Сб научных статей / отв ред. С. Г. Григорьева, З. М. Беляева. Чебоксары : Чуваш гос пед ун-т, 2010. 118 с

Вид материала

Документы

Содержание Научное издание Социально-педагогическая деятельность с неблагополучными семьями Брызгалова Антонина Анатольевна,Озерова Ирина Викторовна,учителя МОУ «СОШ № 47» г. Чебоксары Ход урока Оарахн и уепкернели доьозявр Инновационные социально-педагогические технологиии формирования здорового образа жизни Упражнения для глаз. Гимнастика для рук. Рабочее место. Как избежать проявления безнравственных поступков, или воспитание милосердия Целью нашей работы было На первом этапе Следующим этапом 24-19 баллов набрали 12 обучающихся 13-9 баллов набрали 4 обучающихся 8-4 балла набрали 2 обучающихся Инновационные технологии работы Использование технологии «портфолио» Педагогические условия развития творческих Общие способы стимулирования творческой активности ... Полное содержание

Подобный материал:

• Сборник статей Чебоксары 2009 ббк 74. 204. 2 М 879, 864.78kb.
• «чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева», 4077.05kb.
• Современные проблемы музыкального образования младших школьников, 1830.08kb.
• Педагогическая теория и практика : проблемы глазами студента вуза, 2576.83kb.
• Актуальные проблемы формирования личности и пути их решения: теория и практика, 3240.9kb.
• Риманова И. А. Проблема формирования начал музыкальной культуры у дошкольников средствами, 218.35kb.
• О детстве, 1796.2kb.
• Учебно-методическое пособие чебоксары 2010 ббк, 2567.6kb.
• Учебное пособие для студентов факультетов русской и чувашской филологии Чебоксары, 4201.24kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальность 100110 Домоведение Чебоксары, 1578.72kb.

Инновации в социально-педагогических технологиях: теория и практика Чебоксары 2010 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И. Я. ЯКОВЛЕВА» Инновации в социально-педагогических технологиях: теория и практика Сборник научных статей Чебоксары 2010 ББК 74.202.45 Инновации в социально-педагогических технологиях: теория и практика : сб. научных статей / отв. ред. С. Г. Григорьева, З. М. Беляева. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. – 118 с. Печатается по решению ученого совета ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» Сборник подготовлен на основе материалов Республиканской научно-практической конференции «Инновации в социально-педагогических технологиях: теория и практика», состоявшейся на психолого-педагогическом факультете ГОУ ВПО «ЧГПУ им. И. Я. Яковлева» 19 ноября 2009 г. Адресован педагогам, психологам, студентам, преподавателям вузов, работникам образования, научным работникам. © ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», 2010 НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ Инновации в социально-педагогических технологиях: теория и практика Сборник научных статей Ответственные редакторы Григорьева С. Г., Беляева З. М. Материалы представлены в авторской редакции Подписано в печать 25.12.09. Формат 60×84/16. Бумага писчая. Печать оперативная. Усл. печ. л. 7,3. Тираж 100 экз. Заказ № ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» 428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38 Отпечатано на участке оперативной полиграфии ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» 428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38

Алексеева Людмила Ивановна, учитель II категории МОУ «СОШ № 59 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Чебоксары Социально-педагогическая деятельность с неблагополучными семьями Семья является ведущим социально-культурным институтом, действенным инструментом гуманизации, консолидации общества, социализации личности, преодоления межнациональных конфликтов, достижения гражданского согласия в стране. Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Однако при более пристальном рассмотрении оказывается, что это не совсем так. Семья все чаще напоминает театр военных действий, арену ожесточенных споров, взаимных обвинений и угроз, нередко доходит и до применения физической силы. Современные семьи развиваются в условиях противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семей разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдается процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Вследствие увеличения числа разводов более полумиллиона ребятишек ежегодно остаются без одного из родителей. По данным центра социальной и судебной психиатрии имени Арабского, особенно часто страдают дети в возрасте 6-7 лет. Число детей, живущих в неблагополучных семьях, неизвестно, однако есть основания полагать, что оно велико. Ведь все в мире относительно: и благополучие, и неблагополучие по отношению к ребенку. Исследованию проблем семьи, поиску путей их решения посвящено значительное число научных исследований, выполненных в области политологии, социологии, юриспруденции, экономики, психологии, педагогики. В последние десятилетия функции семьи оказались ослабленными, деформировались внутрисемейные отношения, семья лишилась исторически сложившегося фундамента в духовном, нравственном воспитании детей. Дети оказались оторванными от семейных забот, трудовых и нравственных традиций семьи, что отрицательно влияет на духовную близость между детьми и родителями, усугубляет последствия тяжелых социально-бытовых условий. Обоснованную тревогу вызывают снижение уровня культуры и воспитания в семьях, бездуховность значительной части молодежи, вступающей в брак и не умеющей строить взаимоотношения в семье в силу отсутствия позитивного опыта семейной жизни родителей. Многие молодые семьи не имеют представления о том, какими качествами должны обладать современные родители. Образовательно-воспитательный и социокультурный потенциал семьи реализуется не полностью, что усугубляет системный кризис семьи. Неуклонно возрастает количество неблагополучных семей - неполных, конфликтных, безработных, малообеспеченных, криминальных, аморальных, безразличных к воспитанию детей, семей алкоголиков, наркоманов и др. Суть научной проблемы заключается в необходимости разрешения данного противоречия, реализации потребности в определении педагогических и социально-педагогических технологий, направлений и путей преодоления систематического кризиса семьи, в разработке теоретических оснований и определении практических мер профилактике социальной дезадаптации с различными категориями семей. В современных условиях трансформации российского общества семья продолжает оставаться ведущим институтом и главным звеном формирования и развития личности, способным не только принять участие в общественно-политических, социально-экономических преобразованиях. Несмотря на то, что под влиянием значительного числа негативных социальных факторов углубляется процесс воспроизводства неблагополучных семей и, как следствие, социальной дезадаптации детей и подростков, достаточно определенно просматриваются тенденции развития передового опыта профилактики этого явления. Педагогическими условиями эффективности этого процесса являются: • преодоление аномальности поведения родителей в семье путем нормализации и оздоровления внутрисемейных отношений; • подготовка проблемных детей и подростков к семейной жизни посредством целенаправленной работы с ними соответствующих социальных институтов; • консолидация образовательно-воспитательных усилий специалистов семейного профиля на базе районных (городских) центров психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи; • разработка и реализация региональных моделей профилактической деятельности по предупреждению и преодолению социальной дезадаптации подростков из неблагополучных семей на основе межведомственного подхода путем координации их работы в условиях города (района); • профессионализация специалистов социальной сферы с ориентацией их на работу с социально дезадаптированными подростками и неблагополучными семьями с опорой на позитивный опыт работы с благополучными семьями. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется помощь и со стороны школы. Изменение структуры школы вносит коррективы во взаимоотношения школы и семьи, семьи и школы. Открытая школа деятельностно объединяет семью, внешкольные спортивные, творческие и другие учреждения, дворо­вые объединения, родительские и другие социальные институты в микрорай­онах, направляя их на решения основной задачи - социального воспитания. Школа благодаря наличию социальных педагогов стало более активно и дей­ственно привлекать родителей к организации различных видов деятельности учащихся: общественно-полезной, учебно-познавательной, культурно-досуговой. Это позитивно отражается на самом образе ее внутренней жизни, на развитии воспитания и обучения. Таким образом, школа и семья сориентированы на решение единой для них задачи: социализацию личности, обогащение социального опыта школь­ников, учителей. При этом, влияя на социум и семью, школа не ограничивает свободу их самореализации, но создает благоприятные условия. Принципи­ально важно их взаимодействие, взаимовлияние, чтобы семья не оказалась лишь пассивным объектом благодеяний извне. Семья, пользуясь вниманием со стороны школы, общества, развивает в них дух истинного гуманизма - ве­ру в человеческие возможности, в положительный потенциал, который можно развивать, у всех самих членов семьи. Литература 1. Алексеева, Л. С. Социальный патронаж семьи в системе социального обслуживания / Л.С. Алексеева, В. Ю. Меновщиков.  М. : Госуд. НИИ семьи и воспитания, 2000.  С. 62-68. 2. Беличева, С. А. Служба социальной защиты семьи и детства / С. А. Беличева // Педагогика.  1992.  № 7.  С. 23-27. 3. Гуров, В. Н. Социальная работа школы с семьей / В. Н. Гуров.  М. : Педагоги­ческое общество России, 2002.  192 с. 4. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра / М. И. Баянов.  М. : Просвещение, 1998. – 207 с. 5. Быков, С. В. Профилактическая и реабилитационная помощь несовершеннолетним в условиях центра социальной помощи семье и детям / С. В. Быков // Работник социальной службы.  2000.  № l.  С. 59-72. 6. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю. В. Василькова.  М. : Академия, 2001. 160 с. 7. Гончарова, Т. Неблагополучные семьи и работа с ними: рекомендации социальным педагогам / Т. Гончарова // Народное образование.  2002.  № 6.  С. 161-169. 8. Горностаева, З. Я. Психологическая защита у детей: как проявляется и от чего защищает / З. Я. Горностаева, Л. В. Орлова / / Начальная школа.  1996.  №7.  С. 22-26. 9. Гуров, В. Н. Социальная работа школы с семьей / В. Н. Гуров.  М. : Педагоги­ческое общество России, 2002.  192 с.