Зависимость формирования познавательных способностей от детско-родительских отношений в семье
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
шениях матери и ребёнка, а не обоих родителей и выделяет такие стили воспитания:
Сотрудничество. В общении идет преобладание поддерживающих высказываний над отклоняющимися. Мать побуждает ребёнка к активности, а общению свойственны взаимная уступчивость, гибкость.
Изоляция, при которой, в семье не принимаются совместные решения, ребёнок изолируется и не хочет делиться своим внутренним миром с родителями.
Соперничество, которому характерно противостояние и критика, как следствие реализации потребности в самоутверждении и симбиотической привязанности.
Псевдосотрудничество, при котором, родственники проявляют эгоцентризм, мотивация совместных решений не деловая, а игровая.
Во многих работах, посвящённых детско-родительским отношениям, выделяют следующую типологию стилей семейного воспитания, предложенную Д. Баумриндом:
Авторитарный (автократический, диктат, доминирование). При таком стиле воспитания все решения принимают родители, считая, что ребёнок во всём должен подчиняться их воле, авторитету. Родители ограничивают самостоятельность ребёнка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, запретами, выговорами, иногда физическими наказаниями. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведёт к подозрительности, постоянной настороженности и, зачастую, враждебности к окружающим.
Демократический стиль (авторитетный, сотрудничество) - родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твёрдость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.
Попустительский стиль (либеральный, снисходительный, гипоопека). В данном случае ребёнок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми. В результате дети не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, при проявлении со стороны родителей равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность.
Позже исследователями были выделены и другие характерные стили семейного воспитания:
Хаотический стиль (непоследовательное руководство) - это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определённых, конкретных требований к ребёнку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями. При таком стиле воспитания фрустрируется одна из важных базовых потребностей личности - потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках. Непредсказуемость родительских реакций лишает ребёнка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию. При таком воспитании не формируется самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.
Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребёнке). Характерно стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Данный стиль воспитания приводит к формированию у ребенка тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.
Проанализировав литературу, посвященную проблеме детско-родительских отношений, в частности, рассмотрев различные типы семейного воспитания и отношения к ребенку, можно сказать, что семья является основополагающим фактором развития личности ребенка. Но также семья может выполнять деструктивную функцию, выступать в роли источника неадекватного уровня развития ребенка, задерживающего его познавательное и интеллектуальное способности.
Соответственно, для гармоничного развития ребенка семья не должна выступать источником неадекватного воздействия на личность ребенка. Детско-родительские отношения должны строиться на принципах сотрудничества и уважения личности ребенка как таковой. Оптимальным стилем взаимоотношений родителей и ребенка является демократический стиль. Ребенок должен воспитываться в условиях любви, психологического комфорта, заботы, поддержки, трепетного отношения к его внутреннему миру. Должно быть соответствие предъявляемых требований к ребенку и его возможностей. Только любящие родители обеспечат ребенку условия для полноценного развития его личности и для нормального его существования.
1.1 Определение способностей в научной литературе в психологических исследованиях в отечественной и зарубежной литературе
В современной психологии одной из непростых задач является определение познавательных способностей в детском возрасте. Дьяченко О.М. предлагает рассматривать успешно используемую в отечественной практике дошкольного обучения и воспитания детей модель, согласно которой под интеллектуальной одаренностью понимается высокий уров