Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида в 2010-2011 учебном году
| Вид материала | Доклад |
- Программа развития гоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 898.31kb.
- Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII, 604.44kb.
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год, 355.42kb.
- Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №614, 515.69kb.
- Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
- Публичный доклад, 343.32kb.
- «Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающих занятий по развитию, 1482.46kb.
- Особенности логопедической работы в коррекционной школе VIII вида, 100.19kb.
- Н. В. Баранова, воспитатель специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 44.05kb.
- Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников, 95.84kb.
Режим дня (начальная школа)
| Подъем (зарядка, заправка кроватей, влажная уборка помещений) | 730 - 800 |
| 1 завтрак | 810 - 820 |
| Подготовка к занятиям (утренняя линейка) | 830 – 840 |
| Занятия в школе | 840 – 1240 |
| Первая, вторая, четвертая, пятая перемена – 10 минут | |
| Динамическая перемена | 1115 – 1155 |
| Прогулка на свежем воздухе | 1300 – 1400 |
| Тихий час (для 1-3 классов) | 1500 - 1600 |
| Витаминный полдник | 1610 |
| Самоподготовка | 1630 - 1800 |
| Ужин | 1830 - 1900 |
| Игры занятия по интересам, Прогулка на воздухе | 1900 -2015 |
| Подготовка ко сну (личная гигиена) | 2030 - 2050 |
| Передача детей Ночной няне | 2100 |
Учебная работа строилась по шестидневной неделе. Начало и продолжительность учебного года, каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.
Мониторинг охвата уч-ся различными формами обучения.
| Формы обучения | 2007-2008 уч. г. | 2008-2009 уч. г. | 2009-2010 уч.г | |||
| 1-4 кл. | 5-8 кл. | 1-4 кл | 5-9 кл | 1-4 кл | 5-9 кл | |
| Базовая общеобразовательная | 39 чел. 38%% | 63чел. 62% | 28 27% | 76 73% | 20 21% | 74 79% |
| Система обучения на дому | 6% 2 чел. | 9,5% 6 чел. | - | 13% 10 чел. | - | 8% 6чел |
| Коррекционная подготовка: -ритмика - ЛФК - Логопедия - психомоторика - СБО - развитие речи | 100% 100% 47% 100% - 100% | - - 30% - 100% - | 100% 100% 50% 100% - 100% | - - 39% - 100% - | 100% 100% 100% 100% - 100% | - - 36% - 100% - |
В Плане соблюдается предельно допустимая нагрузка по всем классам с учетом сохранения базового количества часов на обязательные предметы. Учебный план предусматривает в обязательном порядке “школьный компонент”, который в полном объеме используется на развитие содержания образования.
В своей деятельности учреждения реализует государственные образовательные программы специального (коррекционного) образования, допущенные Министерством образования РФ (под ред. В.В.Воронковой).
Расписание уроков в учреждении соответствует утвержденному Учебному плану, составлено с учетом охранительного режима, работоспособности и утомляемости детей по дням недели, соблюдаются нормы предельно допустимой учебной нагрузки. В расписании учитывается правильное распределение предметов обеспечивающих смену видов учебной деятельности с учётом сложности их усвоения. Продолжительность перемен соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. На переменах предусматривается решение вопросов двигательной активности, воздушный режим.
В учебно-воспитательном процессе школы-интерната выделены блоки деятельности:
- образовательный процесс;
- системы коррекционно-воспитательной работы;
- лечебно-оздоровительная деятельность;
- психологическая поддержка;
- социальная защита детей;
- трудовое обучение.
Основой организации учебного процесса в учреждении является личностно-развивающий характер образования, реализуемый через деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития.
Показатели отсева учащихся из школы
| Ступени обучения | Количество учащихся | ||
| | 2008-09 | 2009-10 | 2010-11 |
| Начальная школа | - | - | - |
| Основная школа | - | - | - |
Образовательная программа является документом, характеризующим специфику содержания образования школы и особенности организации учебно-воспитательного и оздоровительного процесса. Одно из значимых направлений Образовательной программы - осуществление личностного ориентированного подхода к обучению и воспитанию умственно отсталых учащихся, предусматривает организацию образовательного процесса на основе психофизических и индивидуальных особенностей учащихся и используется педагогическим коллективом как при изучении, закреплении программного материала, так и при проведении контрольных работ.
Образовательная программа показывает, как изучаются и учитываются в работе с учащимися их индивидуальные особенности, интересы, возможности, как повышается мотивация их учебной деятельности.
Образовательная программа основывается на принципах, дифференциации и индивидуализации обучения, системности и управляемости. В образовательной программе прописаны особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Основной задачей учебно-воспитательного процесса является формирование личности ребёнка в условиях школы, создание коррекционно-развивающего пространства как оптимального условия для формирования и развития личности соматически ослабленного ребёнка. Для успешного решения этой проблемы в школе используются педагогические, логопедические, медицинские подходы.
Педагогический коллектив отчетливо представляет, что ребенка следует учить не только читать, писать, считать, заниматься трудом, не менее важным является формирование личности ребенка: опыта общения, сотрудничества, усвоение навыков культурного и социального поведения, креативных умений в доступных и разнообразных видах деятельности.
Дефектологическая наука оптимистически смотрит на возможности формирования личности умственно отсталого ребенка.
Л.С.Выготский считал, что нет особых целей его воспитания, отличных от целей воспитания нормального ребенка, но «воспитание нужно отсталому ребенку больше, чем нормальному».
Воспитание должно учитывать психологические закономерности развития личности умственно отсталого ребенка:
1. Умственно отсталый учащийся – это развивающаяся и формирующаяся личность.
2. Специальной задачей учителя и воспитателя коррекционной школы является коррекция личности аномального ребенка, то есть воспитание осознанных положительных форм поведения деятельности и такого уровня самосознания, который поможет ему стать активным членом общества.
3. Воспитание положительных социальных качеств личности ребенка, должно основываться на особенностях его психики, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы.
4. Формирование и социализация личности учащихся специальной (коррекционной) школы должно быть подчинено решению актуальных задач дальнейшего совершенствования образа жизни, социальной адаптации, трудоустройства.
Годовой план работы школы-интерната отражает все направления работы педагогического коллектива по реализации учебно-воспитательных задач. Структура годового плана представляет собой анализ учебно-воспитательного процесса за предыдущий учебный год, проблемы, которые были выявлены, пути их решения.
Администрацией, педагогическим коллективом сделан анализ учебно-воспитательной, коррекционно - развивающей работы за истекший период по всем направлениям деятельности учреждения:
- Деятельность школы по реализации закона «Об образовании»
- Уровень усвоения учебных программ
- Методическое обеспечение учебного процесса
- Воспитательная работа школы
- Уровень профессионализма учителей
- Работа по медико- психолого-педагогической реабилитации воспитанников;
- Работа по социальной защите воспитанников;
- Контроль за состоянием знаний, умений, навыков учащихся, за состоянием преподавания;
- Реализация здоровье - сберегающих технологий.
- Кадровая политика школы
Проведен полный анализ по всем образовательным областям учебного плана, выявлены качество знаний, процент успеваемости, уровень обученности учащихся.
Отмечены результаты по всем направлениям учебно-воспитательной и коррекционно развивающей деятельности с учетом поставленных задач. Вскрыты проблемы, на основе которых определены направления Методической работы школы и ВШК на перспективу.
Педагогическим коллективом определено перспективное направление в методической работе: Второй год школа – интернат работает над темой:
«Взаимосвязь учебной и воспитательной работы в целях повышения качества знаний учащихся и совершенствовании педагогического процесса».
Основная цель образовательной и воспитательной деятельности школы – реализация образовательных прав детей с ограниченными возможностями здоровья и формирование личности школьника, готового адаптироваться к новым экономическим условиям, к самоопределению в будущей профессии, продолжению профессионального образования и самостоятельному выбору жизненного пути.
Исходя из анализа работы школы за 2008-2009 учебный год и в соответствии с «Программой развития специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 8 вида до 2020 г.» коллектив выдвинул на 2009-2010 учебный год следующие задачи.
1. Повышение качества общего начального и основного образования. В педагогическом плане качество образования – это ориентация не только на усвоение учащимся определенной суммы знаний, умений, навыков, но и на коррекцию его личности, его познавательных и созидательных способностей, необходимых для социальной адаптации.
2. Совершенствование системы воспитательной работы, направленной на воспитание разносторонне развитой личности, способной к активной социализации. Создание условий на интегрирование воспитательного процесса в общий процесс обучения. Достижение оптимального уровня воспитанности.
3.Широкое использование здоровья сберегающих технологий для сохранения и укрепления физического, психического и эмоционального здоровья обучающихся и воспитанников.
4. Поиск наиболее эффективных путей коррекции познавательных способностей учащихся, развития навыков самостоятельной деятельности.
5. Повышение методического потенциала обеспечения учебного процесса.
6. Повышение профессиональной компетентности педагогов.
7. Совершенствование системы управления школой.
8. Расширение взаимодействия семьи и школы.
9. Рост конкурентоспособности школы за счет повышения эффективности образовательных услуг.
Качественный состав педагогического коллектива
| Год | 2008/2009 учебный год | 2009/2010 учебный год | 2010/2011 учебный год | |||
| | человек | % | человек | % | человек | % |
| Количество педагогических работников | 35 | 100% | 35 | 100% | 35 | 100% |
| Имеют квалификационную категорию | 29 | 83% | 27 | 77% | 27 | 77% |
| Из них: | | | | | | |
| высшую | 17 | 59 | 17 | 48% | 17 | 48% |
| первую | 5 | 17 | 3 | 8,5% | 3 | 8,5% |
| вторую | 7 | 24 | 7 | 20% | 7 | 20% |
Кадровое обеспечение
| Образование | Учителя | Воспитатели | Администрация | Социально-психологическая служба |
| Высшее В том числе: -профессиональное - дефектологическое | 14 14 4 | 2 2 1 | 3 2 2 | 2 1 1 |
| Средне-специальное В том числе: - профессиональное | 2 | 12 6 | 3 | |
| Всего: 35 | 16 | 13 | 4 | 2 |