Изучение связи типов мотивации и ошибок целеобразования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ерации, направленные на поиск средств решения задачи (например, выстраивание и заполнение проблемного комплекса) присоединяются к постановке цели: Постановка цели, - пишет Зельц, - обыкновенно влечет непосредственно за собой не репродукцию реальных переживаний сознания, но актуализацию более или менее общих интеллектуальных операций, которые пригодны для осуществления поставленной цели (цит. по. Основные направления исследований…, 1966, с. 49). Именно интеллектуальные операции являются специфическими реакциями на мыслительную задачу. В этом состоит специфика мышления как психического процесса.
Вместе с тем в теории мышления О. Зельца задача не только запускает умственную активность. Существенно важным этапом мышления является присвоение задачи, создание на ее основе адекватного антиципирующего комплекса. Отто Зельц был, по видимому, первым психологом, который наметил различение объективной и субъективной (психологической) структуры задачи, которое впоследствии наиболее отчетливо было сделано в рамках гештальтпсихологии К. Дункером. Зельц иллюстрирует данное положение следующим примером. Так, испытуемый получил инструкцию найти родовое слово по отношению к слову звезда. Он видоизменяет это задание и начинает искать нечто более общее, широкое, не учитывая при этом логической связи (не усматривая отношений между компонентами задачи в терминах вюрцбургской школы) между словом-раздражителем и искомым словом. В результате он выдает ответы типа: астрономия или небо. Другими словами, человек начинает решать не ту задачу, которая была ему предложена. Это пример неадекватного присвоения задачи и постановки субъективной цели отличающейся от объективно представленной в задаче (там же).
Таким образом, понятие цели является одним из ключевых в вюрцбургской школе. Не случайно этот подход к мышлению В.В. Петухов называет телеологическим (от латинского telos - цель), а в качестве его важнейшей характеристики выделяет ту, что специфика мышления состоит во внутренней направленности субъекта на достижение цели, в поиске ответа на поставленный вопрос, в решении задачи (Петухов, 1987).
Понятие цели, чаще всего упоминаемой как требование задачи стало важнейшим элементом в гештальтпсихологической теории мышления (Вертегеймер, 1987). Согласно этим психологом исходным основанием мышления является проблемная ситуация, которая представляет собой скрытый, не усматриваемый непосредственно конфликт между условием и требованием. Например, в знаменитой задаче К. Дункера испытуемому предлагается решить следующую ситуацию: Внутри организма существует злокачественная опухоль. Нужно удалить ее при помощи Х-лучей, не повредив при этом здоровые ткани. В данном случае вторая часть ситуации представляет собой требование или цель, которую должен достичь испытуемый (Дункер, 1965).
Гештальтпсихологии специально подчеркивают, что для теоретического объяснения решения задачи вполне достаточно всего двух факторов условий и требований (цели). Все остальные (прошлый опыт, личностные особенности, способности и многие другие) являются внешними по отношению к поиску функционального решения задачи, хотя и могут облегчать или, наоборот, затруднять решение. Попытки объяснить мышление через эти переменные так и получили название теорий третьего фактора (там же). В этой связи роль цели в структуре функционального решения становится особенно очевидной, ведь поиск решения, согласно гештальтпсихологам, осуществляется в пространстве анализа испытуемым соотношения между условием и требованием.
Реализуется поиск решения через особые эвристические приемы, среди которых специально отметим прием анализа цели. Карл Дункер, один из наиболее талантливых исследователей мышления за всю историю психологии, характеризует ее следующим образом: Наряду с анализом ситуации в двух его формах - анализом противоречия и анализом материала, для типичного процесса мышления характерным является анализ цели, требуемого, вопрос, чего, собственно я хочу и часто дополнительный вопрос без чего я не могу обойтись. Например, при задаче на облучение решающему может стать ясно, что вовсе не необходимо направлять лучи одним пучком…, что без этого можно обойтись. Аналогичным образом при задаче с маятником может быть найдено, что обычная форма маятника есть нечто такое без чего можно обойтись. С помощью вопроса о том, что именно требуется, мышление может освободиться от мешающих делу фиксаций. Сходную роль играет намеренное обобщение постановки проблемы цели, т.е. вопрос: Что вообще говоря делают когда… (там же, с. 120-121).
В исследованиях детерминант поведения личности тезис о целенаправленности человеческой активности был развит другим представителем гештальтпсихологии - Куртом Левином. Подобно тому, как О. Зельц критиковал ассоциативную психологию, за малую жизнеспособность ее теоретических схем, Левин также выступил против понимания психической жизни как течения ассоциаций. По его мнению ассоциативные процессы никак не могут быть регулятором поведения. В этом Левина убедили собственные эксперименты, воспроизводящие исследования Н. Аха. Гештальтистское и, одновременно включающее представление о цели, понимание поведения заключается в том, что Эти психические процессы являются сами по себе еще и протяженными во времени целостностями. В нашем примере - целостностями действия, обнаружива