Зависимость формирования познавательных способностей от детско-родительских отношений в семье
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ень развития способностей ребенка, устойчиво проявляющихся на протяжении длительного отрезка его жизнедеятельности, в сочетании с выраженной познавательной мотивацией и возможностью реализовать свои способности в деятельности (Венгер Л.А. и др.). Следуя данной теории, умственно одаренный ребенок - это не тот ребенок, который быстро переходит к обучению по школьным программам, а тот, который обладает наиболее выраженными специфически дошкольными способностями и интересом к познавательной деятельности. Способный ребенок - это ребенок, в наиболее полной мере проживающий свой возраст, реализующий свои способности в специфически дошкольных,. а позднее учебных видах деятельности. Под способностями при этом понимаются универсальные действия ориентировки в окружающем мире с помощью специфических для дошкольника средств. В отличие от знаний, умений и навыков, способности имеют непреходящее значение для всей человеческой жизни. Именно высокий уровень развития способностей позволяет одаренному ребенку быстро ориентироваться практически в любой новой задаче, четко видеть ее условия, выделять существенные для ее решения отношения, находить пути решения через пере структурирование условий, создавать замыслы новых творческих продуктов.
Способности ребенка формируются посредством овладения тем содержанием материальной и духовной культуры, техники, науки, искусства, которые осваивает подрастающий человек в процессе обучения.
Исходной предпосылкой для этого развития познавательных способностей служат те врожденные задатки, с которыми ребенок появляется на свет. Вместе с тем биологически унаследованные свойства человека не определяют его способностей. Головной мозг заключает в себе не те или иные специфически человеческие способности, а лишь способность к формированию этих способностей.
Уровень развития познавательных способностей зависит от качества наличных знаний и умений и от степени их объединения в единое целое; от природных задатков человека, качества врожденных нервных механизмов элементарной психической деятельности и от большей или меньшей тренированности самих мозговых структур, участвующих в осуществлении познавательных и психомоторных процессов.
В последние годы все активнее в качестве условий для развития умственных способностей, познавательной деятельности и познавательных способностей выступают разнообразные формы повышения познавательной активности и познавательного интереса детей младшего школьного возраста. Все познавательные процессы связаны с общей структурой и функционированием когнитивной (познавательной) сферы ребёнка. Перед психологами и педагогами и, безусловно, семьей ребенка стоит особая задача: сформировать у детей не только ясные и чёткие знания, но и раскрыть перед ними расширяющие горизонты познания. Процессы развитой коммуникативной функции и взаимопонимания в семье играют важную роль, как во взаимодействии компонентов интеллектуальной сферы, так и в их и развитии личности ребенка.
Выводы по первой главе
Семейное воспитание, в частности, тип детско-родительских взаимоотношений, считается по мнению большинства исследователей, одним из ведущих факторов развития качеств личности. Итак, в развитии личности младшего школьника очень большую роль играют его родители и близкие люди. Также, от семьи зависит: усвоение норм и форм поведения ребенка, проявление моральных качеств личности в общении, появление социальных мотивов, стремление к самоутверждению, ориентация на мнения окружающих людей. Влияние родителей сказывается на формирование личностных качеств и когнитивной сферы детей: появление самосознания, самооценка, уровень притязания, формирования познавательных потребностей и интеллектуальной сферы, составляющей основу успешного овладения учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
В любом периоде жизни ребенка родители являются для него примером для формирования личности. Благодаря этому с детских лет большинство людей в своем поведении подражают родителям, которые с рождения одаривают его заботой, теплотой и родительской любовью. Эта взаимосвязь имеет огромное значение для ребенка, так как влияет на формирование характера, жизненных позиций, на его поведение, отношение к людям в целом и, конечно же, на формирование его личности.
В целом способности личности раскрываются в успешности усвоения учебных знаний или способности к обучению, к производительному труду и определяются по ходу учебной и трудовой деятельности. В связи с этим к числу наиболее общих показателей способностей Рубинштейн С.Л. и другие психологи относят следующие.
значительность способностей человека - показатель его достижений в смысле их уровня и качества;
темпы, легкость усвоения и быстрота продвижения в осваиваемой области знаний и деятельности;
достигаемая в процессе обучения широта переноса и формирующаяся способность к самостоятельному продолжению освоения сведений в конкретной области знаний и деятельности;
время проявления способностей: раннее их проявление - при прочих равных условиях - служит одним из симптомов значительности дарований. Однако из того, что в раннем детстве способности не выявились сколько-нибудь значительно, нельзя делать отрицательного вывода относительно перспектив их дальнейшего развития.
2. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений в семье на развитие познават