План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана

Вид материалаДокументы

Содержание


3. Внутришкольный контроль
На 2010-2011 учебный год был определен следующий круг задач
Структура образовательного учреждения и система его управления
1. Анализ успеваемости и качества по ступеням обучения
2. Анализ успеваемости и качества обучения по классам
3. Сравнительный анализ итогов обучения за последние 5 лет.
Не успевают
Незначительное повышение процента качества качества обучения
Общий уровень качества знаний по указанным в таблице предметам снизился на 1,5
Оценка устного ответа (собеседования).
Всего окончили школу
Успехами в своей работе многие учителя считают
Но проблемы еще остаются
Индивидуальное профессионально-педагогическое самообразование.
Главная цель организации методической работы школы
Школа педагогического опыта.
Шаховой К.Л
Диагностика уровня педагогического мастерства за 3 года
В школе есть группа учителей, находящихся в творческом поиске
2010 –2011 учебном году
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

НА МЕТОДИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА ДИРЕКТОР ШКОЛЫ ИНТЕРНАТА


_____________Г.Я. Костина


ПЛАН РАБОТЫ

ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА № 3

на 2011-2012 учебный год.


СОДЕРЖАНИЕ ПЛАНА:

1.Анализ работы школы-интерната за 2010-2011 учебный год и задачи на новый учебный год.


2. Руководство деятельностью коллектива по повышению качества учебно-воспитательного процесса:
  • Управление образовательным и воспитательным процессом.
  • Административные совещания.
  • Совещания при заместителе директора по УВР
  • Организация медицинской деятельности
  • Основные направления воспитательной работы.
  • Обеспечение общего (полного) образования. Выполнение Закона об образовании ст. 5.
  • Работа с педагогическими кадрами.
  • Подготовка и проведение итоговой аттестации школьников.
  • Преемственность между начальным и средним звеном.
  • Мероприятия по организации противопожарной безопасности.


3. Внутришкольный контроль :
  • Контроль за организацией работы по выполнению Закона РФ « Об образовании».
  • Контроль за ведением школьной документации.
  • Контроль за методической работой и работой с педагогическими кадрами.
  • Контроль за уровнем усвоения программных знаний.
  • Контроль за состоянием преподавания школьных дисциплин.
  • Контроль за коррекционной работой.
  • Контроль за воспитательной работой.
  • Контроль за медико - оздоровительной работой.
  • Контроль по технике безопасности.


4. Приложения:
  • План работы социального педагога.
  • План работы школьной библиотеки.
  • План работы учителя-логопеда.
  • План физкультурно-оздоровительной работы
  • План работы школьного музея.
  • План работы по ГО, предупреждения и ликвидации ЧС на 2011-12 уч. год.



Общие выводы, рекомендации и задачи на новый учебный год.


1.Задачи, поставленные на 2010-2011 учебный год, были выполнены, учебные программы по всем предметам пройдены. Отмечается положительная динамика в повышении качества обучения. Выполнение государственного стандарта по образованию (успеваемости) стабильно.


2.Поставленные задачи в основном выполнены. Консультации, беседы с педагогическим коллективом, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций с применением передовых технологий оказывают позитивную помощь учителям.


3.Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Выросла творческая активность. Работу над методической темой «Повышение качества обучения, воспитания и развития учащихся, с ограниченными возможностями здоровья на основе применения современных педагогических и информационных технологий» следует признать удовлетворительной.


4.Остается одной из важнейших задач сформированность у учащихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрытии творческого потенциала ученика, развитие культуры и нравственности учащихся.


5.Стимулировать учителя к применению новых технологий и методик обучения и совершенствование педагогического мастерства.


6.Формировать эмоциональное поле взаимоотношений « учитель- ученик», ученик-ученик», учитель-учитель».


7.Наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются недостатки:
    • Недостаточно эффективна работа с учащимися школы, мотивированными на учебу
    • Необходимо повысить мотивацию педагогов на прохождение аттестации на более высокую категорию, на участие в конкурсах педагогического мастерства.
    • Определить более четкую систему поощрений педагогов школы



Анализ учебно-методической работы за 2010/2011 уч.год


В соответствии с п. 2 с. 1 Закона Российской Федерации «Об образовании» «организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования является Федеральная целевая программа развития образования». Ориентиром для целостной стратегии обновления образования на 2011-2015 годы является национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечено, что особое внимание должно быть сосредоточено на создании адекватных условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Личность ребенка с ограниченными возможностями здоровья, его потребности и интересы должны быть в центре воспитательного и образовательного процесса. Главное условие «качества образования» для школьников с ограниченными возможностями - разноуровневые требования к учебным достижениям, а следовательно, создание для каждого ученика индивидуальной программы развития и обучения с индивидуально разработанными нормами аттестации. Основой механизма управления качеством образования выступает психолого-педагогический, медицинский и социальный мониторинг.

Успешная интеграция выпускника специальной (коррекционной) школы-интерната в сегодняшнюю сложную самостоятельную жизнь во многом зависит от условий, в которых протекает его реабилитация.

Если все годы обучения ребенок был активно включен силами педколлектива в социальную развивающую среду, то под воздействием всего комплекса психолого-медико-педагогического сопровождения у него будут сформированы качества, обеспечивающие устойчивость к травмирующим жизненным ситуациям, он будет адекватно воспринимать себя в социальных связях, в деятельности и общении, научен учиться, жить, жить вместе, научен работать и зарабатывать.

Педагогический коллектив нашей школы отчетливо представляет, что ребенка с ограниченными возможностями здоровья следует учить не только читать, писать, считать, заниматься трудовой деятельностью. Не менее важным является формирование опыта общения, сотрудничества, усвоение навыков культурного и социального поведения, креативных умений в доступных и разнообразных  видах деятельности.

Думаю, что в последние годы педагогический коллектив старается переосмыслить и понять новый подход к образовательному процессу, когда не ученик для школы, школа для ученика.


На 2010-2011 учебный год был определен следующий круг задач:


1. Изучение и использование современных коррекционно-развивающих педагогических технологий, методик, приемов и способов успешного обучения и воспитания. Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых информационных технологий.

2.Создание условий для гуманистического формирования личности в процессе ее самореализации, воспитания и саморазвития;

3. Создание в школе-интернате атмосферы взаимного уважения, доброты, интереса, терпимости, поощрения всякого успеха, условий для творчества, саморазвития, коллективного и индивидуального продвижения вперед.

4. Изучение индивидуальных, возрастных и психологических особенностей учащихся и педагогических систем с целью обеспечения комфортности образовательной среды и сохранения здоровьесберегающей среды путем обеспечения непрерывности в образовании педагогических кадров через систему повышения квалификации и самообразования.

5. Обеспечение комплексной безопасности обучающихся и воспитанников.

Структура образовательного учреждения и система его управления:

Учебный, воспитательный блок, блок дополнительного образования, социально-оздоровительный, коррекционный, административно-хозяйственный блоки соответствуют задачам Уставу МОУ «КШИ №3» и способствуют:

* совершенствованию режима работы школы-интерната;

* мониторингу психического развития школьников с интеллектуальной недостаточностью, ранней диагностике, диагностическим наблюдениям отклонений в психофизическом развитии детей, комплексному подходу, коррекционной и реабилитационной работе;

* разработке вариативного набора, разноуровневых учебных программ с учетом личностных особенностей и резервных возможностей,

* разработке программ дополнительного образования;

* созданию системы здоровьесберегающих технологий;

* внедрению эффективных педагогических технологий;

* выбору оптимальных средств и условий коррекции.

Данная структура позволяет всесторонне воздействовать на каждого ученика, координировать деятельность учителей, воспитателей, специалистов для достижения учебных, воспитательных, коррекционных, оздоровительных целей, развитию материально-технической базы школы-интерната.

Наше образовательное учреждение работало по учебному плану, составленному в соответствии с региональным базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Программы, утвержденные Министерством образования РФ (под общей редакцией Воронковой В.В.), были адаптированы к особенностям здоровья и психофизического развития ребенка. Все программы согласованы с методическими и санитарно-гигиеническими службами.

Учителями школы-интерната проводится корректировка и модификация программ по школьным дисциплинам, разрабатываются рабочие программы. С детьми, нуждающимися в особом педагогическом внимании, педагоги работали по индивидуальным учебным программам .

В истекшем году были созданы реальные условия для включения каждого воспитанника в деятельность по интересам.

При организации образовательного процесса строго выполнялись обоснованные условия щадящего режима.

Системный характер носили педагогические наблюдения за воспитанниками.

Содержание трудового обучения определялось типовыми программами по столярному и швейному делу, индивидуальными программами по обслуживающему труду.

По профилям трудового обучения школа - интернат располагает отдельными хорошо оснащенными мастерскими (2 швейные, 2 столярные).

Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса обеспечивалась занятиями по лечебной физкультуре (1 – 4 кл.), ритмике (1 – 4 кл.), социально - бытовой ориентировке (5 – 9 кл.), логопедии (1 - 7кл.), на занятиях «Развитие и коррекция психосенсорных процессов».

При отборе содержания образования школа руководствовалась как общими принципами:
  • дополнительности
  • сопряженности
  • вариативности,
  • культуросообразности
  • поликультурности,
  • опоры на витагенный опыт детей,

так и специфическими для коррекционной школы принципами:
  • доступности
  • коррекционно-развивающей направленности

Последние два позволяют вести обучение с учетом:

- особенностей темпа и уровня развития познавательной и эмоционально-волевой сферы личности деятельности школьника с недостатками интеллекта;

- особенностей речевого развития, ограниченности социального опыта, его фрагментарности и искаженности.

Решение учебных и воспитательных задач осуществлялось как целостное психолого-медико-педагогическое воздействие в процессе реа­лизации образовательной программы учреждения, через включение каждого ребенка на каждом уроке и занятии в продуктивную деятельность с учетом его возможностей и способностей.

В основу организации образовательного процесса в нашей школе положен системно-деятельностный подход, который:
  • способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;
  • пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

Образовательный процесс, ориентированный на коррекцию, развитие и личностный рост учащегося обеспечивает:

а) способность выпускника школы-интерната к продолжению профессионального обучения, возможность развития в себе умений, требуемых для самостоятельной жизни;

б) создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

в) выработку у учащихся адаптивных форм поведения, помогающих избежать опасностей для жизни и здоровья;

г) снижение заболеваемости среди учащихся.

Технология и методы обучения в целом обеспечивают достаточный уровень эмоционального и личностного развития школьников с недостатками интеллекта.

Апробируемая модель продуктивного взаимодействия взрослого и ребенка позволила создать комфортную педагогическую среду, атмосферу доверия в общении и деятельности.

Принцип обучения и воспитания в школе-интернате - это принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как само­цель, а как средство развития личности воспитанников.

Сложившаяся сис­тема диагностики обучаемости и обученности, их сравнительный анализ позволяют педагогам своевременно корректировать итоговые результаты обучения.


Статистическая отчетность по итогам обучения


1. Анализ успеваемости и качества по ступеням обучения

в 2010-2011 учебном году




По школе

I ступень

II ступень

Примечание

Количество учащихся (чел)

81

31

50




Переведены

81

31

50




Успеваемость (%) за год

100

100

100




Количество учащихся на «4» и «5» за год чел)

21

8

13




% качества (на «4» и «5» ) за год

25,9

25,8

26,0




Выполнение программы в школе: теоретическая часть – 100 %, практическая часть – 99,2 %.

2. Анализ успеваемости и качества обучения по классам

в 2010-2011 учебном году


Класс


Количество

учащихся


2010-2011 учебный год

Успеваемость

(в %)

Качество

обучения

(в %)

Неуспевающие,

неаттестованные


1

6

100

14,3




2

7

100

11,1




3

10

100

50,0




4

8

100

40,0




5

11

100

54,5




6

10

100

20,0




7

10

100

9,1




8

10

100

22,2




9

9

100

57,1




Итого

10 классов

81 ученик

100,0

28,4






3. Сравнительный анализ итогов обучения за последние 5 лет.



класс

НА «4» и «5»

НЕ УСПЕВАЮТ




2006

/07

2007

/08

2008

/09

2009

/10

2010

/11

2006

/07

2007

/08

2008

/09

2009

/10

2010

/11

1-4




9 чел 

11 чел

8 чел

8 чел

1 чел 

2 чел 







5-9

 

10 чел 

 9чел

 17чел

 13чел





1 чел 

-

-

всего

24 чел 

19 чел

20чел 

25чел 

21чел 

1 чел 

2 чел 

1 чел 

-

-

 

2006/07

2007/08

2008/09

2009/10

2010/11

Качество обучения

27,3%

21,8%

22,2%

28,4%

25,9%

Успевае-мость

98,8%

97,7%

98,9%

100,0%

100,0%

 

4.  Сравнительная таблица успеваемости и качества обучения по предметам за последние три года ( в %).


 

Предметы

успеваемость

качество обучения

2008/09

2009/10

2010/11

2008/09

2009/10

2010/11

Русский язык

100

100

100

28,7

46,6

44,7

Чтение

100

100

100

34,5

54,5

51,9

Развитие речи

100

100

100

55,6

56,3

57,2

Математика

100

100

100

33,3

56,8

49,6

Биология

100

100

100

32,3

67,0

58,4

География

100

100

100

32,3

46,7

49,1

История

100

100

100

35,1

48,6

45,3

Обществознание

100

100

100

31,6

58,3

52,1

Черчение/ФКК

100

100

100

58,3

46,7

58,6

Музыка

100

100

100

66,7

78,5

76,2

ИЗО

100

100

100

75,0

68,8

71,4

Труд

98,9

100

100

64,4

51,8

60,3

Физкультура

100

100

100

 76,7

 71,4

 68,5

В среднем

98,9% 

100,0% 

100,0% 

47,8% 

53,4% 

51,9%