Изучение связи типов мотивации и ошибок целеобразования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Введение
Положение о влиянии мотивации на осуществление деятельности - один из ключевых моментов фундаментальной и прикладной психологической науки. Однако вопросы о том, каков характер влияния мотива на различные подсистемы деятельности, как связаны содержательные и динамические аспекты мотивации со структурой деятельности, сохраняют свою актуальность. Можно сказать, что значимая в психологической практике идея о структурирующем влиянии мотива на деятельность находится в самом начале своего теоретического осмысления и экспериментального исследования.
Мотив оказывает влияние на соотношение подсистем деятельности, занимающих различное положение в ее иерархической системе. Это и операциональные, и вербальные, и эмоциональные, и продуктивные компоненты деятельности. Как показывают исследования развертывание мотива в виде адекватных его содержанию целей - одна из основных форм регуляции психической активности человека. Специфика мотивации определяет особенности целей субъекта, их последовательность и содержательные характеристики.
Исследование взаимосвязи мотивации и целеобразования проводились как на материале решения задач с отвлеченным от реального преобразования деятельности содержанием (О.К. Тихомиров), так и в решении так называемых комплексных задач (Д. Дернер, И.А. Васильев). Последнее обстоятельство особенно важно, поскольку комплексные задачи моделируют реальные объекты деятельности (управление государством, организация производства и т.п.). Эта линия исследования представляется нам актуальной, поскольку открывается возможность изучения связи мотивации и целеобразования в решении практических в том числе, профессиональных задач, что, безусловно, повышает практическую значимость подобных исследований. Представляемое исследование продолжает эту традицию и предполагает изучение взаимосвязи мотивации и процесса постановки целей в решении задач с практическим содержанием.
Цель: изучение связи различных типов мотивации (внутренней, внешней и амотивации) с ошибками постановки целей студентами - педагогами в решении практических задач.
Объект исследования: процесс целеобразования в решении практических задач;
Предмет исследования: влияние различных типов мотивации на целеобразование в процессе решения практических задач
Гипотеза исследования: Испытуемые - студенты с доминированием внешней мотивации допустят большее количество ошибок в постановке целей, чем студенты с доминированием внутренней мотивации.
Исходя из целей данной работы, были сформулированы следующие задачи:
. Изучение литературы по проблеме исследования.
. Разработка программы исследования и подбор методик.
. Сбор эмпирических данных.
. Анализ и интерпретация полученных результатов.
В исследовании предполагается следующие методы:
. Опросник типов мотивации А.Е. Фомина и Н.С. Несмеяновой;
. Контент - анализ планов учебных занятий студентов - педагогов;
. Методы статической обработки данных.
В исследовании принимали участие студенты филологического и биолого-химического факультетов Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского. Выборка исследования составила 28 человек.
1. Проблема целеобразования в психологии
1.1 Цель как предмет изучения в психологической науке
В психологической научной литературе под термином цель как правило, понимается осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека (Психология. Словарь, 1990). Сходным образом это понятие трактуется также и в философской справочной литературе. Цель направляет и регулирует действия, пронизывает практику как внутренний закон, которому человек подчиняет свою волю (Философский словарь, 1986, с. 534).
А.Н. Леонтьев считает процессы постановки целей важнейшим филогенетическим достижением человека как вида и связывает его с переходом предков человека к общественному образу жизни в контексте совместной деятельности: Возникновение в деятельности целенаправленных процессов - действий исторически явилось следствием перехода к жизни человека в обществе (Леонтьев, 1975, с. 103). В известном примере о возникновении разделения труда и появлением в этой связи операций не имеющих биологического смысла, Леонтьев показывает, что тот промежуточный результат, которому подчиняются трудовые процессы человека, должен быть выделен также и субъективно - в форме представления. Это и есть выделение цели.
Если сделать своеобразный краткий обзор определений понятия цели уже внутри психологической науки, то мы получим довольно разнообразные варианты его понимания:
. Цель - образ будущего результата (Леонтьев, 1975)
. Цель - осознанное, т.е. выраженное в словах, предвосхищение будущего результата действия; (Тихомиров, 1984)
3. Цель - внутренне представленная мыслительная задача, поставленная индивидом, которая руководит его поведением и направляет его; (Ребер, 2000)
4. Цель - символическая мысль, образ или идеи, которые представляют точку назначения направленного поведения. В этом знании цель - понятие, связанное с мышлением и используется для описания внутреннего состояния организма, а не внешних условий;
. Цель - это мысленное предвосхищение результата деятельности. (Кондаков, 2003).
Прежде всего следует привести методологическ?/p>