Сборник статей Чебоксары 2009 ббк 74. 204. 2 М 879
| Вид материала | Сборник статей |
- Ббк 74. 204 Развитие образования: методология, теория и практика управления: Сборник, 7.93kb.
- Сборник статей под редакцией А. В. Татаринова и Т. А. Хитаровой Краснодар 2004 удк, 2633.96kb.
- Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580., 4329.03kb.
- Учебное пособие Красноярск 2009 ббк 74. 204, 4704.72kb.
- Сборник статей и материалов, посвящённых традиционной культуре Новосибирского Приобья, 3550.79kb.
- Саратовской области Сборник методических статей 2010 ббк 74., 1891.6kb.
- Итоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей итоговой научно-практической, 3301.6kb.
- Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции, 4109.46kb.
- Сборник статей Сборник статей о жизненном и творческом пути заслуженного деятеля искусств, 3958.9kb.
- Талалаївська районна державна адміністрація, 281.98kb.
Моя профессия − мое будущее
Чебоксары 2009
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И. Я. ЯКОВЛЕВА»
Моя профессия − мое будущее
Сборник статей
Чебоксары 2009
ББК 74.204.2
М 879
Моя профессия − мое будущее : сб. статей / отв. ред. С. Г. Григорьева, З. М. Беляева. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. – 60 с.
Печатается по решению ученого совета ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»
Сборник подготовлен на основе материалов Республиканской заочной научно-практической конференции, состоявшейся 10 марта 2009 г. Авторами статей являются учащиеся классов школ, классные руководители, а также лица, заинтересованные в проблеме выбора будущей профессии.
Адресуется учителям, психологам, воспитателям, работникам системы образования, научным работникам.
| © ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева», 2009 |
НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ
Моя профессия − мое будущее
Сборник статей
Ответственные редакторы Григорьева С. Г., Беляева З. М.
Материалы представлены в авторской редакции
Подписано в печать 27.03.09. Формат 60×84/16. Бумага писчая.
Печать оперативная. Усл. печ. л. 3,7. Тираж 100 экз. Заказ №
ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический
университет им. И. Я. Яковлева»
428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38
Отпечатано на участке оперативной полиграфии
ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический
университет им. И. Я. Яковлева»
428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38
| Руссков С. П., канд. пед. наук, доцент, декан ППФ Что нужно знать о профессиях? Слово «профессия» происходит от латинского – professio – что означает – «объявляю своим делом». В современном понимании – это род деятельности, требующей определенной подготовки и являющийся обычно источником существования. Профессия отражает способность человека к выполнению конкретных функций в системе общественного разделения труда и является одной из основных характеристик его как работника. Содержание работ, свойственных определенной профессии, является основой для установления его официального наименования. Профессию человек приобретает в процессе специального обучения, т. е., получая специфические теоретические знания и практические навыки. Профессия, следовательно, связана с выполнением конкретной работы в определенной области человеческой деятельности. Но человеческая деятельность бывает разной. Еще в эпоху античности люди это заметили и попытались, определить профессиональные виды деятельности. Так, например, Аристотель писал: «Работы бывают разные – одни более высокого, другие более насущного характера». Каждый человек стремится к успешному осуществлению своей деятельности и, следовательно, к собственному благу. Общее назначение человека, считал он, – это деятельность души, согласованная с суждением или добродетель. Следует иметь в виду, что во времена Аристотеля добродетель – это не делание добра другому, а соответствие своему назначению, добротность. Отсюда разделение человеческой деятельности на практическую и теоретическую добродетели. В своем труде «Государство» он дает характеристику «профессий», нужных для процветания государства – это философы, цари, земледельцы, ремесленники, поденщики. Многообразие профессий он объяснял тем, что «народ бывает различным». В современной научно-педагогической литературе классификация профессий осуществляется на основе различных критериев. Например, все профессии можно разделить в зависимости от особенностей предмета труда на пять типов: 1 тип П («человек-природа»): главный, ведущий предмет труда – растения, животные или микроорганизмы. 2 тип Т («человек-техника»): ведущий предмет труда – технические системы, вещественные объекты, материалы, виды энергии. 3 тип Ч («человек-человек»): ведущий предмет труда – люди, группы, общности людей. 4 тип З («человек-знак»): ведущий предмет труда – условные знаки, цифры, коды, естественные или искусственные языки. 5 тип Х («человек-художественный образ»): ведущий предмет труда – художественные образы, условия их построения. «Человек – природа». Профессии, труд которых направлен на объекты живой природы, подразделяются на три подтипа:
В перечень профессий этого типа принято включать следующие: рабочий-лесовод, техник лесного хозяйства, садовник, мастер-цветовод-декоратор, мастер-виноградарь, мастер-чаевод, агроном-агрохимик, рыбовод, зоотехник, ветеринарный фельдшер, лаборант-микробиолог, техник-охотовед-зверовод и т.д. Эти профессии можно получить в ПТУ, техникумах или непосредственно на производстве. Есть профессии этого типа, которые можно получить в вузах: инженер лесного хозяйства, инженер-землеустроитель, ученый агроном, почвовед, зооинженер, ветеринарный врач, инженер-технолог по технологии биопрепаратов, биолог и др. При выборе профессий типа «человек-природа» важно учесть следующее: особенность биологических объектов труда состоит в том, что они сложны, изменчивы, нестандартны. Они изменяются по своим внутренним законам. И растения, и животные, и микроорганизмы живут, растут, развиваются, болеют, гибнут. Работнику нужно не просто очень много «держать в уме», но и мысленно предвидеть возможные изменения в объектах труда. От него требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач. Важны заботливость и дальновидность. Ведь многие изменения в животных и растительных организмах могут оказаться необратимыми (растения могут завянуть, погибнуть от вредителей, могут начаться болезни скота и т.д.) Изменчивые условия труда требуют от работника творческого решения возникающих задач. При выборе профессий типа «человек-природа» важно учесть еще и то, что для многих людей, в том числе и школьников, природа выступает как привлекательная среда, связанная с отдыхом. Это не та любовь к природе, которая ожидается от профессионала в сфере «человек-природа». Важно разобраться, как именно ты любишь природу – как мастерскую, в которой собираешься отдавать все силы производству той или иной продукции, или, может быть, любишь природу иначе? Проверить свою любовь к природе на прочность нужно в практическом общественно полезном труде. Об этом уместно посоветоваться с учителем биологии. «Человек – техника». Это самый большой тип по количеству профессий и специальностей. Выделяют ряд подтипов профессий.
Работнику, выбравшему профессию типа «человек-человек», необходимы следующие личностные качества: а) устойчивое хорошее самочувствие в ходе работы с людьми; б) потребность в общении с людьми, бескорыстное включение в общественно-организаторскую, шефскую, попечительскую и другую работу; в) способность мысленно ставить себя на место другого человека; г) способность быстро понимать намерения, настроения других людей; д) способность быстро разбираться во взаимоотношениях людей; е) способность хорошо помнить, держать в уме знания о личных качествах многих и разных людей; ж) способность находить общий язык с разными людьми. «Человек - знаковая система». Подтипы профессий типа «человек-знак»:
При выборе этого типа профессий человеку нужно учесть, что здесь необходимы способности и особые умения, склонности погружаться мысленно в мир сухих обозначений, отвлекаться от собственно предметных свойств окружающего мира и сосредотачиваться на тех сведениях, которые несут в себе те или иные знаки. При работе со знаками, как и при работе с другими реальностями, возникают задачи контроля, проверки, учета, обработки сведений, а также задачи кодирования и разработки знаковых систем «Человек – художественный образ». Эту область профессий принято делить на подтипы в соответствии с исторически обосновавшимися видами художественного отображения действительности:
Профессии первого подтипа: облицовщик-плиточник, облицовщик-мозаичник, столяр по производству художественной мебели, ковровщица, фотограф-художник, парикмахер-модельер, витражист, чеканщик, резчик по камню, конструктор-модельер, художник-мастер (по художественному вышиванию, кружевному производству), художник-график, художник-колорист, скульптор.
Описание сфер труда – это наиболее общая профессиограмма целого ряда профессий. Она дополняется квалификационными характеристиками конкретных специалистов – профессиограммами специальностей, которые содержат следующие сведения: 1) что должен знать и уметь специалист на конкретном рабочем месте; 2) какими способностями он должен обладать; 3) какие личностные характерологические качества должен иметь. Пункты 2 и 3 составляют так называемую психограмму специальности. Например, квалификационная характеристика педагога-психолога, областью профессиональной деятельности которого является сфера образования, выглядит так: выпускник, получивший квалификацию педагога-психолога, должен уметь осуществлять профессиональную деятельность, направленную на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие обучающихся; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; способствовать гармонизации социальной сферы образовательного учреждения. осуществлять меры по формированию психической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренные Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе. Из представленной квалификационной характеристики видно, что объектом профессиональной деятельности является обучающийся, видами профессиональной деятельности выступают развивающая, учебно-воспитательная, социально-педагогическая, научно-методическая, культурно-просветительная, управленческая деятельности. Наряду с типами сфер труда принято еще выделять классы профессий (в зависимости от целей труда), отделы (в зависимости от орудий труда) и группы (в зависимости от условий труда). В каждом типе есть классы, которые включают в себя отделы, а отделы состоят из групп (их специфика представлена в таблицах ниже). |
Таблица 1
Классификация профессий
| Основные признаки специальности | Ступени классификации, соответствующие основным признакам специальности | Разновидности |
| 1. Особенности предмета труда. | Тип специальностей (сфера труда) | Человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ (П, Т, Ч, З, Х) |
| 2. Особенности целей труда | Класс специальностей | Гностические Г, преобразующие П, изыскательные И. |
| 3. Особенности орудий труда | Отдел специальностей | Р (ручного труда), М (машинно-ручного), А (автомат), Ф (функциональные орудия труда) |
| 4. Особенности условия труда | Группа специальностей | М (морально-ответственные), Н (необычные условия), Б (бытовые условия), О (на открытом воздухе) |
Таблица 2
Группы профессий по условиям труда
| Название группы | М (повышенная моральная ответственность) | Н (работа в необычных условиях) | Б (работа в обычных бытовых условиях) | О (работа на открытом воздухе) |
| Особенности социальных или предметных условий труда | Работа по руководству людьми, трудовыми коллективами, воспитанию, обучению, обслуживанию людей; работа, связанная с защитой общества, государства, охраной общественного порядка, общественных ценностей | Работа в резко-необычном микроклимате, в очень необычных условиях (на высоте, под землей, под водой, при повышенной температуре окружающей среды и т.д.) | Работа в помещении с микроклиматом, близким к бытовым нормам | Работа на открытом воздухе в разное время года, в разную погоду |
| Примеры отдельных специальностей | Судья, врач, работник милиции, воспитатель д/с, военнослужащий | Термист, сталевар, шахтер, монтажник строительных конструкций, техник-испытатель, водолаз | Бухгалтер, официант, библиотекарь, гравер | Полевод, тракторист. Матрос, чабан |
Таблица 3
Классы специальностей по целям труда
| Гностические | Преобразующие | Изыскательные (И) | ||||||
| Особенности целей | Основные личностные качества, необходимые работнику | Примеры | Особенности главных ведущих целей | Основные личностные качества, необходимые работнику | Примеры | Особенности главных, ведущих целей | Основные личностные качества, необходимые работнику | Примеры |
| Распознать, различить, определить, оценить, разобраться, проверить | Интерес к свойствам определенных объектов, определенной продукции, выраженная познавательная активность, устойчивость внимания, наблюдательность, высокая работоспособность соответствующих органов чувств | Приемщик продукции растениеводства и животноводства, контролеры-приемщики готовой продукции в промышленности, товароведы, следователи, корректоры | Преобразовать, обработать, упорядочить, организовать, оказать влияние, воздействие, переместить, обслужить | Склонность к практическому влиянию на окружающую среду, интерес к процессу и результатам этого влияния, активность и работоспособность при исполнении решений посредством практических действий | Полеводы, животноводы, слесари, станочники, водители, машинисты, преподаватели, мастера производственного обучения, официанты, продавцы, медсестры, ювелиры, наборщики, машинисты, операторы ЭВМ, бухгалтер, маляры, скульпторы | Изобрести, придумать, найти новый результат, образец, вариант | Интерес к новому. Высокая активность и работоспособность при мысленном комбинировании материалом (наглядным или отвлеченным). Способность легко отказываться от привычного или общепринятого хода мысли, искать новые варианты | Селекционеры, закройщики, конструкторы, работники службы НОТ, программисты, модельеры, композиторы, писатели |
Отделы профессий по используемым основным орудиям труда
| Название отделов | Специальности ручного труда (Р) | Специальности операторов механизмов (М) | Специальности операторов автоматизированных и автоматических машин, установок (А) | Специальности, связанные в основном с функциональными орудиями труда (Ф) |
| Особенности основных орудий труда | Ручные (простые и механизированные) орудия труда | Механическое машинное (в том числе, транспортное) оборудование с ручным управлением | Автоматизированное и автоматическое оборудование или оборудование для обеспечения длительных или непрерывных технологических процессов | Функциональные орудия (выразительные средства поведения, речи, правила решения практических и теоретических задач |
| Основные личные качества, к которым предъявляются повышенные требования | Координированность, точность, соразмерность движений, способность дозировать их силу, направление, скорость. Высокое развитие наглядно-действенного практического мышления | Координированность, соразмерность, быстрота движений. Техническая сообразительность, устойчивость внимания | Устойчивость внимания, наблюдательность, способность мысленно представить невидимые процессы, предметы, их соотношения, оперативное техническое мышление | Способность удержать в уме множество правил, сведений, оперировать ими, способность самоконтроля и самоуправления |
| Примеры отдельных профессий | Ювелир, слесарь-сборщик, столяр, монтажник радиоаппаратуры, наборщик, пианист, хирург | Машинист подъемного крана, шофер, токарь, фрезеровщик, оператор буровой установки | Печатник, сталевар, аппаратчик, оператор энергосистемы | Преподаватель, воспитатель, диктор, актер, артист балета, дирижер хора или оркестра, ученый-теоретик |