Изучение связи типов мотивации и ошибок целеобразования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ествование структурирующей функции мотива, а также взаимосвязь мотивации и целеобразования: чем престижнее мотивация, тем качественнее формулируются цели (Тихомиров, 1984).
В эксперименте Ю.Е. Виноградова, Д.Н. Долбнева и Ю.В. Стеклова трем группам испытуемых предлагалось решать одну и ту же задачу под названием Три квадрата. Испытуемым предъявлялось решать изображение конфигурации из спичек, которые были сложены в 6 равных квадратов. Затем давалось задание: Убрать 4 спички таким образом, чтобы осталось 3 квадрата. В процессе решения задачи испытуемые размышляли в слух и в том числе рассуждали о целях своих действий со спичками. Во время работы у испытуемых фиксировали ряд показателей целеобразования: количество целей, их оригинальность, способ представление цели и др. Различие между группами испытуемых заключалось в том, что в первой группе испытуемые получили задачу без дополнительных условий (они не знали, что хотят изучить психологи), во второй группе им говорилось, что у них умственную одаренность, а в третей опыты проводились в маленьких группах (по 5 человек), в которых испытуемые соревновались между собой. Было обнаружено, что испытуемые второй группы сформулировали в 1,6 раза больше целей, чем испытуемые первой группы, А количество целей у испытуемых второй и третьей групп превзошли группы в 4 раза. Кроме того, испытуемые второй и третьей групп превзошли испытуемых группы 1 и по постановке оригинальных целей (Психологические механизмы целеобразования, 1977).
Эти результаты можно объяснить тем, что во второй и третьей группах испытуемые руководствовались гораздо более значимыми мотивами, чем в первой. Ясно, что демонстрация своей умственной одаренности или успех в соревновании с другим гораздо сильнее побуждали участников эксперимента, чем простое указание ученого - психолога решить задачу. Приведенные данные можно попытаться перенести и на область процессов целеполагания профессионала. Весьма вероятно, что специалист, руководимый более сильными побуждениями (не заработной платой, но и интересом к своей работе) будет стараться ставить более оригинальные цели, будет стремиться конкретизировать свои представления о будущем результате. При наличии множества конкретных целей, полученных в результате декомпозиции общей цели человек часто теряется, ведь комплекс задач нельзя решить одновременно и с одинаковой легкостью. Д. Дернер предлагает ранжировать все конкретные цели по критериям: выделить главные и периферийные цели, если же они различаются недостаточно, то прибегнуть к критериям важности и неотложности.
В последующих исследованиях, которые проводились на материале решения комплексных задач, связь между особенностями мотивации и целеобразования была подтверждена.
В работе А.В. Коротковой испытуемые выступали в роли руководителей производства кондитерской продукции. Они работали с компьютерной программой Фабрика. В этой программе, как и в других подобных задачах, предложенных Д. Дернером, моделировалась сложная сетевая система взаимосвязанных переменных. Испытуемые должны были за 12 месяцев условного времени превратить убыточное предприятие в прибыльное. Одним из этапов исследования был анализ того, как различная мотивация испытуемых сказывается на формулировании ими целей своего взаимодействия с программой.
Выделились два типа мотивации испытуемых: процессуальная и результативная. В том случае, если у испытуемых доминировали процессуальные (фактически познавательные) мотивы, у них преобладали цели, связанные с изучением компонентов и связей между ними в сложной динамической системе (гностические цели). Другими словами, эти испытуемые стремились, прежде всего, понять, как устроена компьютерная шоколадная фабрика. Реализация этой промежуточной цели давала им возможность создать адекватное представление о строении фабрики и лучше справиться с конечной задачей - получить прибыль. Испытуемые с преобладанием результативной мотивации были сильно ориентированы на получение конечного результата. Они думали не столько о том, чтобы разобраться в сложной, непрозрачной ситуации, сколько о получении доходов или снижении убытков. Цели, которые они ставили перед собой, не отражали необходимость изучить особенности устройства фабрики, а были связаны только с конечным практическим результатом. Они наиболее эмоционально реагировали именно на увеличение или уменьшение капитала, а не на открытые связи внутри сложной системы. В итоге они оказались менее продуктивными в управлении фабрикой (Короткова, 2004).
От общерегулятивной функции мотива в целеобразовании перейдем к изучению роли отдельных видов мотивации. Обратимся к статье И.А. Васильева, О.В. Митина и В.В. Кобанова, в которой приводится методика и результаты эксперимента, доказывающего связь между типами мотивации и продуктивностью целеобразовани (Васильев, Митина, Кобанов, 2006) при решении комплексных задач.
Данное исследование опирается, в частности, на положения Д. Дернера (о декомпозиции целей, об ошибочной работе с противоречивыми целями) - именно исходя из этих положений выделяются требования, которым должен удовлетворять субъект, чтобы успешно решать комплексные проблемы.
Для нас важны типы мотивации, описанные в данной статье. Это внутренняя мотивация, внешняя мотивация и амотивация. Внутренняя мотивация понимается как свободное участие личности в деятельности при отсутствии внешних требова?/p>