Изучение связи типов мотивации и ошибок целеобразования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? революции, около двух лет удавалось убеждать революционеров, что террор - необходимое средство воплощения идеала социальной справедливости и республиканской добродетели. На словах все сочетается. На деле же происходит полная подмена значений понятий. Для Робеспьера тот, кто отрицает террор на пути к социальной справедливости, просто неправильно толкует понятие социальная справедливость.
К этой же группе можно отнести и хаотическое поведение - поведение аварийной службы. В этом случае человек начинает решать случайно попадающие ему на глаз проблемы, ведь ему непонятно, что на самом деле нужно делать, поскольку цель сформулирована нечетко. При этом человек решает, прежде всего, те проблемы, которые очевидны (отбираются проблемы, бросающиеся в глаза) для него и те проблемы, решении которых он считает себя компетентным (Дернер, 1997).
Другая группа симптомов связана с недостаточным учетом со стороны специалиста сложных отношений между целями. Чаще всего это характерно для ситуации, когда достижение одних целей противоречит реализации других.
Наиболее опасным симптомом в случае недоучета противоречий между частными целями действительности и в случае получения негативного результата является вынуждение людьми т.н. теорий заговора. Часто человек стремится объяснять неудачи в достижении целей не собственной некомпетентностью, а некими злыми силам, которые помешали ему довести начатое дело до конца (Фомин, 2007).
Часто человек стремится объяснять неудачи в достижении целей не собственной некомпетентностью, а некими злыми силами, которые помешали ему довести начатое дело до конца. Вспомним масштабную практику поисков врагов народа в 30-е - 50-е годы в нашей стране. Все неудачи и ошибки управления объяснялись происками вредителей и шпионов. И сегодня это излюбленный способ объяснения собственных неудач многими политиками и ответственными чиновниками. Постоянно можно слышать по радио, читать в газетах, видеть как, выступая в телевизионных передачах, какой-нибудь политик, объясняя провал того или иного мероприятия, говорит о неких силах, саботирующих его лучшие начинания. Словосочетание третья сила часто можно услышать, когда стороны в политических переговорах стремятся объяснить их провал. Подобная установка у практика - тревожный признак и, скорее всего, говорит о недостаточном профессионализме работника.
Почему люди создают теории заговора, инвертируют цели и отрицают противоречия между намеченным и достигнутым? Все это примеры попыток самооправдания, то есть стремления какими-то благовидными предлогами объяснить собственные ошибки и неудачи. Причины этого стремления, можно объяснить с позиции тех факторов, которые лежат вне познавательной сферы субъекта, а именно его потребностей и мотивов. Человек, оправдывающий собственные ошибки мышления поступает не как рациональный, а как рационализирующий субъект, пытаясь хотя бы как-то отстоять собственную самооценку и актуализируя защитные механизмы (Аронсон, 2005, Фестингер, 2000).
Итак, причиной недостатков в постановке целей, их деформаций и подмен является не только дурное мышление. Целеобразование не является исключительно умственным явлением. В деятельностном подходе считается, что цель деятельности всегда тесно связана теми потребностями и мотивами, которыми руководствуется человек. Конечно, существует и объективное (т.е. независимое от желаний и предпочтений человека) содержание цели. Однако оно наполняется для специалиста определенным смыслом, когда он соединяет цель со своими личными устремлениями. Например, ведущая цель деятельности учителя - создание условий для развития и саморазвития личности растущего человека. Но смысл в нее можно вкладывать совершено различный. Так, педагог глубоко убежденный в том, что к добру можно привести только силой, будет считать главными условиями развития личности школьника тотальный контроль за ним и ответственное подчинение ребенка.
Обзор теорий целеобразования, классификаций целей и ошибок при их формулировании убеждает, что постановка целей не является исключительно интеллектуальным явлением.
Мотивы выступают в роли третьего фактора, который хотя и не объясняет сущности мыслительной активности при постановке целей, но оказывает влияние на этот процесс.
В этой связи необходимо рассмотреть более детально роль мотивов и мотивации в процессе целеобразования.
1.3 Целеобразование и мотивация
В.В. Петухов выделяет типологию проблемных ситуаций и путей их решения по двум основаниям: а) наличие или отсутствие представления (понимания) задачи субъектом; б) наличие или отсутствие средств ее решения. В этом смысле нам интересны проблемные ситуации третьего типа. Это типичные задачи на целеполагание, когда сама проблема и ее основной конфликт остаются неясными субъекту, и их отыскание происходит путем перебора наличных и любых возможных средств решения. Перекомбинация элементов проблемной ситуации должна сопровождаться постоянными попытками отыскания их функционального значения, формулировкой рабочих целей, осознанием конкретных операциональных смыслов (Петухов, 1987, с. 62).
Говоря о решении задач, В.В. Петухов выделяет в них объективную и субъективную (психологическую) структуру. В объективную структуру входят: 1) набор условий и 2) требование, которого нужно достичь, соблюдая эти условия. В п?/p>