Зависимость формирования познавательных способностей от детско-родительских отношений в семье
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?, уважают и признают его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом. И ни одна из семей не испытывают по отношению к ребенку отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду.
По шкале Кооперация в 9 семьях - 68% родители проявляют искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных. И ни одна из семей не испытывают к ребенку отстраненности его интересов.
По шкале Симбиоз в 5 семьях - 38% родители стараются быть ближе к своему ребенку и удовлетворять его основные разумные потребности, ограждают от неприятностей. И в 1 семье - 8% родители, устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком и мало заботится о нем.
По шкале Авторитарная гиперсоциализация в 7 семьях - 54% родители по отношению к ребенку ведут себя авторитарно, задавая ему строгие дисциплинарные рамки и контролируя его. И в 2 семьях - 16% контроль за действиями ребенка со стороны родителей практически отсутствует.
По шкале Инфантилизация. Ни в одной семье не выявлено отношения к собственному ребенку как к маленькому неудачнику. В 7 семьях - 54% родители воспринимают неудачи ребенка случайными и верят в него и его успехи.
Анализ данных семей учащихся с низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления показал, что:
По шкале Принятие - отвержение положительное отношение к ребенку выражены в 2 семьях, что составляет 16%..Родители принимают ребенка таким, какой он есть, уважают и признают его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом. И в 5 семьях - 38% родители испытывают по отношению к ребенку отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду. Родители считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка
По шкале Кооперация в 1 семье - 8% родители проявляют искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных. И так же, в 3 семьях - 24% родители не проявляют заинтересованности и участия в его делах.
По шкале Симбиоз в 3 семьях - 24% родители стараются быть ближе к своему ребенку и удовлетворять его основные разумные потребности, ограждают от неприятностей. И в 4 семьях - 30% родители, устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком и мало заботится о нем.
По шкале Авторитарная гиперсоциализация в 3 семьях - 24% родители по отношению к ребенку ведут себя авторитарно, задавая ему строгие дисциплинарные рамки и контролируя его. И в 3 семьях - 24% контроль за действиями ребенка со стороны родителей практически отсутствует.
По шкале Инфантилизация. В 3 семьях - 24% родители относятся к собственному ребенку как к маленькому неудачнику. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. В 2 семьях - 16% родители воспринимают неудачи ребенка случайными и верят в него и его успехи.
Для сравнения значимости результатов полученных в результате исследования детско-родительских отношений младших школьников с высоким и низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления использовался критерий Фишера - ?.
Учитывая необходимость сравнения полученных данных не только по сырым количественным и качественным показателям, но и методами статистики, для данной задачи был выбран критерий Фишера - ?. Данный критерий является многофункциональным статистическим критерием, критерием, который может использоваться по отношению к самым разнообразным данным, выборкам и задачам. В данном случае, критерий Фишера - ? предназначен для сопоставления двух выборок по количественно определенному признаку.
Установить эту связь при рассмотрении каждой группы наблюдений по отдельности бывает практически невозможно. Делается предположение, что не существует различий между двумя популяциями, из которых были сделаны выборки для этих двух экспериментальных групп (такая проверяемая гипотеза называется нулевой гипотезой (null hypothesis)). Это предположение проверяется. Если полученный результат свидетельствует о том, что вероятность (probability) существования данной гипотезы составляет менее 5% (Р<0,05), то наблюдаемое различие или несколько различий могут считаться статистически значимыми (statistically significant), а принятая ранее нулевая гипотеза отвергается.
Для получения результата статистической обработки необходимо следовать алгоритму расчета критерия Фишера.
Определяем по таблице критических значений величины угла ? (в радианах) для разных процентных долей (по Урбаху В.Ю., 1964) для каждой из сопоставляемых процентных долей.
Проверяем, значимы или нет различия в высоких показателях по шкале Принятие-отвержение между семьями учащихся с высоким и низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления. В данном случае, рассматриваем семьи, выражающие эмоционально положительное отношение к ребенку, оценивающие способности и инициативу своего ребенка: 10 семей (76%), в которых учащиеся отличаются высоким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления, и 2 семьи (16%), в которой низкий уровень оценки усп?/p>