 36 часов.

На базе института коррекционно-развивающего обучения:

Данилова Е.Б., Гудилина Е.Ю. «Терапевтическая игра, направленная на развитие визуального восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста»;
Ивашинников И.Ю. «Организация и методика проведения физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательных учреждениях» - 72 часа.

Педагогический стаж:

До 5 лет – 4 человек

5 – 10 лет – 5 человека

10 – 15 лет – 1 человек

15 – 20 лет – 4 человек

свыше 20 лет – 20 человек

Награды

Заслуженный учитель РФ - 1 человек

Почетный работник общего образования РФ – 7 человек

Четвёртый год в нашем учреждении функционирует кабинет коррекции и развития моторных и сенсорных процессов. Работа кабинета ведётся в следующих направлениях:

Диагностика по разделам:

Состояние общей моторики;
Состояние общей моторики пальцев рук;
Состояние ритмических способностей.

По результатам диагностики создана авторская программа по коррекции моторного развития (Автор педагог-дефектолог учреждения Е.Б.Данилова). В основу программы вошли «Идея компенсации» Л.С.Выготского, «Культурное развитие человека» Ж.Пиаже, «Уровневое строение движений» Н.А.Берштейна.

Диагностика сенсорного внимания (лаборатория научных основ детской практической психологии института РАО).
Диагностика коммуникативных и игровых навыков.

Разделы программы:

Диагностика;
Развитие воображения;
Развитие эмоциональной сферы;
Развитие планирующей функции;
Овладение психическими процессами;
Развитие рефлексии;
Развитие коммуникативных умений;
Развитие координации;
Расслабление напряжения.

В кабинете имеется богатый диагностический материал, подобраны коррекционные пособия и игры для развития сенсорных и моторных процессов у детей, которые время от времени пополняются.

С 2008г. по 2011г. на базе школы работала городская экспериментальная площадка по теме «Обеспечение доступного образования детям с ограниченными возможностями развития».

За этот период было проведено три открытых мероприятия:

26 марта 2009г. – Круглый стол «Коррекционно-развивающая направленность игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе»;
25 марта 2010г. - Круглый стол «Внедрение нетрадиционных творческих форм и методов обучения и воспитания в учебной и внеклассной деятельности с детьми с ограниченными возможностями развития».
Открытое мероприятие, посвящённое 65-й годовщине Победы в ВОВ.

За время действия экспериментальной площадки в журнале «Коррекционная педагогика» были опубликованы статьи: «Алгоритм трудового обучения детей с нарушением интеллекта в специальных (коррекционных) школах VIII вида» - В.Г.Ткаченко, №3, 2009 год; «Применение коррекционно-развивающих упражнений на уроках трудового обучения в СКОШ VIII вида» - В.Г.Ткаченко, Ж.К.Салауатов, №1, 2010г.

С 21.03.11 по 25.03.11 школа-интернат участвовала в выставке инноваций, организованной научно-методическим центром на базе школы № 459. Наше учреждение было представлено стендовым докладом, слайдовой презентацией и печатными работами:

Кулида И.И. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с нарушением интеллекта с помощью ЛЕГО технологий»;
Герасимова Г.Г., Савельева М.А. «Работа над ошибками»;
Романова Е.В. «Приёмы и методы формирования доступных практических навыков вычерчивания чертежей на уроках швейного дела у учащихся школ VIII вида»;
Данилова Е.Б. – программа «Развитие психомоторики»;
Кулешова Е.В. «Тетрадь по математике для учащихся 10 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида»;
Ткаченко В.Г. «Алгоритмы в процессе трудового обучения учащихся специальных коррекционных школ VIII вида»;
Салауатов Ж.К., Ткаченко В.Г. «Применение КРУ (коррекционно-развивающих упражнений) на уроках трудового обучения в СКОШИ VIII вида».

Трансляция результатов экспериментальной деятельности за весь период работы площадки и массовое внедрение осуществляется через сайт школы-интерната.

Создание комфортной атмосферы – основная задача всего коллектива школы-интерната. Классные руководители, психологи, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной работе, логопед продолжали составление перспективных планов воспитательной работы школы, сотрудничая с учащимися и родителями, культурно-массовыми организациями. Особое звено их деятельности – педагогическая поддержка позитивного развития «трудных» детей, и тех учащихся, которые находятся в психологически сложных ситуациях.

Все классные руководители использовали различные методы и формы воспитательной работы, такие как: тематические классные часы, экскурсии, коллективная творческая деятельность, индивидуальные беседы с детьми и родителями, родительские собрания, «Огоньки».

Анализ системы внутришкольного контроля показал, что наиболее эффективно в прошедшем учебном году проявили себя классные руководители: Фейгинова Т.В., Тарада Г.И., Герасимова Г.Г., Левина Р.А., Романова Е.В., Дмитриева А.Д., Тимченко Л.А., Дергалова Л.А., Гудилина Е.Ю.

Большую помощь в воспитательной и коррекционной работе педагогам оказывал психолог Салауатов Ж.К. В начале учебного года со всеми учащимися проведена диагностика уровня актуального развития и уровня познавательных процессов, проводились социометрические исследования внутри классов, индивидуальные беседы-консультации по проблемам в поведении и в обучении детей (по запросам педагогов). Большое значение в коррекционной работе имеет подбор психологических средств. В прошлом году школа-интернат приобрела комплекс программ «Effecton Studio», который содержит в себе более 150-ти психологических тестов и упражнений для решения задач психологических служб в образовании и позволяет быстро получить диагностические результаты, повысить их точность, стандартизировать обследования, иметь оперативный доступ к информации и автоматизировать статистический анализ групповых данных. Комплекс «Психология в школе» можно использовать для оптимизации умственной работоспособности и улучшения психофизического состояния учащихся и педагогов. С помощью компьютерных программ, входящих в этот комплекс, можно быстро и точно оценить качество всех психических функций учащихся разных возрастных групп. Это позволяет определить уровень и динамику их развития. Также приобретены компьютерные диски с обучающими и развивающими играми.

Важнейшим звеном в повышении педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работ, является методическая работа. Ее роль возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы, формы обучения и воспитания.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развития способностей и повышения мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы педагогический коллектив стремился отработать те формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед школой-интернатом.

Работа методических объединений была направлена на достижение высокого качества учебно-воспитательного процесса и соответствовала ранее составленным планам (планы прилагаются).

В выполнении плана работы методического объединения учителей начальных классов принимали участие:

Качественный состав м/о – 5 чел.

1 «А» кл. – Фейгинова Т.В. – учитель-дефектолог, образ-е высшее, пед.стаж – 50 лет.

2 «А» кл. – Тарада Г.И. Т.В. - учитель, среднее спец. обр., студентка 4 курса дефектологического факультета МГГУ им.Шолохова, пед.стаж 25 лет.

1 «Б» кл. – Гудилина Е.Ю., учитель-дефектолог, сурдопедагог, высшее обр., пед.стаж 25 лет.

3 кл. - Дергалова Л.А., учитель, образование среднее спец., студентка 4 курса дефектологического факультета МГГУ им.Шолохова, пед.стаж -20 лет.

2 «Б» кл. – Ткачев А.В., учитель – дефектолог, сурдопедагог, высшее обр., стаж – 2 года.

В работе м/о приняли активное участие зам.директора по УВР Ковальская Г.В., учителя начальных классов Фейгинова Т.В., Тарада Г.И., Дергалова Л.А., логопед Герасимова Г.Г., учитель – дефектолог Данилова Е.Б., психолог Салауатов Ж.К., учитель музыки Шпаковская Т.И., зав.библиотекой Тимченко Л.А.

В течение 2010-2011 уч.г. проведено 4 м/о:

1 четверть – 04.11.10 3 четверть - 25.03.11

2 четверть – 28.12.10 4 четверть – 31.05.11

М/о учителей начальных классов принимало активное участие в работе педсоветов, окружной выставке инноваций с презентацией авторской программы по психомоторике (автор: учитель-дефектолог Данилова Е.Б.), а также в проведении «Дня открытых дверей» 30.10.10 на базе нашего интерната.

На педсовете (26.12.11) было заслушано сообщение учителя-дефектолога Даниловой Е.Б. и учителя 1 Б класса Гудилиной Е.Ю. о внедрении в работу учителей начальной школы игрового обучающего комплекта «ПЕРТРА».

Учителя Фейгинова Т.В. и Тарада Г.И. приняли активное участие в проведении педагогической практики студентов МГГУ Им Шолохова.

График открытых уроков выполнен.

Открытый урок письма в 1А кл. уч.Фейгинова Т.В. тема «Звук и буква Ж».
Открытый урок развития речи во 2 кл. уч. Тарада Г.И. тема:«Птицы. Осёдлые-зимующие, перелётные-кочующие».
Открытый занятие по психомоторике в 3 кл. уч. Данилова Е.Б. тема «Диагностика моторного развития у учащихся 3-го класса».
Открытый урок чтения в 3-м кл., учитель Дергалова Л.А., тема «Осень» Г.Скребицкий.
Открытый урок музыки в 3-м Кл., учитель Шпаковская Т.И. «Коррекция артикуляционного аппарата с помощью слоговых распевок».

Административные контрольные работы выполнены учителями начальных классов по графику с учетом орфографического режима, психофизического состояния учащихся с ограниченными возможностями. Слабоуспевающие учащиеся 1,3,4 кл. обучались по индивидуальным планам, сниженным программам, утвержденным на ПМПК школы-интерната №105:

Гладышева Г.- 2 А кл, Климова Н. – 3 кл., Кошелев Ю., Петров С., Щербинина В. – 5 кл.

Современные педагогически технологии, используемые в учебном процессе учителями начальных классов.

1. Учебные тетради по развитию речи, письму, математики издательства «Дрофа»

2. ЛЕГО-ДАКТА, ЛЕГО-ДУПЛА, КЛАРО, СПЕКТРА, ПАЛИТРА,

математические пирамидки, математические кораблики изд. Институт новых технологий образования г.Москвы, комплект «ПЕРТРА»

Работа над темами самообразования

Фейгинова Т.В. доклад на тему «Коррекционные игры: обучающие, дидактические, театрализованные, терапевтические, арттерапия»;
Тарада Г.И. доклад на тему «Использование на уроках развития речи коррекционно-развивающих игр»;
Данилова Е.Б. доклад на тему «Демонстрация материалов итоговой диагностики»;
Шпаковская Т.И. доклад на тему «Формирование музыкальной культурыу учащихся младших классов».

Работа по совершенствованию базы предметных кабинетов начальных классов №№ 21, 24, 26

Кабинеты пополнились новыми современными наглядными пособиями для индивидуальной и фронтальной работы с учащимися, имеющими ограниченные возможности. Приобретены обучающие рабочие тетради по развитию речи, письму, математике.

В конце учебного года в учебную часть был сдан отчет о работе м/о учителей начальных классов.

В методическое объединение учителей трудового обучения под руководством директора Ваничкиной Т.А. входят следующие педагоги:

-Левина Р.А. – учитель швейного дела, председатель м/о;

-Романова Е.В. – учитель швейного дела;

-Маляров А.А. – учитель слесарного дела;

-Белотелкин Ю.Г. – учитель слесарного дела;

-Худи С.В. – учитель столярного дела;

-Синегрибова И.М. – учитель обслуживающего труда.

Методическое объединение работало над общешкольной темой «Создание комплексной коррекционно – развивающей системы в специальной (коррекционной) школе – интернате VIII вида с помощью новых педагогических технологий».

Регулярно в каждой четверти все педагоги сдавали в учебную часть отчёты прохождения программы, а также анализ ЗУН.

По обмену опытом было дано открытое занятие в 5 классе учителем Левиной Р.А. на тему: «Двойной шов». В 7 классе Учитель Романова Е.В. провела открытый урок на тему: «Фартук с грудкой».

Все педагоги работали над темами по самообразованию, с целью использования новых педагогических технологий на уроках трудового обучения:

Левина Р.А. «Использование коррекционных методических средств для развития моторики у учащихся с ограниченными возможностями развития»;
Романова Е.В. «Разработка коррекционных методических средств на уроках технологии – швейное дело»;
Маляров А.А. «Новые приёмы и методы в организации проведения занятий на уроках слесарного дела».

На методических объединениях учителя трудового обучения делали сообщения на выбранную ими тему:

Маляров А.А. «Мастерская – лаборатория учителя»;
Левина Р.А. «Использование новых педагогических технологий на уроках швейного дела»;
Романова Е.В. «Использование опорных схем на уроках швейного дела».

Ученица 11-го класса Ненашева Г. и ученик 9-го класса Гришин Н. приняли участие в городском конкурсе «Лучший по профессии» Учащиеся получили призовые места. В завершение учебного года были проведены экзамены и тестирование в 9-м, 10-м и 11-м классах.

9 класс	Швейное дело Уч-ль Романова Е.В.	Слесарное дело Уч-ль Маляров А.А.
на «5»	3	1
на «4»	3	2
на «3»	2	1

10 класс	Швейное дело Левина Р.А.	Слесарное дело Белотелкин Ю.Г.
на «5»	-	2
на «4»	2	2
на «3»	2	1

11 класс	Обслуживающий труд Синегрибова И.М.	Столярное дело Худи А.А.
На «5»	3	1
На «4»	-	4
На «3»	-	-

Результаты экзаменов и тестирования показали, что многие учащиеся владеют приёмами и методами выполнения различных трудовых операций, умеют работать самостоятельно. Дети со сложной структурой дефекта работают по индивидуальному плану. План методического объединения учителей трудового обучения выполнен полностью.

Методическое объединение учителей старшей школы в течение всего учебного года осуществляло свою работу, исходя из основной методической темы школы-интерната.

В 2010-2011 у.г. все запланированные мероприятия М/О были выполнены в срок:

Каждым педагогом было составлено и сдано в учебную часть календарное планирование на учебный год;
В первой четверти были проведены административные контрольные работы по письму и математике на тему: «Влияние каникулярного перерыва в обучении на качество знаний учащихся по письму и математике». Отчёты сданы в учебную часть;
Проведено тестирование учащихся по природоведению и биологии (учитель Савельева М.А.) и истории (учитель (Тимченко Л.А.);
Заместителем директора по УВР Ковальской Г.В. с группой педагогов были посещены открытые уроки у учителей Дмитриевой А.Д.(чтение 5кл.), Кулешовой Е.В. (математика 5 кл), Савельевой М.А. (природоведение 5 кл.).

Сделаны выводы о преемственности между начальной школой и средним звеном.

В первой и четвёртой четвертях были проведены проверки техники чтения учащихся с 5 по 11 классы. Каждый учитель, совместно с логопедом, внимательно проанализировал полученные срезы и наметил дальнейшие шаги по формированию навыков беглого, правильного, выразительного и осмысленного чтения.
Административные контрольные работы были проведены в соответствии с темами и запланированными сроками: по математике-4, по письму-4. Результаты сданы в учебную часть.

Большую работу в 2010/2011 учебном году провели учителя старших классов Кулешова Е.В., Савельева М.А., Тимченко Л.А., Герасимова Г.Г. со студентами деффака МГОПУ им. Шолохова под руководством доктора педагогических наук Евтушенко И.В. Было дано большое количество открытых уроков. Учителя помогали студентам в подготовке к урокам, в составлении планирования уроков.

Большинство педагогов М/О старших классов активно участвовали в подготовке и проведении окружного открытого семинара. Подготовлены доклады к педсоветам на следующие темы:

«Работа учителя по привитию навыков самоконтроля на уроках математики» - Кулешова Е.В.;
«Дифференцированный подход в обучении биологии в коррекционных школах» - Савельева М.А.;
«Методы и приёмы развития навыков беглого и выразительного чтения» - Герасимова Г.Г.;
«Ребёнок с интеллектуальным недоразвитием в коллективе сверстников» - Тимченко Л.А.
«Применение нетрадиционных форм и методов обучения на уроках в специальной коррекционной школе 8 вида».

Работа учителей старших классов проходила в тесном контакте с психологом, логопедом, дефектологом, медицинским персоналом и учителями трудового обучения.

В школе-интернате наряду с коррекцией недостатков умственного и физического развития проводятся лечебно-профилактические мероприятия.

За здоровьем воспитанников вели наблюдение врач-педиатр, медсестры, врач-психиатр. Для осмотра учащихся приглашали врачей из ПНД №11, 20. Все назначения проводились через ШМПК, в состав которой входят: врач-психоневролог, зам.директора по УВР, логопед, учителя-дефектологи. На заседаниях ШМПК рассматривались вопросы:

Определение индивидуальной программы для слабоуспевающих.
Рекомендации учащимся с проблемами в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере.

В поликлинике №135 учащиеся прошли диспансеризацию. Выявленные заболевания взяты под контроль.

В 2010-2011 у.году под диспансерным наблюдении находилось 123 учащихся.

1.Число детей, получивших саноторно-курортное лечение – 21.

2.Привито:

-дифтерия – 25

-столбняк – 25

-краснуха – 48

-гепатит А – 23

-гепатит В – 16

-грипп – 107

-туберкулёз – 1

-полиомиэлит – 21

-эпидемический паротит – 6

-корь – 6

-реакция Манту – 106

-Диаскин тест – 25

Рентгенография органов грудной клетки – 15

3.Профилактический осмотр детей – 112 (невролог, окулист, гинеколог, ЛОР, педиатр).

4.Лабораторные анализы – 112 (общий анализ крови и мочи, обследование на гельминты).

5.Инструментальные обследования – 112 (ЭКГ, ЭХО – КГ, УЗИ брюшной полости, УЗИ почек и мочевыводящих путей).

6.Массаж, ЛФК

№ п/п	Диагноз	По назначению	Всего процедур	Массажных единиц
1.	Нарушение осанки	40	371	927
2.	Сколиоз	3	30	75
3	Плоскостопие	8	80	80
4.	Плоско-вольгусные стопы	6	58	58
5.	ДЦП	1	10	30
6.	Экзогенно-конституциальное ожирение	3	40	70
7.	ВСД	1	10	20
	Всего:	62	650	1900

Blog

Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида №105 Юго-Восточного округа мдо за 2010-2011 учебный год

Содержание