Изучение связи типов мотивации и ошибок целеобразования
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ания собственных мотивов. Для таких испытуемых не характерно хаотическое поведение, при котором решаются лежащие на поверхности проблемы.
При такой организации личностной структуры человек способен управлять своим поведением по своему усмотрению и выбирать тот тип поведения, который необходимо ему в данных условиях.
. Внешняя мотивация положительно коррелирует с подменой целей (r = 0,4 при p < 0,05). Это говорит о том, что испытуемые с доминированием внешней мотивации испытывает дефицит автономии как способности самостоятельного выбора направления деятельности и, следовательно, постановки целей. Такие испытуемые обычно решают случайно попадающие им на глаза проблемы, т. к. им непонятно, что на самом деле нужно делать, поскольку цель сформулирована нечетко. При этом решаются, прежде всего, те проблемы, которые очевидны (отбираются проблемы, бросающиеся в глаза) для них и те проблемы, в решении которых они считают себя компетентными.
. Показатель амотивации отрицательно коррелирует с постановкой глобальных целей (r = - 0,4 при p <0,05). Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что испытуемые с доминированием амотивации вообще боятся ставить перед собой цели, т. к. по-сути не воспринимают взаимосвязи между своими поведением и получаемыми результатами. С другой стороны, как утверждают Э. Деси и Р. Райн амотивированные испытуемые не воспринимают связи между своим поведением и получаемыми результатами, являются своего рода фаталистами. Следовательно, они склонны к отказу от постановки целей, особенно таких целей, которые охватывают широкие фрагменты будущего. Парадоксально, но именно к таким целям относятся глобальные цели, интерпретируемые Дернером как ошибки целеобразования. Другими словами, отрицательную связь между доминированием амотивации и постановкой глобальных целей можно объяснить как своеобразное стремление этих испытуемых не ставить слишком масштабные цели, пусть и недостаточно конкретизированные.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что гипотеза исследования подтвердилась частично: существует взаимосвязь между доминирующим типом мотивации и отдельными видами ошибок целеобразования.
Выводы:
1.Качественный анализ результатов исследования показал, что студенты-практиканты, более успешные в прохождения практики, демонстрируют более позитивные результаты по опроснику типов мотивации и результатам контент-анализа ошибок целеобразования.
2.Наиболее распространенной среди испытуемых ошибкой целеобразования является выдвижение слишком глобальных, недостаточно декомпозированных целей при составлении плана урока.
.Количественный анализ результатов исследования продемонстрировал, что существуют значимые корреляционные связи между ошибками целеобразования и типами мотивации (внешней и внутренней) решения задачи. Следовательно, можно считать, что гипотеза исследования в целом подтвердилась.
.Особое место среди этих данных занимает отрицательный показатель связи амотивации и ошибки постановки глобальных целей. Отрицательную корреляционную связь между доминированием амотивации и постановкой глобальных целей можно объяснить как своеобразное стремление амотивированных испытуемых не ставить слишком масштабные цели, пусть и недостаточно конкретизированные
Заключение
Человек каждый день сталкивается с различными проблемами. Каждый день он включается в ту или иную деятельность, эффективность выявления которой во многом определяется правильностью постановки целей. Цель представляет собой осознанный образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия.
Сам процесс постановки целей представляет существенные трудности не только для новичков, но и для опытных специалистов, другими словами является самостоятельной и весьма сложной когнитивной задачей. Некачественное целеобразование, осуществляемое профессионалами-практиками создает многочисленные трудности в решении практически значимых задач.
И именно изучению процесса целеобразования, его связи с мотивацией была посвящена данная дипломная работа. В рамках проведенного исследования было выявлено наличие взаимосвязи между доминирующим типом мотивации и отдельными видами ошибок целеобразования
Наше исследование показало, что изучение подобных взаимосвязей возможно на материале практических задач, и такое изучение имеет научные перспективы.
Список литературы
1.Андерсон Дж. Когнитивная психология. - СПб., 2002.
2.Арестов О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология - 1998. - №4 с. 40-52.2.
.Арестов О.Н. Мотивация и перспективное целеполагание в мыслительной деятельности. - Вестник Московского университета. Психология, 1999 - Серия 14, №3 с. 16-25.
.Аронсон Э. Общественное животное. - М., 2005.
.Бибрих Р.Р., Исследование видов целеобразования. - Кишинев, 1987.
.Бибрих Р.Р., Васильев И.А. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов // Вестник МГУ, 1985.
.Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. - М., 1970.
.Васильев И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности // Психологический журнал. 1998. №4.
.Васильев И.А., Митина О.В., Кобанов В.В. Влияние различных типов мотивации и самоуправления личности на продуктивность мыслительной деятельности. - Психологический журнал, 2006, - том 27, №4, с. 38-49.
.Величк