Зависимость формирования познавательных способностей от детско-родительских отношений в семье
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
балла, за неправильный ответ 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех четырех субтестов - 40 (100 % оценки успешности).
На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учетом стандартных отклонений) были выбраны следующие уровни оценки успешности:уровень - 80 - 100% оценки успешности;уровень - 79,9 - 65% оценки успешности;уровень - 64,9 - 50% оценки успешности;уровень - 49,9% и ниже оценки успешности.
Стимульный материал и описание методики предложены в приложение Б.
Для исследования креативности использовалась батарея тестов Творческое мышление Туник Е.Е.
Методика предназначена для диагностики изучения уровня развития творческого мышления (вербальная и образная области) детей дошкольного и школьного возраста в возрасте 5-15 лет.
Основные показатели по всей батарее тестов определяются факторами, установленными в исследованиях Гилфорда:
) Беглость (легкость, продуктивность) - этот фактор характеризует беглость творческого мышления и определяется общим числом ответов;
) Гибкость - фактор характеризует гибкость творческого мышления, способность к быстрому переключению и определяется числом классов (групп) данных ответов;
) Оригинальность - фактор характеризует оригинальность, своеобразие творческого мышления, необычность подхода к проблеме и определяется числом редко приводимых ответов, необычным употреблением элементов, оригинальностью структуры ответа;
) Точность - фактор, характеризующий стройность, логичность творческого мышления, выбор адекватного решения, соответствующего поставленной цели.
Батарея тестов состоит из 7 субтестов.
Субтест 1. - Использование предметов (варианты употребления).
Субтест 2. - Заключения.
Субтест 3. - Выражение.
Субтест 4. - Словесная ассоциация.
Субтест 5. - Составление изображений.
Субтест 6. - Эскизы.
Субтест 7. - Спрятанная форма.
Батарея тестов делиться на две область: вербальную и образную области творческого мышления. К вербальной области мышления относятся субтесты 1, 2, 3, 4; к образной области мышления относятся субтесты 5, 6, 7.
Стимульный материал и описание методики предложены в приложение В.
Статистический анализ результатов проводился с помощью критерия Фишера.
Критерий Фишера - ? предназначен для сопоставления двух рядов выборочных значений по частоте встречаемости какого-либо признака. Данный критерий применим для оценки различий в любых двух выборках зависимых или независимых. С помощью критерия Фишера сравниваются показатели одной и той же выборки, измеренные в разных условиях. Критерий оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий исследователя эффект.
Описание методики предложено в приложение Г.
2.2 Результаты обследования и интерпретация экспериментальных данных
Экспериментальное исследование проводилось индивидуально в строгом соответствии с инструкциями. При этом соблюдались все соответствия проведения диагностик по времени, без нарушения учебно-воспитательного процесса при посещении ГОУ СОШ № 1278 города Москвы.
После получения данных обследования было проведено сравнение между данными, показанными каждой группой, исходя из анализа полученных количественных и качественных показателей.
Стоит особо отметить, что в данном опросе учувствовали все учащиеся параллели 4-х классов ГОУ СОШ № 1278. Для чистоты проведения дальнейшего исследования были отобраны респонденты среди учащихся из полных семей с одинаковыми показателями в выполнении теста по словесно-логическому мышлению. Среди всех участников были отобраны одинаковое количество респондентов с высоким уровнем оценки успешности и низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления.
Результаты диагностики исследования словесно-логического мышления использовались Э.Ф. Замбацявичене представлены в таблице в приложение Б.
Наглядно это представлено на рисунке 1.
Рисунок 1 - Анализ исследования выполнения субтестов по исследованию словесно-логического мышления по методике Замбацявичене Э.Ф.
Как видно из анализа рисунка 1 и таблицы приложения Г, для чистоты проведения дальнейшего исследования были отобраны респонденты среди учащихся 4-х классов с одинаковыми показателями в выполнении теста по словесно-логическому мышлению. Среди всех участников были отобраны одинаковое количество респондентов с высоким уровнем оценки успешности и низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления. А именно: высокий уровень оценки успешности у 13 учащихся - 50% (из которых 7 учащихся - 27% имеют IV уровень выполнения заданий и 6 учащихся - 23% имеют III уровень выполнения заданий) и низкий уровень оценки успешности у 13 учащихся - 50% (из которых 11 учащихся - 42% имеют II уровень выполнения заданий и 2 учащихся - 8% имеют I уровень выполнения заданий).
Ход исследования показал, что:
32 балла и более (80 - 100% оценки успешности) набрали 27% учащихся (7 человек),
31,5 - 26,0 балла (79,9 - 65% оценки успешности) набрали 23%учащихся (6 человек),
25,5 - 20,0 балла (64,9 - 50% оценки успешности) набрали 42% учащихся (11 человек),
19,5 и менее (49,9% и ниже оценки успешности) набрали 8% учащихся (2 человека).
Далее представлены данные, полученные теме же детьми младшего школьного возраста при исследования мышления при помощи батареи тестов Творческое мышление Туник Е.Е.