Анализ работы моу «Гимназия №1» за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 214.24kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- Анализ учебно-воспитательной деятельности моу дод "Центр"поиск" за 2010-2011 учебный, 1182.07kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Анализ работы моу «Медновская сош» 2010-2011 учебный год, 746.33kb.
В этом учебном году учителя нашего методического объединения делились своим опытом работы с учителями Октябрьского района. В рамках семинара были даны открытые уроки учителями Гориной В. И. «Иммунитет и его значение» и Жунусовой Н. И. «Внешние процессы, формирующие рельеф», а также круглый стол «Работа с одаренными детьми» Спиридонова Л. И., Горина В. И.
В рамках реализации программы одаренные дети учащиеся нашей гимназии заняли призовые места на городских, областных, всероссийских олимпиадах по предметам естественного цикла.
Призеры и победители областных олимпиад:
география: Поляк Р. 11 кл - победитель
Кондратьев А. 10 кл. – призер
химия: Лазарева К. 10 кл. – призер
Борисова М. 10 кл. – призер
биология: Рузаева С. 9 кл. – победитель
Борисова М. 10 кл. – победитель
Призеры Всероссийской олимпиады: Борисова М. 10 кл. – победитель
Учителя нашего МО посещали районные семинары, делились своим опытом работы с учителями района, города.
Трое учителей МО в этом учебном году повышали свое профессиональное мастерство через аттестацию и курсовую подготовку: Горина В.И., Жунусова Н.И., Спиридонова Л.И.
Горина В. И. и Спиридонова Л. И. были участниками Всероссийского съезда учителей биологии и вошли в состав региональной ассоциации учителей биологии.
Учителями естественного профиля в течение учебного года вели элективные курсы, содержание которых включало не только информацию, расширяющую сведения по предмету, но и знакомили учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного усвоения программы естественного профиля профиля. Они постоянно ищут пути повышения эффективности обучения. Ими широко использовались такие формы занятий, как лекции, семинары, зачеты, дискуссии, практиковалось изложение материала блоками, применялись опорные конспекты, схемы по отдельным темам элективных курсов. Эти и другие формы работы на занятиях помогли сформировать у учащихся умение обосновывать свои действия, самостоятельно ориентироваться в решении нестандартных задач, логически мыслить, принимать активное участие в обсуждении, что сформировало устойчивый познавательный интерес к предмету.
Учителями - предметниками подготовлены на достаточном высоком уровне учащиеся для участия в школьных, районных, областных и всероссийских олимпиадах.
Из всего перечисленного видно, что большое внимание учителя данного МО уделяли привитию интереса к предметам естественно – общественного цикла, удовлетворению потребностей и запросов школьников, проявляющих интерес и способности к предметам. Эти учащиеся получали индивидуальные задания, привлекались к участию в кружках, факультативах, олимпиадах, акциях.
Таким образом, можно сделать вывод, что в целом работа МО в течение года была успешной, но были и недостатки, которые необходимо исправить и доработать в новом учебном году.
Недостатки в работе МО:
- необходимо активизировать внеклассную работу с учащимися
Ввиду выше изложенного МО следует:
- в целях повышения качества знаний учащихся продолжить внедрять в учебно – воспитательный процесс перспективные педагогические технологии.
- продолжить внедрять в практику работу учителей - предметников элементы здоровьесберегающей технологии, адаптированные на учеников старшего и среднего звена школы;
- внедрить в практику работы учителей различные формы и методы работы, способствующие социализации личности школьника.
- мобилизация сил педколлектива на создание системы мониторинговых исследований качества знаний учащихся по отдельным предметам естественно – общественных дисциплин.
- активизировать работу с одаренными детьми по подготовке их к олимпиадам и научно-практическим конференциям
- по возможности обновить материально техническую базу кабинетов биологии и географии.
Отчёт о работе творческой лаборатории учителей начальных классов
за 2010 – 2011 учебный год
Любая школа начинается с начальной. Маленький человек с букетом цветов первый раз идёт в школу. На его лице счастливая улыбка, в его глазах радостное, волнующее ожидание. Возможно ли надолго удержать в ребёнке чувство радостного удивления перед школой? Как развить у него интерес к учёбе? Отвечая на эти вопросы, сошлюсь на слова В.А. Сухомлинского:
«есть успех – есть и желание учиться, особенно это важно на первом этапе обучения, где ребёнок не умеет преодолевать трудности, где неудача приносит настоящее горе».
Цель обучения в начальной школе заключается в том, чтобы развить интеллект и творческие способности ребёнка, формируя его самосознание – вызвать потребность в саморазвитии и открыть путь для реализации этой потребности.
Принципы начального обучения состоят в следующем:
- младший школьник должен быть субъектом собственной деятельности;
- содержание и методы начального образования должны обеспечивать психологическое развитие младших школьников, формирование у них неких учебных умений, которые позволяют без особых трудностей продолжать своё образование.
В настоящее время, на волне инновационных движений, российское начальное образование постепенно приобретает развивающий характер. Способствует этому процессу его научное обоснование. Используются развёрнутые теории, разрабатывающие проблемы связи обучения и развития детей. Именно такие теории разработаны по системе Л.В. Занкова и Эльконина – Давыдова.
«Принцип нашей системы, - отмечал Л.В.Занков, - вытекает из её руководящей идеи, которая заключается в достижении возможно более высокой эффективности обучения для общего развития школьников. И в этом отношении они резко отличаются от обычных дидактических принципов, которые имеют в виду успешный результат в усвоении знаний».
Решающая роль в системе обучения, созданной под руководством Л.В. Занкова, принадлежит принципу обучения на высоком уровне трудности, активизирующем духовные силы ребёнка, его любознательность. «Если учебный материал и методы его изучения таковы, что перед школьниками не возникает препятствий, которые должны быть преодолены, то развитие детей идёт медленно и вяло».
Поскольку, отмечается далее, принцип обучения на высоком уровне трудности определяет построение содержания образования, учебный материал должен быть не только более ёмким и глубоким. Он должен быть качественно своеобразным, соответствуя уже в начальном обучении принципу ведущей роли теоретических знаний (конкретизирующему принцип высокого уровня трудности обучения в познании взаимосвязей явлений, их внутренних связей).
Принцип высоко уровня трудности находится во взаимосвязи и с принципом высокого темпа изучения программного материала. Так как «неправомерное замедление темпа, связанное с многократным и однообразным повторением пройденного, создаёт помехи если даже делает возможным обучение на высоком уровне трудности.
В системе Л.В. Занкова есть один принцип, который не всегда формируется наряду с другими, более общеизвестными. Тем не менее принцип, о котором пойдёт речь, проходит буквально красной нитью через всю систему. Он гласит: «Не сообщать детям в готовом виде то, к чему дети могут прийти путём собственных внутренних усилий».
Реализация этого принципа приводит к тому, что всякое усвоение нового идёт через микроакты собственных усилий ребёнка, его собственных поисков вопросов и ответов. Возникает естественный вопрос: а реализуем ли фактически в каждодневной школьной жизни этот принцип системы Л.В. Занкова – не сообщать детям в готовом виде то, к чему они могут прийти путём собственных умственных усилий? Конечно, вероятнее всего, этот данный принцип всё же по ряду обстоятельств полностью может быть реализован не всегда, а его выполнение требует от учителя развитой интуиции, мастерства, любви к детям, понимания их состояния и уровня развития. Этот принцип является, как бы «путеводной звездой», идеалом, к которому должен стремиться учитель и о котором он никогда не должен забывать, сталкиваясь с трудностями понимания детьми того или другого материала.
Изучение результативности обучения проводится на 2-х уровнях, с применением специальных методов.
Работая по системе Л.В. Занкова, нельзя не помнить призыв, с которым он обращался к своим последователям. Леонид Владимирович произносил его так: он прикладывал правую руку ко лбу, потом к сердцу, а затем протягивал вперёд обе руки.
ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА, НАД КОТОРОЙ РАБОТАЕТ ГИМНАЗИЯ:
«Проблема становления человека культуры с высоким уровнем сформированности основных компетенций и духовного опыта, способного к интеллектуальному творчеству, обладающего нравственной ответственностью и культурой здоровья»
ОСНОВНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА, НАД КОТОРОЙ РАБОТАЕ ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ:
Создание комфортной образовательной среды с целью сохранения психического и физического здоровья учащихся и оптимизации УВП
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- Совершенствование системы непрерывного повышения квалификации педагогических работников на основе новых информационных технологий, проектной и исследовательской деятельности.
- Создание условий каждому ребёнку психического и физического благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.
- Обеспечение совершенствования урока как основной формы воспитательного процесса, здоровьесберегающих технологий в рамках обеспечения базового общего среднего образования.
- Развитие творческого потенциала учащихся.
ТЕМЫ ЗАСЕДАНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ
за 2010 – 2011 учебный год:
| № п/п | Содержание работы | Дата | Ответственные |
| 1 | Тема заседания: «Анализ работы за 2009 – 2010 уч. год»
| август | Сидорова Т.И. Школьный психолог |
| 2 | Тема заседания: «Проблема преемственности при переходе из младшего в среднее звено»
| сентябрь | Абсалямова Ф.Ф. Сидорова Т.И. |
| 3 | Тема заседания: «Пути совершенствования системы работы по осуществлению преемственности между начальным и средним звеном обучения. Её роль в повышении качества ЗУН учащихся»
| октябрь | Абсалямова Ф.Ф. Сидорова Т.И. Учителя 5 классов |
| 4 | Тема заседания: «Повышение эффективности воспитательного и образовательного процесса как одно из условий модернизации начального образования»
| ноябрь | Сидорова Т.И. Гузь Н.В. Шевченко Л.Н. - математика |
| 5 | Тема заседания: «Здоровьесбережение младших школьников»
| Январь | Сидорова Т.И. Абсалямова Ф.Ф. Сидорова Т.И. Бархатова И.И. – русск. яз., математика |
| 6 | Тема заседания: «Формирование навыков правильного, беглого и сознательного чтения средствами развивающего обучения по программе Л.В. Занкова»
| Февраль | Сидорова Т.И. Клеванская Е.В. Мамонтова Л.В. – русский яз. |
| 7 | Тема заседания: «Личностно-деятельностный подход в воспитании и обучении детей младшего школьного возраста»
| Март | Высоцкая Н.В. Гузь Н.В. –русский язык |
| 8 | Тема заседания: «Организация повторения учебного материала. Пути интенсификации учебного процесса в начальных классах»
| Апрель | Мамонтова Л.В. Высоцкая Н.В. – математика Глазунова М.В. – окружающий мир |
| 9 | Тема заседания: «Подведение итогов работы творческой лаборатории учителей начальных классов за 2011 – 2012 уч. Год»
| Май | Абсалямова Ф.Ф. Сидорова Т.И. |
Предметные недели
| 1 | Неделя природы и истории
| Октябрь | Гузь Н.В. Классные руководители |
| 2 | Неделя русского языка
| Январь | Гузь Н.В. Сидорова Т.И. |
| 3 | Неделя математики
| Январь | Сидорова Т.И. |
| 4 | Неделя вежливости | Февраль | Гузь Н.В. Классные руководители |
Преемственность в обучении
| 1 | Совместное заседание с учителями – предметниками: а)русский язык; б)взаимопосещение уроков | октябрь | Абсалямова Ф.Ф. |
| 2 | Совместное заседание учителей начальных классов и школы развития «Малышок» Открытые уроки: английский язык математика музыка обучение грамоте | | |
Темы самообразования учителей начальных классов
| № п/п | ФИО | Тема самообразования |
| 1 | Сивохина Т.И. | Роль педагога в организации взаимодействия семьи и школы |
| 2 | Бархатова И.И. | Развитие критического мышления через овладение чтением и письмом |
| 3 | Высоцкая Н.В. | Развитие речи. Обучение написанию сочинений. |
| 4 | Гузь Н.В. | Развитие творческих способностей учащихся младшего школьного возраста |
| 5 | Глазунова М.В. | Формирование беглого осознанного чтения средствами инновационных технологий |
| 6 | Мамонтова Л.В. | Литературное творчество учащихся, как средство повышения мотивации к обучению |
| 7 | Семёнова О.В. | Использование ИКТ, как средства повышения качества образования |
| 8 | Сидорова Т.И. | Научно-исследовательская деятельность учащихся младшего школьного возраста |
| 9 | Клеванская Е.В. | Обучение решению задач, как средство развития мышления младших школьников |
Открытые уроки
| № п/п | ФИО учителя | Предмет | Класс | Тема урока |
| 1 | Шевченко Л.Н. | Математика | 0 | - Числа 1 – 15. Повторение. |
| 2 | Бархатова И.И. | Русский язык | 3 «А» | -Падежные окончания им. сущ. 3 склонения -Второстепенные члены предложения. -Однородные члены предложения. -Решение задач на движение. |
| 3 | Гузь Н.В. | Русский язык | 4 «Б» | -Правописание безударных гласных. |
| 4 | Клеванская Е.В. | Русский язык | 3 «Б» | -Падежные окончания им. сущ. 3 склонения |
| 5 | Мамонтова Л.В. | Русский язык | 3 «В» | -Правописание слов с безударными гласными. |
| 6 | Высоцкая Н.В. | Математика | 1 «Б» | -Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
| 7. | Глазунова М.В. | Окружающий мир | 2 «В» | -Животные класса рыб. |