Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида №105 Юго-Восточного округа мдо за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год, 355.42kb.
- Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 1535.15kb.
- Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №614, 515.69kb.
- Программа развития гоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 898.31kb.
- Публичный отчет Государственной общеобразовательной школы-интерната среднего (полного), 648.67kb.
- Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
- Публичный доклад, 343.32kb.
- «Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающих занятий по развитию, 1482.46kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана, 638.36kb.
Коррекционно – развивающая и профилактическая работа.
| Класс | Цель | Сроки | Программа, автор, название, Количество часов | Результат |
| 7-11 | Активизировать внимание учащихся к проблеме употребления наркотиков, алкоголя и табакокурения Создать условия для формирования у старшеклассников установок и осознания свободы выбора в формировании своего будущего | Сентябрь-декабрь | М.Ю.Беликова Тренинговое занятие «Умей сказать «Нет!»» | Сформированность у учащихся навыков самооценки, саморазвития, самозащиты своего Я. Сформированность навыков сопротивления обстоятельствам, ограничивающим выбор. |
Просветительская и профилактическая работа.
| Класс/ Родители/ Учителя | Сроки | Мероприятие (если по программе, указать название и автора) |
| 5-11 | Учебный год | Родительское собрание «Информационное пространство ребенка и его здоровье» |
Консультативная работа психологической службы:
| Запрос | Учащиеся | Родители | Учителя | Всего |
| 1. Результаты диагностики | | 18 | 37 | 55 |
| 2. Проблемы обучения | 23 | 5 | 23 | 51 |
| 3. Проблемы поведения | | 13 | 9 | 22 |
| 4. Эмоциональные, личностные проблемы | 7 | | 3 | 10 |
Психологическое обеспечение подразумевает создание ситуации наибольшего благоприятствования для ребенка:
1.1. Грамотное профессиональное взаимодействие психолога с педагогическим коллективом учреждения, на базе которого создаются гуманные взаимоотношения, доброжелательное межличностное взаимодействие детей и окружающих их взрослых.
1.2. Создание благоприятного для развития детей психологического климата и организация продуктивного общения со взрослыми и сверстниками.
1.3. Максимальная реализация в работе с детьми психических возможностей и резервов каждого возрастного периода (сензитивность, «зона ближайшего развития»).
1.4. Развитие индивидуальных особенностей детей внутри каждого возрастного периода (интересы, склонности, способности).
Анализ результатов исследования адаптации учащихся 1 классов.
Используемые методики:
1. «Беседа о школе», предназначенная для исследования «внутренней позиции школьника» (авторы: Д.Б. Эльконин, А.Г. Венгер) Показателями «внутренней позиции школьника» являются:
· положительное отношение о школе и пребыванию в ней;
· особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
· отказ от характерных для дошкольного детства ориентации в плане организации деятельности и поведения;
· признание авторитета учителя.
2. Тест на эмоциональное отношение к школе («Домики»), применяемый в целях выявления полюса преобладающих эмоций по отношению к школе и школьному обучению (авторы: Д.Б. Эльконин, А.Г.Венгер);
3. Методика изучения мотивов учения, предназначенная для диагностики ведущей мотивации учения (автор М.Ю. Гинзбург). При диагностике выявляются преобладающие мотивы посещения школы и обучения из следующего ряда: позиционный, учебный, игровой, мотив получения отметки, социальный, внешний.
Начало учебного года:
| | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| Адаптация | 2 чел. 13,3% | 10 чел. 66,6% | 3 чел. 20 % |
| Внимание | | | 15 чел. 100% |
| Память | | | 15 чел. 100% |
| Мышление | | | 15 чел. 100% |
| Мотивация | 2 чел. 13,3% | 5 чел. 33,3% | 8 чел. 53,3% |
| Тревожность | 3 чел. 20% | 10 чел. 66,6% | 2 чел. 13,3% |
Окончание года:
| | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| Адаптация | 15 чел. 100% | | |
| Внимание | | 8 чел. 53,3% | 7 чел. 46,6% |
| Память | | 3 чел. 20% | 12 чел. 80% |
| Мышление | | 5 чел. 33,3% | 10 чел. 66,6% |
| Мотивация | 8 чел. 53,3% | 5 чел. 33,3% | 2 чел. 13,3% |
| Тревожность | | | 15чел. 100% |
Вывод по диагностике и проведенные мероприятия по итогам диагностики:
Среди учащихся 1 и 4 классов была проведена диагностика школьной адаптации и выявлено, что 1 классы хорошо адаптировались. Внутри классов хорошая, благоприятная атмосфера, учащиеся доброжелательны, воспитаны, конфликтные ситуации редки, посещаемость хорошая. На протяжение всего учебного года велась активная работа с родителями и педагогами. Были проконсультированы и даны рекомендации учителям, воспитателям и родителям начальных классов по личному запросу и по моей инициативе. Причины обращения касались поведенческих проблем, девиантное поведение, аффективные вспышки, учебные трудности, личные вопросы и т.д.
Многие родители самостоятельно обращались к психологу с интересующими их вопросами: диагноз детей, поведение детей, взаимоотношение с детьми, помощь в развитии детей и т.д. Родителям даны письменные и устные рекомендации.
А также были проведены консультации с классными руководителями, им также даны устные и письменные рекомендации.
Учащиеся 1-х классов достаточно адаптированы, снизилась тревожность, повысились внимание, мышление, появилась мотивация к учебе.
Анализ результатов диагностики адаптации учащихся 5 классов.
Используемые методики:
1.Методика изучения мотивации учащихся при переходе в основную школу.
2.Какие трудности ты испытываешь сегодня в учебе.
3.Тест уровня школьной тревожности Филлипса (включает в себя текст опросник, бланк заполнения, интерпритация результатов).
| | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| Адаптация | 8 чел. 66,6% | 3 чел. 25% | 1 чел. 8,3% |
| Внимание | | 8 чел. 66,6% | 4 чел. 33,3% |
| Память | | 10 чел. 83,3% | 2 чел. 16,6% |
| Мышление | | 7 чел. 58,3% | 5 чел. 41,6% |
| Мотивация | 5 чел. 41,6% | 6 чел. 50% | 1 чел. 8,3% |
| Тревожность | 1 чел. 8,3% | 3 чел. 25% | 8 чел. 66,6% |