Изучение связи типов мотивации и ошибок целеобразования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
редполагалась постановка целей занятия (развивающей, обучающей и воспитывающей). Эти планы студенты оформляли в виде письменных отчетов. Эти отчеты и стали предметом контент-аналитического исследования на предмет ошибок в постановке целей.
Контент - анализ - это метод сбора данных и анализа содержания текста. Слово контент (содержание) имеет отношение к словам, рисункам, символам, понятиям, темам или же иным сообщениям, которые могут быть объектом коммуникации. Слово текст означает нечто написанное, видимое или произнесенное, которое выступает как пространство коммуникации. Это пространство может включать в себя книги, газетные или журнальные статьи, объявления, выступления, официальные документы, кино- и видеозаписи, песни, фотографии, этикетки или произведения искусства (Неопросные методы в социологии, 1998).
Контент - анализ относится к неопросным методам, поскольку процесс размещения слов, символов т.д. в тексте, обеспечивающий коммуникацию с читателем или получателем информации, не зависит от влияния со стороны исследователя, анализирующего содержание текста.
Контент - анализ позволяет исследователю выявлять содержание (то есть, сообщения, значения, символы) в источнике коммуникации (например, книгах, статьях, кинофильме). Он позволяет поэкспериментировать с содержанием и рассмотреть его с использованием методов, отличных от обычного прочтения книги или просмотре телевизионной программы. С помощью контент - анализа исследователь может сравнить содержание множества текстов и анализировать его с помощью количественной методики (например, диаграмм, таблиц). Кроме того, он может использовать его, чтобы выявить те аспекты содержания текста, которые трудно обнаружить на поверхности.
Контент - анализ включает в себя одновременно случайную выборку, точное измерение и операциональные дефиниции абстрактных конструктов. Чтобы выявить аспекты содержания, репрезентирующие содержание в количественных параметрах, используется кодирование.
Контент - анализ используется уже около ста лет, и сфера его применения включает в себя литературу, историю, журналистику, политические науки, образование, психологию.
В нашем исследовании данный метод будет применяться для выявления наличия различных ошибок целеполагания в отчетах студентов по педагогической практике
В качестве категорий контент-анализа были выбраны следующие ошибки:
А) Подмена целей. В работах студентов эти подмены выглядели как приписывание себе самому тех целей, которых на уроке должны достигать учащиеся. Например, вместо того, чтобы описывать в плане цели работы педагога, студент писал изучить свойства восприятия; повторить пройденный материал; изучить виды памяти; закрепить материал по теме Свойства аренов и т.п. Эти цели в действительности - это цели учеников, а не педагога. То есть ими и подменяет собственные цели педагог.
Б) Неясность цели. Например, знакомство с особенностями мышления; воспитание силы характера; дальнейшее развитие понятия о личности; воспитывать дисциплинированность; воспитывать любовь к Родине; продолжить формировать чувство уважения к предкам и т.п.
В) Глобальность целей. Например, формировать на уроке мышление у учащихся; развитие памяти, внимания; формирование научной картины мира; развитие воображения и т.д.
Г) Формулирование цели в виде отрицательного суждения. Например, я не хочу, чтобы в классе во время уроке были невнимательные школьники; мне не нужно видеть на уроке пустых глаз учащихся и т.д.
этап - сопоставление особенностей целеобразования и мотивации. На этом этапе сопоставлялись данные контент-анализа ошибок целеобразования и доминирующей мотивации. Для статистической обработки использовался коэффициент корреляции Спирмена. Обработка производилась с использованием компьютерного статистического пакета STATISTICA.
Для изучения планов-конспектов испытуемых применялся метод контент-анализа.
2.2 Анализ и интерпретация результатов
Испытуемые.
В эксперименте участвовали 28 человек. В качестве испытуемых выступали студенты-практиканты 3 курса Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского, проходившие педагогическую практику в разных школах г. Калуги. Всю выборку можно разделить на три группы:
. Группа, в которой объединены студенты, получившие по итогам практики оценку удовлетворительно.
. Группа, в которой объединены студенты, получившие по итогам практики оценку хорошо
. Группа, в которой объединены студенты, получившие по итогам практики оценку отлично.
Для 1 группы результаты получились следующие данные
№ п/пВид мотивации Фамилия, имяВнутренняя мотивацияВнешняя мотивацияАмотивация1.Б.С.161242.Г.Л.221783.Е.И.181424.К.Т.181955.К.Ю.161756.М.Е.21138Для 2 группы результаты получились следующие данные:
№ п/пВид мотивации Фамилия, имяВнутренняя мотивацияВнешняя мотивацияАмотивация1.А.Т.211382.А.Т. (2)203663.Б.Е.182144.Б.Т.161845.Д.А.281546.К.Б.20437.К.А.131038.Р.Д.142969.С.Т.25112
Для 3 группы результаты получились следующие данные:
№ п/пВид мотивации Фамилия, имяВнутренняя мотивацияВнешняя мотивацияАмотивация1.А.Е.27022.К.С.252243.Л.Т.153164.М.Н.211525.П.Д.281546.С.Е.23737.С.Л.151238.С.Н.191039.С.А.1821410.Ф.Г.2216311.Ч.Е.2016312.Ш.Е.1813313.Я.Е.19154
Затем данные по всем трем группам были усреднены и помещены в сравнительную диаграмму.